課題9明天要遠足部編版一年級上冊第七單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.會認“睡、那”等11個字，會寫“才、明、同、學”4個字，認識“目”

“a”2個偏旁。

學習目標

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯(lián)系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

學習重難1.正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

點2.會寫“同、學”等字。

經過前面的學習，學生能夠熟練運用拼音識字、讀文，但孩子脫離拼音回

學情分析到語境中準確認讀漢字，仍是難點，教學時應運用多種識字方法，激發(fā)學生識

字興趣，培養(yǎng)學生識字能力，降低學習難度，為以后的自主識字打下基礎。

在寫好字方面,大部分學生已經會通過觀察字形結構及筆順進行書寫,但是可

能會忽略漢字在田字格中的占位以及如何利用“橫中線”和“豎中線”寫好

漢字。在指導書寫時，可提示學生先仔細觀察關鍵筆畫在田字格中的占位，

在下筆書寫。

教學輔助PPT、相關圖片等。

教學過程

學習任務一

閱讀兒歌，理解“遠足”。

(設計意圖：從學生的生活實際出發(fā)，引起學生的興趣，拉近他們與文本之間的距離,

再適時揭示課題，理解“遠足”的含義。)

1.閱讀兒歌。

播放兒歌《小腳丫走天下》，學生和老師一起輕聲讀兒歌。

2.理解遠足。

(1)說說兒歌中的小腳丫走到了哪里，干了些什么。

預設：走到海邊捉魚蝦，走到雪山摘蓮花，走到西藏看晚霞。

(2)指導學生用“走到哪里干什么”的句式說說自己的旅行經歷。

(3)你知道什么是遠足嗎？

教師點撥：“遠”表示距離遠，“足”指的是腳，“遠足”指的是用步行走比較遠的路

游玩。

3.學寫“明”字。

(1)揭示課題。

(2)教師范寫，提示：日靠上、月窄長、橫畫勻、撇穿插。

學習任務二

初讀課文，整體感知。

(設計意圖：識字是語文教學的重點。將識字教學融入文本情境，引導學生將字音、字

義與抽象字形建立聯(lián)系，促進漢字的整體識記。)

1.自由朗讀：詩歌中的小朋友是不是和同學們一樣呢？請同學們自由讀一讀詩，體會詩

歌中小朋友的心情，讀準字音。

2.分段朗讀，讀準字音。

(1)指導讀好翹舌音“睡、真、師、什"，前鼻音“真、什”，平舌音“才”。

(2)指導讀好輕聲。教師范讀第1小節(jié)的輕聲詞，學生自由讀。

(3)學生圈一圈第2、3小節(jié)中的輕聲詞，嘗試自己讀好。

教師點撥：有一些輕聲詞，在句子中要讀出疑問的語氣，如：“那地方的海，真的像老

師說的，那么多種顏色嗎？”“到底什么時候，才天亮呢？”

3.讀詞游戲。

sku)hai八laoshft6八gski八cdi

Hang

睡不著那么大海真的老師同學什么才能天亮

4.交流識字方法。

①加一加：彳+十=什口+馬=嗎1+每=海

②聯(lián)系生活：出示課件中的老師、同學、海的圖片，學生聯(lián)系生活實際識字。

5.學習目字旁、京字頭2個偏旁。

①教師講解：第一個偏旁叫“目字旁”，你知道為什么“睡”字是目字旁？

預設：因為睡覺跟眼睛有關。

教師指導：請你來做做睡覺時眼睛閉上的動作。原來眼皮像這樣垂下來就是睡?？磥磉@

個字用“目”字旁是因為睡跟眼睛有關。你知道目字旁與哪個偏旁很像嗎？

預設：日字旁。

教師啟發(fā)：同學們真是火眼金睛?。?，我們之前學過的“明”的偏旁是日字旁，日

字旁和目字旁少一橫，同學們要注意區(qū)分哦！接下來請同學給目字旁的“睡”字組組詞吧！

預設1：睡著。

預設2：睡覺。

②教師過渡：你們真了不起！下面我們來學習第二個偏旁一一“京字頭”，本課的生字

“亮”中含有京字頭這個偏旁，你能給“亮”字組詞嗎？

預設1:天鳧。

預設2：明亮。

教師啟發(fā)：你想到了什么東西是“亮”的？

預設1：星星和陽光都是亮的。

預設2：路燈是亮的。

預設3：螢火蟲也是亮的。

3.再讀課文，整體感知。

男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，全班齊讀第3小節(jié)。讀后初步感受：明天要遠足,

詩歌里的小朋友怎么了？

預設：小朋友睡不著。

學習任務三

品讀感悟，體會心情。

(設計意圖：將語文學習與生活實際相結合，與想象世界相結合，借助圖片豐富表象，

代入體驗，進一步體會文中孩子對大海的向往，對美的憧憬。)

1.指導讀好感嘆詞“唉”，感受心情。

(1)預設：文中的小女孩想到明天要去遠足，在床上翻來翻去睡不著，讀一讀第1句。

(2)預設：“唉”字后面有條長長的“尾巴”，該怎么讀呢？

(3)自由讀，指名讀(捕捉將嘆氣聲讀得長長的、帶有無奈情緒的學生的朗讀作為示

范，教師機動范讀，讀出長長的嘆氣聲“唉——")，男女生讀，齊讀。

2.展開想象，體會心情

(1)朗讀第1小節(jié)，揣測睡不著的原因，體會小女孩的想法。

①過渡：小女孩睡不著，她在想些什么呢？請用波浪線在第1小節(jié)中畫出。

②課件出示第1小節(jié)，反饋畫出的句子。

③在你的印象中，大海是什么顏色的？想象一下，文中那個地方的海，老師可能會說有

哪些顏色？

④觀看相應顏色的大海圖。(因為海底地勢高低不同，所以有不同色彩的海水)說說大

海的各種顏色。

⑤讀出心情。老師說的大海居然會有這么多美麗的色彩，怪不得小女孩睡不著了。誰來

扮演這個睡不著的小女孩，讀讀課文中的相關語句？

自由讀，指名讀。

(2)朗讀第2小節(jié)，理解積累詞語。

①遷移第1小節(jié)中語氣詞和感嘆詞的讀法，嘗試朗讀第2小節(jié)中的第1句，重點讀好“唉

②老師說的大海顏色有那么多，同學說的云又是怎樣的？讀一讀第2句詩，你能找出描

寫云的詞語嗎？

③生活中什么東西是“潔白柔軟”的？

④指導朗讀：在“潔白”和“柔軟”之間稍稍停頓，讀得輕柔一些。(自由讀一一指名

讀)

(3)對比朗讀，體會心情。

①出示：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？

那地方的海，像老師說的，多種顏色嗎？

那地方的海，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？

那地方的海，像同學說的，潔白柔軟嗎？

②指導朗讀：重讀“真的”“那么”，讀出小朋友的好奇心理。

③男女生分組賽讀，看哪一組能讀出問句的好奇、想象、疑惑。

(4)仿寫句子。

詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠足的美好情景，除了“多種顏色”小

朋友還會想什么呢？聯(lián)系生活，仿照課文說一說吧！

那地方的—，真的像—說的，那么嗎？

預設：樹/海鷗媽媽/姐姐高大粗壯/美麗潔白

(5)教師總結：小朋友在遠足的前一夜想到了多種顏色的海，想到了潔白柔軟的云，

她對第二天的遠足充滿了期待，她是那么興奮，所以她翻來覆去睡不著，快來帶著這種心情

讀一讀前兩個小節(jié)吧！

(6)指導朗讀第3小節(jié)，識記生字。

①讀第3小節(jié)，說說你讀后有什么感受。

教師點撥：大家可以多讀幾遍“到底什么時候，才天亮呢”去體會。

預設1：急切。

預設2：期待。

預設3：無奈。

讓我們帶著這種心情齊讀第三小節(jié)吧！

學習任務四

觀察比較，練習書寫。

(1)指導書寫“才”。(出示課件17)

①學生觀察“才”字筆順及筆畫在田字格中的占位。

②教師范寫，提示書寫要點：三個筆畫都較舒展，橫在橫中線上方，略長，豎鉤在豎中

線的右側，豎的部分要直，鉤要短小有力，撇舒展，出尖略高于鉤。

③學生書空后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。

（2）學寫“同”字。

①教師范寫，引導學生觀察“同”在田字格中的位置。

點撥：外框方正寬大，橫折鉤的橫微微向右上斜，橫折鉤的鉤略低于左邊豎；中間部件

與兩邊不相接，“口”從橫中線起筆。

②學生書空、描紅、臨寫。

（3）學寫“學”字。

①觀察“學”字，提示書寫要點：前三筆方向正確；禿寶蓋舒展；第二點和彎鉤均位于

豎中線位置。

②學生練寫，教師提醒書寫姿勢。

（4）展示典型作業(yè)，進行評價，根據(jù)需要再練提高。

課堂小結：

小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了

作者激動、期待的心情和對大自然然的向往。小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能

像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。

自主作業(yè)：

根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。

1.學生練習完整地表述句子。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

2.試著寫一寫。

翻過來，

唉——

睡不著。

那地方的，

真的像說的，

那么嗎？

板書：

9明天要遠足

?！喾N顏色

睡不著盼天亮

云一一潔白柔軟

課題10大還是小部編版一年級上冊第七單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.認識“時、候”等12個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁。會寫“自、己”

等4個生字。

學習目標

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”矛盾的內心世界。

3.結合生活體驗，說出什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

學習重難體會“我”自相矛盾的內心世界；會寫“己、衣”等字。

點

寫字教學是一年級語文教學的難點。因此，我們應該在課堂上引導學生

學情分析學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生，在抓

好學生寫好字的同時，更注重學生有良好的寫字習慣。

教學輔助PPT、相關圖片等。

教學過程

學習任務一

比較大小，激發(fā)興趣。

(設計意圖：通過形象直觀的比較，讓學生感受生命中的大與小，為更好地理解課文做

好鋪墊。同時，引發(fā)質疑，學生質疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問

題的過程。鼓勵學生質疑是發(fā)揮學生主體作用的重要理念，是培養(yǎng)學生自主探究的起點。)

1.看圖比大小。

觀察：嬰兒照片和少年照片，少年照片和青年照片，比一比誰大誰小。

2.質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？

3.板書課題，齊讀課題。

學習任務二

初讀課文，整體感知。

(設計意圖：識字是語文教學的重點。將識字教學融入文本情境，引導學生將字音、字

義與抽象字形建立聯(lián)系，促進漢字的整體識記。)

1.自主探究：

(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通

順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

2.讀準字音。(注音讀一一去拼音讀)

sMI^OIAjuedez(jZMen.kuaickud八yTfumen/譏g

kuaidiapir

時候覺得自己很快穿衣服門鈴

快點兒

教師指正：“自”是平舌音，“時、穿”是翹舌音。“時候”中的“候”，“衣服”中

的“服”在這里都讀輕聲?！翱禳c兒”是兒化音。

3.交流識字方法。

(1)會意字識字一一“穿”：出示老鼠挖掘洞穴的圖片：上面是一個“穴”，表示的

是野獸居住的洞穴；下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿通、鑿穿的意

思。

(2)認識新偏旁“彳”，識記“得”“很”。

①單人旁和雙人旁很像，你知道他們的區(qū)別嗎？

預設：單人旁是一撇一豎，雙人旁是兩撇一豎。雙人旁比單人旁多一撇。

②你能找出本課中另一個雙人旁的字嗎？

預設：很

③給這兩個雙人旁的字組詞吧！

預設：要得、走得快、大得很；很大、很小。

(3)字理識字“快”，認識新偏旁”。

①觀察“小”字理演變，了解與人的內心活動或心情有關。

②給“快”字組詞。

預設：快點兒、飛快、快門。

(4)小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的

方法。

4.請幾位同學接讀課文，其他同學邊聽邊想，本文介紹了“我”什么時候感覺自己很大，

什么時候感覺自己很小？

預設：“我”自己穿衣服和系鞋帶的時候感覺自己很大。

預設：“我”夠不到門鈴和聽到打雷害怕時覺得自己很小。

學習任務三

朗讀課文，感受“我”很大。

(設計意圖：結合插圖，聯(lián)系學生生活，結合生活實例將學生帶入文本，加深對課文內

容的理解。借助句式，引導學生說話，把語言學習和內容理解有機結合起來。)

1.學生讀第1、2自然段，思考：課文中的小朋友什么時候覺得自己很大？

2.根據(jù)交流，板書：穿衣服、系鞋帶的時候。

3.出示插圖，體會因“自己的事情自己做”而自豪的感覺。

(1)請學生觀察圖中小朋友的表情，體會人物的心情。(開心、快樂)

(2)問：他為什么覺得開心、快樂？

(3)指名讀第2自然段，讀出自豪的感覺。

(4)多種形式朗讀第1、2自然段：師生合作讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀。

4.聯(lián)系生活，練習說話。

(1)啟發(fā)指導：生活中，你什么時候覺得自己很大？試著用上“我自己()的時

候，我覺得自己很大”的句式說說。

(2)和同桌說一說。

(3)指名交流。注意學生的用語規(guī)范，并及時鼓勵他們自己的事情自己做。

學習任務四

朗讀課文，感受“我”很小。

(設計意圖：教師引導，師生互動，入情入境，引起學生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了

對課文的理解，同時也訓練了情感朗讀。)

1,自由讀課文，說說“我”覺得自己很小的原因。

2.匯報交流，相機引導。

(1)找出“我”覺得自己很小的句子，讀一讀。

“我夠不到門鈴的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”

(2)“我”覺得自己很小的原因是什么？

總結：夠不到門鈴、聽到雷聲喊媽媽。

(3)出示課文的插圖，體會''夠不到門鈴”時的心情。

①問：你從圖中看到了什么？仔細看看人物的動作，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

預設：從他踮著腳還夠不著門鈴，從他身體左側的波浪線可以看出他很費力地去按，可

還是按不著。

②如果是你，你的心情是怎么樣的？

③讀出這種著急或懊惱的感覺。

(4)(出示下雨打雷的視頻)體會“聽到雷聲”時害怕的心理，朗讀句子。

①聽到雷聲的時候你是什么感覺？

②通過朗讀，把你的這種心情告訴大家。

3.師生合作朗讀。

4.聯(lián)系生活，說說“覺得自己小”的時候：我()的時候，我覺得自己很小。

①生練說：自主說一一同桌互說一一指名說。

②學生評價。

學習任務五

聯(lián)系生活，表達運用。

(設計意圖：教師引導，師生互動，入情入境，引起學生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了

對課文的理解，同時也訓練了情感朗讀。)

1.朗讀課文第5、6自然段，了解“我”的矛盾心理。

(1)自由朗讀，邊讀邊思考：文中的“我”是想長大還是不想長大？

(2)學生交流：結合“更多的時候、盼著、快點兒”來理解文中的“我”是想長大還

是不想長大。

2.小結：雖然小有小的好處，但文中的“我”更希望自己快點兒長大。

3.聯(lián)系生活，說說自己想要長大還是不想長大。

(1)小組內交流。

(2)全班練說。

學習任務六

復習生字，指導書寫。

(設計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現(xiàn)“大語文”的教學觀，

拓展了學生的語文空間。讀帖、描紅、仿寫、評價是寫字的四個環(huán)節(jié)，能更好地幫助學生養(yǎng)

成良好的寫字習慣。)

1.指導書寫“自、己、門”。

(1)課件出示田字格里的生字：自、己、門。

(2)這幾個字有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？(都是獨體字)

(3)教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

2.指導書寫“衣”。

(1)學生觀察“衣”的字源演變，。

(2)點撥：“衣”是一個象形字，上面像一個領口子，兩旁像袖子。

(3)指導觀察筆畫順序和筆畫在田字格中的位置。

(4)教師示范寫，學生仔細觀察后跟寫。重點強調筆順，要先撇后捺。

(5)學生描紅、寫字，教師指導點撥，提示書寫姿勢。

3.展示評價。

課堂小結：

有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶也很快。有時候，我很小，夠門鈴，夠不著，

怕雷聲，媽媽抱。我是大，還是小，小朋友，來回答！

播放歌曲《快快長大》。

自主作業(yè)：

根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。

1.將這篇課文讀給爸爸媽媽聽，和他們交流：“我是大還是??？”

2.推薦閱讀《我長大了一歲》《馬莎長大了》

板書：

大還是困

自己系鞋帶夠不到門鈴

自己穿衣服怕雷聲

課題11項鏈部編版一年級上冊第七單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.認識“藍、又”等11個生字和禾力（旁1個偏旁。會寫“白、的”等4個生

字。

學習目標2.正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3.了解課文內容，根據(jù)問題提取信息,知道大海的項鏈是什么。能合理搭配

偏正短語。

學習重難重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。

點難點：讀準“藍、金、活”等生字的字音；會寫“的”等字。

除生字詞外，文中還有許多“的”的短語和長句子的朗讀，對于孩子來

學情分析說難度較大，應作為重點指導。教師應努力搭建朗讀的梯度，降低閱讀的難

度，使小朋友初步獲得美的熏陶。

教學輔助PPT、相關圖片等。

教學過程

學習任務一

欣賞海景，直觀感受。

（設計意圖：本課起始，讓孩子們欣賞大海，并用搜集的詞句贊美大海，體現(xiàn)了讀和說

的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又

要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。）

1.欣賞海景。

播放《美麗海景》視頻，說一說：你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的

好詞好句來描繪一下。

2.走進課文：今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟

的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。請齊讀課文題目。

學習任務二

初讀課文，整體感知。

（設計意圖：識字是語文教學的重點。將識字教學融入文本情境，引導學生將字音、字

義與抽象字形建立聯(lián)系，促進漢字的整體識記。）

1.聽教師范讀課文，聽清每個字的發(fā)音，標出課文有幾個自然段。

預設：本課有2個自然段。

2.學生初讀。自由讀課文，借助拼音朋友讀準字音，讀通句子。

3.檢查字詞認讀。

(1)認讀詞語。

尊尊的x寬x遠箋著涌回海螺和貝殼小娃娃掛在快布

金色

注意讀準：翹舌音“著”，前鼻音“藍、金”，后鼻音“向"，三拼音節(jié)“笑、掛、活”。

邊音“藍”不要讀成“男”。

4.學習新偏旁：禾木旁。

(1)找一找，本課中哪個生字的偏旁是禾木旁呢？

預設：我找到了，“和”的偏旁是禾木旁。

(2)教師講解：“和”的這個偏旁叫禾木旁，禾木旁比“木字旁”多一撇，要注意區(qū)

分。《秋天》一課中的“秋”字就是禾木旁，本課的“和”可以通過加一加的方法識記，禾

+口=和。

5.交流識字方法。

如：①娃、掛、蛙：女+圭=娃蛙-蟲+女=娃撲圭=掛蛙-蟲+扣掛有女就是娃，

有手掛一掛，有蟲是青蛙。

②貝：觀察了解“貝”的字形演變，并給“貝”組詞。

③對比識字：看一一著?！翱础弊值纳厦媸恰笆帧保鞘执钤谘劬ι舷蜻h處看；“著”

字上面是“羊”。

④借助偏旁識記：“藍”最早指一種可以提取藍色染料的草，所以它是草字頭。

6.再讀課文，整體感知。

自由地朗讀課文，圈畫出文中描寫的海邊的哪些景色？

預設：大海、沙灘、浪花、小娃娃、海螺和貝殼

學習任務三

品讀感悟，領略美景。

(設計意圖：一年級的學生模仿能力較強，朗讀指導要前后關聯(lián)，讀準字音，讀好停頓，

根據(jù)學生朗讀的實際情況，有針對性地指導。長句的朗讀關鍵在于停頓，通過示范朗讀，學

生能直觀感知長句的朗讀技巧。)

1.品讀一段，感受海邊的風景美。

(1)自由朗讀第1自然段，說一說，你最喜歡的景色是什么？

(2)匯報。

【預設1】大海。

①圈出描寫大海的詞語。

②出示兩個句子，引導學生發(fā)現(xiàn)不同。

◎大海，藍藍的，又寬又遠。

◎大海藍藍的，又寬又遠。

點撥：朗讀時遇到逗號需要稍微停頓一下。

③借助圖片，拓展“又寬又遠”的詞語：又高又大的樹又大又圓的西瓜又香又

甜的蛋糕……

【預設2】沙灘。

①圈出描寫沙灘的詞語。

②聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，感受沙灘的“軟”和小朋友在沙灘上玩耍時的樂趣。

③仿寫句子。

例：大海，藍藍的，又寬又遠。

沙灘，黃黃的，又長又軟。

蘋果，()，又()又()。

(),()，又()又()。

【預設3】浪花。

①讀一讀描寫浪花的句子，說說浪花是什么樣的，找一找表示浪花動作的詞語。說一說

你喜歡浪花的原因。

這句話運用了擬人的修辭手法，寫出了浪花的調皮、可愛、慷慨。

②聽一聽浪花的笑聲。(播放海浪的聲音)

(3)整體朗讀第1自然段，感受海邊的風景美。

2.品讀二段，感受海邊玩耍的快樂。

(1)同桌互讀第2自然段，看誰能把停頓讀好。

小娃娃/嘻嘻地笑著，迎上去，撿起/小小的海螺和貝殼，穿成/彩色的項鏈掛在胸前。

快活的腳印/落在沙灘上，穿成/金色的項鏈，掛在/大海胸前。

(2)第2自然段一共出現(xiàn)了幾個項鏈？請你畫出來。

預設：一共出現(xiàn)了2個項鏈，彩色的項鏈、金色的項鏈。

(3)這兩個項鏈分別是什么穿成的？

預設：一個是小娃娃用海螺和貝殼穿成的彩色的項鏈，另一個是小娃娃的腳印像金色的

項鏈。

(4)觀察貝殼項鏈圖和沙灘上的腳印圖，說說兩個項鏈相同的之處。

預設1：它們都是一串。

預設2：它們都是又美又可愛。

(5)說一說：大海的項鏈是什么？

預設：快活的腳印是大海的項鏈。

(6)大聲朗讀第二自然段，說說你感受到了什么？

3.拓展積累“的”字短語。

(1)邊讀邊在文中找含有“的”字的偏正短語，用“—”畫出。

(2)交流，齊讀詞語，讀好輕聲“的”。

雪白雪白的浪花小小的海螺和貝殼彩色的項鏈快活的腳印金色的項

(3)觀察課后第二題圖片，讀一讀，說一說。同桌交流、討論答案。

金色的太陽金色的星星金色的麥穗雪白的羽毛雪白的棉花快活的小鳥

(4)拓展“的”字短語。

金色的稻田金色的沙漠雪白的云朵雪白的頭發(fā)快活的小青蛙快活的小魚

(5)小結：我們說話的時候，用上像這樣帶“的”字的短語，可以使語言更生動。

學習任務四

觀察比較，練習書寫。

(設計意圖：書寫教學要調動學生觀察的積極性，教授觀察的方法，另外評價的重點要

和指導觀察的重點一致，才能提高寫字教學的實效。)

1.學寫“白、的”

(1)仔細觀察生字“的、白"。思考：''的、白"兩個字有什么相同的和不同的地方？

預設一：都有“白”。

預設二：“白”單獨一個字的時候寬寬的，"的”字中左邊的“白”變得窄窄的。

(2)學生交流：這兩個字怎樣書寫才美觀？

預設：“白”字的撇短小，從豎中線起筆。”的”字左窄右寬，左短右長；“勺”里面

一點從中心點起筆。

(3)觀察教師范寫“白、的”，并描紅，練習。

2.學寫禾木旁及“和”字。

(1)觀察：“禾”變成偏旁后，筆畫發(fā)生了什么變化？

預設：字形較瘦，橫從橫中線起筆，點的起筆在長撇的下方。

(2)學生學寫禾木旁，教師范寫指點。

(3)學寫“和”字。

①觀察“和”左右部件的關系：左右等寬、左長右短；“口”的起筆在橫的下方。

②范寫“和”，學生練寫。教師提醒書寫姿勢。

③展示評價，根據(jù)需要再練寫提升。

3.學寫“又”字。

(1)學生觀察“又”字怎樣寫才美觀。

預設：橫撇貼著田字格中心點方撇出，捺與撇在中點交叉；橫撇與捺舒展，收筆齊平。

(2)學生練寫，評價展示。

課堂小結：

本文猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，

嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享

受著美好的生活。讓我們一起欣賞歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》

聽完歌曲，你有什么話想對大海說？

預設：保護大海，大海是人類的故鄉(xiāng)，熱愛大海等。

自主作業(yè)：

根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。

1.聽一聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，和同學一起學著唱一唱吧！

2.請同學們畫一畫心中的大海吧！

板書：

11項鏈

----快活的腳印

大海沙灘浪花海螺貝殼

課題語文園地七部編版一年級上冊第七單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

L認識5個生字，學習表示親屬稱謂的詞語，讀好詞語中的輕聲。

學習目標2.發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規(guī)律。

3.能區(qū)分彎鉤和豎鉤、豎提和豎折、豎彎鉤和豎彎、斜鉤和臥鉤的不同，并

正確書寫。

4.看圖寫詞語。能根據(jù)圖意說一兩句話。

5.朗讀、背誦諺語，初步了解諺語蘊含的道理。

6.嘗試和大人分角色朗讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

學習

重點：掌握表示稱呼的詞語，認識相同偏旁的字，寫好字形相近的字。

重難點難點：練習看圖寫詞說句子，積累名言諺語，能夠讀懂短文。

學情分析《猴子撈月亮》這個故事很長，教學時可以通過聽一聽，看一看，演一

演等形式，在課堂上引導學生通過表演，深化對故事中角色的認識，進而在

家同大人進行有效地分角色朗讀，激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地讀。

教學輔助教學課件

教學過程

學習任務一

識字加油站+我的發(fā)現(xiàn)

(設計意圖：貼近兒童生活實際的“闖關游戲”符合學生的心理特點，特別是接受神通

廣大的“美猴王”的挑戰(zhàn)這一活動，能極大地激發(fā)學生學習的興趣和欲望，調動他們主動參

與學習的積極性。同時，對學生的要求一步一步提升，使學生的情緒不斷高漲，學習效率高，

學得輕松。)

1.創(chuàng)設情境。

導語：同學們，今天孫悟空邀請大家到他的花果山一游。你們想不想去？但是孫悟空設

置了“闖關”，需要同學們闖過關才能去游玩，你們有信心通關嗎？勇敢機智的孩子們，讓

我們一起來到第一關。

2.識字加油站

(1)嘗試認讀：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶

①個人認讀，同桌互讀訂正。

②匯報：指名學生讀詞語。

③分組開火車認讀，讀準輕聲。

④男女生賽讀。

⑤齊讀。小朋友們真能干！我們順利闖過第一關。

（2）嘗試分類識記。

①小組交流、討論：你會給自己的家人分類嗎？你打算怎樣分？為什么這樣分?

②全班交流。

預設一：按男女來分組，可以分成兩類。

第一類：姐姐妹妹媽媽奶奶

第二類：哥哥弟弟爸爸伯伯叔叔爺爺

預設二：按輩分來分,可以分成三類。

第一類：哥哥姐姐弟弟妹妹

第二類：爸爸媽媽伯伯叔叔

第三類：爺爺奶奶

（3）拓展閱讀：跟老師讀一讀《家庭稱謂歌》，了解家庭稱謂之間的關系吧!

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爺爺。

爸爸的媽媽叫什么？爸爸的媽媽叫奶奶。

爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。

爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。

3.我的發(fā)現(xiàn)

（1）過渡：小朋友們，瞧！第二關是什么呢？

（2）揭示第二關的內容：明晚昨時媽奶姐妹

①思考：這兩組字有什么特點？小組內討論。

預設：“明、晚、昨、時”都是日字旁的字，意思都和時間有關。“媽、奶、姐、妹”

都是女字旁的字，意思都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義，右邊表聲。

②你還知道哪些偏旁相同的字？學生試著說一說。

預設：單人旁一一們、什、作（都和人有關）

草字頭一一花、草、蓮（都和植物有關）

木字旁----桃、松、林（都和樹木有關）

學習任務二

字詞句運用

(設計意圖：練習說話時關注學生是否把句子說完整，引導學生用上積累的“的”字短

語。止匕外，要尊重學生的個體差異，讓每個學生體驗到說話的成功感。)

1.比一比，寫一寫。

(1)激趣促寫：孫悟空的本領特別大，唯獨書寫漢字是他的弱項。他把這個難題拋給

你們了，你們有信心攻克這一關嗎？

①仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：紅色的筆畫很相似。

②仔細觀察每組筆畫有什么不同。

預設：“了”和“才”：彎鉤起筆彎彎；豎鉤豎筆直。

“長”和“山”：豎提的豎長提尖；豎折的豎短折長。

“兒”和“四”：豎彎鉤豎長彎短記得鉤；豎彎小小的豎彎包里頭。

“我”和“心”：斜鉤的頓筆向右下行，中部微彎，下部折筆向右上出鉤；臥鉤輕入筆

向右行筆，由輕到重，前段斜、后段平，形扁橫臥，鉤向左上斜出。

教師指導：“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得均

勻。

③教師范寫。

④學生嘗試書寫。教師巡視，檢查關鍵筆畫是否寫正確。

⑤展評反饋。

2.看圖寫詞語，再說一兩句話。

(1)過渡：小朋友們書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成

嗎？

(2)觀察書中的圖畫，同桌互相交流：你看到了什么？

提示:在天空中，你看到了什么？藍天下，有哪些人和物在活動？草地上有些什么景物？

(3)匯報交流.

預設：山上、天上、牛羊、白云、小鳥、同學、我們、開心……

(4)學生在書上田字格中書寫相應詞語。

(5)看圖說一兩句話。

①你能試著用一兩句話說說圖畫中的情