2019年春滬科版八年級下冊物理導學案：7.1牛頓第一定律一、教學內(nèi)容教材章節(jié)：滬科版八年級下冊物理第7章第1節(jié)詳細內(nèi)容：1.牛頓第一定律的定義及表述；2.慣性的概念及其與質(zhì)量的關系；3.靜止物體和勻速直線運動物體的狀態(tài)；4.外力作用下物體運動狀態(tài)的改變。二、教學目標1.理解牛頓第一定律的含義，掌握慣性的概念；2.能夠分析物體在外力作用下的運動狀態(tài)改變；3.培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和物理思維。三、教學難點與重點難點：牛頓第一定律的理解和應用；慣性與質(zhì)量的關系。重點：牛頓第一定律的表述和實驗驗證。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實驗器材（小車、滑輪、阻力器等）；2.學具：教材、筆記本、鉛筆。五、教學過程1.實踐情景引入：通過展示一個正在運動的物體，突然受到外力停止運動的視頻，引發(fā)學生對物體運動狀態(tài)改變的思考。2.知識講解：介紹牛頓第一定律的定義和表述，解釋慣性的概念，講解慣性與質(zhì)量的關系。3.實驗演示：進行一個簡單的實驗，如小車在滑輪上運動，加入阻力器后小車運動狀態(tài)的改變，讓學生直觀地感受牛頓第一定律的應用。4.例題講解：選取一道與牛頓第一定律相關的例題，如一個靜止的物體受到外力后開始運動，外力消失后物體的運動狀態(tài)等，引導學生運用牛頓第一定律進行分析和解答。5.隨堂練習：提供幾道關于牛頓第一定律的練習題，讓學生現(xiàn)場解答，鞏固所學知識。6.知識拓展：講解其他物理學家對物體運動狀態(tài)的研究，如伽利略、笛卡爾等，讓學生了解物理學的發(fā)展歷程。7.課堂小結：六、板書設計1.牛頓第一定律：物體靜止或勻速直線運動，當且僅當受到外力時，物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。2.慣性：物體保持原有運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，與物體的質(zhì)量有關。七、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：a.簡述牛頓第一定律的表述及含義；b.分析一個物體在外力作用下的運動狀態(tài)改變；c.解釋慣性與質(zhì)量的關系。2.答案：a.牛頓第一定律表述：物體靜止或勻速直線運動，當且僅當受到外力時，物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。b.物體在外力作用下的運動狀態(tài)改變：物體受到外力后，速度、方向或兩者同時發(fā)生改變。c.慣性與質(zhì)量的關系：慣性是物體保持原有運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，與物體的質(zhì)量有關，質(zhì)量越大，慣性越大。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過實踐情景引入，讓學生直觀地感受物體運動狀態(tài)的改變，接著講解牛頓第一定律的知識，并通過實驗演示、例題講解和隨堂練習，使學生掌握牛頓第一定律的應用。在教學過程中，要注意引導學生運用物理思維分析問題，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。2.拓展延伸：引導學生進一步研究牛頓的其他定律，如牛頓第二定律、牛頓第三定律，了解它們在實際生活中的應用。同時，可以讓學生查閱相關資料，了解牛頓定律在物理學發(fā)展史上的地位和意義。重點和難點解析在上述教學案例中，我們需要重點關注的是“教學難點與重點”部分。在這一部分中，教師需要明確指出學生在本節(jié)課中難以理解和掌握的知識點，并針對這些難點進行詳細的補充和說明。在本節(jié)課中，難點主要在于牛頓第一定律的理解和應用，以及慣性與質(zhì)量的關系。下面將對這兩個難點進行詳細的解析。一、牛頓第一定律的理解和應用1.牛頓第一定律的表述及含義（1）物體運動狀態(tài)的改變：包括速度、方向或兩者同時發(fā)生改變。（2）外力的作用：外力是導致物體運動狀態(tài)改變的根源，沒有外力作用，物體將保持原有運動狀態(tài)不變。（3）慣性的概念：慣性是物體保持原有運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，與物體的質(zhì)量有關。質(zhì)量越大，慣性越大。2.牛頓第一定律的應用在實際生活中，牛頓第一定律的應用無處不在。例如，當我們乘坐公交車時，車輛突然剎車，乘客會向前傾斜，這是因為乘客的身體慣性導致的。再如，運動員在投擲實心球時，需要給予球一個較大的初速度，以便球在空中保持勻速直線運動。這些實例都說明了牛頓第一定律在生活中的重要作用。二、慣性與質(zhì)量的關系1.慣性的概念慣性是物體保持原有運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。在物理學中，慣性的大小用質(zhì)量來衡量。質(zhì)量越大，慣性越大。這意味著物體在受到外力作用時，運動狀態(tài)改變的難度越大。2.慣性與質(zhì)量的關系慣性與質(zhì)量的關系可以表述為：慣性的大小與物體的質(zhì)量成正比。在實際應用中，這一關系可以幫助我們分析和預測物體的運動狀態(tài)改變。例如，在汽車行駛過程中，遇到緊急情況需要剎車時，質(zhì)量較大的車輛慣性較大，剎車距離相對較長。在教學過程中，教師需要針對這兩個難點進行詳細的講解和剖析，通過舉例、實驗等方式，幫助學生理解和掌握牛頓第一定律及慣性與質(zhì)量的關系。同時，教師還可以布置一些相關的練習題，讓學生在實踐中鞏固所學知識。通過這些措施，相信學生能夠更好地理解和運用牛頓第一定律，提高物理學習的效果。繼續(xù)1.利用實驗教學實驗是物理學的基礎，通過實驗可以讓學生直觀地感受牛頓第一定律的應用。教師可以設計一些簡單的實驗，如小車在滑輪上運動，加入阻力器后小車運動狀態(tài)的改變等，讓學生親眼觀察并分析實驗現(xiàn)象，從而加深對牛頓第一定律的理解。2.生活實例分析生活中的許多現(xiàn)象都涉及到牛頓第一定律，教師可以引導學生關注這些現(xiàn)象，并運用所學知識進行分析。例如，當乘客乘坐公交車時，車輛突然剎車，乘客會向前傾斜，這是因為乘客的身體慣性導致的。通過這些生活實例，學生可以更好地理解牛頓第一定律的實際應用。3.繪制思維導圖思維導圖是一種有效的學習工具，可以幫助學生梳理知識結構，形成體系。教師可以要求學生繪制關于牛頓第一定律的思維導圖，包括定律的表述、慣性的概念、慣性與質(zhì)量的關系等，從而使學生對所學知識有更清晰的認識。4.開展小組討論小組討論是一種合作學習的方式，可以激發(fā)學生的思維，提高學生的表達能力。教師可以將學生分成小組，讓他們就牛頓第一定律的相關問題進行討論，如討論慣性與質(zhì)量的關系，分享彼此的想法和觀點。通過這種方式，學生可以更深入地理解牛頓第一定律。5.布置多樣化作業(yè)作業(yè)是鞏固所學知識的重要途徑，教師應布置一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以激發(fā)學生的思考。例如，可以讓學生設計一個實驗，驗證牛頓第一定律；或者分析一個生活中的實例，運用牛頓第一定律解釋現(xiàn)象。