七年級人教版語文授課教案樣本七年級人教版語文授課教案樣本七年級人教版語文授課教案1《濟南的冬天》教學目標①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。教學重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。課前準備：老舍是中國現(xiàn)代作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。教學內容：整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。教學設計：整體感悟①導人新課說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。出示目標，板書課題。②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。a.濟南冬天的總的特點是什么?b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?c.表達了作者怎樣的思想感情?學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。寫陽光朗照下的山}勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛研讀與賞析①整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解文章。問題組：a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?學生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。與北平相比——無風與倫敦相比一—向晴｝寶地與熱帶相比——溫晴b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點?！靶∩秸褲蠂藗€圈兒，只是北邊缺著點口兒?！贝颂帉W生可再體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?！鸢甘遣豢梢??！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。[教師小結]在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。②自由探究[問題組]a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。[討論明確]a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！卑褲媳茸鳌靶u籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。f.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。③合作探究進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。[明確]a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。e.文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。體驗與反思①質疑交流想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。②拓展延伸通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。③延伸作業(yè)請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。七年級人教版語文授課教案2《濟南的冬天》教學目標：1、理解作者的.寫作思路;2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;課時安排：1課時教學過程：(一)導入新課：1、情景導入(出示課題)2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)(二)本文作者簡介：1、本文的作者是誰?2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)3、教師補充：(寫作背景)(三)聽讀課文聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。問題見課件(四)分析課文1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。(1)第二段寫了濟南什么的景物?(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?(5)作者怎樣寫城外的遠山?(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。七年級人教版語文授課教案3《濟南的冬天》教材分析：本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。學習目標：①知識與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。教學重、難點：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。學情分析：前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導學生自己理解。課前準備：①布置學生預習課文，掃除字詞障礙。②老舍是中國現(xiàn)代作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情景，_導入當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯(lián)想?(請學生各抒己見)我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。二、初讀課文，掃清障礙。1、簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。3、思考并分析(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。)(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)4、朗讀課文要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文三、細讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：——課文寫了濟南冬天的哪些景物?——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關聯(lián)?全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思考問題：a.為什么說濟南是個“寶地”?b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?e.標題可否換為“冬天的濟南”?(四人小組討論)[明確](b.c.d.略)a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。2、研讀第2—5小節(jié)：學生默讀課文思考：(四人小組討論)a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)b.三幅山景圖之間有什么關系?c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)[明確]a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。五、課堂總結。課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。六、布置作業(yè)。掌握字詞。第二課時一、復習舊課，鞏固詞語。二、質疑問難，合作探究。1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水_，品味語言。[問題]a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問題組)[明確]a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?[討論明確]a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析?！闹羞\用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。——你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?三、體驗反思。[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融四、比較閱讀，拓展延伸。①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。五、課堂總結。通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。六、布置作業(yè)。1、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。七年級人教版語文授課教案4《黃河頌》知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進取，為中華民族的騰飛貢獻力量。教學重點：1、探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情，激發(fā)民族自豪感和中華民族的強盛而努力學習的自信心。2、查閱資料，了解時代背景及詩人寫作此詩的意圖。教學難點：把握詩文的基調，加強對詩歌的朗讀，培養(yǎng)鑒賞詩歌能力。教學時數(shù)1課時第一課時一、情境導入：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，中國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!二、作者簡介及創(chuàng)作背景1、作者簡介光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。2、創(chuàng)作背景《黃河頌》是抗日戰(zhàn)爭時期,交響樂《黃河大合唱》中一首獨唱歌曲的歌辭,作者的創(chuàng)作意圖是希望在抗日戰(zhàn)爭時期,激發(fā)起人民對中華民族的熱愛和誓死保衛(wèi)家園的民族意識.雖然其創(chuàng)作年代已與我們相去甚遠,但那奔放,豪邁,鏗鏘有力的詩句和強烈的情感,至今讀起來仍然能引起我們的共鳴,喚起我們作為中華民族炎黃子孫的自豪感.三、解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵?(抓住“頌”字)四、讀課文，疏通字詞障礙。注音山巔(diān)澎湃(péngpài)狂瀾(kuánglán)屏障(píngzhàng)哺(bǔ)育濁(zhuó)流九曲(qū)連環(huán)濁流(zhuó)滋長(zī)2、釋詞山巔：山頂。澎湃：形容波浪互相撞擊。狂瀾：巨大的波浪。比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。哺育：喂養(yǎng)。五、合作探究：1、這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點?一往無前、無堅不摧2、文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?分別是從哪些方面進行贊頌的?歷史貢獻、地理特點、自然特點3、結合時代背景，請根據(jù)詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。4、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。5、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情、風格豪邁，有些詩則委婉含蓄，你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?六、總結革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強大。所以，我們仍然要以黃河為榜樣，學習它偉大和堅強，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。七、作業(yè)布置七年級人教版語文授課教案5《黃河頌》教學目標知識與能力1、誦讀文本，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等字的讀音及在文本中的含義。2、細心揣摩、領會關鍵語句的深刻含義。3、把握全詩語言特點。4、反復誦讀，努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解力。過程與方法1、課前搜集有關資料，如歌曲《黃河大合唱》《龍的傳人》。2、搜集有關黃河的圖片。3、師生互動，生生互動，自主學習，合作交流、展示學習。情感態(tài)度與價值觀了解詩人所表達的思想感情，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。教學重點1、整體把握主體部分2、關鍵語句的理解、領悟。3、課文所表達的愛國主義感情。教學難點1、把握語言特點。2、通過抓關鍵語句理解內容。知識鏈接1、作者簡介光未然，原名張光年，1913年出生。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。2、相關知識《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品。作品由八個樂章組成《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》以豐富的藝術想象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)了黃河兒女的英雄氣概，反映出中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。積累運用：一、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。氣魄()澎湃()滋長()屏障()......宛轉()哺育()狂lán()山diān()..二、完成下列多音字和形近字。(1)多音字。曲{劈{中{長{強{(2)形近字?；@洲濁拜顛藍州獨湃巔偉彰闌違障瀾癲嶂斕幛讕三、填空。(1)組詩《黃河大合唱》的作者是()，原名()?！饵S河大合唱》是一部大型音樂作品，由()譜曲。作品由8個樂章組成，它以()和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。(2)詩人從自然特征、()等方面贊美了黃河的英雄氣概，表達了作者對母親河的()的思想感情。四、寫出有關黃河的詩句。(1)黃河之水天上來，()(2)()，萬里寫入胸懷間。(3)()一片孤城萬仞山(4)白日依山盡，()(5)大漠孤煙直,()五、有感情的朗讀詩歌，體會詩人借歌頌黃河表達了什么感情?六、詩中“望黃河滾滾”的“望”字所“望”的內容有哪些?有什么表達作用?七、詩歌中反復出現(xiàn)“啊!黃河!”起來什么樣的作用?八、把詩文分為兩部分，分別寫了什么?九、嘗試著完成本文板式。我的問題：自我評價：小組評價：教師評價：《黃河頌》問題生成——評價單設計者：朱曉娟學校：北郭中學姓名：班級：各位同學，請根據(jù)預習內容，在單位時間內進行系統(tǒng)思考后，認真完成下列題目，并在小組內充分交流，經過合作探究后，準備多元化展示。問題一、語言體味：1、“把中原大地劈成南北兩面。”想想看，“劈”字好在哪里?能否換成“分”?2、“你是中華民族的搖籃”五千年的古國文化，在你這兒發(fā)源。你認為把黃河比作“搖籃”好嗎?3、“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”你怎樣看待作者在文章最后反復吟誦這句話的意圖?問題二、1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?他借歌頌黃河表達了什么感情?2、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?問題三、詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點?問題四、如何把握《黃河頌》語言上的特點?問題五、1、如何理解黃河是“搖籃”是“屏障”?2、詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞這部分所起的作用是什么?問題六、請寫出本文表達的主題思想?拓展題你平時了解歷史典故嗎?黃河流域有許多古戰(zhàn)場，你能舉出幾處嗎?寫出下列典故相關的歷史人物。(1)臥薪嘗膽(2)三顧茅廬(3)負荊請罪(4)破釜沉舟A古戰(zhàn)場：一、給下列加點字注音。山巔()澎湃()哺育()屏障()刀劈().......二、在下列句子的括號內，填寫出恰當?shù)膭釉~。()黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，()萬丈狂瀾;濁流()，()九曲連環(huán);從昆侖山下，()黃海之邊;把中原大地()南北兩面。三、指出下列句子運用的修辭手法。(1)啊!黃河!你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。()、(2)驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環(huán)。()(3)我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣偉大堅強!()(4)啊!黃河!你是中華民族的搖籃。()四、詞語填空。不屈不()驚濤()浪一()千里濁流()轉九曲()環(huán)萬丈()瀾文明()國奔騰不()課內閱讀。朗誦課文，回答1、這首詩的寫作目的是什么?2、詩歌以“啊!黃河!”為標志，從哪三個方面歌頌了黃河?3、詩歌通篇用了第幾人稱的口吻?這樣寫有什么好處?4、詩歌最后兩句是重復的，作者這樣寫是想達到什么效果?課外閱讀。我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱;這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這用無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明。然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛的深沉??1、詩中“土地”“河流”“風”“黎明”象征什么?2、“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”“為什么我的眼里常含淚水”兩句中“我”分別指的是什么?3、對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)A關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受苦難、人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希翼。B“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛的深沉??”這兩句中的“我”，指喻體“鳥”，而不是詩人自己。拓展題你能列舉出沿黃河各省區(qū)一些的石窟嗎?七年級人教版語文授課教案6《在沙漠中心》第一課時航空奠基者:美國的萊特兄弟倆于1902年設計出了他們的第一架飛機在20世紀初，飛機的制造技術還不完善，同時，天氣預報也不準確，信息技術也不發(fā)達，對于較早一代的飛行員來說，每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗。圣埃克絮佩里是法國最早的飛行員之一，是撒哈拉航線的飛行員。在1935年的一次飛行中，飛機墜毀在利比亞沙漠。(一)作家作品圣?？诵跖謇锸欠▏膶W占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空線上度過的。1943年潛回北非，參加法國抵抗運動，至駕駛偵察飛機殉難為止，他的一生是飛行員的生涯。他的小說特點是圍繞他本人的航空經歷，描述了當時法國飛行員的驚險豪邁的生活。代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等)。《人類的大地》是一本由八篇文章組成的散文集，本文就是節(jié)選自其中的一篇。(二)整體感知文章思路梳理?一、(1--7)在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動。?二、(8--19)將自己埋在沙子里寧靜的心理活動。?三、(20--21)回歸現(xiàn)實，繼續(xù)走下去。1、那同學們讀完之后有什么感受呢?好好思考一下。1)感受到作者遇險后碰到了一系列困難，很驚險。2)感受到感受到了沙漠的可怕。3)遇險后，作者展開了一系列自救活動。4)感受到作者的內心有過一系列的斗爭。5)感受到遇險后，作者有了一系列心理活動，并貫穿全文。6)感受到“我”強烈的求生欲望，以及“我”對責任、事業(yè)、生命的思索2、用一句話概括文章內容。文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對死亡從痛苦絕望到堅定頑強的心理活動過程。3作者是按什么順序來記敘自己的遇險經歷的：記敘順序：時間遇險——脫險——探險線索：心里的變化(三)課文研讀1.找出第一部分中描寫沙漠環(huán)境的句子，體會這些句子的作用是什么2.既然是一場遇險，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面請同學們再讀課文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬?(干渴疲憊孤立無援環(huán)境惡劣物資匱乏)1)因血液缺少水分而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴2)感到呼吸困難3)寒風越來越猛，吹得他團團轉4)找不到任何水源，連露水也沒有5)走了很遠的路，卻沒有脫離困境6)身體虛弱并產生幻覺7)沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲3.面對這些痛苦與煎熬，“我”的心情是怎樣的?請把反映作者心情的句子劃出來。1)寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來(痛苦)2)我跑不動了，我再也沒有力氣了(絕望)3)我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里：在大海深處，江河就平靜了。(平靜)4)我沒有一點兒遺憾;我奮斗過;我們應該繼續(xù)走下去(樂觀)3.作者為什么能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的呢?我們來分組朗讀一下文章12~21段的內容，在文章中找找答案。A.作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。B.如果能夠回去，他會卷土重來。C.他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。D.他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。①我需要生活。在城市里，已經沒有人的生活了。明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責任、勇氣、信念等相關的豐富內涵。②我一點兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險，我知道自己喜歡什么，那就是生命。明確：癡迷飛行，并不是喜歡冒險，而是因為熱愛生活。無畏死亡，并不是看輕生命，而是因為熱愛生命。③通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農人的真諦。我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農人。明確：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農人相提并論。飛機只是一個工具，它讓作者從另一個視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責。小結：正因為這種責任感，使他在面對死神時，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當成生命的再次回歸。4.通過以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他在最后對同伴說什么呀?這句話中“上路”和“繼續(xù)”最能體現(xiàn)作者求生的渴望，所以朗讀時要重重地讀，讀出作者的那份堅韌。5、用了什么方法來闡釋“生活”的意義??對比?1)、與農人做對比?2)、與蕓蕓眾生做對比?3)、與斗牛士做對比6.作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人?熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責任感。7.作者為我們揭示的“探險”的真諦是什么??探險是人類對自然的認識探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達的內在動力。探險是為了尋求真理，探險是履行自己的職責，探險是為了實現(xiàn)生命的價值，是熱愛生命的表現(xiàn)。它不是為了尋求刺激，也不是年少沖動，而是對責任的承擔。心理描寫的原則：1、特定的環(huán)境。2、在關鍵的情節(jié)、動作、表情出現(xiàn)時才伴隨心理的變化。3、寫人物細微的感情波動和復雜的心理變化過程。4、善于聯(lián)想和想象，使用恰當?shù)男揶o。心理描寫的作用：1、它有助于突出作品的主題思想。2、有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。3、有助于展示故事情節(jié)的發(fā)展。七年級人教版語文授課教案7《登上地球之巔》知識目標：1.豐富有關珠穆郎瑪峰的有關知識2.了解人類征服珠峰的探險知識能力目標：1、速讀課文，復述故事，提高學生概括課文的能力。2、學習抓住特點進行生動的景物描寫。德育目標：學習探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神和崇高的奉獻精神，激勵學生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險的精神教學重點、難點：1.快速閱讀并簡潔概括課文內容2.體會文章景色描寫的作用教學準備：學生：課前預習;疏通文意，并查字典，掌握生字詞的音、義并搜集有關珠峰的知識教師：1，投影儀、錄音機、歌曲《珠穆郎瑪》、自制投影的資料2.有關雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片。和中國登山隊登上珠峰的圖片。教學思路：先從整體感知文章的內容，理清思路，后讓學生合作探究，感受寫景的妙處。然后延伸拓展，以認識和理解為主旨，對學生進行感情的熏陶。教學課型：新授課時安排：一課時教學方法：1、誦讀法2、討論與點撥法。3、延伸拓展法教學內容與過程;一、導入新課1、呈現(xiàn)有關雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和中國登山隊登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。欣賞后讓學生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。2、激趣引讀：教師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂