PAGE24-遼寧省阜新市育才教化集團(tuán)2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期期末考試試題（含解析）考生留意：1.本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。2.答題前，考生務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項(xiàng)目填寫清晰。3.考生作答時(shí)，請將答案答在答題卡上，選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答案區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。4.本卷命題范圍：新教材必修下冊。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀（本題5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：正常狀態(tài)下，每個(gè)人保持著內(nèi)心的穩(wěn)定狀態(tài)，保持自身與環(huán)境的協(xié)調(diào)。當(dāng)遇到緊急事務(wù)時(shí)，這種內(nèi)在的平衡就被打破，機(jī)體會(huì)馬上調(diào)動(dòng)生理、心理系統(tǒng)的反應(yīng)，全力以赴地應(yīng)對突發(fā)事務(wù)，進(jìn)入應(yīng)激狀態(tài)。不同的個(gè)體對應(yīng)激事務(wù)的反應(yīng)是有差異的，確定個(gè)體應(yīng)激反應(yīng)實(shí)力的因素有內(nèi)部因素，也有外部因素，前者主要指個(gè)體的原有人格的健康程度和適應(yīng)實(shí)力，后者指客觀環(huán)境的條件等。從反應(yīng)結(jié)果上看，一次應(yīng)激事務(wù)后，一類反應(yīng)是恰當(dāng)?shù)摹⑦m應(yīng)性的，應(yīng)激事務(wù)后個(gè)體得到成長和熬煉。另一類反應(yīng)是不恰當(dāng)?shù)?、非適應(yīng)性的，其結(jié)果留下創(chuàng)傷。人格越是強(qiáng)健者，越是以前者反應(yīng)為主，樂觀豁達(dá)的人能相對客觀地評(píng)估事務(wù)的真實(shí)危急性，而敏感脆弱的人簡單夸大事務(wù)的真實(shí)危急性。在SARS一線的醫(yī)務(wù)工作者可能會(huì)出現(xiàn)兩種應(yīng)激反應(yīng)。一是預(yù)期性焦慮，主要表現(xiàn)為忐忑擔(dān)憂，對自己能否勝任工作沒有把握。這一方面源于他們對未知工作情景的擔(dān)憂，另一方面源于劇烈的責(zé)任感和使命感。我們激勵(lì)個(gè)體相識(shí)自己的這種心理沖突是正常的，越是能接受和理解，就越意味著能承受和消化它。同時(shí)，假如有了充分打算，盡可能將未知的因素變成可限制的因素，恐驚心理就會(huì)減輕。因此需進(jìn)行學(xué)問和技能儲(chǔ)備、身體和心理儲(chǔ)備。二是挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性心情。他們可能有對被感染危急的恐驚感、工作難度帶來的挫敗感、與家人分別帶來的牽掛以及面對重癥病人的苦痛甚至死亡時(shí)產(chǎn)生的哀傷等。因此，要對被感染SARS的真實(shí)危急性做出正確的評(píng)估，嫻熟地操作隔離等防護(hù)措施。面對突如其來的新型病毒，承認(rèn)個(gè)人的局限性，坦然接受自己的失敗和短暫的、部分的無能。越是能接受自己的失敗，就越能在較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新技能。作為醫(yī)務(wù)人員，須要足夠的共情實(shí)力，設(shè)身處地為病人著想，剛好體察他們的苦痛，為他們供應(yīng)盡可能多的治療，但也要有實(shí)力將自己的情感與病人分別開來，接受現(xiàn)實(shí)的局限性。（摘編自《中國全科醫(yī)學(xué)》2003年07期，楊蘊(yùn)萍《由SARS相識(shí)應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)》）材料二：面對新型冠狀病毒疫情，我們該如何評(píng)價(jià)自己的心理健康指數(shù)？不同人群該如何獲得心理支持？日前，記者采訪了《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導(dǎo)手冊》編委會(huì)主任游旭群教授。記者：當(dāng)意外來臨，焦慮、恐慌是人們最主要的心情，疫情對一個(gè)人產(chǎn)生的心理影響有哪些？我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)自己的心理健康指數(shù)？游旭群：疫情給我們造成的心理影響主要表現(xiàn)在認(rèn)知、心情與行為三個(gè)方面。這兩天大家特殊關(guān)切疫情信息，因信息不夠明確會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突、無所適從等，都屬于認(rèn)知上的變更；同時(shí)，心情上簡單驚慌、恐驚，甚至是抑郁生氣；從行為方面來看，大家的生活也會(huì)出現(xiàn)很大變更，出行受限、社交削減等。這幾個(gè)方面是相互影響的，恐驚會(huì)加劇我們對疫情的非理性認(rèn)知，生活的變更又會(huì)加劇心情的驚慌感等。受疫情影響程度不同的群體，他們在心理反應(yīng)上必定存在差異。對待重度應(yīng)激反應(yīng)，我們可以借助專業(yè)的心理測評(píng)手段和診斷技術(shù)進(jìn)行評(píng)估和治療；對一般人群來講，應(yīng)激反應(yīng)比較弱，未達(dá)到臨床標(biāo)準(zhǔn)，自我心理健康評(píng)估時(shí)，可以依據(jù)幾個(gè)基本原則：一是生理活動(dòng)正常，關(guān)注睡眠飲食是否規(guī)律、免疫力是否下降；二是心情反應(yīng)適度，是否存在過度焦慮、持續(xù)抑郁、易激怒現(xiàn)象；三是社會(huì)功能良好，是否存在自我封閉、愛好減退等現(xiàn)象。通常來講，只要這幾個(gè)方面沒有明顯的變更，就無須過度關(guān)注和驚慌。記者：最急需心理救濟(jì)的是哪部分人群？又該如何獲得心理支持？游旭群：目前最需心理救濟(jì)的有兩個(gè)群體：一是確診感染的重癥患者及其親人，二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員。這兩個(gè)群風(fēng)光 臨的壓力最大，最須要相應(yīng)的心理支持。一般來說，從兩個(gè)層面獲得心理支持：一是個(gè)人層面，通過個(gè)人努力、充分調(diào)動(dòng)個(gè)人資源進(jìn)行自我支持和維護(hù)。二是社會(huì)層面，有效利用社會(huì)支持是應(yīng)對壓力的重要途徑。通過專業(yè)團(tuán)體獲得更多牢靠的信息支持，通過家庭、親人、摯友獲得更多的情感支持，通過政府部門、所在社區(qū)、工作單位等獲得更多的組織支持，都是行之有效的方法。（摘編自中學(xué)聯(lián)盟《光明日報(bào)》，2024年2月6日）材料三：面對新冠肺炎疫情，很多人陷入焦慮、恐慌之中。這不僅給身體和心理帶來負(fù)面影響，而且長時(shí)間、聚焦式的心理恐慌會(huì)對整個(gè)社會(huì)機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，因此對民眾的心理疏導(dǎo)不行或缺。實(shí)施心理干預(yù)，須把握好兩個(gè)原則：一是由于個(gè)體差異的存在，要針對不同人群開展分類分級(jí)服務(wù)；二是專業(yè)、有序、符合倫理要求。當(dāng)前的心理服務(wù)主要通過熱線電話和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，必需運(yùn)用專業(yè)方法和技術(shù)，為求助者供應(yīng)針對性服務(wù)。各部門各類組織有效協(xié)同、高效協(xié)作，為個(gè)人供應(yīng)針對性心理服務(wù)。疫情初期，國家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo)；心理學(xué)界也快速組織起來，通過心理熱線、在線詢問等方式供應(yīng)心理服務(wù)。但是短板也仍舊存在，以心理救濟(jì)熱線為例，目前各地社會(huì)組織，已經(jīng)支持建設(shè)了幾百條心理救濟(jì)熱線，但缺少統(tǒng)一管理，存在重復(fù)建設(shè)、奢侈資源的現(xiàn)象，對服務(wù)質(zhì)量很難進(jìn)行有效評(píng)估。隨著疫情防控形勢的演進(jìn)，心理服務(wù)需求也會(huì)不斷變更。接下來應(yīng)留意從“介入式危機(jī)干預(yù)”轉(zhuǎn)向“復(fù)原性危機(jī)干預(yù)”。社會(huì)心理受很多因素的影響，其中一個(gè)核心因素是信息傳播。媒體在信息傳播時(shí)，要強(qiáng)化事實(shí)，多一些科學(xué)學(xué)問和防控進(jìn)展、呈現(xiàn)國家力氣和人性光輝的內(nèi)容，從而引導(dǎo)民眾建立理性主動(dòng)的心理狀態(tài)。結(jié)合疫情防控，還需在預(yù)防促進(jìn)為主、分層分類、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的心理健康服務(wù)體系基礎(chǔ)上，拓展到社會(huì)心態(tài)引導(dǎo)、核心價(jià)值觀培育等重要領(lǐng)域，建立以信仰、信念、信念為指引的社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，從而在全民族共同抗擊疫情的考驗(yàn)中弘揚(yáng)中國精神，凝合中國力氣。（摘編自《光明日報(bào)》，2024年02月11日）1.三則材料對“應(yīng)激反應(yīng)”的理解不正確的一項(xiàng)是A.應(yīng)激反應(yīng)是一種內(nèi)在平衡被打破導(dǎo)致機(jī)體緊急調(diào)動(dòng)生理、心理系統(tǒng)有效解決突如其來的困難和危急的適應(yīng)性反應(yīng)。B.全力防控新型冠狀病毒疫情一線的醫(yī)護(hù)工作者在應(yīng)激事務(wù)中需強(qiáng)健人格，樂觀豁達(dá)，客觀評(píng)估事務(wù)的真實(shí)危急性。C.疫情引發(fā)的心理恐慌是一種正常的應(yīng)激反應(yīng)，但應(yīng)激狀態(tài)持續(xù)太久，會(huì)對身心帶來負(fù)面影響，因此心理疏導(dǎo)必不行少。D.重癥患者和一般民眾受疫情影響程度不同，應(yīng)激反應(yīng)必定存在差異，這就要求各類組織針對個(gè)體開展分類分級(jí)服務(wù)。2.確診感染的重癥患者及其親人最須要心理支持，下列各項(xiàng)中不能使其獲得心理支持的一項(xiàng)是A.通過聽音樂、從事自己寵愛的活動(dòng)、向摯友傾訴，甚至是大哭一場等方式來宣泄自己的負(fù)面心情。B.腹式呼吸、冥想、正念、肌肉放松、主動(dòng)想象，通過視頻等方式向親朋好友表達(dá)自己的愛。C.借助網(wǎng)絡(luò)、電話疏導(dǎo)熱線、自助詢問App等向心理學(xué)界尋求心理救濟(jì)，獲得心理健康學(xué)問D.不斷從社交媒體上獲得疫情信息，關(guān)注疫情的報(bào)道，了解科學(xué)學(xué)問，多讀病毒科普，學(xué)習(xí)應(yīng)對方法。3.依據(jù)三則材料，下列說法不正確一項(xiàng)是A.隨著疫情防控工作不斷推動(dòng)，生活將逐步復(fù)原正常，但疫情帶來的心理影響還將在一段時(shí)間內(nèi)存在，應(yīng)留意“復(fù)原性危機(jī)干預(yù)”，重建公眾心理健康。B.面對疫情，不僅須要醫(yī)學(xué)防控，也需心理防“疫”，材料一有關(guān)“應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)”的表述為材料二和材料三陳述心理防“疫”供應(yīng)了部分理論依據(jù)。C.新型冠狀肺炎疫情會(huì)在認(rèn)知、心情與行為三個(gè)方面給公眾帶來心理影響，并且三者相互影響，因信息不夠明確，簡單導(dǎo)致驚慌，生活方式發(fā)生變更。D.奮戰(zhàn)一線醫(yī)護(hù)人員，須要?jiǎng)×业呢?zé)任感和足夠的共情實(shí)力，但也要將自己的情感與患者分別，接受現(xiàn)實(shí)的局限性，從而避開預(yù)期性焦慮。4.材料二和材料三雖然都選自《光明日報(bào)》，并且都圍繞“心理防‘疫’”來談，但是在行文思路和表述重點(diǎn)上各有不同，請結(jié)合材料進(jìn)行分析。5.新型冠狀病毒疫情面前，每個(gè)人都不是局外人，假如你是一位地方主政者，該實(shí)行哪些措施消退公眾的恐慌心理。【答案】1.A2.D3.D4.行文思路：材料二作為訪談錄，以問答式行文；材料三作為新聞評(píng)論，首段提出中心論點(diǎn)，層層推動(dòng)，論述觀點(diǎn)。表述重點(diǎn)：材料二圍繞疫情對個(gè)人產(chǎn)生的影響以及如何賜予心理支持來談；材料三更強(qiáng)調(diào)疫情來臨時(shí)對社會(huì)心理的引導(dǎo)。5.①提示媒體剛好發(fā)布明確信息，確保公眾知情；②限制公眾出行，削減社交，但要供應(yīng)基本生活保障；③對感染的重癥患者剛好施救，對他們及其親人供應(yīng)心理支持；④給一線醫(yī)護(hù)工作者供應(yīng)平安保障和心理支持；⑤讓有關(guān)部門實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，協(xié)調(diào)各部門和組織開通心理詢問熱線；⑥結(jié)合疫情防控，預(yù)防為主，建立以信仰、信念、信念為指引的社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括實(shí)力。在文中找到對應(yīng)的句段，細(xì)致辨別原文內(nèi)容與選項(xiàng)內(nèi)容的微小之處。尤其要留意一些表示時(shí)間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文中的邏輯關(guān)系，審查是否有增刪詞語的現(xiàn)象。A項(xiàng)，“有效解決突如其來的困難和危急的適應(yīng)性反應(yīng)”說法錯(cuò)誤。原文材料一是“全力以赴應(yīng)對”，從反應(yīng)結(jié)果看分為“恰當(dāng)?shù)?，適應(yīng)性的”和“不恰當(dāng)?shù)模沁m應(yīng)性的”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的實(shí)力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，精確把握作者的觀點(diǎn)看法等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)。D項(xiàng)，“不斷從社交媒體上獲得疫情信息”說法錯(cuò)誤。利用社交媒體獲得信息，這一部分信息真假難以辨別，假如是虛假信息，就可能很難獲得心理支持。故選D?！?題詳解】本題考查篩選文中重要信息實(shí)力。這類題目解答時(shí)一般要細(xì)致閱讀原文內(nèi)容及圖表，再細(xì)致閱讀各個(gè)選項(xiàng)，找出文章中與選項(xiàng)對應(yīng)的語句，留意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一比對，找尋微小的差別確定答案。D項(xiàng)，“從而避開預(yù)期性焦慮”說法錯(cuò)誤?！白銐虻墓睬閷?shí)力，但也要將自己的情感與患者分別，接受現(xiàn)實(shí)的局限性”旨在避開挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性心情。相關(guān)內(nèi)容在材料一其次段。故選D。【4題詳解】本題考查考生分析作品結(jié)構(gòu)的基本實(shí)力。要在通讀全篇的前提下進(jìn)行概括。此題有兩小問，行文思路可以結(jié)合材料二和材料三不同的文體形式進(jìn)行概括。材料二是訪談錄，圍繞“面對新型冠狀病毒疫情，我們該如何評(píng)價(jià)自己的心理健康指數(shù)”這個(gè)問題，通過記者和《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導(dǎo)手冊》編委會(huì)主任游旭群教授以問答式行文。材料三是新聞評(píng)論，新聞評(píng)論與其他評(píng)論一樣，由論點(diǎn)，論據(jù)，論證三要素組成，本篇行文在首段提出觀點(diǎn)“民眾的心理疏導(dǎo)不行或缺”，然后指出“實(shí)施心理干預(yù)，須把握好兩個(gè)原則”，最終提出“結(jié)合疫情防控，還需在預(yù)防促進(jìn)為主、分層分類、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的心理健康服務(wù)體系基礎(chǔ)上，拓展到社會(huì)心態(tài)引導(dǎo)、核心價(jià)值觀培育等重要領(lǐng)域，建立以信仰、信念、信念為指引的社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，從而在全民族共同抗擊疫情的考驗(yàn)中弘揚(yáng)中國精神，凝合中國力氣”。表述重點(diǎn)可以結(jié)合我們該如何評(píng)價(jià)自己的心理健康指數(shù)？不同人群該如何獲得心理支持”“對民眾的心理疏導(dǎo)不行或缺”等內(nèi)容概括得出?！?題詳解】本題考查篩選并整合文章信息的實(shí)力，作答時(shí)明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括。該實(shí)行哪些措施消退公眾的恐慌心理，結(jié)合“這兩天大家特殊關(guān)切疫情信息，因信息不夠明確會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突、無所適從等，都屬于認(rèn)知上的變更”分析可推知，要提示媒體剛好發(fā)布明確信息，確保公眾知情；結(jié)合“從行為方面來看，大家的生活也會(huì)出現(xiàn)很大變更，出行受限、社交削減等”分析可推知，限制公眾出行，削減社交，但要供應(yīng)基本生活保障；結(jié)合“他們可能有對被感染危急的恐驚感、工作難度帶來的挫敗感、與家人分別帶來的牽掛以及面對重癥病人的苦痛甚至死亡時(shí)產(chǎn)生的哀傷等”分析可推知，對感染的重癥患者剛好施救，對他們及其親人供應(yīng)心理支持；結(jié)合“目前最需心理救濟(jì)的有兩個(gè)群體：一是確診感染的重癥患者及其親人，二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員。這兩個(gè)群風(fēng)光 臨的壓力最大，最須要相應(yīng)的心理支持”分析可推推知，給一線醫(yī)護(hù)工作者供應(yīng)平安保障和心理支持；結(jié)合“疫情初期，國家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo)；心理學(xué)界也快速組織起來，通過心理熱線、在線詢問等方式供應(yīng)心理服務(wù)。但是短板也仍舊存在”分析可推知，讓有關(guān)部門實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，協(xié)調(diào)各部門和組織開通心理詢問熱線；結(jié)合“還需在預(yù)防促進(jìn)為主、分層分類、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的心理健康服務(wù)體系基礎(chǔ)上，拓展到社會(huì)心態(tài)引導(dǎo)、核心價(jià)值觀培育等重要領(lǐng)域，建立以信仰、信念信念為指引的社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，從而在全民族共同抗擊疫情的考驗(yàn)中弘揚(yáng)中國精神，凝合中國力氣”分析可推知，結(jié)合疫情防控，預(yù)防為主，建立以信仰、信念、信念為指引的社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制。【點(diǎn)睛】信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點(diǎn)的語句，形成整體印象，尤其要留意對選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項(xiàng)信息與原文語句內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有確定區(qū)分，命題者常通過變更敘述的方式來設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要細(xì)致核對，找出符合題干的選項(xiàng)。（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。帶傘的女人吳富明很多年以前，我還是報(bào)社的一名見習(xí)記者，我的第一個(gè)采訪對象是一名舞蹈老師。她的《傘舞》獲得了全國文藝大獎(jiǎng)。那天，她正在指導(dǎo)學(xué)生排演舞蹈。她顯得活潑、開朗、動(dòng)作輕快，可說是個(gè)人見人愛的姑娘。我的采訪很順當(dāng)?？墒钱?dāng)我和她從少年宮出來時(shí)，天卻下起了大雨。她就將自己帶的油紙傘撐開。我心想，她真有先見之明呢。我的采訪稿其次天就見了報(bào)，反響不錯(cuò)。我從報(bào)社出來時(shí)，正好又遇到她。我發(fā)覺她又帶了那把油紙傘。我想，她真是個(gè)敬業(yè)的人，走路還忘不了自己的舞具。不過，天正火熱，或許是為遮陽。后來，她結(jié)婚時(shí)請了我。過不久，她和她的先生去旅游了，在旅途中就發(fā)生了變故。在她住的賓館里，她的那把油紙傘弄丟了。那個(gè)晚上，她顫抖不已，并時(shí)常抱住頭，往墻角躲。她的丈夫不住地勸慰：不就一把傘么，買一把就得了，干嗎鬧成這樣？丈夫的話并沒變更她的看法。這事讓在賓館住宿的人都覺得可笑，有人起先懷疑丈夫所為了，這讓做丈夫的感到尷尬。就在讓人不行思議的時(shí)候，賓館服務(wù)員送來了傘。走時(shí)說了句：您的傘忘在樓底了。不就一把傘，還是把油紙傘，就這么急的，要是丟了別的不就……看服務(wù)員出去，丈夫才想起是自己在妻子睡著時(shí)，帶傘出去買煙了，天正下雨。沒想，到樓底進(jìn)了趟廁所，就遺忘傘了。她見了傘后，一把奪過，忽地打開，罩在頭上叫道：來呀，來呀，我不怕！丈夫這時(shí)才發(fā)覺自己的女人是瘋了。丈夫就不理她了，由她鬧去。在極度困乏中丈夫睡去了。她下意識(shí)地發(fā)覺了自己的失態(tài)，就吃了一驚，只好無奈地一笑，把傘放在床邊，也睡去?？梢韵胂?，結(jié)婚的旅程就被打亂了。他們不得不回了家。丈夫要帶她去找醫(yī)生，可她卻說，我沒事，干嗎找醫(yī)生？丈夫說，你確定是練舞過頭了，那么多舞蹈，非要用傘當(dāng)?shù)谰卟恍?？沒有說話，只有無盡地淚流。當(dāng)我其次次采訪時(shí)，她的又一個(gè)傘舞獲了獎(jiǎng)。只是，她已是一個(gè)離了婚的女人。你們不是很般配嗎，怎就……我問她。男人護(hù)不了我的，在我無助時(shí)，還不如我這傘呢。她笑了下說。稍頓，她發(fā)覺我在發(fā)愣，忙說，不包括你這樣的男人的。我就笑了?？尚睦飬s想，這個(gè)女人是不是真有毛病，還是心理有障礙呢？你在想什么？她說，你們當(dāng)記者的就是敏感。再次慶賀你。愿你的傘舞更加勝利。我熱忱地說。太感謝你了。她真誠地向我伸出了手。那手真柔滑，可以想象，傘在她的手里該是怎樣的一種景象呀！待我高校畢業(yè)的那年，我正式成為報(bào)社的一名記者。能取得如今的這個(gè)職位，對她的勝利報(bào)道，正是對我的最好回報(bào)。我在心里非常感謝她。不過，我卻始終不明白，她在無人時(shí)，為何總在腋下夾著那把油紙傘呢？我渴望解開這個(gè)謎。那時(shí)，我起先對武俠小說感愛好。常讀到小說中武林中人用傘當(dāng)武器，抵抗來自各方的暗器，我想，她帶傘可不會(huì)是擋東西吧，除了雨、太陽，又能擋什么呢？我對自己有這種想法覺得可笑。然而，她突然打來的電話讓我吃了一驚。她說，我不知怎的，老記起你。我知道你在留意我的傘，今日就告知你……她的話里流露著一股悲愴。原來如此。一個(gè)在農(nóng)村長大的女孩，就因被心愛的人拋棄，而反被村人誤會(huì)、訕笑、誹謗，還時(shí)時(shí)常受冷不丁的石塊、菜葉的攻擊。由于多次被損害，她就養(yǎng)成了帶傘的習(xí)慣。有了傘，她仿佛就有了依靠，傘沒了，她就感到恐驚，精神也垮了。后來呢？我的心抖動(dòng)著。“那年冬天，我考上了藝院，我面試能過關(guān)，全憑的就是當(dāng)年熬煉的傘技。說真的，傘還真管用，一撐一旋，什么物什全飛了，叫那些人目瞪口呆……可至今，我卻離不開傘了，特殊是一個(gè)人的時(shí)候，腦子里常會(huì)有幻覺……”我感到電話那端氣息有些凝咽，忙變更了話題說，你今晚有空嗎？可否出來走走，我一個(gè)也閑著?！斑@……好吧，我有空，我確定來?！彼臍庀⒆屧捦矡崞饋砹?，“告知你吧，我可是個(gè)武俠小說迷，那傘在書中真有很多精彩情節(jié)呢?！迸?，是嗎？我的心暗暗一驚。那晚，她沒有帶傘。她把我的手臂挽得很緊。走得特殊輕快。6.下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項(xiàng)是A.小說從“我”的視角，通過寫主子公與傘的關(guān)系變更，生動(dòng)地講敘了她曲折的命運(yùn)遭際，呈現(xiàn)了她困難的性格特征和內(nèi)心世界。B.前兩次見她帶傘，覺得她是個(gè)細(xì)心、敬業(yè)的女人，先從理解寫起，繼而寫到一系列不理解，既為后文蓄勢，也為增加小說的波瀾。C.“感到尷尬”、將傘忘在樓下、“不理她”、“由她鬧去”等細(xì)微環(huán)節(jié)，都表明丈夫是個(gè)馬虎、冷漠、心胸狹隘的人，對她缺乏理解和關(guān)愛。D.“不包括你這樣的男人”“她真誠地向我伸出了手”“她把我的手臂挽得很緊”，這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫都含蓄地示意出小說最終的奇妙結(jié)局。7.下列對小說藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.題目“帶傘的女人”富有特色，能給讀者一個(gè)顯明的印象和劇烈的視覺感受，同時(shí)還能引起讀者的閱讀愛好。B.“她的氣息讓話筒熱起來了”一句，運(yùn)用比方的修辭手法，表現(xiàn)出她的心情的變更，以及對我的友好看法。C.小說中有很多生動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，不僅含蓄地揭示了主子公內(nèi)心的微妙變更，也很好地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。D.作者擅長設(shè)置懸念，層層鋪墊，以引起讀者對人物經(jīng)驗(yàn)、結(jié)局和內(nèi)心世界的關(guān)切，收到了引人入勝的藝術(shù)效果。8.針對后文講到的主子公早年曾在農(nóng)村“被村人誤會(huì)、訕笑、誹謗，還時(shí)時(shí)常受冷不丁的石塊、菜葉的攻擊”這一情節(jié)，前文設(shè)置了幾處伏筆，請列舉兩例，并說明其作用。9.結(jié)合文本，概括分析“傘”這一事物在小說中所起的作用?！敬鸢浮?.C7.B8.例一：那個(gè)晚上，她顫抖不已，并時(shí)常抱住頭，往墻角躲。例二：她見了傘后，一把奪過，忽地打開，罩在頭上叫道：來呀，來呀，我不怕！作用：①使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。②使故事表現(xiàn)更含蓄，更具吸引力。9.①傘是小說的主要線索，貫穿著全文，在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的同時(shí)，也使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完整。②傘具有象征意義，它既是一個(gè)受過損害的人的生活和精神上的防護(hù)盾牌，也是造成自我封閉、不被他人理解的一道隔膜。③是塑造人物的重要元素，主子公的實(shí)際生活和精神世界都與傘親密相關(guān)，她的藝術(shù)勝利和命運(yùn)變更也都離不開傘。④含蓄地揭示出小說主題，應(yīng)去掉遮擋在心靈上的傘，取得相互理解和信任，熱忱擁抱生活。【解析】【6題詳解】本題考查學(xué)生對文章的綜合賞析實(shí)力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，層次的概括，思想情感賞析、寫作手法的評(píng)價(jià)等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“不正確的一項(xiàng)是”，然后閱讀每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。C項(xiàng)，“都表明丈夫是個(gè)馬虎、冷漠、心胸狹隘的人”錯(cuò)誤。這些細(xì)微環(huán)節(jié)主要是為了表現(xiàn)女主子公丟傘后過度反應(yīng)，說明傘對她的重要；丈夫系列舉動(dòng)是正常行為，說他“冷漠、心胸狹隘”不當(dāng)。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文章的綜合賞析實(shí)力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，層次的概括，思想情感賞析、寫作手法的評(píng)價(jià)等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“不正確的一項(xiàng)是”，然后閱讀每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。B項(xiàng)，“運(yùn)用比方的修辭手法”錯(cuò)誤。比方是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相像之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物，是修辭學(xué)的辭格之一?！八臍庀⒆屧捦矡崞饋砹恕睕]有運(yùn)用比方，而是夸張。故選B。【8題詳解】本題考查學(xué)生對伏筆這一手法的鑒賞實(shí)力。伏筆指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或示意。是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無關(guān)緊要的事或者物，對下文將要出現(xiàn)的人物或事務(wù)預(yù)先作的某種提示或示意。作答本類題型，學(xué)生首先應(yīng)明確題目要求：針對后文講到的主子公早年曾在農(nóng)村“被村人誤會(huì)、訕笑、誹謗，還時(shí)時(shí)常受冷不丁的石塊、菜葉的攻擊”這一情節(jié)，前文設(shè)置了幾處伏筆，請列舉兩例，并說明其作用。然后回到文章中去，結(jié)合詳細(xì)文章內(nèi)容，找到伏筆，并對其效果進(jìn)行分析概括。第一處，“那個(gè)晚上，她顫抖不已，并時(shí)常抱住頭，往墻角躲”寫出了沒有傘的愛護(hù)，女主非常膽怯 ，示意她曾遭遇損害。其次處，“她見了傘后，一把奪過，忽地打開，罩在頭上叫道：來呀，來呀，我不怕！”示意女主曾用傘來愛護(hù)自己。第三處，“常讀到小說中武林中人用傘當(dāng)武器，抵抗來自各方的暗器，我想，她帶傘可不會(huì)是擋東西吧，除了雨、太陽，又能擋什么呢”示意女主子公曾經(jīng)用傘擋石塊、菜葉。第四處，“我知道你在留意我的傘，今日就告知你……她的話里流露著一股悲愴”示意，“她”曾遭遇不行的遭遇。伏筆的作用主要有三點(diǎn)：交待含蓄；使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。【9題詳解】本題考查鑒賞作品形象作用的實(shí)力。分析物象作用五方面：自身作用指的是它作為小說形象的一個(gè)組成部分，有它自身的獨(dú)到特點(diǎn)、作用和審美價(jià)值，豐富了文章的內(nèi)容；環(huán)境作用，物象襯托了環(huán)境，看其對時(shí)代特點(diǎn)氛圍做了怎樣的揭示或示意，看其具有什么樣的象征意義；人物作用，物象襯托了人物品行，突出了人物形象，應(yīng)特別留意物象本身的特點(diǎn)對主要人物的襯托；情節(jié)作用，物象往往是組織和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索物件，物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?；點(diǎn)題作用指的是揭示了怎樣的主題。作答本類題型，學(xué)生應(yīng)首先明確題目要求：結(jié)合文本，概括分析“傘”這一事物在小說中所起的作用。然后，回到文章中去，通讀全文，將文章中對“傘”的描寫部分勾畫出來，然后從人物、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法、主旨等多方面進(jìn)行分析概括。首先，梳理文章內(nèi)容。①傘是小說題目，文中我因她《傘舞》獲獎(jiǎng)初識(shí)，她因丈夫丟傘失態(tài)最終離婚，我與她因《傘舞》再次相遇，我探尋傘與她的謎題知她曾經(jīng)的遭遇，我進(jìn)一步理解她從而進(jìn)一步交往，文章最終她不再帶傘，我成為她的依靠。梳理文章結(jié)構(gòu)可知，“傘”是小說的線索，貫穿文章始終。丈夫馬虎弄丟了傘，她因丟傘失態(tài)?！耙娏藗愫螅话褗Z過，忽地打開，罩在頭上叫道：來呀，來呀，我不怕！”，她的驚奇行為，使丈夫進(jìn)一步誤會(huì)。最終導(dǎo)致她的婚姻失敗。丟傘、失態(tài)、找到傘、失態(tài)、最終導(dǎo)致婚變，“傘”推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，也使結(jié)構(gòu)更加完整。②由失去傘的她“那個(gè)晚上，她顫抖不已，并時(shí)常抱住頭，往墻角躲”，得到傘的她“見了傘后，一把奪過，忽地打開，罩在頭上叫道：來呀，來呀，我不怕！”和“男人護(hù)不了我的，在我無助時(shí)，還不如我這傘呢”可知，本文的傘具有象征意義，文章運(yùn)用象征手法，傘象征著受過損害的人生活和精神上的“愛護(hù)傘”。由“不就一把傘么，買一把就得了，干嗎鬧成這樣？……這讓做丈夫的感到尷尬”和“他們不得不回了家。丈夫要帶她去找醫(yī)生，可她卻說，我沒事，干嗎找醫(yī)生？丈夫說，你確定是練舞過頭了，那么多舞蹈，非要用傘當(dāng)?shù)谰卟恍?？”可知，她精神世界都與傘親密相關(guān)，傘使她的自我封閉，使她不被他人理解。③由“那年冬天，我考上了藝院，我面試能過關(guān)，全憑的就是當(dāng)年熬煉的傘技”可知，她因傘而考上藝院。由“我的第一個(gè)采訪對象是一名舞蹈老師。她的《傘舞》獲得了全國文藝大獎(jiǎng)”和“她的又一個(gè)傘舞獲了獎(jiǎng)”可知，她因傘舞而獲得藝術(shù)上的勝利。由“只是，她已是一個(gè)離了婚的女人”。同時(shí)也因傘的丟失而失去婚姻，主子公的藝術(shù)勝利和命運(yùn)變更也都離不開傘。④由“不就一把傘么，買一把就得了，干嗎鬧成這樣？……這讓做丈夫的感到尷尬”和“他們不得不回了家。丈夫要帶她去找醫(yī)生，可她卻說，我沒事，干嗎找醫(yī)生？丈夫說，你確定是練舞過頭了，那么多舞蹈，非要用傘當(dāng)?shù)谰卟恍小焙汀耙粋€(gè)在農(nóng)村長大的女孩，就因被心愛的人拋棄……傘沒了，她就感到恐驚，精神也垮了”可知，傘愛護(hù)了她的同時(shí)，也成為她的心靈依靠。傘揭示了主題，即應(yīng)當(dāng)取得相互理解和信任，由“那晚，她沒有帶傘。她把我的手臂挽得很緊。走得特殊輕快”可知，只有理解和信任，才能走出隔膜，熱忱擁抱生活。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成各題。狄青，字漢臣，汾州西河人。善騎射。初隸騎御馬直，選為散直。寶元初，李元昊反，詔擇衛(wèi)士從邊，以青為三班差使、殿侍、延州指使。青行常為先鋒。凡四年，前后大小二十五戰(zhàn)，中流矢者八。嘗戰(zhàn)安遠(yuǎn)被創(chuàng)甚聞寇至即挺起馳赴眾爭前為用臨敵被發(fā)帶銅面具出入賊中皆披靡莫敢當(dāng)。尹洙為經(jīng)略判官，青以指使見，洙與談兵，善之，薦于經(jīng)略使韓琦、范仲淹曰：“此良將材也?！倍艘灰娖嬷?，待遇甚厚。仲淹以《左氏春秋》授之曰：“將不知古今，匹夫勇爾?！鼻嗾酃?jié)讀書，悉通秦、漢以來將帥兵法，由是益知名。青奮行伍，十余年而貴，是時(shí)面涅猶存。帝嘗敕青傅藥除字，青指其面曰：“陛下以功擢臣，不問門第，臣所以有今日，由此涅爾，臣愿留以勸軍中，不敢奉詔。”以彰化軍節(jié)度使知延州，擢樞密副使?；视又?，廣源州蠻儂智高反，陷邑州，又破湛江九州，圍廣州，嶺外騷動(dòng)。青上表請行。翌日入對。自言：“臣起行伍，非戰(zhàn)伐無以報(bào)國。愿得番落騎數(shù)百，益以禁兵，羈賊首致闕下?！钡蹓哑溲?。青在樞密四年，每出，士卒輒指目以相矜夸。（嘉祐）明年二月，疽發(fā)髭，卒。帝發(fā)哀，贈(zèng)中書令，謚武襄。青為人慎密寡言，其計(jì)事必審中機(jī)會(huì)而后發(fā)。行師先正部伍，明賞罰，與士同饑寒勞苦，雖敵猝犯之，無一士敢后先者，故其出常有功。尤喜推功與將佐。熙寧元年，神宗考次近世將帥，以青起行伍而名動(dòng)夷夏，深沈有智略，能以畏慎保全終始，慨然思之，命取青畫像入禁中，御制祭文，遣使赍中牢祠其家。（選自《宋史·卷二百九十·列傳第四十九》，有刪節(jié)）10.對畫波浪線句斷句正確的一項(xiàng)是（）A.嘗戰(zhàn)安遠(yuǎn)/被創(chuàng)甚/聞寇至/即挺起馳赴/眾爭前為用臨敵/被發(fā)帶銅面具出入/賊中皆披靡/莫敢當(dāng)/B.嘗戰(zhàn)安遠(yuǎn)被創(chuàng)/甚聞寇至/即挺起馳赴/眾爭前為用/臨敵被發(fā)帶銅面具出入/賊中皆披靡莫敢當(dāng)/C.嘗戰(zhàn)安遠(yuǎn)/被創(chuàng)甚/聞寇至/即挺起馳赴/眾爭前為用/臨敵被發(fā)/帶銅面具/出入賊中/皆披靡莫敢當(dāng)/D.嘗戰(zhàn)安遠(yuǎn)/被創(chuàng)甚/聞寇至即挺起/馳赴眾/爭前為用/臨敵被發(fā)/帶銅面具/出入賊中/皆披靡莫敢當(dāng)/11.對文中加點(diǎn)詞理解不正確的一項(xiàng)是（）A.寶元，宋仁宗趙禎的年號(hào)。秦始皇時(shí)始有年號(hào)，每個(gè)皇帝即位都要改元，并以年號(hào)紀(jì)年。B.經(jīng)略使，唐代始設(shè)的邊防軍事長官，宋代自西夏進(jìn)擾后，陜西沿邊大將一般都兼經(jīng)略使。C.詔，一般以制式文書的形式發(fā)布的皇帝的吩咐。敕。一般用于封官授爵的一種詔書。D.中牢，又稱少牢，古代祭祀所用犧牲，指豬羊二牲。因行祭前需先飼養(yǎng)于牢，故稱為牢。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A.狄青出身行伍，威猛無敵。他憑借志氣在多次戰(zhàn)斗中誕生入死，所向無敵，最終脫穎而出，成長為一代名將。B.狄青得遇伯樂，終成大器。他有幸得到尹誅舉薦，受到名將韓琦和范仲淹的賞識(shí)和指教，起先學(xué)習(xí)兵法，從而更加出名。C.狄青貴而不驕，不忘初始。他出身騎兵，十多年后天下著名，卻始終保留著臉上的罪人刺字墨跡以牢記圣恩。D.狄青為人謹(jǐn)慎公正謙遜。他能與士兵同甘共苦，而且總是把戰(zhàn)功讓給部下。去世多年，神宗皇帝還親自祭祀他。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）臣所以有今日，由此涅爾，臣愿留以勸軍中。（2）愿得番落騎數(shù)百，益以禁兵，羈賊首致闕下。14.依據(jù)原文分析狄青是一個(gè)怎樣的人物？請簡要說明?！敬鸢浮?0.C11.A12.C13.（1）我之所以有今日，只是因?yàn)檫@刺墨的字罷了，臣希望留著激勵(lì)軍中將士。（2）希望得到幾百名外族人的騎兵，加上禁軍，綁著賊兵頭目送到朝中。14.（1）擅長騎馬射箭，作戰(zhàn)威猛無敵；（2）虛心向別人學(xué)習(xí)；（3）不忘圣恩，忠于陛下；（4）為人縝密寡言；（5）行軍打仗，先整頓隊(duì)伍，明確賞罰，又與士兵同艱共苦?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句實(shí)力。解答此類題，考生不僅須要具備確定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備確定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)記，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥頂唷！皯?zhàn)安遠(yuǎn)”是省略句和狀語后置句，應(yīng)為“戰(zhàn)于安遠(yuǎn)”，后置狀語后要斷開，且“甚”是形容“被創(chuàng)”的狀況，意思是“受傷很重”，所以“被創(chuàng)甚”不能斷開，解除B項(xiàng)；“爭前為用”的主語是“眾”，所以中間不能斷開，解除D項(xiàng)；“臨敵”是“被發(fā)”的狀語，且前面句子的主語是“眾”，而“臨敵被發(fā)”的主語應(yīng)是狄青，主語不一樣，兩句之間要斷開，解除A項(xiàng)。故選C?！?1題詳解】本題考核理解古代文化常識(shí)的實(shí)力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要留意結(jié)合語境的含義作答。A項(xiàng)，“秦始皇時(shí)始有年號(hào)”錯(cuò)誤，年號(hào)始于漢武帝時(shí)。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析實(shí)力。此類題答題時(shí)，留意對讀選項(xiàng)和原文，找尋時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)”。C項(xiàng)，“卻始終保留著臉上的罪人刺字墨跡以牢記圣恩”中“以牢記圣恩”錯(cuò)誤，由文中“帝嘗敕青傅藥除字，青指其面曰：‘陛下以功擢臣，不問門第，臣所以有今日，由此涅爾，臣愿留以勸軍中，不敢奉詔’”可知，保留刺字是為了勉勵(lì)士兵。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯實(shí)力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容依據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平常訓(xùn)練時(shí)留意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。（1）中，“所以”，……的緣由；“涅”，刺墨之字；“爾”，罷了；“以”，目的連詞，來；“勸”，激勵(lì)，勉勵(lì)。（2）中，“愿”，希望；“番落騎數(shù)百”，定語后置句，幾百名外族人的騎兵；“益”，加上；“羈”，綁著；“致”，送到；“闕下”，朝中?！?4題詳解】本題考查學(xué)生把握人物形象特點(diǎn)的實(shí)力。解答此類試題，首先要審清晰題干的要求，如本題“依據(jù)原文分析狄青是一個(gè)怎樣的人物？請簡要說明”，然后到文中找到他人的評(píng)價(jià)或者狄青所做的事情，依據(jù)這些來概括人物特點(diǎn)。如“善騎射”“被創(chuàng)甚，聞寇至，即挺起馳赴，眾爭前為用。臨敵被發(fā)、帶鋼面具、出入賊中，皆披靡莫敢當(dāng)”，由這些內(nèi)容可知，狄青擅長騎馬射箭，作戰(zhàn)威猛無敵；如“青折節(jié)讀書，悉通秦、漢以來將帥兵法，由是益知名”，由此可以看出狄青虛心向?qū)W；如“陛下以功擢臣，不問門第，臣所以有今日，由此涅爾”“臣起行伍，非戰(zhàn)伐無以報(bào)國。愿得番落騎數(shù)百，益以禁兵，羈賊首致闕下”，由這些可以看出，狄青不忘圣恩，忠于陛下；如“青為人慎密寡言，其計(jì)事必審中機(jī)會(huì)而后發(fā)”，由此可知，狄青為人縝密寡言；如“行師先正部伍，明賞罰，與士同饑寒勞苦，雖敵猝犯之，無一士敢后先者，故其出常有功。尤喜推功與將佐”，可以看出狄青行軍打仗，先整頓隊(duì)伍，明確賞罰，又與士兵同艱共苦?？忌梢砸罁?jù)這些概括人物特點(diǎn)?！军c(diǎn)睛】文言文語句翻譯，首先要找出專出名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最終再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一樣的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：狄青字漢臣，汾州西河人。擅長騎馬射箭。起初隸屬騎御馬直，被選為散直。寶元初年，趙元昊反叛?；噬舷轮歼x擇衛(wèi)士參與邊疆軍隊(duì)，任命狄青為三班差使、殿侍、延州指使。狄青出戰(zhàn)常常做先鋒，一共四年，前后經(jīng)驗(yàn)大小二十五次戰(zhàn)斗，中了八次流箭。他曾在安遠(yuǎn)作戰(zhàn)。受傷很重。聽說敵人到來，就站起來驅(qū)馬向前，大家爭看上前被他運(yùn)用。同敵人作戰(zhàn)時(shí)他披著頭發(fā)，戴著銅制面具，在賊兵中出入，賊兵都潰散沒人敢阻擋。尹洙任經(jīng)略判官，狄青以指使身份與他相見，尹洙和他談?wù)撥娛?，贊許他，向經(jīng)略使韓琦、范仲淹舉薦說：“這是良將之才”。二人一見就覺得他很出眾，待他很優(yōu)厚。范仲淹把《左氏春秋》給他說：“將軍假如不了解古今，不過是匹夫的英勇罷了。”狄青變更平日志始終讀書，通曉了秦、漢以來全部將帥的兵法。因此越加知名。狄青從行伍中奮起，十多年就顯貴了，這時(shí)臉上刺的墨字還在?；实墼铝钭尩仪喾笏幊プ舟E，狄青指著自己的臉說：“陛下憑功勞提拔我，不問門第，我之所以有今日，只是因?yàn)檫@刺墨的字罷了，臣希望留著激勵(lì)軍中將士。不敢奉行詔令?！币哉没姽?jié)度使身份擔(dān)當(dāng)延州知州，（后又被）提拔為樞密制使?；视幽觊g，廣源州儂智高謀反，攻陷邕州，接著攻下了沿江的九個(gè)州，包圍廣州，嶺南動(dòng)蕩擔(dān)憂。狄青奏上表章懇求前去，其次天入朝應(yīng)對，自己說：“臣起自行伍中.除了作戰(zhàn)討敵沒有可以報(bào)效國家的。希望得到幾百名外族人的騎兵，加上禁軍，綁著賊兵頭目送到朝中?！被实塾X得他的話很雄壯。狄青在密院任職四年，每次出來，士兵就指著他或以目示意來相夸耀。嘉佑次年二月他嘴上毒瘡發(fā)作去世?；实郯l(fā)喪吊唁。贈(zèng)官中書令。謚號(hào)為武襄，狄青為人謹(jǐn)慎縝密很少言語，他考慮事情定看清機(jī)會(huì)以后才實(shí)行。出動(dòng)軍隊(duì)時(shí)先整頓隊(duì)伍，明確賞罰，同兵士一起忍受饑寒勞苦，即使敵人突然侵?jǐn)_他們，也沒有一名兵士敢落后于前面的人，所以他出戰(zhàn)大都有功績。尤其愛把功勞推給偏副將領(lǐng)。熙寧元年，神宗考核排列近代的將帥，因?yàn)榈仪嗥鹩谛形橹g卻名震各族，深厚并且有智謀，能夠憑敬畏謹(jǐn)慎保全終始，很感慨思念他，吩咐將狄青的畫像拿進(jìn)宮中，親自做祭文。派使臣送豬、羊等祭品到他家祭祀。（二）古詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。登太白峰李白西上太白峰，夕陽窮登攀。太白②與我語，為我開天關(guān)③。愿乘泠風(fēng)④去，直出浮云間。舉手可近月，前行若無山。一別武功⑤去，何時(shí)復(fù)更還？[注]①本詩作于由于朝廷昏庸、權(quán)貴排斥，李白“直掛云帆濟(jì)滄?！钡恼沃鞠驘o法實(shí)現(xiàn)的背景下。②太白：這里指太白星，即金星。③天關(guān)：古星名，又名天門。④泠風(fēng)：和風(fēng)，清風(fēng)。⑤武功：地名，一說山名，在今陜西省武功縣。15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.第一句運(yùn)用了開宗明義的手法，為下面寫星與月作了打算；其次句中的“窮”字，從側(cè)面烘托出太白山的雄峻高聳。B.第三、四句運(yùn)用以實(shí)寫虛的手法，寫面對詩人的主動(dòng)問好，太白星與詩人交談，表示愿為他打開通向天界的門戶。C.第五句雖然化用《莊子·逍遙游》中“夫列子御風(fēng)而行，泠然善也”的語意，但用得更敏捷自然，沒有顯出斧鑿痕跡。D.第七、八句寫詩人滿懷豪情逸志，飛越層巒疊嶂，舉起雙手，向著明月靠近飛升，幻想著超離人間，擺脫塵世俗氣。16.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？請簡要分析?！敬鸢浮?5.B16.①首兩句以極力攀登來烘托太白峰的高峻，表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、奮勉向上、英勇登攀的精神。②“舉手可近月，前行若無山”等句中描繪游仙意境，表現(xiàn)了詩人追求自由、憧憬光明的志向。③五、六句有出世思想，末二句寫詩人思想又回到現(xiàn)實(shí)，反映了出世與入世的沖突心情。④全詩描寫詩人登山并幻想神游天界的情景，含蓄地表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，也含蓄地表達(dá)了詩人政治志向無法實(shí)現(xiàn)的惆悵愁悶心情?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌綜合賞析實(shí)力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩詞的全部內(nèi)容，留意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對，手法不精確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩歌意思，答題時(shí)留意細(xì)致辨析。本提要求選出“對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)”，B項(xiàng)，“以實(shí)寫虛的手法”錯(cuò)，三、四兩句運(yùn)用化實(shí)為虛，以虛寫實(shí)的手法，詩人并沒有干脆刻畫太白峰的高峻宏偉，只是寫他和太白星側(cè)耳傾談，悄語密話的情景，就生動(dòng)顯明地表現(xiàn)出太白山高聳入云的雄姿；且“詩人的主動(dòng)問好”錯(cuò)，應(yīng)是太白星主動(dòng)向詩人問好，同他攀談，并愿為之“開天關(guān)”。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生賞析詩歌情感實(shí)力。詩歌的情感分析的題目始終是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要留意結(jié)合詩中標(biāo)題、注釋和詩中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩歌中的重點(diǎn)詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要留意詩歌的抒情方式，依據(jù)抒情方式分析情感。一般詩歌的情感都要求結(jié)合詩句分析，答題時(shí)不要只答出情感而放棄詩句分析。本題要求簡要分析這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情。這首詩表達(dá)了詩人這樣思想情感，可抓住詩中的關(guān)鍵詞語，詩歌詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行分析得出。通讀這首詩，全詩描寫詩人登山并幻想神游天界的情景，含蓄地表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，也含蓄地表達(dá)了詩人政治志向無法實(shí)現(xiàn)的惆悵愁悶心情?！跋﹃柛F登攀”，一個(gè)“窮”字，看出了詩人登山的決心，不到山頂死不休。表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、奮勉向上、英勇登攀的精神?！霸赋算鲲L(fēng)去，直出浮云間”，我愿乘那清風(fēng)而去，飛行于那浮云之間，作者幻想神游天界，遠(yuǎn)離人世，緣由是他對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿之情和志向不得實(shí)現(xiàn)、不被重用的苦悶之情；“愿乘泠風(fēng)去，直出浮云間”，乘風(fēng)而去，飛向月亮，對自由的追求。“一別武功去，何時(shí)復(fù)更還”，一旦離別武功而遠(yuǎn)去，什么時(shí)候才能回還呢？既想離開，又擔(dān)憂回來，這是沖突的心理，出世和入世的沖突。表達(dá)詩人又出世思想?！芭e手可近月，前行若無山”“月亮”象征光明，表達(dá)作者追求特性的自由發(fā)展，對光明志向世界的憧憬之情?；蛘哒f詩人想乘風(fēng)而去，飛向月亮，對自由的追求?！耙粍e武功去，何時(shí)復(fù)更還”，一旦離別武功而遠(yuǎn)去，什么時(shí)候才能回還呢？既想離開，又擔(dān)憂回來，這是沖突的心理，反映了出世與入世的沖突心情。詳細(xì)作答時(shí)，先指出詩歌表達(dá)的情感，然后結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容分析，不能只答情感，而丟了詳細(xì)分析。【點(diǎn)睛】對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時(shí)候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感；可以從抒情爭論的句子入手，這些句子是干脆表達(dá)思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)比照，含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法和情感。故考生在答題的時(shí)候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個(gè)方面的內(nèi)容，有無示意。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《登岳陽樓》其一中表現(xiàn)詩人憤懣之情的語句是“__________________，__________________?！保?）《桂枝香·金陵懷古》中，化用謝朓詩句“澄江靜如練”，描繪金陵錦繡江山圖的名句是：“____________________，___________________。”（3）《念奴嬌·過洞庭》中寫心物融合的奇妙體驗(yàn)，且難以訴諸言語的句子是：“_____________________，____________________?！薄敬鸢浮?1).萬里來游還望遠(yuǎn)(2).三年多難更憑危(3).千里澄江似練(4).翠峰如簇(5).悠閑心會(huì)(6).妙處難與君說【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名句的識(shí)記實(shí)力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的干脆默寫。本題屬于前者。對于語境型默寫，考生應(yīng)先分析語境，然后再結(jié)合詳細(xì)的語境回顧詩句。默寫的時(shí)候要留意如下詞語：憑、澄、練、翠、簇、悠、妙。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。美學(xué)是一門高深難懂的學(xué)問，有一些名家能舉重若輕，深化淺出，把高深的道理明明白白介紹給一般讀者?！墩劽馈肪褪侵旃鉂撓壬鷮懙倪@樣一本雅俗共賞的美學(xué)佳作。它寫于1932年，此前，他寫過一本《給青年的十二封信》，以書信形式漫談文藝、美學(xué)、哲學(xué)、道德等問題，娓娓道來，平易親切，在青年中引起了很大反響，成為重印了三十多次的暢銷書。①。譬如美和距離問題，作者認(rèn)為要見出事物本身的美,須把它擺在適當(dāng)?shù)木嚯x之外去看，必需拋開實(shí)際生活中的物欲去看，真正沉醉在藝術(shù)的美感當(dāng)中，才不會(huì)焚琴煮鶴，暴殄天物。又如探討“移情作用”，他把美學(xué)上的移情現(xiàn)象稱為“宇宙的人情化”。②，“天若有情天亦老”，是人賜予了天地萬物以情，所以花會(huì)笑，還會(huì)哭，所以世界因此而多姿多彩。朱先生曾說“文章忌俗濫，生活也忌俗濫”，他借用阿爾卑斯山路上的著名標(biāo)語“漸漸走，觀賞啊!”贈(zèng)送給青年摯友，勸說年輕人，體會(huì)生活，讓人生有味道。他將自己對藝術(shù)與人生關(guān)系的深刻體悟滲透在質(zhì)補(bǔ)清爽的文字中，當(dāng)年為《談美》作序的朱自清先生說“孟實(shí)先生引讀者由藝術(shù)走入人生，又將人生納入藝術(shù)之中”。18.文中運(yùn)用了哪些修辭手法（）A.比方引用擬人 B.比方引用夸張C.借代排比夸張 D.借代排比擬人19.文中畫波浪線的句子可改寫成：“是人賜予了天地萬物以情，世界因此而多姿多彩，花會(huì)笑，也會(huì)哭。”從語義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？20.請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字?！敬鸢浮?8.A19.（1）原文賜予天地萬物的情感，因此，才有花會(huì)笑還會(huì)哭，世界因此而多姿多彩，闡明白美學(xué)的本質(zhì)，句與句之間是因果邏輯。（2）改后不合邏輯，也不能精確闡明美學(xué)的特點(diǎn)。20.（1）《談美》談?wù)摿撕芏嗝缹W(xué)問題。（2）宇宙原來是無所謂情的?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查修辭方法的辨析和運(yùn)用。解答此類試題，首先要了解常見的修辭方法：比方、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問等，然后通讀整句，了解句意，抓住關(guān)鍵信息，推斷辨析所用的修辭方法，用解除法選出分析正確的選項(xiàng)?！八衙缹W(xué)上的移情現(xiàn)象稱為‘宇宙的人情化’”是比方手法；“天若有情天亦老”“漸漸走，觀賞啊!”是引用手法；“花會(huì)笑，還會(huì)哭”是擬人手法。故選A?！?9題詳解】本題考查考生對語言表達(dá)連貫的駕馭實(shí)力。主要是考查學(xué)生的思維條理性、語言表達(dá)的連貫性，檢測學(xué)生閱讀理解實(shí)力、語言組合實(shí)力和思維推斷力。本題要求分析句子的表達(dá)效果，分析可知原句“是人賜予了天地萬物以情，所以花會(huì)笑，還會(huì)哭，所以世界因此而多姿多彩”可知，“人賜予了天地萬物以情”與“花會(huì)笑，還會(huì)哭”“世界因此而多姿多彩”之間用“所以”連接，構(gòu)成逐層因果關(guān)系，句子的邏輯清晰，表達(dá)連貫。改句三個(gè)分句之間邏輯混亂不清，表達(dá)不連貫?！?0題詳解】本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、精確、顯明、生動(dòng)。本題是嵌入型補(bǔ)寫。解答此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合詳細(xì)語境,依據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯依次等來分析推理、推斷，還要留意語言音節(jié)上的和諧及押韻。再從語句內(nèi)容方面考慮,在時(shí)間上、事理上留意先后依次。還要在上下語句中找到相對應(yīng)的信息。本文主要是介紹朱光潛的《談美》，第1空，在段首，具有總括段意的性質(zhì)，依據(jù)下文“譬如美和距離問題”“又如探討‘移情作用’”，推知應(yīng)填“《談美》談?wù)摿撕芏嗝缹W(xué)問題”；第2空，依據(jù)下句“‘天若有情天亦老’，是人賜予了天地萬物以情”可知本空與下句形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)填“宇宙原來是無所謂情的”。21.下面語段有四處語言表達(dá)的問題，請指出有問題句子的序號(hào)并做修改，使語言表達(dá)精確流暢。①實(shí)現(xiàn)我們的幻想，奮斗是最有力的回答。②華蜜不會(huì)從天而降，幻想不會(huì)自動(dòng)成真。③今日中國人民擁有的一切，經(jīng)驗(yàn)了多少艱辛的拼搏，付出了多少辛勤的汗水。④新的征程上，更加須要呈現(xiàn)追夢人的新作為、激發(fā)奮斗者的精氣神。⑤全面建成小康社會(huì)，須要下足抓重點(diǎn)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng);⑥深化改革、擴(kuò)大開放，少不了要打硬仗、啃硬骨頭;⑦面對各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，發(fā)揚(yáng)斗爭意識(shí)、增加斗爭本事才能立于不敗之地……⑧不管是落實(shí)國家發(fā)展的大藍(lán)圖，還是成就家家戶戶的“小目標(biāo)”，唯有扎實(shí)奮斗不松勁，腳踏實(shí)地辦好自己的事情，就能讓幻想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，以實(shí)干贏得將來。【答案】④“呈現(xiàn)追夢人的新作為”與“激發(fā)奮斗者的精氣神”調(diào)換語序⑤“強(qiáng)弱項(xiàng)”后加“苦功夫”⑦“意識(shí)”改為“精神”⑧“就能”改為“才能”【解析】【詳解】本題考查語言表達(dá)的精確、連貫實(shí)力，同時(shí)考查辨析并修改病句實(shí)力。答題時(shí)應(yīng)先閱讀各句，解除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)記的句子，是否存在結(jié)構(gòu)、邏輯等問題，然后依據(jù)主謂賓的成分壓縮句子，先視察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題。“④新的征程上，更加須要呈現(xiàn)追夢人的新作為、激發(fā)奮斗者的精氣神”中，“呈現(xiàn)追夢人的新作為”“激發(fā)奮斗者的精氣神”不合邏輯，應(yīng)先“激發(fā)”后“呈現(xiàn)”，應(yīng)將二者調(diào)換語序；“須要下足抓重點(diǎn)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)”，提取主干發(fā)覺動(dòng)詞“下足”缺少賓語，故在“強(qiáng)弱項(xiàng)”后加“苦功夫”；“⑦面對各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，發(fā)揚(yáng)斗爭意識(shí)”中，“發(fā)揚(yáng)”與“意識(shí)”搭配不當(dāng)，故將“意識(shí)”改為“精神”；“⑧不管是落實(shí)國家發(fā)展的大藍(lán)圖，還是成就家家戶戶的‘小目標(biāo)’，唯有扎實(shí)奮斗不松勁，腳踏實(shí)地辦好自己的事情，就能讓幻想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，以實(shí)干贏得將來”中，依據(jù)關(guān)聯(lián)詞語固定搭配，“唯有”應(yīng)與“才能”搭配，故將“就能”改為“才能”?！军c(diǎn)睛】結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要細(xì)致細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)留意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對于語序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后沖突的語句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。22.用一句話概括下面文字所說明的構(gòu)造成語的美學(xué)基本要求，不超過25個(gè)字。成語是漢語詞匯中的珍寶。成語往往四個(gè)字或者三個(gè)字一句，如“置之度外”“想當(dāng)然”。字?jǐn)?shù)多的極少，如“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。成語句式整齊，如“稗官野史”“微言大義”“輕描淡寫”“樹碑立傳”“面黃肌瘦”。至于“前呼后擁”“千軍萬馬”“山清水秀”，平平仄仄，就是好聽。四字成語里面很少有違反這個(gè)規(guī)則的。唯一“不正經(jīng)”的一句成語，就是“一塌糊涂”，因?yàn)橐罁?jù)美學(xué)應(yīng)當(dāng)是“亂七糟八”，或者“七亂八糟”，結(jié)果它就偏偏是“一塌糊涂”，所以就一塌糊涂。【答案】示例：構(gòu)造成語的美學(xué)基本要求是簡潔、整齊(或“對稱”