姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫(xiě)在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書(shū)寫(xiě)，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效:在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。一、選擇題

1、我國(guó)界定肥胖的BMI值是（）A.26kg/m2≤BMIB.BMI≥28kg/m2C.24kg/m2≤BMI≤28kg/m2D.16kg/m2≤BMI≤18.5kg/m2E.18.5kg/m2≤BMI≤23.9kg/m2

2、“白板說(shuō)”是外鑠論的典型代表，其倡導(dǎo)者是()。A.華生B.洛克C.格塞爾D.盧梭

3、不符合暢通經(jīng)絡(luò)原則的是（）A.八段錦、易筋經(jīng)B.打通任督二脈C.太極拳、五禽戲D.營(yíng)運(yùn)大小周天E.通過(guò)保養(yǎng)元?dú)鈦?lái)調(diào)暢氣機(jī)

4、美國(guó)教育家柏克赫斯特提出的教學(xué)組織形式是()。A.復(fù)式教育B.分組教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.道爾頓制

5、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做（）。A.道德B.品德C.人格D.個(gè)性

6、短時(shí)記憶的容量有限，大約為()個(gè)組塊。A.5土2B.6士2C.7土2D.8土2

7、對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類(lèi)，也可按形狀歸類(lèi)，還可按大小歸類(lèi)，說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

8、班級(jí)授課制首行于（）的歐洲。A.15世紀(jì)B.16世紀(jì)C.17世紀(jì)D.18世紀(jì)

9、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的()。A.順序性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.階段性

10、從眾行為的原因之一是（）。A.行為參照B.省力C.服從D.強(qiáng)迫

11、我國(guó)古代第一次將“教”與“育”二字連在一起．使用“教育”一詞的著作是（）A.《孟子.盡心上》B.《荀子》C.《論語(yǔ)》D.《中庸》

12、通過(guò)角色訓(xùn)練增加自信心，然后將所學(xué)得的運(yùn)用到實(shí)際生活情景中的訓(xùn)練方法稱(chēng)之為()。A.自我抑制訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.自我強(qiáng)化訓(xùn)練D.自我監(jiān)督訓(xùn)練

13、關(guān)于健康保險(xiǎn)需求的影響因素，下列說(shuō)法不正確的是（）A.人口老齡化B.醫(yī)療費(fèi)用的增長(zhǎng)C.保險(xiǎn)的消費(fèi)意識(shí)D.保險(xiǎn)產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)力E.保險(xiǎn)公司盈利狀況

14、下列屬于肯定性訓(xùn)練的是（）A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感

15、班會(huì)一般解決幾個(gè)問(wèn)題合適()A.1-2個(gè)B.2-3個(gè)C.3-4個(gè)D.4-5個(gè)

16、進(jìn)行第二級(jí)預(yù)防的方法有A.定期體檢B.加強(qiáng)鍛煉C.對(duì)人群進(jìn)行篩查D.病后訓(xùn)練E.早期診斷，及時(shí)用藥

17、提出“人是唯一需要教育的動(dòng)物，教育的根本任務(wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人都成為自身，成為本來(lái)的自我，都得到自我的完善”這一思想的是（）。A.盧梭B.康德C.夸美紐斯D.洛克

18、疾病從發(fā)生到結(jié)局的全過(guò)程稱(chēng)為疾病自然史，其中明確的階段不包括（）A.病理發(fā)生期B.結(jié)局C.癥狀發(fā)生前期D.病理發(fā)生前期E.臨床期

19、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為D.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)機(jī)

20、把兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生編在一個(gè)教室里。有一-位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是().A.復(fù)式教學(xué)B.單式教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)D.道爾頓制

21、學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。A.思想教育B.教學(xué)C.綜合實(shí)踐活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

22、個(gè)別教學(xué)制的最顯著的優(yōu)點(diǎn)是()。A.擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模B.提高了教學(xué)效本C.有利于因材施教D.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

23、個(gè)體身心發(fā)展的（）要求教育應(yīng)該抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期。A.順序性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.階段性

24、認(rèn)為“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)的狀態(tài)”，提出“教師中心”觀點(diǎn)的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.斯賓塞

25、古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是()。A.宮廷學(xué)校B.僧院學(xué)校C.文士學(xué)校D.職官學(xué)校

26、健康管理在中國(guó)的發(fā)展及現(xiàn)狀是A.市場(chǎng)需要是健康管理行業(yè)興起的基礎(chǔ)B.理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)理論與技術(shù)研究相對(duì)滯后C.專(zhuān)業(yè)人員匱乏D.市場(chǎng)穩(wěn)定，奠定了具有中國(guó)特色的健康管理系統(tǒng)和運(yùn)營(yíng)模式E.市場(chǎng)混亂，具有中國(guó)特色的健康管理系統(tǒng)和運(yùn)營(yíng)模式尚未建立

27、下列屬于元認(rèn)知策略的是()。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)時(shí)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

28、下列選項(xiàng)中，對(duì)心理健康理解不正確的是()。A.心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無(wú)本質(zhì)的區(qū)別B.心理健康反映的是某--段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此C.心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化的概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化D.心理健康等于沒(méi)有疾病或疾病僅限于軀體疾病

29、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法是（）A.作品分析B.問(wèn)卷C.會(huì)談D.實(shí)驗(yàn)

30、要求學(xué)生分辦勇敢和魯葬、謙讓和退縮是刺激的()。A.獲得B.消退C.泛化D.分化

31、把教育作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)始自于黨的（）。A.十二大B.十三大C.十四大D.十五大

32、健康教育的（）是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響健康的因素角度講，既作用于傾向因素，也作用于強(qiáng)化因素A.環(huán)境策略B.政策策略C.教育策略D.干預(yù)策略E.醫(yī)療策略

33、人類(lèi)道德發(fā)展有一定順序，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育加以培養(yǎng)的，提出這一道德發(fā)展理論的是（）A.皮亞杰B.班杜拉C.奧蘇伯爾D.柯?tīng)柌?/p>

34、每年9月10日被定為“教師節(jié)”始于()。A.1985年B.1989年C.1993年D.1995年

35、我國(guó)學(xué)校的萌芽約在四千年前的虞舜時(shí)代，當(dāng)時(shí)被稱(chēng)為（）。A.庠B.序C.學(xué)D.瞽宗

36、實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是()。A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯

37、最早對(duì)心智技能進(jìn)行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家（）。A.維果茨基B.加里培林C.加里寧D.贊可夫

38、兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

39、學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）A.道德情感異常B.道德行為不良C.道德意志薄弱D.道德認(rèn)識(shí)缺乏

40、身高組別體重指標(biāo)主要用于評(píng)價(jià)兒童健康狀況的A.近期營(yíng)養(yǎng)狀況B.遠(yuǎn)期營(yíng)養(yǎng)狀況C.心理健康D.智力發(fā)育E.體能狀況

41、以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。A.技術(shù)小組B.學(xué)科小組C.藝術(shù)小組D.體育小組

42、柯?tīng)柌裾J(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是（）。A.“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平；原則定向水平C.原則定向水平；良心定向水平D.懲罰和服從定向；利己主義定向

43、教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立是以（）的發(fā)表為標(biāo)志的。A.《大教學(xué)論》B.《民本主義與教育》C.《普通教育學(xué)》D.《教育漫話(huà)》

44、心理發(fā)展因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的什么特點(diǎn)。()A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性

45、埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是--個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷順序不變的()。A.5個(gè)階段B.8個(gè)階段C.7個(gè)階段D.6個(gè)階段

46、認(rèn)為“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”的教育家是（）。A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.赫爾巴特

47、允許成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生跳級(jí)，體現(xiàn)了（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.因材施教D.鞏固性

48、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是（）。A.夸美紐斯和《大教學(xué)論》B.赫爾巴特和《普通教育學(xué)》C.洛克和《教育漫話(huà)》D.杜威和《民本主義與教育》

49、在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，（）代表較高水平的理解。A.知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)C.應(yīng)用D.分析

50、問(wèn)一名4歲兒童:“你有兄弟嗎?”他回答:“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答:“湯姆?！钡催^(guò)來(lái)問(wèn):“湯姆有兄弟嗎?”他回答:“沒(méi)有?！边@說(shuō)明兒童思維具有()。A.單維性B.抽象邏輯性C.自我中心性D.不可逆性二、多選題

51、在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是0A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年

52、()是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.透明度

53、一般社區(qū)慢性病健康管理時(shí)首先要收集社區(qū)健康信息，它包括A.社區(qū)人群性別、年齡等一般情況B.膳食、身體活動(dòng)、吸煙、飲酒等生活方式情況C.體格檢查如身高、體重、血壓等D.實(shí)驗(yàn)室檢查如血脂、血糖水平等E.患者近期在其他專(zhuān)科和門(mén)診所做的相關(guān)特殊檢查如冠脈造影、腦部CT結(jié)果報(bào)告單

54、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則

55、()決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)。A.能力B.態(tài)度C.道德D.情緒

56、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.康德D.杜威

57、格賽爾說(shuō)的話(huà)屬于()A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.教育無(wú)能論D.多因素論

58、智力也叫認(rèn)識(shí)能力，其核心是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想像力

59、一級(jí)預(yù)防屬于（）A.定期預(yù)防B.病因預(yù)防C.臨床前期預(yù)防D.初始預(yù)防E.臨床預(yù)防

60、提出需要層次的心理學(xué)學(xué)是（）A.桑代克B.奧蘇伯爾C.馬斯洛D.班杜拉

61、愛(ài)國(guó)主義情感屬于下列哪種情感?（）A.美感B.道德感C.理智感D.責(zé)任感

62、某一班級(jí)學(xué)生約定，上課前要靜靜等待老師的到來(lái)，這一約定屬于()。A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.人際關(guān)系D.群體規(guī)范

63、下列表術(shù)中不屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是()。A.擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于因材施教D.提高了教學(xué)效率

64、注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是（）。A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.學(xué)校課程

65、下面關(guān)于社會(huì)適應(yīng)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是A.大多數(shù)人能成功地適應(yīng)變化著的情境B.嚴(yán)重的社會(huì)適應(yīng)障礙可表現(xiàn)為心身障礙和精神神經(jīng)癥C.輕微的自卑感或內(nèi)疚感不屬于社會(huì)適應(yīng)方面的問(wèn)題D.某些對(duì)新情境的適應(yīng)通常伴有心理上的功能障礙E.成功的社會(huì)適應(yīng)可以讓個(gè)體體會(huì)到滿(mǎn)足感

66、有位學(xué)生隨意將紙屑扔在走廊上王老師路過(guò)時(shí)順手檢起并丟進(jìn)垃圾桶，學(xué)生羞愧萬(wàn)分。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是()。A.廉潔奉公B.為人師表C.愛(ài)崗敬業(yè)D.熱愛(ài)學(xué)生

67、根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）。A.正遷移和負(fù)遷移B.水平遷移和垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移

68、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為D.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)機(jī)

69、健康教育的（）是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響健康的因素角度講，既作用于傾向因素，也作用于強(qiáng)化因素A.環(huán)境策略B.政策策略C.教育策略D.干預(yù)策略E.醫(yī)療策略

70、在柯?tīng)柌竦膬和赖屡袛喟l(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于。A.前習(xí)俗階段B.習(xí)俗階段C.后習(xí)俗階段D.權(quán)威階段

71、“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”這一思想反映的是教育的（）。A.歷史性B.時(shí)代性C.階級(jí)性D.生產(chǎn)性

72、古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是（）。A.文法學(xué)校B.琴弦學(xué)校C.文士學(xué)校D.騎士學(xué)校

73、把兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生編在一個(gè)教室里。有一-位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是().A.復(fù)式教學(xué)B.單式教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)D.道爾頓制

74、當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（）。A.群體歸屬感B.群體認(rèn)同感C.群體壓力D.群體動(dòng)力傾向

75、要求學(xué)生分辦勇敢和魯葬、謙讓和退縮是刺激的()。A.獲得B.消退C.泛化D.分化

76、小學(xué)教材的編寫(xiě)，在內(nèi)容上首要考慮（）。A.形象性與興趣性B.娛樂(lè)性與生活性C.科學(xué)性與思想性D.知識(shí)性與個(gè)性

77、患者擔(dān)心自己患有胃腸系統(tǒng)的疾病，反復(fù)就醫(yī)，但是臨床檢驗(yàn)并沒(méi)有問(wèn)題。這屬于A.焦慮癥B.疑病癥C.社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題D.恐懼癥E.強(qiáng)迫癥

78、下列有關(guān)國(guó)家課程的表述中不正確的是()。A.國(guó)家課程是一級(jí)課程B.國(guó)家課程是為了確保全國(guó)統(tǒng)--、共同的教育教學(xué)質(zhì)量C.省、自治區(qū)、直轄市可以根據(jù)需要，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行調(diào)整D.國(guó)家課程采用“研制-開(kāi)發(fā)推廣”的開(kāi)發(fā)模式

79、教師不準(zhǔn)吵鬧的學(xué)生在下課時(shí)間到教室外面玩，并要求其抄寫(xiě)一段課文，如抄寫(xiě)得好才可以解除禁令，這是運(yùn)用了（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.間歇強(qiáng)化D.連續(xù)強(qiáng)化

80、關(guān)于自測(cè)血壓的敘述不正確的是（）A.自測(cè)血壓可幫助排除白大衣性高血壓B.選擇使用符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的上臂式電子血壓計(jì)C.新診斷高血壓者，建議連續(xù)自測(cè)血壓7天D.對(duì)精神焦慮的患者鼓勵(lì)其自測(cè)血壓E.血壓穩(wěn)定后，建議每周固定1天自測(cè)血壓

81、肌肉力量和耐力鍛煉的強(qiáng)度，推薦A.每周2~3天，每次15~20分鐘B.每周1~2天，每次20~30分鐘C.每周3~4天，每次15~20分鐘D.每周2~3天，每次30~40分鐘E.每周3~4天，每次30~40分鐘

82、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的年份是()。A.1950年B.1977年C.1980年D.1985年

83、下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)()。A.類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

84、（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A.能力B.性格C.態(tài)度D.氣質(zhì)

85、學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)中，屬于行為主義觀點(diǎn)的是()。A.強(qiáng)化說(shuō)B.需要層次說(shuō)C.自我效能感理論D.成就動(dòng)機(jī)理論

86、教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書(shū)育人C.班主任工作D.教學(xué)

87、評(píng)價(jià)體重狀況的表示方法有（）A.年齡組別體重B.體重絕對(duì)值比較C.理想體重D.身高組別體重E.體質(zhì)指數(shù)

88、全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是（）。A.個(gè)性的自由發(fā)展B.德智體美勞等方面的發(fā)展C.學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)D.學(xué)生各門(mén)功課成績(jī)均好，不偏科

89、教育學(xué)的研究對(duì)象是()A.教育規(guī)律B.教育對(duì)象C.教育問(wèn)題D.學(xué)生

90、學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是（）。A.接受B.反應(yīng)C.形成價(jià)值觀念D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

91、小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()A.自我提高B.理解知識(shí)C.成就需要D.獲得長(zhǎng)者的贊許

92、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做（）。A.道德B.品德C.人格D.個(gè)性

93、人的自覺(jué)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動(dòng)物的（）。A.目的性B.預(yù)見(jiàn)性C.創(chuàng)造性D.選擇性

94、冠心病的高危人群是A.高血壓患者B.孕婦C.消瘦人群D.貧血患者E.喜歡吃甜食的人

95、提出共同要素說(shuō)的是()A.賈德B.科勒C.加涅D.桑代克

96、（）目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。A.應(yīng)用B.分析C.綜合D.評(píng)價(jià)

97、夸美紐斯教學(xué)論的基礎(chǔ)是（）。A.心理學(xué)統(tǒng)覺(jué)論B.倫理學(xué)C.整體認(rèn)識(shí)論D.個(gè)體認(rèn)識(shí)論

98、國(guó)家用于全面調(diào)整各級(jí)各類(lèi)教育關(guān)系，規(guī)范我國(guó)教育工作行為的基本法律是（）。A.《中華人民共和國(guó)憲法》B.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》

99、健康管理評(píng)估的一般過(guò)程是A.調(diào)查B.做出評(píng)估總結(jié)、提出調(diào)整建議C.分析干預(yù)按計(jì)劃執(zhí)行情況、分析近期效果指標(biāo)、分析遠(yuǎn)期效果指標(biāo)D.訪談E.收集資料、對(duì)照目標(biāo)

100、屬于一級(jí)預(yù)防的是（）A.病因預(yù)防B.三早預(yù)防C.臨床預(yù)防D.臨床前期預(yù)防E.化學(xué)預(yù)防三、判斷題

101、共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。（）

102、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。（）

103、智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。（）

104、課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（）

105、內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。（）

106、對(duì)品行有缺陷的學(xué)生，教師也不能歧視，只能耐心教育。()

107、建立一定的組織結(jié)構(gòu)是班集體形成的基礎(chǔ)。（）

108、建立班集體的核心隊(duì)伍，首先教師要把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。（）

109、態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，可以通過(guò)觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。（）

110、心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。（）

111、形式訓(xùn)練說(shuō)是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。（）

112、斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和操作性行為。（）

113、感性知識(shí)反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。（）

114、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性。()

115、小學(xué)教育目的就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。（）

116、奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)的有意義的接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)材料有意義。()

117、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。（）

118、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員。

119、教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）

120、刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（）

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：《中國(guó)成人超重和肥胖癥預(yù)防控制指南(試用)》中規(guī)定的中國(guó)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：BMI：＜18.5kg/m2為體重過(guò)低，BMI：18.5～23.9kg/m2為體重正常，BMI：24～27.9kg/m2為超重，BMI：≥28kg/m2為肥胖。

2、答案：B本題解析：洛克認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都源自后天，所以“白板說(shuō)”是外鑠論的典型代表。

3、答案：E本題解析：通暢經(jīng)絡(luò)在養(yǎng)生方法中主要形式有二：一是活動(dòng)筋骨,以求血通暢。如:太極拳、五禽戲、八段錦、易筋經(jīng)等,都是用動(dòng)作達(dá)到所謂"動(dòng)形以達(dá)郁"的鍛煉目的?；顒?dòng)筋骨,則促使氣血周流,經(jīng)絡(luò)暢通。氣血臟腑調(diào)和,則身健而無(wú)?。欢情_(kāi)通任督二脈,營(yíng)運(yùn)大、小周天。在氣功導(dǎo)引法中,有開(kāi)通任督二脈,營(yíng)運(yùn)大小周天之說(shuō)。

4、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

5、答案：B本題解析：品德是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的具有評(píng)價(jià)意義的特性。

6、答案：C本題解析：短時(shí)記憶的容量大約為7士2個(gè)組塊。

7、答案：C本題解析：具體運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類(lèi)。

8、答案：B本題解析：班級(jí)授課制首行于16世紀(jì)的歐洲。

9、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

10、答案：A本題解析：從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見(jiàn)是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。

11、答案：A本題解析：##jinkaodian

12、答案：B本題解析：肯定性訓(xùn)練，也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益的同時(shí)也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。

13、答案：E本題解析：健康保險(xiǎn)保險(xiǎn)需求主要由：1.保險(xiǎn)產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)力；2.保險(xiǎn)的消費(fèi)意識(shí)；3.醫(yī)療費(fèi)用的增長(zhǎng)；4.人口老齡化年程度決定。故選E。

14、答案：D本題解析：肯定性訓(xùn)練主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、請(qǐng)求：請(qǐng)求他人為自己做某事，以滿(mǎn)足自己合理的需要。2、拒絕：拒絕他人無(wú)理要求而又不傷害對(duì)方。3、真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感。（本解析由張恩凱提供）

15、答案：A本題解析：班會(huì)分為常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)、主題班會(huì)，班會(huì)的任務(wù)設(shè)置要避免太過(guò)繁雜，所以一般解決1-2個(gè)問(wèn)題。

16、答案：A、C、E本題解析：第二級(jí)預(yù)防：在疾病的臨床前期做好早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期治療的“三早”預(yù)防工作，以控制疾病的發(fā)展和惡化。早期發(fā)現(xiàn)疾病可通過(guò)普查、篩檢、定期健康檢查、高危人群重點(diǎn)項(xiàng)目檢查及設(shè)立專(zhuān)科門(mén)診等。對(duì)于傳染病，除了“三早”，尚需要做到疫情早報(bào)告及患者早隔離，即“五早”。

17、答案：B本題解析：康德在批判哲學(xué)里審查了理性，探討了道德的本質(zhì)，充分肯定了個(gè)人價(jià)值。他力圖通過(guò)教育，實(shí)現(xiàn)他的哲學(xué)思想，改造人類(lèi)社會(huì)。他認(rèn)為人的所有自然稟賦都有待于發(fā)展，才能生存，因此“人是唯一需要教育的動(dòng)物”。他認(rèn)為人應(yīng)是自由的，但“在自由意志的運(yùn)用與對(duì)必要管束的服從之間進(jìn)行調(diào)節(jié)，是教育的最難課題”。還認(rèn)為教育的任務(wù)是充分發(fā)展人的自然稟賦。

18、答案：D本題解析：我們將疾病從發(fā)生到結(jié)局(死亡或痊愈等）的全過(guò)程稱(chēng)為疾病自然史,其中有幾個(gè)明確的階段:①病理發(fā)生期;②癥狀發(fā)生前期,從疾病發(fā)生到出現(xiàn)最初癥狀或體征;③臨床期,機(jī)體出現(xiàn)形態(tài)或功能上的明顯異常,從而出現(xiàn)典型的臨床表現(xiàn);④結(jié)局,疾病可以發(fā)展至緩解、痊愈、傷殘或死亡。

19、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

20、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

21、答案：B本題解析：教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地將教育的各個(gè)組成部分的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)他們?cè)谥?、德、體、美、勞等方面按預(yù)期的要求發(fā)展。因而，教學(xué)成了學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

22、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

23、答案：C本題解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。人的身心的不同方面有不同發(fā)展期的現(xiàn)象，越來(lái)越多地引起心理學(xué)家的重視，心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究提出了發(fā)展關(guān)鍵期或發(fā)展最佳期的概念。

24、答案：A本題解析：“教師中心論”是以赫爾巴特等人為代表。他十分重視教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)支配作用。教師中心論者重視環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的決定性影響，把教師看做教學(xué)的絕對(duì)支配者，并單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的對(duì)象而無(wú)視其主體地位。

25、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

26、答案：A、B、C、E本題解析：健康管理在中國(guó)市場(chǎng)還未，具有中國(guó)特色的健康管理系統(tǒng)和運(yùn)營(yíng)模式尚未建立。

27、答案：A本題解析：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

28、答案：D本題解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)和過(guò)程，不僅僅指沒(méi)有疾病。

29、答案：C本題解析：會(huì)談是心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法。教師通過(guò)會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。（本解析由張恩凱提供）

30、答案：D本題解析：在一定的條件反射形成之后，有機(jī)體對(duì)與條件反射物相類(lèi)似的其他刺激也作出一定的反應(yīng)的現(xiàn)象叫做泛化。比如，剛開(kāi)始學(xué)漢字的孩子不能很好地區(qū)分“未”跟“末”，或“日”跟“曰”；而分化則是有機(jī)體對(duì)條件剌激物的反應(yīng)進(jìn)一步精確化，那就是對(duì)目標(biāo)刺激物加強(qiáng)保持，而對(duì)非條件刺激物進(jìn)行消退。比如在體育教學(xué)中，教師幫助學(xué)生辨別動(dòng)作到位和不到位時(shí)的肌肉感覺(jué)，從而使動(dòng)作流暢、有力；要求學(xué)生分辦勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的分化。

31、答案：A本題解析：1992年的中共十二大報(bào)告《全面開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新局面》第一次把教育作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。

32、答案：C本題解析：教育策略核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響健康的因素角度講，既作用于傾向因素，也作用于強(qiáng)化因素。在教育策略下，常用的健康教育活動(dòng)很多，包括：①大眾傳媒活動(dòng)如電視節(jié)目；②通過(guò)印刷媒介開(kāi)展的活動(dòng)，如分發(fā)小冊(cè)子；③人際傳播活動(dòng)，如入戶(hù)指導(dǎo)；④因地制宜的社區(qū)活動(dòng)，如義診；⑤民俗、文體活動(dòng)，如廟會(huì)、趕集等。

33、答案：D本題解析：美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裣到y(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過(guò)多年研究，提出了人類(lèi)道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育過(guò)程加以培養(yǎng)的。（本解析由張恩凱提供）

34、答案：A本題解析：1985年1月21日，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議,將每年的9月10日定為教師節(jié)。

35、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

36、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

37、答案：B本題解析：加里培林最早對(duì)心智技能進(jìn)行研究，并且提出了心智技能按階段形成理論。

38、答案：D本題解析：形式運(yùn)算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系，能運(yùn)用命題進(jìn)行思維。

39、答案：C本題解析：由道德的常識(shí)可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。

40、答案：A本題解析：身高組別體重是以實(shí)測(cè)體重與同身高組的標(biāo)準(zhǔn)體重相比較，應(yīng)在均值的2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍(或在25～75百分位數(shù)范圍)，此項(xiàng)指標(biāo)主要用于兒童。如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，則表現(xiàn)為消瘦，反應(yīng)近期營(yíng)養(yǎng)狀況不佳，對(duì)于區(qū)分急性營(yíng)養(yǎng)不良和慢性營(yíng)養(yǎng)不良有較大意義。

41、答案：A本題解析：以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。

42、答案：D本題解析：柯?tīng)柌竦?個(gè)階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：服從與懲罰定向；利己主義定向。習(xí)俗：人際和諧與一致（好孩子定向）；維護(hù)權(quán)威與社會(huì)秩序定向（法律與秩序定向）。后習(xí)俗：社會(huì)契約定向；普遍倫理原則（原則與良心定向）。

43、答案：C本題解析：赫爾巴特使教育學(xué)從哲學(xué)中分離出來(lái)，并以心理學(xué)和倫理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

44、答案：C本題解析：心理發(fā)展可以因速度、到達(dá)的時(shí)間和最終到達(dá)的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。不均衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展速度，二是不同方面的發(fā)展速度。表現(xiàn)在有的方面在較早的年齡階段就已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟水平。

45、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

46、答案：C本題解析：夸美紐斯主張把教學(xué)活動(dòng)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。

47、答案：C本題解析：教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地、有差別地教學(xué)。

48、答案：D本題解析：見(jiàn)大綱對(duì)杜威的介紹。

49、答案：C本題解析：這一目標(biāo)是在對(duì)材料進(jìn)行深人加工基礎(chǔ)之上遷移到新情境中的過(guò)程，因此，代表了較高水平的理解。

50、答案：D本題解析：思維的可逆性，皮亞杰術(shù)語(yǔ)。指具體運(yùn)算和形式運(yùn)算階段兒童思維的一種基本特征。兒童能夠在心理上設(shè)想一個(gè)動(dòng)作的倒轉(zhuǎn)順序，而無(wú)須具體執(zhí)行這些動(dòng)作。材料中4歲兒童無(wú)法完成思維可逆，因此選D.

51、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

52、答案：B本題解析：效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，故選B.

53、答案：A、B、C、D、E本題解析：需要收集的健康信息包括社區(qū)人群性別、年齡等一般情況；目前健康狀況和疾病家族史；膳食、身體活動(dòng)、吸煙、飲酒等生活方式情況；體格檢查如身高、體重、血壓等；實(shí)驗(yàn)室檢查如血脂、血糖水平等；收集患者近期在其他專(zhuān)科和門(mén)診所做的相關(guān)特殊檢查如冠脈造影、腦部CT結(jié)果報(bào)告單。

54、答案：D本題解析：孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)中的鞏固性原則。

55、答案：A本題解析：能力是使學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。

56、答案：C本題解析：康德于1776年在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列人大學(xué)課程的開(kāi)端。

57、答案：A本題解析：格塞爾提出的是“生理成熟”對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響，并做了“雙生子爬樓梯”的實(shí)驗(yàn)來(lái)闡述此觀點(diǎn)，屬于典型的內(nèi)發(fā)論，又叫做遺傳決定論。

58、答案：C本題解析：智力是由觀察力、注意力、記憶力、想像力和思維能力組成的，其中思維力是核心。

59、答案：B本題解析：第一級(jí)預(yù)防又稱(chēng)病因預(yù)防。在第一級(jí)預(yù)防中,如果在疾病的因子還沒(méi)有進(jìn)人入環(huán)境之前就采取預(yù)防性措施,則被稱(chēng)為根本性預(yù)防

60、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

61、答案：B本題解析：情感反映著人們的社會(huì)關(guān)系和生活狀況，滲透到人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，具有鮮明的社會(huì)歷史性。道德感是個(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)自己或他人的行為舉止、思想言語(yǔ)和意圖時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。

62、答案：D本題解析：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

63、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

64、答案：A本題解析：基礎(chǔ)型課程的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力。

65、答案：C本題解析：大多數(shù)人能成功地適應(yīng)變化著的情境。成功的社會(huì)適應(yīng)可以讓個(gè)體體驗(yàn)到舒適和滿(mǎn)足感。某些對(duì)新情境的適應(yīng)通常伴有壓力和心理上的功能障礙，被稱(chēng)為不適應(yīng)，其癥狀按嚴(yán)重性表現(xiàn)為輕微的自卑感或內(nèi)疚感、心身障礙和精神神經(jīng)癥、器質(zhì)性或功能性精神病。C選項(xiàng)輕微的自卑感或內(nèi)疚感不屬于社會(huì)適應(yīng)方面的問(wèn)題表述不正確。

66、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

67、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

68、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

69、答案：C本題解析：教育策略核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響健康的因素角度講，既作用于傾向因素，也作用于強(qiáng)化因素。在教育策略下，常用的健康教育活動(dòng)很多，包括：①大眾傳媒活動(dòng)如電視節(jié)目；②通過(guò)印刷媒介開(kāi)展的活動(dòng)，如分發(fā)小冊(cè)子；③人際傳播活動(dòng)，如入戶(hù)指導(dǎo)；④因地制宜的社區(qū)活動(dòng)，如義診；⑤民俗、文體活動(dòng)，如廟會(huì)、趕集等。

70、答案：A本題解析：本題考察第十章柯?tīng)柌竦娜搅A段。根據(jù)兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于前習(xí)俗階段。

71、答案：C本題解析：題中此語(yǔ)出自《孟子滕文公上》，原文是：“或勞心，或勞力。勞心者治人，勞力者治于人。治于人者食人，治人者食于人：天下之通義也?！币馑季褪求w力勞動(dòng)者將受制于腦力勞動(dòng)者。也就是腦力勞動(dòng)者的社會(huì)地位比體力勞動(dòng)者高，因此，體現(xiàn)了教育的階級(jí)性。

72、答案：C本題解析：“學(xué)為文士”是古埃及奴隸主階級(jí)追求的目標(biāo)，所以設(shè)置的文士學(xué)校最多。

73、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

74、答案：D本題解析：群體動(dòng)力傾向是指當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體給予贊許和鼓勵(lì)，從而可以進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。

75、答案：D本題解析：在一定的條件反射形成之后，有機(jī)體對(duì)與條件反射物相類(lèi)似的其他刺激也作出一定的反應(yīng)的現(xiàn)象叫做泛化。比如，剛開(kāi)始學(xué)漢字的孩子不能很好地區(qū)分“未”跟“末”，或“日”跟“曰”；而分化則是有機(jī)體對(duì)條件剌激物的反應(yīng)進(jìn)一步精確化，那就是對(duì)目標(biāo)刺激物加強(qiáng)保持，而對(duì)非條件刺激物進(jìn)行消退。比如在體育教學(xué)中，教師幫助學(xué)生辨別動(dòng)作到位和不到位時(shí)的肌肉感覺(jué)，從而使動(dòng)作流暢、有力；要求學(xué)生分辦勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的分化。

76、答案：C本題解析：小學(xué)教材的編寫(xiě)內(nèi)容應(yīng)有以下重要特征：一是具有明確的以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的導(dǎo)向，即具有科學(xué)性：二是要有一定的思想性。

77、答案：B本題解析：疑病癥又稱(chēng)疑病性神經(jīng)癥，目前歸類(lèi)為軀體形式障礙中，主要指患者擔(dān)心或相信患有一種或多種嚴(yán)重軀體疾病，病人訴軀體癥狀，反復(fù)就醫(yī)，盡管經(jīng)反復(fù)醫(yī)學(xué)檢查顯示陰性以及醫(yī)生給予沒(méi)有相應(yīng)疾病的醫(yī)學(xué)解釋也不能打消病人的顧慮，常伴有焦慮或抑郁。本病多在50歲以前發(fā)病，為慢性波動(dòng)病程，男女均可發(fā)生。

78、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

79、答案：B本題解析：教師罰學(xué)生抄寫(xiě)課文旨在減少學(xué)生的違紀(jì)行為，抄寫(xiě)得好才可以解除禁令，即符合負(fù)強(qiáng)化撤銷(xiāo)某種刺激引起反應(yīng)概率增加的原理。

80、答案：D本題解析：自測(cè)血壓：（1)使用經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的上臂式全自動(dòng)或半自動(dòng)電子血壓計(jì)(BHS和AAMI、ESH)。（2）家庭血壓值一般低于診室血壓值,高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)為≥135/85mmHg,與診室的140/90mmHg相對(duì)應(yīng)。（3）測(cè)量方案:目前還沒(méi)有一致方案。一般情況建議每天早晨和晚上測(cè)量血壓,每次測(cè)2~3遍,取平均值;血壓控制平穩(wěn)者,可每周1天測(cè)量血壓。對(duì)初診高血壓或血壓不穩(wěn)定的高血壓患者,建議連續(xù)家庭測(cè)量血壓7天(至少3天),每天早晚各1次,每次測(cè)量2~3遍,取后6天血壓平均值作為參考值。(4）家庭血壓監(jiān)測(cè)適用于一般高血壓患者的血壓監(jiān)測(cè);白大衣性高血壓的識(shí)別;難治性高血壓的鑒別;評(píng)價(jià)長(zhǎng)時(shí)血壓變異;輔助降壓療效評(píng)價(jià);預(yù)測(cè)心血管風(fēng)險(xiǎn)及預(yù)后等。（5）最好能夠詳細(xì)記錄每次測(cè)量血壓的日期、時(shí)間以及所有血壓讀數(shù),而不是只記錄平均值。應(yīng)盡可能向醫(yī)師提供完整的血壓記錄。（6）家庭血壓監(jiān)測(cè)是觀察數(shù)日、數(shù)周甚至數(shù)月、數(shù)年間長(zhǎng)期變異情況的可行方法,未來(lái)通過(guò)以無(wú)線通訊與互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)血壓的實(shí)時(shí)、數(shù)字化監(jiān)測(cè)。（7)對(duì)于精神高度焦慮患者,不建議自測(cè)血壓。

81、答案：A本題解析：肌肉力量和耐力鍛煉的強(qiáng)度應(yīng)能維持對(duì)肌肉的一定刺激，推薦每周2～3天，每次15～20分鐘。

82、答案：D本題解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的年份是1985年。

83、答案：A本題解析：下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)。

84、答案：C本題解析：態(tài)度是影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

85、答案：A本題解析：學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)中，屬于行為主義觀點(diǎn)的是強(qiáng)