教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷5（共9套）（共260題）教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、()是學(xué)生學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、學(xué)習(xí)興趣C、學(xué)習(xí)過程D、學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。2、小紅為了獲得老師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為()A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、求知欲標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。3、成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平?()A、70％B、50％C、30％D、100％標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為50％的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平。4、充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這使用了()A、組織策略B、精加工策略C、元認(rèn)知策略D、復(fù)述策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：精加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。5、下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，錯(cuò)誤的是()A、學(xué)習(xí)策略等同于具體的學(xué)習(xí)方法B、學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志C、學(xué)習(xí)策略不能與具體學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來D、只要有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧和調(diào)控方式均屬學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)策略不等同于具體的學(xué)習(xí)方法。6、一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是()A、一般遷移B、具體遷移C、垂直遷移D、水平遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：一般遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度遷移到另一種學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這種遷移是相對(duì)特殊遷移而言，產(chǎn)生遷移的原兇不太直觀，常常表現(xiàn)為原理、原則的遷移。7、學(xué)生學(xué)習(xí)三角形后，再學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)稱為()A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析8、屬于過度學(xué)習(xí)的復(fù)述策略是()A、把大塊知識(shí)分成小單元學(xué)習(xí)B、剛剛聽完的課馬上復(fù)習(xí)一遍C、每次從頭到尾看完一遍書就蓋上回憶一下D、考前臨時(shí)抱佛腳標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：過度學(xué)習(xí)，又稱為“過度識(shí)記”，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)記的記憶。C選項(xiàng)每次看完就回憶，這樣，多次看完就會(huì)回憶多次，符合過度學(xué)習(xí)的定義。9、在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似事物，叫作()A、原型啟發(fā)B、原型C、問題情境D、問題對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)解決問題有啟示作用的事物是原型。10、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種類型的答案或各種不合常規(guī)設(shè)想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性，這種方法是()A、發(fā)散思維訓(xùn)練B、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散思維是指在思維過程中，以某一問題為中心，沿著不同方向、不同角度向外擴(kuò)散的一種思維方法。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種答案和設(shè)想正是發(fā)散思維訓(xùn)練的具體做法。11、在對(duì)道德兩難故事“海因茨偷藥”進(jìn)行評(píng)判時(shí)，小明認(rèn)為救妻子是丈夫應(yīng)盡的義務(wù)，所以海因茨偷藥是應(yīng)該的。按照科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小明的道德發(fā)展階段處于()A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、準(zhǔn)習(xí)俗水平標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“認(rèn)為偷藥是盡到丈夫的義務(wù)”說明小明處在遵守法律法規(guī)和制度的取向階段，屬于習(xí)俗水平。處于習(xí)俗水平的兒童的特點(diǎn)是能了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)行為規(guī)范，意識(shí)到人的行為要符合社會(huì)輿論的希望和規(guī)范的要求，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。習(xí)俗水平包括以下兩個(gè)階段：一是人際和諧的道德定向階段：此階段的兒童以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，對(duì)道德行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看是否被人喜歡，是否對(duì)別人有幫助，是否會(huì)受到贊揚(yáng)。為了贏得別人的贊同，當(dāng)個(gè)好孩子，就應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)則。二是維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段：此階段的兒童以服從權(quán)威為導(dǎo)向，服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威．以法制觀念判斷是非，知法守法。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、心智技能的形成經(jīng)歷了哪三個(gè)階段?()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：心智技能的形成經(jīng)歷了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段。13、元認(rèn)知策略的種類主要包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。包括計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)三類策略。14、屬于動(dòng)作技能的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類運(yùn)動(dòng)、體操、田徑。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都屬于心智技能。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、影響自我效能感形成的最主要的因素是_________，同時(shí)，歸因方式也影響到自我效能感的形成。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、_________是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、奧蘇貝爾的_________理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來解釋遷移的一種主流傾向。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、_________是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識(shí)記。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：隨意識(shí)記知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、一般來說，資源管理策略可分為_________、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會(huì)資源利用策略。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：時(shí)間管理策略知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生_________、有一定價(jià)值意義的產(chǎn)品的能力或特性。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：新奇獨(dú)特的知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、_________既是個(gè)體在頭腦中對(duì)所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個(gè)體解決問題時(shí)所加工的對(duì)象。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：表征知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、根據(jù)心理學(xué)的研究，中學(xué)生倫理道德的發(fā)展具有_________和言行一致的特點(diǎn)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自律性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、_________是出自內(nèi)心要求而非外力強(qiáng)制的紀(jì)律，其形成過程是將外部的教育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需要。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自覺紀(jì)律知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)24、態(tài)度的認(rèn)知成分通常會(huì)有偏見性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率成倒U型曲線關(guān)系，中等程度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。26、掌握了“義務(wù)即免費(fèi)”的知識(shí)后，得出“義務(wù)教育即免費(fèi)教育”，這種遷移是正遷移。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：掌握了“義務(wù)即免費(fèi)”得出“義務(wù)教育即免費(fèi)教育”為具體遷移，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要求及其結(jié)構(gòu)沒有變化，故不是正遷移。27、盡管各種不同的研究及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特點(diǎn)，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散性思維常被用作衡量創(chuàng)造性的指標(biāo)，它的三個(gè)基本特征是流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。五、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、簡(jiǎn)述遷移的種類。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同分為：正遷移與負(fù)遷移：(2)根據(jù)遷移不同抽象與概括水平分為：水平遷移與垂直遷移；(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分為：一般遷移與具體遷移；(4)根據(jù)遷移發(fā)生的方向可分為：順向遷移與逆向遷移。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、簡(jiǎn)述態(tài)度的結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)答案：態(tài)度結(jié)構(gòu)包含：(1)態(tài)度的認(rèn)知成分。指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念；(2)態(tài)度的情感成分。指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分；(3)態(tài)度的行為成分。指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、把學(xué)習(xí)成績看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種()A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、生理性內(nèi)驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成績而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成績看成是贏得地位和自尊的根源。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力也稱為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身(為了獲得知識(shí))，是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動(dòng)機(jī)特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績，目的就是要得到贊揚(yáng)和認(rèn)可。2、尊重的需要在馬斯洛的需要層次理論中屬于()A、第二層次B、第三層次C、第四層次D、第五層次標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人有五種基本需要，五種需要按照一定的層次逐級(jí)上升，從低級(jí)到高級(jí)依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)利用事物的形象記憶，例如m像兩個(gè)門洞，h像一把小椅子。這種學(xué)習(xí)策略屬于()A、復(fù)述策略B、資源管理策略C、組織策略D、精細(xì)加工策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略：(1)記憶術(shù)：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想；(2)做筆記；(3)提問；(4)生成性學(xué)習(xí)；(5)利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。4、對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為()A、智力技能B、學(xué)習(xí)自覺性C、元認(rèn)知策略D、精細(xì)加工策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。5、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法會(huì)影響到化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度和方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫作()A、具體遷移B、順應(yīng)遷移C、一般遷移D、重組遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去的方法。如運(yùn)算技能、閱讀技能可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)或語文的學(xué)習(xí)中。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，以遷移到新情境中去的方法。如將彈跳中的基本動(dòng)作加以組合運(yùn)用到空翻中。所以本題選C。6、以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于()A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、根據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個(gè)材料，那么他的實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是()A、5次B、10次C、15次D、20次標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：過度學(xué)習(xí)是達(dá)到一定程度后，仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)象，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)達(dá)到50％，效果最好。根據(jù)題意可知，一個(gè)學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個(gè)材料，那么他的實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是15次。8、“全面系統(tǒng)地掌握感性資料，并在此基礎(chǔ)上，把整個(gè)問題分解為局部，使矛盾充分暴露，再通過比較分析，找出主要矛盾?！边@句話描述的是解決問題過程中的()A、提出問題B、明確問題C、提出假設(shè)D、檢驗(yàn)假設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：明確問題最基本的條件是全面系統(tǒng)地掌握感性材料，并在此基礎(chǔ)上，把整個(gè)問題分解為局部問題，使矛盾充分暴露，再通過比較分析，找出主要矛盾，這是理解問題的關(guān)鍵。9、要求學(xué)生“盡可能多地列舉出報(bào)紙的用途”，學(xué)生給出“學(xué)習(xí)用”“包東西”等各種各樣的答案，這里考查的是創(chuàng)造性思維的()A、流暢性B、靈活性C、獨(dú)創(chuàng)性D、新穎性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：靈活性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。10、中學(xué)生陳磊經(jīng)常上課遲到，新學(xué)期的他決定改掉遲到的壞習(xí)慣，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他仍無法克服賴床，結(jié)果還是時(shí)常遲到，教師在對(duì)該學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)其()A、道德認(rèn)識(shí)B、道德意志C、道德情感D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過程。道德意志也要受到道德認(rèn)識(shí)的支配，是人們利用自己意識(shí)的控制和理智的權(quán)衡作用去解決道德生活中的內(nèi)心矛盾(如動(dòng)機(jī)間的沖突及行動(dòng)過程中堅(jiān)持與動(dòng)搖的斗爭(zhēng))與支配行為的力量。11、內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的()A、新觀點(diǎn)B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、策略系統(tǒng)D、價(jià)值體系標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考察的是內(nèi)化的定義。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：常用的精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際等。13、知識(shí)學(xué)習(xí)的一般心理過程包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、我國兒童和青少年的道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展特點(diǎn)是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,E知識(shí)點(diǎn)解析：道德判斷與評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)：(1)從他律到自律；(2)從效果到動(dòng)機(jī)；(3)從律他到律己；(4)從片面到全面；(5)從籠統(tǒng)到具體。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的________，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、歸納式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的________遷移。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自下而上知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、在利用組織策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，常用的圖形有：________、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、在利用組織策略進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，常用的表格有一覽表和________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：雙向表知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、________是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：?jiǎn)栴}空間知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、常用的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練和________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、美國心理學(xué)家科爾伯格通過大量研究，將兒童道德判斷分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和________三個(gè)水平。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：后習(xí)俗水平知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、________決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：能力知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、皮亞杰認(rèn)為，公正階段的兒童往往更多地從行為的________而不單純是行為的后果來判斷行為的責(zé)任。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：動(dòng)機(jī)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、“萬般皆下品，唯有讀書高”屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“萬般皆下品，唯有讀書高”屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。25、舉一反三、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或者習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。平常所說的舉一反三、聞一知十、觸類旁通等都是典型的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。26、打亂的魔方重新還原，屬于啟發(fā)式問題解決模式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：讓魔方復(fù)原的過程是典型的算法式策略的應(yīng)用過程。五、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)27、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。標(biāo)準(zhǔn)答案：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是最基本的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析28、教學(xué)中怎樣提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量?標(biāo)準(zhǔn)答案：提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量要注意：(1)幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；(2)提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；(3)重視知識(shí)問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動(dòng)力是()A、學(xué)習(xí)習(xí)慣B、學(xué)習(xí)方法C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)興趣標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動(dòng)力。2、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、興趣C、求知欲D、成就感標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。3、阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定，用公式表示即：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度(T)=需要(M)B期望(P)B誘因(I)。P和I存在互補(bǔ)關(guān)系，即I=1一P。通過數(shù)學(xué)運(yùn)算，當(dāng)成功的可能性P是()時(shí)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最大。A、45％B、50％C、55％D、60％標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：P=0．5即任務(wù)處于中等難度水平時(shí)，成就動(dòng)機(jī)值最大。4、學(xué)習(xí)者利用多樣化復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于()A、精細(xì)加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略，利用多樣化復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于復(fù)述策略。精加工策略是一種通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格等。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，分為計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。5、學(xué)習(xí)遇到問題，向同學(xué)求教，該行為屬于學(xué)習(xí)策略中的()A、認(rèn)知策略B、精細(xì)加工策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：向同學(xué)求助屬于資源管理策略中的資源利用策略，利用的是社會(huì)性人力資源，即同學(xué)的幫助。6、當(dāng)學(xué)完單詞ball(球)之后，再學(xué)習(xí)football(足球)時(shí)，產(chǎn)生的遷移是()A、水平遷移B、順向遷移C、一般遷移D、特殊遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：水平遷移也叫橫向遷移，指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。如通過加、減、乘法學(xué)習(xí)后獲得的一些運(yùn)算技能會(huì)促進(jìn)除法運(yùn)算學(xué)習(xí)等。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子。一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去。如學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的一些基本的運(yùn)算技能、閱讀技能可以運(yùn)用到各種具體的數(shù)學(xué)或語文學(xué)習(xí)中。具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。如題干所述即為特殊遷移。7、學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動(dòng)物。這種學(xué)習(xí)是()A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。新學(xué)習(xí)的內(nèi)容“百靈鳥”是概括程度較低的新概念，原有的“鳥”的觀念是概括程度較高的概念，故這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。8、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到()％，記憶效果最好。A、100B、150C、200D、50標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：如果把人學(xué)習(xí)某種知識(shí)掌握到當(dāng)時(shí)再現(xiàn)不出錯(cuò)的程度作為100％，那么，要保持住這種知識(shí)的掌握程度，還要用一定的時(shí)間，用相同的注意水平來不斷鞏固這一知識(shí)。但這種鞏固一般保持在學(xué)習(xí)程度的150％以內(nèi)為佳，在這一限度內(nèi)，其學(xué)習(xí)心理效應(yīng)最大。所以本題選B。9、問題解決是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，其解決策略主要包括嘗試策略和()A、啟發(fā)式策略B、經(jīng)驗(yàn)策略C、實(shí)踐策略D、分析策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)栴}解決的策略包括嘗試策略與啟發(fā)式策略。10、關(guān)于智力與創(chuàng)造力的關(guān)系，表述正確的是()A、智力是創(chuàng)造力的必要條件B、智力是創(chuàng)造力的充分條件C、智力與創(chuàng)造力是線性關(guān)系D、高智力者一定有高創(chuàng)造力標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造力與智力的關(guān)系并非線性關(guān)系。智力和創(chuàng)造力的基本關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。因此，智力是創(chuàng)造力的必要非充分條件。11、科爾伯格采用()研究個(gè)體的道德判斷能力發(fā)展，并將個(gè)體道德的發(fā)展劃分為()個(gè)水平。A、對(duì)偶故事法B、兩難故事法三C、兩難故事法四D、對(duì)偶故事法三標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：科爾伯格采用兩難故事法研究個(gè)體的道德判斷能力發(fā)展，并將個(gè)體道德的發(fā)展劃分為三個(gè)水平。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過()途徑來形成。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成：(1)間接轉(zhuǎn)化；(2)直接發(fā)生。13、元認(rèn)知的組成成分有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知監(jiān)控、元認(rèn)知體驗(yàn)。14、動(dòng)作技能與智力技能的區(qū)別主要有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)作技能與智力技能的區(qū)別體現(xiàn)在動(dòng)作的對(duì)象、動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作的執(zhí)行三個(gè)方面。三、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)15、班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、________強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：替代性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、格式塔心理學(xué)家從理解事物________的角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)類理論進(jìn)行重新解釋。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：關(guān)系知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：調(diào)節(jié)策略知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、________和資源管理策略三個(gè)方面。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：元認(rèn)知策略知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、科學(xué)家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，________是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是創(chuàng)造性活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿?。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：好奇心知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、根據(jù)美國心理學(xué)家科爾伯格的理論，兒童道德判斷處于后習(xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段為________和普遍倫理取向。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)契約取向知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有________，同時(shí)也缺乏原則性，但發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：依附性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、態(tài)度與品德的形成取決于個(gè)體頭腦中對(duì)已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和________，取決于已有的道德評(píng)判水平。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：掌握程度知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)25、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是少年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是青年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于滿足自己的求知需求，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。26、乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于各種情境中，這是一種垂直遷移。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：垂直遷移指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素重新組合遷移到新情境中去。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。乘法口訣屬于一般原理，將其廣泛遷移于各種情境中，屬于一般遷移。27、問題意識(shí)、問題能力是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，教學(xué)的最高境界是教師幫助學(xué)生解決問題。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)的最高境界應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。五、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)需要和誘因之間的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部激活動(dòng)力。但是，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)需要和滿足學(xué)習(xí)需要的手段，并不先于他會(huì)為滿足學(xué)習(xí)需要而采取行動(dòng)，只有出現(xiàn)與學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的外部誘因時(shí)，學(xué)習(xí)需要才能變成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、簡(jiǎn)述態(tài)度的內(nèi)涵。標(biāo)準(zhǔn)答案：態(tài)度的內(nèi)涵：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。(1)態(tài)度是一種主體指向于客體的心理傾向；(2)態(tài)度是一種穩(wěn)定的心理傾向；(3)態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?()A、讀書是一種樂趣B、“為中華之崛起而讀書”C、“萬般皆下品，唯有讀書高”D、讀書能改變命運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：從成就動(dòng)機(jī)的社會(huì)來源和社會(huì)后果看，可分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指人為了某些外在結(jié)果而從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體的內(nèi)在需要而引起的動(dòng)機(jī)。由定義可知，A項(xiàng)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，其他選項(xiàng)都為外部動(dòng)機(jī)。2、動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是()A、成就動(dòng)機(jī)理論B、耶克斯一多德森定律C、需要層次論D、強(qiáng)化論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。3、下列屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因因素是()A、努力B、能力C、工作難度D、運(yùn)氣標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：美國心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí)，韋納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。最后，將三維度和六因素結(jié)合起來，就組成了歸因模式。能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定的不可控制因素，努力程度屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的可控制因素，任務(wù)難易屬于外部穩(wěn)定的不可控制因素，運(yùn)氣屬于外部不穩(wěn)定的不可控制因素，身心狀況屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的不可控制因素，外界環(huán)境屬于外部不穩(wěn)定的不可控制因素。故此題選A。4、為了要記住“桌子”“巧克力”這兩個(gè)詞，而在這兩個(gè)詞中間加上一些“桌子上放著巧克力”等這樣的聯(lián)系，這是()記憶策略的運(yùn)用。A、注意策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題干運(yùn)用的是精細(xì)加工策略中記憶術(shù)。5、具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的()A、定勢(shì)B、正遷移C、記憶D、負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：定勢(shì)是一種舊有的習(xí)慣對(duì)新行為獲得的影響，英語知識(shí)不是習(xí)慣，因此不是定勢(shì)。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。記憶是一種心理過程，與這道題目無關(guān)。負(fù)遷移電叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。故選B。6、符號(hào)性圖式理論認(rèn)為，()是遷移的決定因素。A、符號(hào)匹配B、共同的情境關(guān)系C、圖式匹配或者表征相同D、圖式前后連貫標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：霍里約克等人提出的遷移的符號(hào)性圖式理論認(rèn)為，圖式匹配或表征相同是遷移的決定因素。7、教師板書設(shè)計(jì)時(shí)，利用色彩對(duì)比以突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這一做法運(yùn)用了感知的()A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師板書設(shè)計(jì)時(shí)利用色彩對(duì)比就是利用色彩之問的差異性來突出直觀對(duì)象，故選B。8、在操作技能形成階段中，表現(xiàn)出多余動(dòng)作消失這一特點(diǎn)的階段是()A、操作整合B、操作熟練C、操作定向D、操作模仿標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：操作熟練階段在動(dòng)作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是各個(gè)動(dòng)作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失。9、某學(xué)生學(xué)習(xí)英語“七”時(shí)，發(fā)出的總是漢語拼音字母“七”的音，這種心理現(xiàn)象是()A、原型啟發(fā)B、功能固著C、暈輪效應(yīng)D、思維定勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：思維定勢(shì)是按照積累的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式。本題中的例子屬于思維定勢(shì)。10、品德即()A、思想品德B、道德品質(zhì)C、人品D、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：品德即道德品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征或傾向。11、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是()A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：態(tài)度與品德形成過程包括：依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、關(guān)于耶克斯一多德森定律，下列說法錯(cuò)誤的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。13、根據(jù)移動(dòng)過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，遷移可分為()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)遷移的內(nèi)在心理機(jī)制，把遷移分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。14、創(chuàng)造性思維的三個(gè)特征是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造性思維的三個(gè)特征是：(1)流暢性，指發(fā)散思維的量。單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散的量越多，流暢性越好；(2)變通性，指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活；(3)獨(dú)創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨(dú)特的程度。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要是由以下三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即_________、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、_________是靜態(tài)的，誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成目標(biāo)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)期待知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的。共同要素說認(rèn)為，遷移是非常具體的、是_________，需要有共同的要素。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：有條件的知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、_________是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，它有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：元認(rèn)知策略知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的總體目標(biāo)對(duì)時(shí)間做出總體安排，并通過_________的時(shí)間表來落實(shí)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：階段性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、發(fā)散思維的主要特征有：流暢性、變通性、_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：獨(dú)創(chuàng)性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、有結(jié)構(gòu)的問題是_________和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：已知條件知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、皮亞杰認(rèn)為_________階段時(shí)，兒童對(duì)行為的判斷主要依據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：他律道德知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、道德統(tǒng)一性包含兩層含義，_________和尋求超越性意義。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自我認(rèn)同知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)24、有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題；無結(jié)構(gòu)問題的已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，也不容易找出解答線索。25、韋納把歸因分為三個(gè)緯度：內(nèi)部歸因與外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控性歸因和不可控歸因。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：美國心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了探討，把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控性歸因和不可控歸因。他又把人的活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。26、為突出材料的本質(zhì)屬性，教師在課堂講授過程中要盡可能多地采用變式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：變式是重要的，但在教學(xué)中也不可過多地運(yùn)用。變式的成效并不取決于運(yùn)用的數(shù)量，而在于是否具有廣泛的典型性，能否使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)科學(xué)概念時(shí)，擺脫感性經(jīng)驗(yàn)和片面性的消極影響。教師在運(yùn)用變式時(shí)，要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，才能使變式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。27、態(tài)度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習(xí)得。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論以及大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也可以通過觀察、模仿行為習(xí)得。五、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)28、簡(jiǎn)述常用的精加工策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：精加工策略指為使人們更好地理解和記住正在學(xué)習(xí)的東西而做的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建或升華的過程。常用的方法有：(1)記憶術(shù)：①位置法；②首字母縮略詞法；③關(guān)鍵詞法；④諧音法；(2)做筆記；(3)擴(kuò)展與引申；(4)提問。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)29、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)；③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問題。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心。好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，可以引發(fā)個(gè)體進(jìn)行各種探索活動(dòng)，應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同方式來理解事物；④重視非邏輯思維能力的培養(yǎng)。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。常用的方法有：①發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)攻、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，動(dòng)手去制作某種物品，學(xué)生通過實(shí)際的操作活動(dòng)，完成自己的設(shè)計(jì)；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、由個(gè)體的內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)稱為()A、需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2、影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵因素是()A、教學(xué)水平B、教學(xué)方法C、自我意識(shí)D、智力水平標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生的自我意識(shí)是影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵因素。3、一個(gè)人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難太偏。這種歸因?qū)儆?)A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B、外部、可控和穩(wěn)定歸因C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)韋納的成敗歸因理論，任務(wù)難度屬于外部、不可控和穩(wěn)定的歸因。試題太難太偏屬于任務(wù)難度的維度，因此該歸因是外部、不可控和穩(wěn)定歸因。4、老師在教授課文時(shí)，采用列提綱的形式來板書，這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是()A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、資源管理策略D、閱讀理解策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：組織策略是認(rèn)知策略中的一種，它指的是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。例如，列提綱、利用圖形、利用表格等。5、學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指()A、學(xué)習(xí)對(duì)活動(dòng)的影響B(tài)、情感對(duì)智力的影響C、理解對(duì)記憶的促進(jìn)D、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移的概念，學(xué)習(xí)遷移就是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。6、賈德根據(jù)“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)提出學(xué)習(xí)遷移理論的()A、共同要素說B、形式訓(xùn)練說C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、概括說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：賈德在1908年所做“水下?lián)舭小钡膶?shí)驗(yàn)，是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。根據(jù)遷移的概括化理論，對(duì)原理理解概括的越好，在新情境中的學(xué)習(xí)遷移越好。7、知識(shí)獲取的主要途徑是直觀和()A、概括B、分析C、比較D、綜合標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，主要通過直觀和概括兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。8、下列不屬于心智技能的是()A、閱讀B、吹拉彈唱C、運(yùn)算D、記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。吹拉彈唱屬于操作技能。9、有人認(rèn)為蜂蜜的用途只是食用，很難想到它還可以美容和做藥材。這在心理學(xué)上稱為()A、功能固著B、思維定勢(shì)C、認(rèn)真風(fēng)格D、頓悟標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用，這種現(xiàn)象稱為功能固著。題干描述現(xiàn)象屬于功能固著。10、一個(gè)人對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()A、與生俱來B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D、通過學(xué)習(xí)而形成的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：態(tài)度不是天生的，是通過學(xué)習(xí)形成的。11、在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人保持一致的行為稱之為()A、認(rèn)同B、從眾C、服從D、依從標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。依從是指表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求行動(dòng)，但缺乏對(duì)規(guī)范的必要性或根據(jù)的認(rèn)識(shí)，甚至有抵觸情緒。從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。服從是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成。下列表述正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)組成部分在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重，通常隨年齡、性別、人格特征、社會(huì)地位、文化背景等因素的變化而變化。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，同認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力相比，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于外部的、間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力也屬于外部動(dòng)機(jī)。13、以下屬于遷移現(xiàn)象的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、影響學(xué)生問題解決的因素主要有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：影響問題解決的主要因素有：?jiǎn)栴}情境、定勢(shì)與功能固著、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)等。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、歸因理論是從_________來影響行為動(dòng)機(jī)的。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：結(jié)果知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是_________程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：中等知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、_________是學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：遷移知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、_________是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)的能力。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：元認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、視覺聯(lián)想就是要通過_________來幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：心理想象知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循_________的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生的不必要的盲目摸索。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：由內(nèi)而外知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、_________指出現(xiàn)在人的面前并使人感到不了解和需要探索的情況。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：?jiǎn)栴}情境知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、_________是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：道德行為知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人行為選擇的穩(wěn)定_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：心理傾向知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)24、知識(shí)的遷移和基礎(chǔ)知識(shí)、技能的多少?zèng)]有關(guān)系。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)知識(shí)和技能越多，學(xué)習(xí)遷移就越容易發(fā)生。25、馬斯洛需要層次理論中最高層次需要是被尊重的需要。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。26、并列結(jié)合學(xué)習(xí)，需要比照新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念，既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。因此，進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。27、對(duì)于那些常說“我知道這樣不好，就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)其道德意志的培養(yǎng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：道德意志是為了實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，表現(xiàn)為能夠排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目的把品德的行為堅(jiān)持到底。題中學(xué)生管不住自己恰恰就是道德意志不堅(jiān)定的表現(xiàn)。五、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特征及其意義。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)策略的特征：(1)是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；(2)是有效學(xué)習(xí)的方法；(3)有對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控；(4)是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。學(xué)習(xí)策略的意義：(1)可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；(2)能更有效地促進(jìn)教師的教，有利于提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生和老師負(fù)擔(dān)；(3)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和培養(yǎng)更加符合“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，有利于更好的適應(yīng)發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件：(1)認(rèn)知失調(diào)。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件；(2)態(tài)度定勢(shì)。態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量；(3)道德認(rèn)知。態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平；(4)個(gè)體的智力水平、受教育程度。年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第6套一、單項(xiàng)選擇題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)1、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A、兒童早期B、少年期C、青年初期D、青年晚期標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：兒童努力學(xué)習(xí)的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。2、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()A、外部動(dòng)機(jī)B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、直接動(dòng)機(jī)D、間接動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。因此，答案選A。3、馬斯洛的需要層次理論，把人的需要分為自上而下的五個(gè)層次，最高層次需要是()A、安全需要B、尊重需要C、自我實(shí)現(xiàn)的需要D、歸屬和愛的需要標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：馬斯洛的需要層次理論，把人的需要分為自上而下的五個(gè)層次，分別是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需求。4、學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于()A、精加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、理解一控制策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。理解一控制策略是元認(rèn)知策略中的一種，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略。學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意符合精加工策略的定義要求。5、反思評(píng)價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的()A、精加工策略B、組織策略C、資源管理策略D、元認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：精加工策略是將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計(jì)劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)；資源管理策略是有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。反思評(píng)價(jià)是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的檢查，屬于元認(rèn)知策略。6、學(xué)生學(xué)會(huì)寫“石”字，有助于寫“磊”字，這種遷移屬于()A、具體遷移B、一般遷移C、垂直遷移D、順應(yīng)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：具體遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種之中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。例如學(xué)習(xí)了“日”“月”對(duì)學(xué)習(xí)“明”的影響。答案為A項(xiàng)。7、奧蘇貝爾提出了下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和()三種同化模式。A、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)B、生成性學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、同位學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇貝爾的同化模式包括：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。8、某生讀6遍材料剛好能夠記住，按照適當(dāng)過度學(xué)習(xí)的要求，若要達(dá)到最佳的記憶效果，該生需再讀()A、2遍B、3遍C、6遍D、9遍標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：過度學(xué)習(xí)理論是由德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，一般認(rèn)為，當(dāng)過度學(xué)習(xí)在量上比適度學(xué)習(xí)多50％時(shí)，識(shí)記和保持的效果最好。9、在問題解決的歷程中，起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)是()A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、提出假設(shè)D、檢驗(yàn)假設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析10、對(duì)同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有()A、活動(dòng)性B、獨(dú)創(chuàng)性C、目的性D、變通性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：思維的變通性即思維的靈活性，是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。獨(dú)創(chuàng)性是指思維角度十分獨(dú)特、新穎。目的性是問題解決的特點(diǎn)。由此可知，對(duì)同一問題尋找更多不同類型的答案是思維的變通性特點(diǎn)。11、阿龍學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但一直有一個(gè)壞習(xí)慣，經(jīng)常隨地吐痰，同學(xué)提醒后仍沒有改正，阿龍也想改，但是經(jīng)常忍不住，對(duì)于這種情況班主任應(yīng)從()入手對(duì)其進(jìn)行教育。A、道德意識(shí)B、道德意志C、道德信念D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班主任應(yīng)從道德意志人手對(duì)其進(jìn)行教育。12、愛國主義情感屬于()道德情感。A、直覺的B、想象的C、行為的D、倫理的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。倫理的道德情感具有清晰的意識(shí)性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強(qiáng)的倫理性，具有穩(wěn)定性和深刻性。愛國主義情感和集體主義情感屬于倫理的道德情感。二、多項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)13、組織策略是學(xué)習(xí)和記憶新信息的重要手段，下列活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用組織策略的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：組織策略指將經(jīng)過精細(xì)加工提煉出來的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。主要包括歸類策略和綱要策略。AB屬于組織策略，cD屬于精細(xì)加工策略。14、知識(shí)的鞏固主要是通過哪些記憶環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：知識(shí)鞏固是指知識(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的持久記憶。它包括識(shí)記(記憶)、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)(回憶)。其中，識(shí)記與保持是再認(rèn)和重現(xiàn)的前提，再認(rèn)與重現(xiàn)是識(shí)記與保持的結(jié)果。三、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)15、與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會(huì)隨著年齡的增長逐步________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：降低知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、馬斯洛認(rèn)為，在人的需要層次中最基本的需要是________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：生理需要知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的________遷移。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自上而下知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、一是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：復(fù)述策略知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、常見的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、________、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：提問知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的________與質(zhì)量可使學(xué)生提高問題解決的能力。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：數(shù)量知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、磚一般用于建筑中，但人們有時(shí)想不到它在黑夜中可以作為防身的武器，這說明________也會(huì)影響問題的解決。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：功能固著知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、根據(jù)美國心理學(xué)家科爾伯格的理論，兒童道德判斷處于前習(xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段為________和相對(duì)功利取向。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：懲罰服從取向知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、品德是在道德觀念的控制下進(jìn)行某種活動(dòng)、參與某件事情或完成某個(gè)任務(wù)的自覺行為，也就是說，是認(rèn)識(shí)與________的統(tǒng)一。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：行為知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、小學(xué)生的品德發(fā)展明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律，其形成過程具體要經(jīng)過三個(gè)階段：一是依靠外部教育要求階段；二是過渡階段；三是紀(jì)律原則變成________階段。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自覺行動(dòng)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)25、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@一論述強(qiáng)調(diào)的是自我提高的動(dòng)機(jī)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這一論述強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。26、漢語拼音的學(xué)習(xí)，對(duì)后面英語字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響，學(xué)習(xí)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英文字母產(chǎn)生的影響是消極的，因此屬于負(fù)遷移。題干描述正確。27、在問題解決過程中，提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。常用的方式主要有算法式和啟發(fā)式兩種。五、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、談?wù)勅绾巫晕壹?lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指由學(xué)習(xí)過程本身和知識(shí)內(nèi)容本身直接引起的興趣。比如，材料內(nèi)容的新穎，引人人勝；教師的講解富有啟發(fā)性；或?qū)W習(xí)成績優(yōu)異所引起的興趣。這種興趣是強(qiáng)烈的、穩(wěn)定的。間接興趣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)目的性的追求所引起的興趣，它反映著社會(huì)性需要。如果學(xué)習(xí)者沒有間接興趣，將會(huì)喪失學(xué)習(xí)的決心和毅力。(2)發(fā)揮學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。獨(dú)立性意味著一個(gè)人具有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自我調(diào)節(jié)情緒和行為，而且當(dāng)情境有所變化時(shí)，仍能保持真實(shí)的自我概念。獨(dú)立性還意味著一個(gè)人在行動(dòng)之前，不太靠外部的強(qiáng)化，如外部的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)樽约杭ぐl(fā)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)將持續(xù)地支持著人的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(3)探究自身學(xué)習(xí)過程及其成績。美國心理學(xué)家布克等人對(duì)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)成績，其進(jìn)步的情況比不知道的要好，這就是說，學(xué)習(xí)者理解自己的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果，是自我激勵(lì)的一種有效的方法。青年學(xué)生必須反思自己的學(xué)習(xí)過程。(4)樹立正確人生觀，培養(yǎng)高尚的動(dòng)機(jī)。一切學(xué)校的教育和教師的示范作用，都必須通過青年學(xué)生的自我教育來實(shí)現(xiàn)，即通過他們的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱娜松鷥r(jià)值觀。價(jià)值觀是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中處于最高層次的東西，它是個(gè)體在大量認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中建立起來的，也是在克服內(nèi)部和外部沖突的過程中逐漸增強(qiáng)和穩(wěn)定下來的。所以，要培養(yǎng)高級(jí)動(dòng)機(jī)不是一朝一夕之功?？傊?，青年學(xué)生要深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)的需要和社會(huì)的期望，進(jìn)行自我定向，才有可能激發(fā)自身內(nèi)部的高尚動(dòng)機(jī)。在確定奮斗目標(biāo)時(shí)，不妨看得高一點(diǎn)，讓它在高處召喚，從而竭盡全力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、教學(xué)中如何教授學(xué)生運(yùn)用策略?標(biāo)準(zhǔn)答案：教授學(xué)生運(yùn)用策略：(1)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；(2)外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第7套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和()A、學(xué)習(xí)期待B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C、學(xué)習(xí)效果D、學(xué)習(xí)目的標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。2、附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時(shí)期是()A、兒童早期B、少年期C、青年初期D、青年晚期標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動(dòng)機(jī)特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出。在兒童早期，還沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，這種動(dòng)機(jī)特別明顯，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績，目的就是要得到贊揚(yáng)和認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)主要追求的就是家長老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。3、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，教師在教育實(shí)踐中對(duì)力求成功的學(xué)生應(yīng)更多地安排()A、非常容易的任務(wù)B、沒有難度和競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)C、非常困難的任務(wù)D、有一定難度和競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：力求成功者喜歡選擇50％難度的任務(wù)，所以教師應(yīng)該安排有一定難度和競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)。4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，有的按字音歸類識(shí)字，有的按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的策略是()A、組織策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：歸類屬于認(rèn)知策略中的組織策略。5、日常教學(xué)活動(dòng)中，教師常常教育學(xué)生要“舉一反三”“拋磚引玉”“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上被稱為()A、遷移B、量化C、引用D、啟發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”等是典型的遷移現(xiàn)象。6、與形式訓(xùn)練說遷移理論觀點(diǎn)聯(lián)系最為緊密的是()A、逆向遷移B、負(fù)遷移C、特殊遷移D、一般遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：形式訓(xùn)練說是最早的一種學(xué)習(xí)遷移理論，它以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為人的各種活動(dòng)都由相應(yīng)的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動(dòng)。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，其遷移范圍大。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件、自動(dòng)發(fā)生的。所以，形式訓(xùn)練說與一般遷移聯(lián)系最為緊密。7、學(xué)生在學(xué)習(xí)了“四邊形”的知識(shí)以后再學(xué)習(xí)菱形，這種學(xué)習(xí)屬于()A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、并列學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：下位學(xué)習(xí)是指將概括或包含程度較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題中學(xué)生先學(xué)習(xí)“四邊形”的知識(shí)后學(xué)習(xí)“菱形”，屬于下位學(xué)習(xí)。8、以肌肉骨骼的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的外部動(dòng)作方式是()A、心智技能B、操作技能C、態(tài)度D、認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)作技能又稱操作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是指通過一系列的外部動(dòng)作以合理順序組成的操作活動(dòng)方式，是借助于肌肉、骨骼的動(dòng)作及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)來進(jìn)行的。9、魯班看到荷葉而發(fā)明了雨傘，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制是()A、功能固著B、遷移C、定勢(shì)D、原型啟發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。10、通過集體討論，使思維相互撞擊進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是()A、發(fā)散思維訓(xùn)練B、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法的含義。11、如果某學(xué)生將“人人平等、尊重他人的尊嚴(yán)與權(quán)利”等準(zhǔn)則作為道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)，那么該學(xué)生處于道德發(fā)展的()A、前習(xí)俗階段B、習(xí)俗階段C、后習(xí)俗階段D、超習(xí)俗階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)科爾伯格的理論，“人人平等、尊重他人的尊嚴(yán)與權(quán)利”屬于后習(xí)俗水平的普遍倫理取向階段。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。13、根據(jù)學(xué)習(xí)策略的分類，下列屬于資源管理策略的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：資源管理策略包括學(xué)習(xí)時(shí)間管理，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，學(xué)習(xí)努力和心境的管理，學(xué)習(xí)工具的利用等。D項(xiàng)屬于認(rèn)知策略。14、根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度和肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可將操作技能分為()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，可以分為細(xì)微型操作技能與粗放型操作技能。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、馬斯洛提出人有五種基本的需要，最高級(jí)的需要是_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自我實(shí)現(xiàn)的需要知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、_________即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自我強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和_________兩種。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：阻礙知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、把最重要的概念放在復(fù)習(xí)的開頭，在最后再對(duì)它們進(jìn)行總結(jié)，這是利用了首位效應(yīng)和_________的原理。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：近位效應(yīng)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、針對(duì)程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略有_________策略和動(dòng)作系列學(xué)習(xí)策略等。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：模式再認(rèn)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的_________到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：起始狀態(tài)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、英國心理學(xué)家瓦拉斯1926年提出的關(guān)于創(chuàng)造性解決問題的理論，又稱“創(chuàng)造性思維四階段論”，即準(zhǔn)備階段、孕育階段、_________和驗(yàn)證階段。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：明朗階段知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，個(gè)體道德在從他律到自律的發(fā)展過程中，有重大影響的因素是認(rèn)知能力和__________________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)關(guān)系知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的研究，要改變或提高個(gè)體的道德水平，必須考慮其接受能力，遵循_________原則。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：先他律后自律的循序漸進(jìn)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)24、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、對(duì)于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些。26、定勢(shì)對(duì)解決問題有阻礙作用，也有推動(dòng)作用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：定勢(shì)對(duì)解決問題有時(shí)起阻礙作用，有時(shí)起推動(dòng)作用。27、漫無目的地幻想也可以看作是問題解決。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)栴}解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的指向的心理活動(dòng)，不能稱為問題解決。五、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀。標(biāo)準(zhǔn)答案：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，這就是遷移。所以，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)遷移的重要原因。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的新學(xué)習(xí)是不存在的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是學(xué)生頭腦中全部觀念的內(nèi)容和組織。個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方式上的特征，成為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，主要包括可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過這三個(gè)變量對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的。如果學(xué)生在某一領(lǐng)域的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越具有可利用、可辨別性和穩(wěn)定性，那么就越容易產(chǎn)生遷移。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、簡(jiǎn)述態(tài)度與品德的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：態(tài)度與品德的關(guān)系：(1)二者的實(shí)質(zhì)是相同的。品德是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成；(2)二者也有區(qū)別。表現(xiàn)在：①二者所涉及的范圍不同；②價(jià)值的內(nèi)化程度不同；(3)態(tài)度和品德有一定的區(qū)別，但又有著密切的聯(lián)系，二者屬于同質(zhì)的問題，所以不對(duì)二者作嚴(yán)格區(qū)分。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第8套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是()A、語文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)B、王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績表示滿意C、校長在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D、陳英每天獨(dú)自讀幾小時(shí)文學(xué)名著標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由好奇心、興趣等內(nèi)部原因引起動(dòng)機(jī)的滿足。與之相對(duì)的外在動(dòng)機(jī)則由獎(jiǎng)懲或怕考試不及格等外部原因引起。A項(xiàng)小李怕完不成數(shù)學(xué)作業(yè)受數(shù)學(xué)老師批評(píng)而去做作業(yè)；B、C中的學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了拿到獎(jiǎng)勵(lì)——教師的贊許和三好學(xué)生，這三種情況都是外在動(dòng)機(jī)引起的。2、關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，正確的表述是()A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)適中，學(xué)習(xí)效果最佳C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效果越好D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果沒關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)耶克斯一多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間不是線性關(guān)系，而是呈倒U形的線性關(guān)系。具體體現(xiàn)在：動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳；動(dòng)機(jī)