比教學(xué)反思集錦

《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探

索物體周期排列中的規(guī)律，并進(jìn)行應(yīng)用。周期問題是比較常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學(xué)

生對實際生活里的原型比較熟悉，容易發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律，因而也有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)數(shù)

深圳翠茵學(xué)?！镑攘φn堂”教學(xué)大賽2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期

學(xué)的經(jīng)驗，有利于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

找規(guī)律重在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在找規(guī)律的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，形成對規(guī)律的

自主認(rèn)識和體驗。新課標(biāo)指出:學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方

式。依據(jù)這一思想，在新授中，我首先設(shè)計的是讓學(xué)生解決第十五盆花的顏色，通過學(xué)生自主探

索，合作交流獲得多種解決問題的方法，接下來在處理“試一試”，解決燈籠問題時，我讓學(xué)

生用自己喜歡的方法解決，通過組織看書比較，逐步優(yōu)化方法，最終得到結(jié)論用計算法解決

類似問題，比較實用、簡便。到解決彩旗問題，讓學(xué)生都用計算的方法解決問題，并明確用

計算的方法解決問題時，余數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。正是這樣一個學(xué)生自己嘗試、自己思考、自己獲

得的過程，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)不是教師為主，而是以學(xué)生為主。

反思今天這節(jié)課，除了盡量體現(xiàn)學(xué)生為主的情況下，在導(dǎo)入的設(shè)計上，有層次，有對比（有

規(guī)律與無規(guī)律的對比）。先讓學(xué)生觀看國慶閱兵儀式的圖片，感知生活中蘊含數(shù)學(xué)規(guī)律，有

規(guī)律才彰顯美。然后學(xué)生對比兩種元旦節(jié)日會場設(shè)計方案，一種有規(guī)律，一種沒有規(guī)律，通

過對比，學(xué)生初步感知周期排列的規(guī)律。這樣做既引起學(xué)生探索的興趣，也使教學(xué)難點得以

淡化，在不知不覺中接觸規(guī)律。

在學(xué)生找規(guī)律回答問題時，我注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言的表述。當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生說出盆花

的擺放規(guī)律后，我相機(jī)板書出來，并要求下面再說的同學(xué)要像第一位同學(xué)一樣完整準(zhǔn)確的表

述出來。在學(xué)生組織語言上，板書也起到一個規(guī)范、引導(dǎo)的作用。在提問時，我也很注重自

身語言的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。在讓學(xué)生探索第15盆花是什么顏色時，我在提問時，我重點讓學(xué)生

說出每一個數(shù)字所表示的意義，使學(xué)生更加明確算理，掌握計算方法。

為了使所有學(xué)生都能有一個思考的過程，我改進(jìn)了以往所用的小組合作學(xué)習(xí)，采用先讓學(xué)生

獨立思考，再進(jìn)行同桌或小組交流的形式，并在學(xué)生獨立思考時，留給足夠的時間。課堂的

時間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學(xué)生該有的時間，

一定要讓學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)中去。

在教學(xué)中，也還存在著一些不足之處，在分析第15盆花是什么顏色的計算策略時，我提出

了一系列的問題讓學(xué)生來思考、回答。這樣做雖然使學(xué)生明確了計算策略的使用方法，但也

忽略了學(xué)生的主體地位。在處理這一問題時，應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生提出問題，教師再做適當(dāng)?shù)难a

充。因為讓“學(xué)生提出有價值的問題，比解決一個問題要更有效”。

在做練一練第1、2題時，因為是圖文應(yīng)用題，所以在學(xué)生讀題時，應(yīng)是既讀文又讀圖，不

應(yīng)只關(guān)注文字?jǐn)⑹?

在優(yōu)化策略時，處理的有些太快了，應(yīng)將節(jié)奏放緩些，讓學(xué)生來爭議哪種方法最好，這樣既

體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也使學(xué)生對問題探討的更深入，記憶更深刻。

總之，課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示的舞臺。教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他

們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們

喜歡數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

《智能ABC輸入法》教學(xué)反思

李志強(qiáng)

本課的教學(xué)活動循序漸進(jìn)、螺旋上升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)策略豐富、實用而新穎、

獨特，突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點，優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本課教學(xué)設(shè)計真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過意義建構(gòu)，學(xué)生的技能不斷加

強(qiáng)，實效性強(qiáng)。多媒體課件的運用、學(xué)生多種感官的參與和生動豐富的教學(xué)方式，充分調(diào)動

了小學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣，使學(xué)生從情感上樂于參與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動去學(xué)的愿望。

使枯燥單調(diào)的指法訓(xùn)練變得豐富生動。不足之處：教師對學(xué)生的評價語言應(yīng)豐富多彩。學(xué)生

練習(xí)項目不是很豐富、練習(xí)密度不大。教師對指法錯誤學(xué)生的指導(dǎo)

還要加強(qiáng)

重視數(shù)學(xué)思想一一使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終身受益

教授《最大公因數(shù)》一課教學(xué)反思

林少凡

日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國藏指出：”作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年可能就忘了，唯有深

深銘記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神，數(shù)學(xué)的思想、研究的方法和著眼點等，這些隨時隨地發(fā)生

作用，使他們終身受益?！睆倪@個教學(xué)的設(shè)計中我們可以看到，教學(xué)中不只是讓學(xué)生接受一

個概念知識或一種求最大公約數(shù)的方法；不只是注重數(shù)學(xué)形式層面的教學(xué)，而是更重視數(shù)學(xué)

發(fā)現(xiàn)層面的教學(xué)，即讓學(xué)生在經(jīng)歷“數(shù)學(xué)家”解決問題的過程中去理解、去感受一種數(shù)學(xué)的

思想和觀念——數(shù)學(xué)化思想。學(xué)生先是感知地板磚中隱含的數(shù)學(xué)，會用約數(shù)、倍數(shù)知識解釋

簡單的生活現(xiàn)象，進(jìn)而思考并嘗試解決畫廊內(nèi)裝飾畫的設(shè)計，學(xué)生自然會聯(lián)想到地板磚中數(shù)

學(xué)知識。但是，從解釋到應(yīng)用設(shè)計，在沒有學(xué)習(xí)公約數(shù)的情況下會存在較大的難度。于是,

創(chuàng)設(shè)了做數(shù)學(xué)的空間。讓他們在設(shè)計正方形的過程中，逐漸感知公約數(shù)的存在，建立了解決

這種問題的數(shù)學(xué)模型。再反思與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造了“公約數(shù)”與“最大公約數(shù)”的

概念。

數(shù)學(xué)化思想觀念是指用數(shù)學(xué)眼光去認(rèn)識和處理周圍事物或數(shù)學(xué)問題，可以培養(yǎng)學(xué)生良

好的“用數(shù)學(xué)”意識，使數(shù)學(xué)關(guān)系成為學(xué)生的一種思維模式。而我們的課堂中，大多還是圍

繞知識就事論事，沒有從形成學(xué)生思維模式的角度去展開知識形成和問題解決的思維過程,

去注重現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想，去隱含重要的數(shù)學(xué)方法，這樣，學(xué)生學(xué)到的只是知識的堆砌，沒有

自主的發(fā)展和對數(shù)學(xué)本質(zhì)的領(lǐng)悟。

怎樣激活我們的語文課堂

羅留

1、自主的教學(xué)模式

在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，

語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘

一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘

無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)

威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強(qiáng)。

以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機(jī)昂然，鳥兒是那么生

機(jī)勃勃，如果請同學(xué)們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”？

請你作出決定。

（生選擇XX）

師：選擇“樹”學(xué)請齊讀7、8自然段）

師：選鳥的同學(xué)請齊讀第12、13自然段。

（生齊讀）

2、有趣的作業(yè)形式

五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛好與理想，并常以自主

活動的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、

到社會上做調(diào)查、寫出報告等等。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維

能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要

求，而重在有自己的思考觀點。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也

許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

3、生活化的教學(xué)內(nèi)容

面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會生活各方面拓展，

教材選文以“時文”為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、

圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學(xué)習(xí)語文知識的同時，了解生活、認(rèn)識生

活、學(xué)會生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾

注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生

們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們

登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂

趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生

在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中

領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的

情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)

生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

新課程需要什么教學(xué)語言

羅但

1、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、

挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童

心受到傷害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，

什么“丑小丫”、“笨豬獴”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下臼卑的種子，給學(xué)生

造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

四忌咒語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、

“從小就熊"、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨

的種子，有的學(xué)生會千方百計報

復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這

會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學(xué)習(xí)、做事。

六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇,

離題太遠(yuǎn)。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

2、新課程需要什么樣的語言？

對學(xué)生所聽：

1、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。

2、我不知道我這樣說是否合適。

3、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

4、“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。

對學(xué)生所言：

1、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。

2、你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。

對學(xué)生所讀：

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到"。我看,

你們今天達(dá)到了這個要求。

2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

3、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……

對學(xué)生所問：

1、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。

2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。

對學(xué)生所寫：

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。我為你們高興。

2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班X同學(xué)做得比

較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

3、“沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富

的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4、XX同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心

觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

三、語文課堂的問題意識-學(xué)生沒問題，教師有問題。學(xué)生沒有問題，教師就有問題；學(xué)

生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學(xué)生提不出有價值的問題，教師有問題。有效

的問題：有一定的思維價值，在適當(dāng)?shù)臅r間，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語文

教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，

是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會。學(xué)生一旦提出

問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我

們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)

該帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的

問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個

善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己

的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如

今我們應(yīng)該思考學(xué)生提不出問題該怎么辦了。

給孩子一個什么樣的語文課堂？

羅祖

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但

它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,

就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么

(-)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的

“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)

生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……

激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料

與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真

真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：

“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ?/p>

極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情

滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，

學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

(-)給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一

個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。.

三：給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，

是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方?學(xué)生的潛力是無

限的，關(guān)鍵在于教

師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)

《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教

學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”

表示黑色；"烏"比‘‘鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛

了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說

明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張

大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下

來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，

我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹

石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且

無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書

籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子

們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課

堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主

動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂

里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，

課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國

的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展

示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們

充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者

的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事.

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們

要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把

別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

閱讀教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活

和工作奠定基礎(chǔ)。"我現(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個學(xué)習(xí)、探究、

展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我

作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課

堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)

能力，我把研究的重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖?/p>

法。

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一

種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大

膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂

的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境

尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，

使學(xué)生積極主動地參與到

教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋

友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西'，請小朋友們看仔細(xì)了，她買

了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。

學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商

場的情境中。都想去了解自選商場。

另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生

帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而

積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、

主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單

一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，

使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

下面我還是以《自選商場》為例，在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會

分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”,

并告訴同學(xué)，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重

新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。

通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。

無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生

積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主

學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法.

1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流

于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時，我提出這樣的

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會

問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的

感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小

組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想

而知就會更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)

習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。我還是以《三只白鶴》為例，由于

這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的太陽來表達(dá)自己美好的心

愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)

容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引

導(dǎo)的作用。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。

作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真

情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。

對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,

學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計了一些表格進(jìn)行

每月評價，在學(xué)期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教

師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢

于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從

無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，學(xué)生問：

“課題為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故

事，與愛聽好話有什么聯(lián)系？”教學(xué)《我多想去

看看》提示課題后，學(xué)生問：“課題中的”我“是誰？‘我’想去看什么？”等等。他們正

用問“？”來擦出創(chuàng)新思維的火花。

再如我在教四年級《草船借箭》這篇課文后，我班駱吉祥同學(xué)提出：“老師，課題中的

‘借’用的不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙因為借按一般理解該是在征得別人的同意的情況

下，拿別人東西再歸還?？烧n文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意，也沒有歸還?！闭f

得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，我靈機(jī)一動何不來個辯論賽，分正方反方，正方說出

“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。學(xué)生共分兩組進(jìn)行辯論賽，雙方討論激烈，不

僅鍛煉了口語能力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積

極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這

樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。

語文園地一教學(xué)反思

語文園地的教學(xué)一直是我的弱項，尤其是低年級的教學(xué)，我才接觸，根本不知道從何如手,

回想上學(xué)期的教學(xué)，似乎也沒有得出什么經(jīng)驗。

一、我的發(fā)現(xiàn)部分

我放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說話，訓(xùn)練他們良好的語言表達(dá)能力。

“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像”，然后，同桌反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像........”采用

這種形式讓學(xué)生反復(fù)說話，在反復(fù)說話中內(nèi)化語言，實現(xiàn)語文的實踐性。在此基礎(chǔ)上，我又

讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？能不能也這樣說一說？語文教學(xué)要

求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗世界，走進(jìn)大語文的世界，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。同

書本給提供的范例，引入生活，在生活中學(xué)語文。由于前面的環(huán)節(jié)做

得較好，下面這個環(huán)節(jié)，學(xué)生都能順利聯(lián)想出來。如：

大樹——戰(zhàn)士圓月——玉盤彎月——小船柳條——辮子

孔雀的尾巴——扇子大象的腿——柱子眼睛——星星

花兒——小朋友的笑臉學(xué)校的草坪——地毯

應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)上的是比較成功的，每個語文園教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)都是我的發(fā)現(xiàn)，在以

后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，要相信學(xué)生的能力，不能包辦。應(yīng)該多利用教材，規(guī)范

學(xué)生的語言表達(dá)能力，這也同時為學(xué)生看圖說話寫話在打基礎(chǔ)，另外結(jié)合好學(xué)生的生活實際

來教學(xué)，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)部分

以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學(xué)，讓學(xué)生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也

很輕松?？墒俏野l(fā)現(xiàn)效果并不怎么好。學(xué)生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還

是材，木材的材。如此把每個字都背住?，F(xiàn)在，我采用學(xué)課文時的認(rèn)字方法來記，讓學(xué)生把

每個字都做成卡片，然后，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、粗略認(rèn)讀后，讓學(xué)生以打牌的游戲形式來記住它們。

看誰用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認(rèn)字，組一個詞，還要用這個詞說一句

話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。

三、讀讀背背部分

這一部分的教學(xué)，說句實話，我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認(rèn)為，小學(xué)低年級

的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實際上教學(xué)效果一點不好。在學(xué)這一部

分時，我先是讓學(xué)生說說自己在春節(jié)時看的對聯(lián)，然后告訴他們，我們今天也要學(xué)幾幅對聯(lián)。

接著讓他們觀察這幾幅對聯(lián)寫的內(nèi)容和什么有關(guān)。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生試著讀一讀，然

后范讀——自讀——互讀—分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來讀。

游戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。

這樣做的目的是讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學(xué)

生在游戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這

樣就把對聯(lián)中所描繪的場景用學(xué)生自己的語言給表述出來了。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，也

把學(xué)生的生活和教材作了一個融合

語文園地二教學(xué)反思

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的號召下，“每位教師把班級的后進(jìn)生，都要當(dāng)成

自己的孩子培養(yǎng)，”我們班有一名小朋友名叫——吳傳友，這名孩子的父母長年在外打工，

從小就寄宿在外祖父家，由于外祖父年紀(jì)較大，并且還不識字，也不與他經(jīng)常交流，所以孩

子沉默寡言，每天都在外面跑，也是我們這兒典型的“小野孩”。記得剛開學(xué)的時候，一堂

禮貌用語課，就一句“我愿與你交朋友”學(xué)習(xí)八遍都不能夠完整的說下來，識字、組詞、說

話都很困難。就這樣吳傳友每天與我一同上下班，但由于他接受知識非常的慢，所以放學(xué)后

還要在給他單獨的講授一遍，但由于時間有限并且孩子的自主學(xué)習(xí)能力也較差，現(xiàn)在與同齡

的孩子比起來還是較落后。

學(xué)習(xí)語文園地二的口語交際——伸出我們的雙手時，當(dāng)我問道小朋友你們想一想周圍有

需要幫助的人嗎？我們班的小朋友確異口同聲的說：“我們想幫助吳傳友學(xué)習(xí)”。我聽后感覺

十分驚訝，為什么呢？我接著問了小朋友你們?yōu)槭裁聪霂椭鷧莻饔训膶W(xué)習(xí)呀？我們班有的小

朋友說：“我們看見老師每天都把吳傳友叫到辦公室?guī)椭麑W(xué)習(xí)，

我們也想幫助他學(xué)習(xí)”。我聽后心想：我為什么不把我這“一”幫“一”的學(xué)習(xí)，變?yōu)椤熬拧?/p>

幫“一”的學(xué)習(xí)呀？人多力量大呀！好！小朋友既然你們想要幫助吳傳友學(xué)習(xí)，那想怎樣幫

呢？小朋友們爭先恐后的說了起來：“我教他識字、我教他有感情地朗讀課文、我教他寫日

記……”我想何不如讓他們把他們的想法寫出一個“小計劃”呢！現(xiàn)在我們的小朋友都在抓

緊時間有序的、合理的實施著他們的“小計劃”，每天都向我匯報吳傳友的進(jìn)步情況，的確

收到了很好的效果。想想以前我天天忙得焦頭爛額，現(xiàn)在我不僅很“輕松了”，并且吳傳友

的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，識字、組詞、說話都有了相應(yīng)的提高，學(xué)習(xí)積極性也很高。

小學(xué)生的思維比較活躍，往往不受常規(guī)的拘束，但針對性不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)時各有各的

思路，各有各的角度，各有各的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是只通過教師的教和輔導(dǎo)就能取得好

的效果的，通過學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)讓學(xué)生取長補短，相互兼長，能取得更好的效果。

語文園地三教學(xué)反思

寫離不開讀，讀為寫打好基礎(chǔ)。盡管是低年級，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年

級重點讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)口語交際《夸家鄉(xiāng)》一課時，我先讓學(xué)生一起來夸夸自己的家鄉(xiāng)：有的夸家鄉(xiāng)

的迷人風(fēng)光，有的夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，也有的說家鄉(xiāng)的變化，還有的暢想家鄉(xiāng)的未來。接著

教師鼓勵學(xué)生把自己說的話寫下來，看看誰寫得最棒。結(jié)果學(xué)生興致勃勃，文章中充滿希望。

雖然是低年級的學(xué)生，但也喜歡觀察生活中一些事物，有時也觀察得十分細(xì)致，寫出的話自

然形象生動，充滿了童稚。

K引導(dǎo)傾聽?

“聽”是口語交際的第一步，只有聽清楚，聽明白，才能架設(shè)起通往“理解”的橋梁，

從而提高“說”的質(zhì)量。因此，口語交際教學(xué)首先要喚起學(xué)生傾聽的興致。可以借助教師生

動的語言，也可以借助其他的教學(xué)輔助手段。課堂上除了要向?qū)W生交代必要的陳述性知識，

如“聽什么”、“為什么聽”，教師更要把“怎樣聽”作為引導(dǎo)的重點。

“學(xué)會傾聽”含有二層意思，表層意思即指要求聽別人講話時要專心、要細(xì)心?！皟A聽”,

即是細(xì)心聽、用心聽的意思。這也是一種禮貌，表示對說話者的人格尊重。低段學(xué)生年齡小,

注意力不夠集中，不善捕捉信息，就特別需要教師經(jīng)常提醒小朋友注意聽別人的講話。教師

自身要用心聽學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生做個榜樣；同時要及時表揚班內(nèi)專心聽講的學(xué)生，讓學(xué)生

有仿效的對象，以便養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。深層含義是要“會聽”，聽時切莫“有耳無心”，不能

因為不說而放棄思維。要求學(xué)生邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能把別人的話及時歸納

和概括。在傾聽的過程中，抓住要點是聽懂別人說話意思的有效方法。

以口語交際課《夸家鄉(xiāng)》為例，教師可以先示范，向?qū)W生夸夸自己的家鄉(xiāng)：“我的家鄉(xiāng)

在寧波，是一座美麗的現(xiàn)代化港口城市，寧波的天一閣是我國歷史最久的藏書閣，河姆渡文

化有7000年的歷史。寧波的特產(chǎn)也不少，有香甜的水蜜桃，有營養(yǎng)豐富的楊梅，還有清

香甘醇的茶葉。這幾年，寧波的變化非常大，己被評為國家園林城市了。小朋友，你們喜歡

老師的家鄉(xiāng)嗎？”聽了老師的介紹后，讓學(xué)生說說老師主要講了幾點，啟發(fā)學(xué)生可以從家鄉(xiāng)

的風(fēng)景、物產(chǎn)、變化等幾方面來夸自己的家鄉(xiāng)，然后再進(jìn)行具體的分步指導(dǎo)。

教學(xué)反思

羅留

文章出自讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于

將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)

朗讀。

1、聽讀：

學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓

學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

2、自讀：

自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：

⑴借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。

⑵讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

⑶讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈出生字。

對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學(xué)生注意。

3、細(xì)讀：

所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。

這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“！”第二段我讓學(xué)生找出表示動作

的詞?！懊摗?、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。

這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明

白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段，可

抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地

展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

4、賽讀:

經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出

最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、

讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。學(xué)網(wǎng)

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

何倩

一、因為平等，所以互動

一年級學(xué)生好動且注意力集中的時間不長，上課時總有跟同學(xué)跟老師不配合的現(xiàn)象，以

前出現(xiàn)這種情況我總說“XX同學(xué)，請認(rèn)真聽講”，“XX同學(xué)，請坐好”等方式提醒他們注

意，可效果總不理想。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰明”,

“XX小朋友講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。

在學(xué)習(xí)過程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神

態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教師時刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度

價值觀，捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來的寶貴的教學(xué)資源，讓所有的學(xué)生都覺得自己被老師重視了，使

不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時刻注意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和

老師好好配合。

二、因為合作，所以成功

在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時間去

練習(xí)。這樣，其實為學(xué)生的自主合作創(chuàng)造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動且注意力集

中的時間不長等原因，我們總是擔(dān)心他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論交流的時候,

往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參與到活動中去，

像一個旁觀者。如何組織好一年級學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點任務(wù)。

一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段。一年級的學(xué)生特別喜歡童話故事，教學(xué)中

我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，

這時老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采用了小組間復(fù)述故事解決問題

及小組間新編故事設(shè)計新的問題兩個主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。而且通過這樣的討論，平時不

愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。合作能力得到了提高一年級學(xué)

生好動且注意力集中的時間不長，上課時總有跟同學(xué)跟老師不配合的現(xiàn)象，以前出現(xiàn)這種情

況我總說“XX同學(xué)，請認(rèn)真聽講”，“XX同學(xué)，請坐好”等方式提醒他們注意，可效果總

不理想。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰明”，“XX小朋

友講得真好”

等語言，竟能收到意想不到的效果在學(xué)習(xí)過程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)

揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教

師時刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來的寶貴的教學(xué)資源，讓所有的學(xué)生

都覺得自己被老師重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時刻注意自

己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和老師好好配合在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較

出色，不需要在課堂中花更多的時間去練習(xí)。這樣，其實為學(xué)生的自主合作創(chuàng)造了很好的條

件。由于一年級的學(xué)生好動且注意力集中的時間不長等原因，我們總是擔(dān)心他們不能很好地

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論交流的時候，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別

人發(fā)表意見，自己卻不參與到活動中去，像一個旁觀者。如何組織好一年級學(xué)生的小組交流

合作是教學(xué)的重點任務(wù)一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段。一年級的學(xué)生特別喜歡

童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，讓他們在聽的過程中找到

問題，解決問題，這時老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采用了小組間

復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計新的問題兩個主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。而且通過這

樣的討論，平時不愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。合作能力得

到了提高.

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

何倩

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,

就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是

所謂的樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，

增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生

在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學(xué)上臺，問：

蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊然后引導(dǎo)學(xué)生討論

8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？

放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進(jìn)

行思想教育。

二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這

種心理，我多次采用;估一估，猜一猜;的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提

高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜

右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在;猜;中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加

深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們

在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可

以進(jìn)行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

Unit8Helpingtourists

本課教材內(nèi)容重點是討論方向及確定方位，是實用性較強(qiáng)的一課，是學(xué)生在生活中可運用的

知識，學(xué)生學(xué)習(xí)完這課后會用英語說一些常見的建筑物及地名，并且知道如何問路及指明方

向、方位，并且可運用所學(xué)知識來幫助有需要的人。

利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

我在黑板上掛出一張地圖，而地圖中的建筑物都是學(xué)校附近的建筑物，如酒店、住宅小區(qū)等。

學(xué)生對學(xué)校周圍的建筑物都非常熟悉，能夠很容易看懂這張地圖。因此，當(dāng)我在教方位介詞

的時候，學(xué)生可以結(jié)合建筑物間的方位關(guān)系快速掌握這些方位介詞的使用方法。在玩“猜猜

猜”的游戲時，學(xué)生看著熟悉的地圖能

很快的說出正確的方位詞。

二.創(chuàng)設(shè)的情境貼近生活，將學(xué)生帶進(jìn)真實的語言環(huán)境中，激活了課堂。

我把整個教室作為一張大地圖，把學(xué)生分成幾個小組，讓他們分別“住”在不同的建筑物里,

有酒店、圖書館、餐廳等。學(xué)生扮演外

國游客向路人咨詢道路和扮演被咨詢?nèi)讼蛲鈬慰椭笇?dǎo)道路。在日常生活中他們都有過這些

經(jīng)歷，熟悉別人問路的情境，所以他們很清楚要怎樣問答。學(xué)生不再像平時上課一樣靜靜地

坐在位置上聽講，而是可以在“大街”上走。這讓學(xué)生感覺很新鮮、有趣，所以他們也很樂

意用英語向“外國朋友”問路和指路。課堂的氣氛顯得輕松、活躍。

Unit9Festival教學(xué)反思

吳炎莊

本節(jié)課是一節(jié)四年級Unit9的第一課時，在設(shè)計本節(jié)課時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的節(jié)日，

然后利用大屏幕展示部分學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，并讓其他同學(xué)跟他讀，達(dá)到全班復(fù)習(xí)的效果，充

分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生上網(wǎng)了解課文中的節(jié)日有什么樣的傳說、是如

何慶祝的。這樣學(xué)生對于課文的詞組有比較的理解。上課時采用四人合作一起讀課文，不會

的可以請教四人一組中的成員，達(dá)到兵教兵的目的，減少老師無謂的勞動，學(xué)生學(xué)起來可能

也更大膽一些。在鞏固環(huán)節(jié)采用四人一組玩的剪刀石頭布游戲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)

生在玩中大膽地說，使本節(jié)課顯的比較成功。

但在講的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，就是我們的學(xué)生在上課過程中顯得比較膽小，

不善于表現(xiàn)自己，回答問題不積極，使課堂氣氛有些低落，在以后的教學(xué)中，盡量在這方面

給學(xué)生提供展示的平臺，從而提課堂效率，也使學(xué)生的口語水平再上一個臺階。

Unit1Goodhabits教學(xué)后記

吳炎莊

本課的主要話題是Goodhabits（良好的習(xí)慣），主要通過學(xué)生相互之間的調(diào)查與討論，讓

他們自己領(lǐng)悟出什么樣的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣才

是最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，什么樣的生活習(xí)慣才是最健康的。我們老師要輸送健康概念，培養(yǎng)學(xué)生

科學(xué)健康的世界觀和積極進(jìn)取的人生觀。

在第一課時（A部分）中，通過詢問學(xué)生Whendoyougetup?（你什么時候起床？）學(xué)生

的答案可能是6點、6:30、7點、7:30等，引導(dǎo)學(xué)生不要太遲起床，詢問學(xué)生Whendoyougo

tobed?（你什么時候睡覺），有些學(xué)生回答9點、9:30、10點、10:30,引導(dǎo)學(xué)生是長身體的時

候不能那么晚睡覺，作業(yè)沒做完要注意自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是因為做作業(yè)的時候邊玩邊寫還是

回家作業(yè)沒做完就玩、看電視。早上就來要brushmyteeth（刷牙）、washmyface（洗臉）、comb

myhair（梳頭）放學(xué)回家要finishmyhomework（完成作業(yè)）、packmyschoolbag（整理書包）、hang

upmyclothes（掛好衣服），特別是學(xué)packmyschoolbag（整理書包）講有些學(xué)生做完作業(yè)沒整理

書包第二天跟老師說作業(yè)本忘記帶了或者書忘記帶了。通過學(xué)習(xí)學(xué)生的不好的習(xí)慣就很少發(fā)

生了。

在學(xué)第課時（B1部分），是通過班級調(diào)查你多久一次做什么事？比如說你一天刷幾次呀，有

些學(xué)生說一次，有些說兩次，有些說三次，一般能做到一天兩次是比較好的習(xí)慣，還有一周

幫忙做家務(wù)幾次，引導(dǎo)孩子要幫忙多做家務(wù)，通過調(diào)查，做得比較好的同學(xué)獎勵紅花，學(xué)生

興趣很濃。

Unit6Plants

本課教師是通過與同學(xué)共同分享種植的生長過程來展開教學(xué)的，使學(xué)生在與老師分享植物生

長的同時能夠聽，說植物的各部分名稱,了解植物生長的過程，在有趣的各項活動中體會并讀

出單詞，并能用單詞組成語言在實際生活中運用.例如：游戲：MissingGame.讓學(xué)生在有趣的

反應(yīng)游戲中快速的熟練單詞，同時培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力。看圖說話部分在擴(kuò)展花朵知識

的同時讓學(xué)生自由的圍繞“花”開口說英語，讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后以“書面書

寫一棵開花的樹的各部分名稱”形式來訓(xùn)練英語剛起步的學(xué)生，對于他們有些難度，但是卻

是一種學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)。全課從始至終都在滲透一種要愛護(hù)植物的情感，同時讓同學(xué)

們懂得一份耕耘一分收獲的道理。

本節(jié)課總體來說課堂效果較為不錯，基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課

程設(shè)計較為新穎，有所創(chuàng)新，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由于本課知識點較少所以

初步設(shè)定以三十分課為基準(zhǔn)。但是還有許多不足之處。由于課件聲音不能正常播放等原因自

我感覺還不是很理想，準(zhǔn)備還不夠充分。在以后的教學(xué)中，了解班級狀況，適當(dāng)放慢語速。

今后要多上課，上好課.我作為一名青年教師，由于閱歷不足，經(jīng)驗缺乏,英語教學(xué)水平急待進(jìn)

一步提高.通過此次上課，從中學(xué)到了很多.例如:如何更好更有效的利用課件;如何巧妙的重組

一個單元中各個板塊的內(nèi)容；如何在原有教材的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，延伸；如何科

學(xué)合理的設(shè)計課堂教學(xué)的活動及情境等等。

多動腦，勤專研，多模仿，勤練習(xí)?；顒诱n能教會了許多提升自己教學(xué)水平的方法，

讓我懂得了平時教師自身的素養(yǎng)至關(guān)重要。這些并不是一天兩天，一周兩周就能提升的。這

需要教師在平時長期的積累。例如：多學(xué)習(xí)有關(guān)英語方面的知識，多練口語，廣納知識。

Unit7Futureliving教學(xué)反思

教學(xué)反思：本節(jié)課的亮點一是教學(xué)中能充分利用各種手段與方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)

環(huán)境與氣氛，讓學(xué)生有興趣，有信心去說。如準(zhǔn)備的網(wǎng)上下載的有關(guān)未來生活的圖片，使學(xué)

生產(chǎn)生較強(qiáng)烈的視覺沖擊，契合學(xué)生的興趣點，激發(fā)他們興奮的情緒，從而產(chǎn)生開口表達(dá)的

欲望。對學(xué)生練習(xí)口語，提高表達(dá)能力起到了一定的推動作用。

二是注重英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。本課的內(nèi)容主要是一般將來時的簡單句型，詢問未來將會有

什么東西或?qū)頇C(jī)器人能做什么的句型問答。在教學(xué)中，我從therebe句型進(jìn)入therewillbe

的學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)在將來時therewillbe句型中，無論單數(shù)還是復(fù)數(shù)名詞be都不做任何變

化，都可以直接加在動詞be的后面。例如：Therewillbeavase.Therewillbestairs.以期

在學(xué)生最初的學(xué)習(xí)中給予正確的概念，扎實的基礎(chǔ)。

一年級健康安全教學(xué)反思

盧丹丹

一、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣成為教學(xué)內(nèi)涵。

健康安全的教育就是讓學(xué)生形成持久的習(xí)慣。從學(xué)生生活中最簡單的吃雪糕入手，教師

的說教抵不過雪糕的誘惑，于是我開發(fā)資源，用醫(yī)院里的小病人展現(xiàn)生病的痛苦，引入生活

情景，再讓學(xué)生自我剖析，根據(jù)學(xué)生的回答，我善用課堂生成資源，馬上進(jìn)入分析，那你以

后還吃這么多嗎？讓其他學(xué)生在身邊事例的感染下受到啟發(fā)，自覺形成不亂吃，不多吃的良

好習(xí)慣，在課堂中明白并知道以后付諸行動。每一個活動環(huán)節(jié)，落到實處.在認(rèn)真的傾聽，

真誠的交流中把健康安全的知識變成學(xué)生自覺去做的習(xí)慣。品德教育在潤物無聲中得到深

化，有效的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、以“招數(shù)”為話題，用活動引導(dǎo)學(xué)生健康安全地生活。

活動性是品德課程的基本特征。本課中，我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，關(guān)注教學(xué)深度，

設(shè)計了“學(xué)三招”的活動。

在“飲食健康”中，通過圖片引入生活情景，用簡單的“對”“錯”的手勢，引發(fā)學(xué)生的

思考，全員參與，學(xué)生說，教師導(dǎo)，在分析中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去作，養(yǎng)成今后在生活中自然

而然這樣做的習(xí)慣。

在“家居安全”中，以“我是小小啄木鳥”吸引一年級小朋友的興趣，讓學(xué)生找出“家居”

存在的安全隱患，這樣讓學(xué)生自主探究，在探究中寓教于樂的教學(xué)方法是我們品德教學(xué)追求

的境界。

在“戶外安全”中，用“采摘智慧星”激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多

角度全面思考問題，在合作交流中透視生活的事件，提升生活的經(jīng)驗。

三、用課件輔助教學(xué)。用真實的照片讓學(xué)生體會不注意健康安全帶來的可怕后果；又用

動畫、卡通圖片讓學(xué)生在充滿童趣的情景中學(xué)到知識，養(yǎng)成習(xí)慣。

板書設(shè)計巧妙，寓意深刻。用鋪路石，讓學(xué)生體會到只有牢記健康和安全才能鋪出一條通向

快樂暑假的道路。

每一節(jié)課都是有遺憾的，這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生還是有不敢正視自己的錯誤的勇氣，

比如購買零食，喜歡的東西吃很多等現(xiàn)象是學(xué)生普遍存在的，但在課堂上有些學(xué)生不敢承認(rèn)。

教師在學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度方面還要多做引導(dǎo)

班級管理案例反思

林丹

上周二中午，靜校時間。我匆匆從宿舍往教室趕。操場上有兩個男孩子正在打籃球，開始我

并沒有在意，可走了幾步，發(fā)現(xiàn)有個男孩子拍著球，始終背對著我，任憑另外那位學(xué)生怎么

叫，也不回過頭來。我覺得這事有蹊蹺，肯定是班里某位同學(xué)怕我發(fā)現(xiàn)而一時施的“詭計二

我停下腳步定睛一看一一林填爍！又是他！作業(yè)不做上課不聽！每次批評他都冷眼相對！我

一肚子的火驟然升起。正要發(fā)脾氣對他喊時，他回過頭，卻見他滿臉通紅，縮著脖子，一副

緊張的樣子。于是我壓了壓火，看了他一眼，走開了。在回教室的路上，我一直在思索，如

何有效的處理這件事：是像以前那樣在全班上公開處理、大肆批評？是單獨找他談心、私下

里解決？是叫來家長雙方溝通、共同解決？種種處理的方式在我的頭腦中閃現(xiàn)，同時種種處

理方式的結(jié)果，我也在不斷預(yù)料。但想起這個男孩緊張的神情，我把所有的想法都推翻了，

決定用另外一種方法一一晾一晾。

就這樣，我像平常一樣上課，輕松自如，只不過是課堂上的他似乎緊張了許多。就這樣，一

下午的課結(jié)束了，我沒有叫他，他隨著放學(xué)的陸隊回家了。

第二天，他的作業(yè)按時交上來了，不但完成的質(zhì)量不錯，更值得高興的是，字寫得比以前工

整了許多。在本子的最后一頁，還夾了一張保證書：林老師，我錯了，我不應(yīng)該在午休的時

間去打球。我保證以后再也不這樣了，您能相信我嗎？

看后，我思索片刻，畫下了一張燦爛的笑臉。

所謂“晾一晾”，就是冷處理。不公開，不叫家長，也不主動叫他，放一放再說。這件事告

訴我，學(xué)生也是要面子的，每次都在辦公室或同學(xué)面前訓(xùn)斥，難免引起對抗和反叛，給他們

一個臺階下，讓他們在做錯事后好好反省，或許，會取得事半功倍的效果。

《測量物體的體積》教學(xué)反思

林少凡

這節(jié)課是本單元的最后一節(jié)課，主要讓學(xué)生運用等積變換的方法，以及聯(lián)系某種物質(zhì)的比重,

通過測量相應(yīng)物體的質(zhì)量，計算其體積方法，來測量和計算不規(guī)則物體的體積，培養(yǎng)學(xué)生的

動手實踐能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的水平。上課之前我瀏覽

了教參和教書，忽然想起上周五忘記提醒學(xué)生帶些學(xué)具（小鐵塊，土豆等）所以上課時顯得

有些茫然，我立刻從實驗室里借來了：天平、量筒、水槽、祛碼等。課堂中由于實驗器材的

有限，沒能讓個個同學(xué)進(jìn)行實踐與操作（比較遺憾）。隨后，我即使調(diào)整了我教案讓學(xué)生根

據(jù)學(xué)習(xí)菜單，請同學(xué)上臺演示，下面的同學(xué)認(rèn)真的關(guān)注著臺上同學(xué)的演示，大家都進(jìn)入了沉

思、，教室里一片寂靜！特別在測量雞蛋體積的時候，大家更是來勁兒！我先讓同學(xué)猜測一下,

你打算怎么測量？A說：“把雞蛋敲開來！放入圓柱形的容器中來計算！”B說：“自制成雞

蛋的模型然后計算！”C說：“可以把雞蛋先煮熟以后再切成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形?！睂W(xué)生的

回答真是奇思妙想，幸好我把它收了回來，要不越扯越遠(yuǎn)了！

讓同學(xué)回憶剛才的實驗過程，結(jié)合手中的雞蛋，想想到底該如何測量？大約過了5分鐘，經(jīng)

過同學(xué)之間的討論、交流。終于有同學(xué)說了：“我們可以根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)知道，還是利用把

雞蛋完全浸沒在水中，水上升的體積就是雞蛋的體積，或者說水溢出的體積就是雞蛋的體

積！”等他說完以后同學(xué)們都連連點頭，表示贊成！這時我才松了一口氣！后面的教學(xué)還算

比較順利！

在這兒，我只想友情提醒一下并對自己的教學(xué)說聲：實踐與探索課，一點要人人參與，人人

動手！特別要準(zhǔn)備好活動的器材，分工明確，保證活動順利開展！如果你在平時的教學(xué)中始

終做到這一點，你的課堂就不會出現(xiàn)一些突如其來的想法。

反思第四單元的句型教學(xué)

陳雅琳

教材B2部分的主要句型是What'swrongwithTim?Hehasafever.Heneedstogotohospital.

用不同方式呈現(xiàn)生病的詞組出場，進(jìn)而呈現(xiàn)句型：

1.用ppt呈現(xiàn)發(fā)燒的小朋友；

2.教師自己模仿發(fā)燒的動作

3.請學(xué)生上臺，悄悄告訴他模仿發(fā)燒。

由教師發(fā)問：What'swrongwithhim?請其他學(xué)生回答Hehasafever.

T：What,sthematter?

Ss:Hehasafever.

T:Whatdoesheneedtodo?

Ss:Heneedstogotohospital.

請學(xué)生模仿胃痛時，依舊是老師問，學(xué)生答。

接著，我再請一個學(xué)生上臺來扮作生病，請其他同學(xué)來猜（問），由這位同學(xué)回答。并提議

生病了怎么辦。

T：What'swrongwithyou?

SI:Ihaveastomachache.

S2:Heneedstogotoaclinic.

S3:Heneedstolakesomemedicine.

S4:Heneedstohavearest.

S5：Heneedstogotohospital.

在進(jìn)行新句型呈現(xiàn)時，在句型教學(xué)中，教師采用了分開教學(xué)，先學(xué)習(xí)描述生病，再學(xué)習(xí)建議。

因為其中有幾個詞組較容易搞混，得用這種方法能比較容易分清。

在四（4）班的教學(xué)過程中，利用這種活動的教學(xué)方法效果并不是特別突出。當(dāng)學(xué)生在上面

做動作時，許多學(xué)生在下面嘻笑，精神沒有集中在新句型。個別提問的時候參與度低，只有

個別幾個學(xué)生比較積極。全班同學(xué)一起回答時，也有十多個學(xué)生無法跟上。

在這一部分的教學(xué)中，我體會到了因材施教的重要性。四