淺析新高考改革下的高中語文教學(xué)摘

要：在新高考背景下，高中語文教學(xué)內(nèi)容、教師的課堂教學(xué)手段也隨之發(fā)生改變。在這一全新的背景形式下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段顯然已經(jīng)無法滿足新高考背景下的教學(xué)需求，必須要借助有效的調(diào)整和優(yōu)化，以提升高中語文課堂教學(xué)效果，以更好地滿足新高考下的教學(xué)需求。本文立足于高中語文課堂教學(xué)，對新高考背景下具體的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新高考;高中語文;教學(xué);策略

在語文高考改革中，對其提出了全新的挑戰(zhàn)與要求。在新高考大綱中，明確提出了“立德樹人〞的這一要求，并提出了“語文考察將更傾向于語文能力的考察〞新高考對語文所提出的要求，與當(dāng)前新課程改革下的高中語文教學(xué)要求是以不謀而合的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式等均已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，作為一名高中語文教師，面臨著新高考的影響，必須要更新教學(xué)理念，更加重視學(xué)生語文實踐能力培養(yǎng)，全面提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、新高考對高中語文課堂教學(xué)的新要求

新高考改革給高中語文課堂教學(xué)提出了新的要求，集中表達(dá)在以下三個方面。

〔一〕更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力

在新高考的大綱中，對立德樹人這一要求進(jìn)行了屢次反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求在語文課堂教學(xué)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，同時這一點也必將成為語文高考的重點。另外，在新高考下，對語文的知識點考察也逐漸從傳統(tǒng)的知識把握情況，逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的語文綜合能力上，例如：獨立分析能力、思考能力、問題解決能力、邏輯思維能力、適應(yīng)能力等?？梢哉f，在新高考的要求下，高中語文教師在課堂教學(xué)中，必須要借助更加開放的課堂，以及更加自由的教學(xué)方式，給學(xué)生提供鍛煉的時機(jī)，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，拓展思維、提升綜合能力等。同時，還要將語文知識教學(xué)與“立德樹人〞進(jìn)行結(jié)合，使得語文課堂不僅僅成為傳授知識的重要場所，還是對學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育的重要基地。

〔二〕新高考下更加注重知識的開放性、時效性、創(chuàng)新性和生活化

伴隨著時代的變遷、社會的開展，高考考察的重點也在隨之發(fā)生改變。就新高考而言，更加注重對學(xué)生對各種信息的提取和把握進(jìn)行考察，尤其是要求學(xué)生要對各種信息進(jìn)行快速處理，掌握其中的觀念，并逐漸形成自己的見解能力。同時，在當(dāng)前的新高考試卷中發(fā)現(xiàn)，在高考題目中具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性題目，很好地表達(dá)了當(dāng)前的時代性、開放性，且涉及的領(lǐng)域比較廣，包括文學(xué)、科學(xué)、哲學(xué)和時政等，與學(xué)生的實際生活更加貼近。面對這一改變，要求高中語文教師在課堂教學(xué)中，必須要選擇具有時代性、時效性、創(chuàng)新性和生活化的知識內(nèi)容，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

〔三〕新高考下更加注重學(xué)生對文化的傳承，作文更加側(cè)重于學(xué)生思維能力的考查

在新高考的考綱中，對中國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了屢次強(qiáng)調(diào)，并且這已經(jīng)成為當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)改革的重點所在。這就預(yù)示著在未來的新高考中，文言文在高中語文考察中的比例大幅度增長，并且在考察的過程中，更加側(cè)重于對傳統(tǒng)文化的承載。另外，在新高考下，在對學(xué)生寫作能力進(jìn)行考察的過程中，摒棄了傳統(tǒng)的考察套路，更加關(guān)注學(xué)生的思辨能力考察。根據(jù)這一要求，教師在開展高中語文寫作的時候，要引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察和體驗，并在日常中完成素材的積累，使得作文表達(dá)出鮮明的時代性，促使學(xué)生能夠在文章中表達(dá)出對社會熱點、新聞的評論和見解，進(jìn)而全面提升文章的思辨性。

二、新高考改革下，高中語文課堂教學(xué)策略分析

〔一〕更新和優(yōu)化教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的先行，直接決定了教師的課堂教學(xué)行為和課堂教學(xué)效果。在新高考背景下，傳統(tǒng)的一味突出教師、教材重要性，無視學(xué)生主體性的教學(xué)理念顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。教師必須要立足于新高考下要求，及時更新和優(yōu)化教學(xué)理念，幫助學(xué)生構(gòu)建更為科學(xué)、合理的語文課堂教學(xué)，不斷推動學(xué)生語文知識的提升，以更好地滿足當(dāng)前的語文教學(xué)需求。例如，在“記念劉和珍君〞的教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，就應(yīng)該立足于新高考下的教學(xué)需求，并結(jié)合教學(xué)大綱的要求，科學(xué)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，推動學(xué)生在掌握根本知識的根底上，實現(xiàn)立德樹人教育這一新要求;同時，在優(yōu)化和更新教學(xué)理念的時候，還要將課堂歸還給學(xué)生，借助多元化的教學(xué)手段，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，完成多種語文能力的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)新高考下的要求。

〔二〕整合語文教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在新高考下，高中語文課堂教學(xué)更加注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。據(jù)此，教師在開展高中語文課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合新高考下的考察點，全面加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，以更好地開展課堂教學(xué)。一方面，立足于高中語文課本，不僅僅要完成課本內(nèi)的資源整合，還要以課本為中心，對教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成一個健全的、系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)體系，以引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí);另一方面，還要結(jié)合新高考中對學(xué)生實踐能力的考察要求，將一些實踐教訓(xùn)資源融入教學(xué)中，給學(xué)生提供一個真正的語文體驗，并促使學(xué)生在實踐教學(xué)資源中，獲得語文知識、提升語文綜合素養(yǎng)，更好地滿足新高考的需求;最后，還要結(jié)合學(xué)校所在地的實際情況，積極開發(fā)校本課程資源，將其納入語文課堂教學(xué)中，以幫助學(xué)生對書本上的知識進(jìn)行深入的理解，并在學(xué)習(xí)的過程中，全面提升學(xué)生的語文綜合能力。

〔三〕豐富課堂教學(xué)手段，滿足新高考需求

在新高考背景下，面對人才培養(yǎng)方向、目標(biāo)的改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的課堂教學(xué)需求。據(jù)此，教師必須要優(yōu)化教學(xué)手段，借助豐富多樣化的教學(xué)模式，全面提升高中語文課堂教學(xué)有效性?！?〕情境教學(xué)法：在高中語文課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在情境中，實現(xiàn)高中語文的深度學(xué)習(xí)。例如，在“荷塘月色〞的教學(xué)中，教師就借助多媒體的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的情境，并引導(dǎo)學(xué)生在視聽的情境中，感受到文章的意境之美，并加深了對文章的理解;〔2〕探究式教學(xué)。在新高考要求下，教師必須要充分借助小組合作探究、自主探究、任務(wù)驅(qū)動等模式，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，完成語文知識的深度學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，實現(xiàn)語文綜合能力、綜合素養(yǎng)的提升。例如，在“祝福〞教學(xué)中，就借助了合作探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“祥林嫂為何會發(fā)生如此巨大的變化？魯迅借助祥林嫂的變化，在向我們傳遞一種什么信息？〞這些開放性問題，通過小組討論的形式，在探究的過程中，完成語文知識學(xué)習(xí);〔3〕生活化教學(xué)：在新高考背景下，鑒于對學(xué)生的知識時效性提出了更高的要求，教師可嘗試借助生活化教學(xué)模式，使得語文課堂教學(xué)回歸到生活根源，進(jìn)而實現(xiàn)新高考下的教學(xué)要求。例如，教師在語文教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，圍繞“平凡的愛〞這一主題，開展寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的人生閱歷、現(xiàn)實經(jīng)歷等，收集生活中的素材，并將其應(yīng)用到語文寫作訓(xùn)練中。

〔四〕重視文言文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)文化傳承

在新高考背景下，文言文在高中語文教學(xué)中的地位也隨之提升。據(jù)此，教師在開展語文課堂教學(xué)中，不僅僅要認(rèn)識到文言文的重要性，不斷提升文言文課堂教學(xué)效果。同時，在開展文言文教學(xué)的過程中，還要重視文言文教學(xué)中的文化傳承，促使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到中國文化的博大精神，進(jìn)而使其自覺承擔(dān)其傳承中華文化的重任。據(jù)此，在高中語文課堂教學(xué)中，一方面要對課本中的文言文教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，并將傳統(tǒng)文化滲透于教學(xué)中。例如，在“勸學(xué)〞“師說〞教學(xué)中，將傳統(tǒng)尊師重道文化滲透其中;在“陳情表〞教學(xué)中，可將傳統(tǒng)文化中的孝道文化、忠誠文化進(jìn)行滲透;在“離騷〞的教學(xué)中，可將愛國主義文化滲透其中;在“蘇武傳〞教學(xué)中，可將民族氣節(jié)等傳統(tǒng)文化滲透其中;另一方面，還要進(jìn)一步拓展學(xué)生的文言文閱讀量，使其在海量的文言文閱讀中，提升語文綜合素養(yǎng)，并對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的感悟，以促使學(xué)生更好地進(jìn)行文化傳承。例如，在“寡人之于國也〞“魚我所欲也〞等篇章教學(xué)中，教師就將?孟子?這一名著作為補(bǔ)充材料;在“逍遙游〞教學(xué)中，教師就可以?莊子?作為教學(xué)補(bǔ)充材料。如此一來，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中，對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的認(rèn)識，以實現(xiàn)文化傳承。

〔五〕加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力

在高中語文教學(xué)中，寫作能力是新高考下的重要要求。面對這一全新的教學(xué)要求，教師必須要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，并在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的寫作思維限制，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常生活的觀察，并增加閱讀量、實施生活化寫作。另外，在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，還要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注時代變化，并對社會熱點問題進(jìn)行思考，用自己的觀點表達(dá)出來，進(jìn)而使得學(xué)生的文章具有極強(qiáng)的思辨能力，以更好地滿足新高考的要求。

三、結(jié)束語

綜上所述，新高考背景下，對高中語文課堂教學(xué)提出了更高的要求。面對這一全新的要求，教師必須要更新教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、整合語文教學(xué)資源、重視文言文教學(xué)、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，進(jìn)而全面提升高中語文教學(xué)的效果，以更好地滿足新高考背景下的教學(xué)要求。

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