課前回顧：1.什么是學前兒童社會教育？2.學前兒童社會教育的研究對象有哪些？3.學前兒童社會性發(fā)展的影響因素？問題：那么，學前兒童社會教育的目標是什么？內容是什么？01第一節(jié)學前兒童社會教育的目標學前兒童社會教育目標是指人們對社會活動給幼兒帶來的變化與標準的預期規(guī)定社會教育課程設計的首要環(huán)節(jié)社會教育開展的起點和歸宿社會教育目標02一、學前兒童社會教育目標制定的依據社會

藝術

科學

健康

語言核心與靈魂價值與方向學前兒童教育目標幼兒的發(fā)展、當社會生活對學前兒童社會提出的要求、學前兒童社會教育學科發(fā)展的需求（一）以《指南》和《綱要》為依據

1.喜歡參加游戲和各種有益活動，快樂，自信；

2.樂意與人交往，禮貌大方，對人友好；3.知道對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動；4.樂于接受任務，努力做好力所能及的事情；

5.愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國

2001年教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，將社會領域作為幼兒園教育的五大領域之一，進一步以社會需要、兒童發(fā)展、學科特點等為依據，明確提出如下社會教育目標：03（一）以《指南》和《綱要》為依據2012年教育部頒布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，進一步明確指出：04人際交往社會適應主要內容基本途徑

實現社會性發(fā)展《指南》和《綱要》具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀；例如強調以兒童發(fā)展為本，認為游戲是幼兒園的基本活動，重視每人一個幼兒富有個性的發(fā)展等；這些理念和方針是我們開展社會教育的基本依據和指導思想。05（二）以學前兒童的社會性發(fā)展水平為依據這是學前兒童社會教育目標制定的內在依據。（三）以一定社會的培養(yǎng)目標為依據這是學前兒童社會教育目標制定的外在依據。（四）以學前兒童社會教育學科的發(fā)展為依據這是學前兒童社會教育目標制定的操作性依據。以幼兒為本社會培養(yǎng)目標學科發(fā)展目標《綱要》和指南06整體的社會人07思考學前兒童社會教育內容？二、學前社會教育目標的結構08

（一）學前兒童社會教育目標的結構從縱向（層次結構）來看可以分解為1、學前兒童社會教育總目標2、學前兒童社會教育年齡階段目標3、學前兒童社會教育活動目標層次越高，概括性越高；層次越低，概括性越低，目標越具體，越具有驗證性；1、總目標喜歡交往與同伴友好相處自尊、自信、自主關心、尊重他人人際交往具有歸屬感遵守基本行為規(guī)范適應群體生活社會適應092、年齡階段目標是總目標在各個年齡段上的具體體現的，也是對幼兒園各年齡班兒童社會性發(fā)展提出的具體要求。10想加入游戲時能友好的提出。。。。P189附錄會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲。。。P189附錄縱向：同一年齡段培養(yǎng)兒童交往能力能與同伴友好相處；主動禮貌地問候小朋友希望幼兒逐漸喜歡和同伴共同游戲，關心弱小同伴能夠主動的帶年幼的同伴共同游戲，體驗大帶小的快樂，愿意與眾多同伴合作游戲橫向：小、中、大班培養(yǎng)兒童交往能力小班中班大班3-4歲4-5歲3、活動目標是學前兒童社會教育總目標和年齡目標的具體化；教師通過一定的方法和途徑可以直接實現。特點：由教師自己制定；可操作性強。通過具體的教學行為和師幼互動、環(huán)境相互作用實現。重要性：教育活動目標是否充分反映整個社會教育的目標，是否與整個社會教育目標具有對應性，是否存在空缺或者重復，都會在一定程度上幼兒園社會教育的質量，影響幼兒社會認知，社會情感和社會行為的發(fā)展。11學前兒童社會教育目標要落到實處，應注意的幾點：1、如何將高層次目標準確地轉化為低層次目標2、在社會教育實踐中，教師如何把握各個層次教育目標的內涵和相互關系3、教師如何根據目標來選擇相應的教育內容、方法，從而確保目標的實現1213

（二）《指南》中學前兒童社會教育的目標的分類結構1、目標劃分的標準：以行為為導向關系系統人與人人與社會認同適應交往

實現“人際交往”

——從個體出發(fā)，描述幼兒應達成的社會交往行為目標“社會適應”

——從群體出發(fā)，描述幼兒在群體中應達成的行為目標142、以行為為導向劃分的優(yōu)勢分析首先，《指南》強調了幼兒園教育的目標性，突出了教育與發(fā)展之間的辯證關系，具體而言就是教育必須遵循發(fā)展規(guī)律，不能拔苗助長，同時也應當科學的引導發(fā)展，促進發(fā)展。其次，《指南》梳理了幼兒發(fā)展的顯性行為，凸顯了幼兒園教育與幼兒學習的“最近發(fā)展區(qū)”。其三，《指南》提煉了學前兒童社會性發(fā)展的核心經驗，給幼兒社會性教育指明了方向。人際交往分為自我意識、人際交往能力、親社會行為；社會適應分為社會規(guī)則和歸屬感。

15第二節(jié)學前兒童社會教育的內容一、選擇學前兒童社會教育內容的依據1、以學前兒童社會教育目標為依據：指針、首要依據、根本所在2、以社會現實為依據a學前兒童社會性發(fā)展離不開社會現實與現實生活聯系越緊密的內容越容易被幼兒接受和掌握b已有的知識體系是學前兒童社會教育內容的重要部分:貼近兒童社會現實的科學知識進入社會教育課程的可能性大，容易被幼兒接觸。c學前兒童社會教育內容需要反映社會生活的發(fā)展變化：才能引導幼兒主動適應變化著的社會的作用3、以幼兒的發(fā)展為依據：以幼兒的社會性發(fā)展特點和促進幼兒社會性發(fā)展為依據16以幼兒及幼兒生活為出發(fā)點自我教育人際交往教育社會認知教育多元文化教育17生活經驗相互作用二、《綱要》和《指南》對學前兒童社會教育內容的相關規(guī)定和解析181.引導幼兒參加游戲和其他各種活動，體驗與同伴共處的樂趣；2.加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給他們必要的交往技能，使其學會和睦相處；3.為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會增強其自尊心和自信心4.提供自由活動的機會，支持幼兒自主的選擇和計劃活動

，并鼓勵他們認真努力地完成任務；5.在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學習遵守規(guī)則；6.教育幼兒愛護玩具和其他物品，用完收拾；

7.引導幼兒接觸和認識與自己生活關系密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動；8.擴展幼兒對社會生活環(huán)境的認識，激發(fā)起愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感；

——《綱要》在社會領域提出的內容及要求二《綱要》和《指南》對學前兒童社會教育內容的相關規(guī)定和解析19《指南》在社會領域一方面是人際交往：喜歡交往，能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現，關心尊重他人；另一方面是社會適應：喜歡并適應群體生活、遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感。子目標舉例：P47

1、引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人，對社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。2、為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。3、提供自由活動的機會，支持幼兒自由地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。4、在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。5、教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環(huán)境。6、與家庭、社區(qū)合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。7、充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受