第八單元

融單元初步感知

授課提要課時(shí)

25

慢性子裁縫和課文通過充滿趣味性的語言敘述了急性子顧客對(duì)

2

急性子顧客服裝提出的四次不同要求及慢性子裁縫的反應(yīng)。

課文講述了一個(gè)“專賣從不改變的方的好帽子”

26*方帽子的店被“專賣各式各樣的舒服的好帽子”的店取代的

1

店故事。說明無論做什么事情都不能因循守舊，要與時(shí)

俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。

課文以老夫婦雨夜說“漏”，老虎和賊怕“漏”

為線索，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)想象奇妙、情節(jié)奇特、趣

27漏2

味十足的民間故事。教育我們不要道聽途說，在不明

真相的情況下，不應(yīng)該盲目采取行動(dòng)。

課文敘述了棗核這個(gè)孩子雖然個(gè)子小，但什么活

28*棗核兒都會(huì)干，他憑借自己特殊的身材和聰明才智奪回了1

鄉(xiāng)親們的牲口，懲處了縣官的故事。

口語交際：

口語交際:組織一次“趣味故事會(huì)”。1

趣味故事會(huì)

習(xí)作：這樣想習(xí)作:根據(jù)文字信息，結(jié)合畫面，選一種動(dòng)物，編

1

象真有趣一個(gè)童話故事。

交流平臺(tái):交流積累復(fù)述故事的方法。

識(shí)字加油站:借助拼音和詞語認(rèn)識(shí)同偏旁的字。

語文園地詞句段運(yùn)用:會(huì)仿照例句寫句子，照樣子說題目，1

能轉(zhuǎn)述別人的話。

日積月累:背誦《大林寺桃花》。

◎s教法與學(xué)法

這是本冊(cè)教材的第八組課文，以“有趣的故事”為主題，編排了兩篇精

讀課文和兩篇略讀課文。所選課文有的以對(duì)話的形式展開，有的以心理描寫的形

式展開，其中有兩篇是根據(jù)民間故事整理的。這些故事趣味性很強(qiáng)，兒童化的色

彩濃厚。學(xué)習(xí)時(shí)，我們要加強(qiáng)朗讀，在朗讀中了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。學(xué)

習(xí)作者的表達(dá)方法，展開想象，嘗試編童話故事。

授課方法探究

25慢性子裁縫^分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句感知課文內(nèi)容，

和急透過人物的對(duì)話體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

性子顧客情。

利用“自學(xué)提示”引導(dǎo)學(xué)生品犢句子7W小組內(nèi)共同探討,

26*方帽子店

自己運(yùn)用學(xué)法自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文說明的道理。

抓住故事里描寫得最有意思的內(nèi)容，理解句子的意思，感

27漏悟課文生動(dòng)形象的語言。借助示意圖，理清故事的來龍去脈，

復(fù)述故事。聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事說明的道理。

重點(diǎn)研讀描寫人物特點(diǎn)的句子，理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò),

28*棗核

復(fù)述故事，續(xù)編故事。

教學(xué)過程典案

、25慢性子裁縫和急性子顧客

\教學(xué)被計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“縫”，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫本課詞語,

理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語氣，體會(huì)

人物的性格特點(diǎn)。

3.理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。

過程與方法：

1.分角色朗讀課文，透過人物的對(duì)話體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

2.默讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，試著續(xù)編故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.理解課文內(nèi)容，感知人物特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情。

2.感知想象的趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì)復(fù)述故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.讀寫本課生字詞。

2.初步感知課文內(nèi)容，知道課文講的是一個(gè)什么故事。

3.理清課文的敘述順序，初步感受人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，解題導(dǎo)入。

1.課件出示裁縫店圖片，學(xué)生觀察欣賞。

2.教師講解“裁縫”和“顧客”。

“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人,

是以人體為依據(jù)，通過測(cè)量制定服裝型號(hào)規(guī)格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、

縫制的人員?！邦櫩汀笔侵傅讲每p店定做衣服的人。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)

裁縫和顧客的故事。

3.板書課文題目，齊讀課文題目。

提問：(1)什么是“慢性子”？(2)什么是“急性子”？

“慢性子”做事遲緩。“急性子”容易激動(dòng)、脾氣急躁。那么，慢性子

裁縫和急性子顧客，一個(gè)“慢”一個(gè)“急”，他們之間到底發(fā)生了什么事情呢?

我們一起讀讀課文吧。

設(shè)計(jì)意圖：

用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語揭示課文題目，提升學(xué)生對(duì)課文

題目的多元理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語畫出來。

2.在小組內(nèi)交流勾畫出的生字和詞語。

3.出示課件，檢查生字詞。

(1)我會(huì)讀。

箱(xidng)夸(ku。)歪(wdi)承(ch6ng)

袖(xiii)襯(ch6n)衫(shM)負(fù)(fti)

泄(xi6)藝(yi)裁縫(f6ng)縫(f6ng)隙

①指名拼讀生字。

②提示：“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”"衫”是前鼻音，“箱”“承”

“縫”是后鼻音?！翱p”是多音字。

③學(xué)生利用生字組詞。

(2)詞語解釋。

耐心適合納悶羨慕不耐煩合時(shí)

驚訝惱怒提醒

近義詞:耐心一一耐煩適合----恰當(dāng)

納悶疑惑合時(shí)適時(shí)

驚訝一一驚奇惱怒一一憤怒

提醒一一指示

反義詞:耐心厭煩納悶明白

羨慕一一討厭驚訝一一鎮(zhèn)定

惱怒一一高興提醒一一隱瞞

①指名讀詞語。

②學(xué)生在小組內(nèi)交流理解的詞語。

③學(xué)生提出不懂的詞語，大家討論。

(3)寫一寫。

性子布料交貨笑話大方夸獎(jiǎng)道理

實(shí)在提前服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)名聲手藝

感動(dòng)

①讀詞語，注意生字的寫法。

②提示:注意“夸”“藝”最后一筆的寫法。

③學(xué)生書寫生字，教師巡視，提示易寫錯(cuò)的地方。

設(shè)計(jì)意圖：

提示生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字的能力。運(yùn)用近義詞、

反義詞幫助學(xué)生理解詞語，滲透理解詞語的方法。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文。

(1)你覺得這個(gè)故事有趣嗎?為什么?

(2)畫出表示時(shí)間的詞語，想一想:在不同的時(shí)間里，發(fā)生了怎樣的事情？

2.討論交流。

(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來

到慢性子裁縫的店里，說明來意，最后確定就在這家店里做棉襖?？墒牵瑥牡诙?/p>

天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應(yīng)他的要

求，因?yàn)樗鸭毙宰宇櫩偷牟剂戏旁诠褡永?，還沒有開始裁料呢。急性子顧客知

道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。

(2)表示時(shí)間的詞語。

板書:冬天第二天第三天又過了一天

故事發(fā)生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三

天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，

第一天做了什么呢?讀讀課文，找找哪些段落描寫了第一天發(fā)生的事情。

設(shè)計(jì)意圖：

從“有趣”入手，抓住表示時(shí)間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，弄懂課文

講了一件什么事。

四、品讀對(duì)話，體會(huì)特點(diǎn)。

1.默讀課文，想一想哪些句子表現(xiàn)了顧客是個(gè)急性子，裁縫是個(gè)慢性子。

2.匯報(bào)交流，課件出示句子。

(1)“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做

好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到

開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我

是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服一一秋天?夏天?

春天?……”(顧客說出了來這家裁縫店的原因，急切地詢問取衣服的時(shí)間。體會(huì)

破折號(hào)、省略號(hào)的作用)板書:做棉襖

(2)“裁縫又補(bǔ)充一句：'不過，我指的是明年冬天。(裁縫不慌不忙地回

答了取衣服的時(shí)間。做一件棉襖要一年的時(shí)間，是有點(diǎn)兒慢)

(3)顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊!”(這句話形象地寫出了顧客的動(dòng)作

和語言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎?讀讀，

談?wù)勼w會(huì))

（4）“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊?！保ú每p承認(rèn)自己是

個(gè)慢性子）

（5）“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。（顧客

不滿意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅）

3.分角色朗讀對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：

通過朗讀對(duì)話，理解句子的意思，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

五、總結(jié)歸納，留有懸念。

急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時(shí)間太長，來到慢性子裁縫

的店里，訴說了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上,

結(jié)果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎?后來又發(fā)

生了什么事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.品讀句子，透過人物的對(duì)話體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。

3.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示詞語，指名朗讀。

2.上節(jié)課我們品讀了裁縫和顧客的對(duì)話，體會(huì)到了他們的性格特點(diǎn)。急性子

顧客聽了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來的事情是怎樣的呢?

設(shè)計(jì)意圖：

通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出新授內(nèi)容。

二、品讀對(duì)話，體會(huì)特點(diǎn)。

1.學(xué)生讀描寫急性子顧客做出決定的句子:這位顧客歪著頭想了想，不得不承

認(rèn)裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。

急性子顧客做出了怎樣的決定?（在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認(rèn)”）

2.慢性子裁縫是怎樣說服急性子顧客的？

（1）“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦。"（裁縫看出了顧客

的特點(diǎn)，所以說自己做的活兒最適合急性子顧客）板書:勸說

（2）“照您的性子，您肯定會(huì)一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”（這句話說出

了急性子的顧客拿到新衣服會(huì)立刻穿在身上。用反問的語氣表示肯定）

（3）“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上?？墒?/p>

您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)笑話您的。我呢，決不會(huì)讓

人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)圍著

您直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢。"（先說在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會(huì)讓人恥笑，

再說“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎(jiǎng)、羨慕您。理解“無論……都……”

“非但如此”）

3.分角色朗讀課文第8~13自然段。

4.小結(jié):通過朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客，這位顧

客要做一件棉襖，通過他的言談舉止，裁縫看出他是個(gè)急性子，于是勸說顧客把

做衣服的事說定了。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我們采用了什么方法呢?（總結(jié)學(xué)法:

讀對(duì)話，抓住關(guān)鍵詞語理解句子，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)）

設(shè)計(jì)意圖：

通過朗讀對(duì)話，感悟人物性格特點(diǎn)?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，是為了讓學(xué)生運(yùn)用方法，

提高自學(xué)能力。

三、依據(jù)提示自讀自悟。

1.出示表格。

急性子顧客的慢性子越健的

時(shí)間

要求表現(xiàn)

做一件棒襖，要根據(jù)顧客的特點(diǎn)方

冬天

求盡快穿上或說服他儆橢決定吟

第二天

第三天

又過了

一天

2.默讀課文，填寫表格。

3.出示多媒體課件（棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片），交流匯報(bào)表格里填

寫的內(nèi)容。

第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應(yīng)了;第三天，急性子顧

客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應(yīng)了;又過了一天，急性子顧客要求把短袖

襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說明他還沒有開始裁料呢。這時(shí)急性子顧客驚

訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說自己是慢性子。

板書:把棉襖改成夾襖沒說的把夾襖改成短袖襯衫沒問題把短袖襯

衫改成春裝沒裁料

4.第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著，裁縫還沒有開始裁

料，還提醒說自己是個(gè)慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛,

這時(shí)，他會(huì)說什么呢？

板書:沒裁料提醒驚訝惱怒

5.指名讀描寫第二天、第三天、又過了一天的句子。

6.自由朗讀全文，在小組內(nèi)復(fù)述課文。

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，復(fù)述課文，深入理解內(nèi)容，感受想象的

趣味性。

四、回顧總結(jié)，續(xù)編故事。

1.這篇課文按照時(shí)間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的

經(jīng)過，故事一波三折，生動(dòng)有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂趣。你能用

自己的語言把故事簡要地介紹給大家嗎？板書:想象

2.出示課后選做題，在小組里互講。

設(shè)計(jì)意圖：

回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、

續(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

【板書設(shè)計(jì)】

25慢性子裁縫和急性子顧客

11

冬天勸說做棉襖,

第二天沒說的把棉襖改成夾襖

第三天沒問題把夾襖改成短袖襯衫，想象

又過了一天沒裁料把短袖襯衫改成春裝

提醒驚訝惱怒.

、教學(xué)痕思/

、26*方帽子店

、教學(xué)段計(jì)r

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“嚷、溜”。正確讀寫本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。

過程與方法：

1.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，理解課文內(nèi)容。

2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容，理清課文的敘述順序。

2.抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感悟課文說明的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.出示各種帽子圖。

2.啟發(fā)談話:同學(xué)們，我們都知道帽子是一種戴在頭部的服飾，多數(shù)可以覆蓋

頭的整個(gè)頂部。帽子有遮陽、裝飾、增溫和防護(hù)等作用，因此帽子的種類也很多，

選擇也有很多講究。我們現(xiàn)在戴的帽子各種各樣，種類繁多。非常奇怪的是，從

前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。你見過方帽子嗎?方帽子

戴在頭上舒服嗎?方帽子店的生意紅火嗎?讓我們一起讀讀課文，從課文中尋找答

案吧！

3.板書課文題目，齊讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入了解帽子，用簡單的問題引起學(xué)生

的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。

1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

3.課件出示“我會(huì)讀”。

櫥chii（櫥窗）改gWi（改變）蕉jido（香蕉）

扣kbu（扣子）筒tbng（圓筒形）董dbng（古董）

嚷（而ng）嚷叫嚷（rang）一溜（liu）ffl

溜（1運(yùn)）冰

（1）注意：“嚷”“溜”是多音字，“櫥”是翹舌音，“筒、董、嚷”是后鼻

音。

（2）學(xué)生討論記憶生字的方法。

（3）學(xué)生讀生字，組詞，說句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，在具體的語言環(huán)境下識(shí)

字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考問題:課文講了一件什么事？

2.出示題目，學(xué)生填空。

這篇課文講了從前有一家帽子店只做（）,從來沒有做過

（）,方帽子戴著又（）又（）。小孩子們不喜歡

（）,他們喜歡（），戴著（）o后來，方帽子店對(duì)面又開

了一家賣（）的商店，顧客們最后都進(jìn)了（）。那些不舒服的

（）,慢慢地成為（）。

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用填空題可以降低概括課文主要內(nèi)容的難度，讓學(xué)生有法可循，降低學(xué)習(xí)

的難度。

四、細(xì)讀課文，感悟理解。

(一)師生研讀課文第1?4自然段。

1.出示自學(xué)提示一。

(1)這家帽子店為什么只做方帽子，從來沒有做過別的帽子?畫出句子讀一讀。

(2)人們戴著方帽子舒服嗎?畫出句子讀一讀。

2.匯報(bào)交流。出示相關(guān)句子。

(1)“我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的?！?概括介紹

帽子店的情況。理解“從來”)板書:方帽子

(2)他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是

方的……(這段話先概括敘述，后具體講解，強(qiáng)調(diào)櫥窗里都是方帽子。省略號(hào)表

示列舉的省略)

(3)他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴

著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎?真不舒服!(第一句話寫出了方帽子

的缺點(diǎn)，后面是設(shè)問句，發(fā)出感嘆，表明方帽子戴著真不舒服)板書:不舒服

3.學(xué)生自由讀這幾段話，用自己的話概括出這幾段話的主要內(nèi)容。(帽子店只

有方帽子，人們只好戴不舒服的方帽子)

(二)小組合作學(xué)習(xí)課文第5~15自然段。

1.出示自學(xué)提示二。

(1)小孩子們喜歡戴方帽子嗎?他們是怎么想的?怎么做的？

(2)大人們認(rèn)為方帽子戴著舒服嗎？

(3)孩子們戴上了圓帽子，方帽子店的主人有什么表現(xiàn)？

(4)孩子們喜歡圓帽子嗎?從哪些語句可以看出來？

2.匯報(bào)交流。

出示相關(guān)句子。

(1)①小孩子們覺得方帽子又奇怪又不舒服，他們想，圓圓的頭為什么戴方

帽子呢?圓的不行嗎?(這兩句話用疑問的語氣寫出了孩子們的想法，他們不喜歡

方帽子，想戴圓帽子)

②小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形

的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。(孩子們用紙做出的各式各樣的帽子又舒服

又漂亮。真有創(chuàng)意)

③他們?cè)O(shè)法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子,像碗一樣扣在頭上,很舒服。

(孩子們用布做出的圓帽子戴著很舒服)

(2)大人們總是這樣回答：“因?yàn)橐恢币詠矶际沁@樣的。”(大人們也覺得方帽

子戴著不舒服，但是沒有辦法，理解“一直”的意思。這句話說明人們沒有創(chuàng)新

意識(shí)，守著傳統(tǒng)的東西，不求改進(jìn))

(3)在密密麻麻的方帽子中，忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃

一驚。最讓他吃驚的是，自己的兒子也戴了一頂圓帽子！

“快快把它丟掉!”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。

“我要!我要!”兒子嚷嚷著。

“不懂事的孩子!好好的方帽子不戴，要戴圓帽子!”(方帽子店的主人大吃一

驚，大聲呼喊，還把兒子戴著的圓帽子丟在地上。方帽子店的主人思想守舊、固

執(zhí)，不敢改變傳統(tǒng)的東西)

(4)①“我要!我要!”兒子嚷嚷著。

②兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。(孩子們非常喜歡

圓帽子，他們不顧大人的反對(duì)，堅(jiān)持戴圓帽子)

3.出示課文插圖，分角色朗讀這幾段話。

4.用自己的話概括出這幾段話的主要內(nèi)容。

5.在小組內(nèi)練習(xí)表演。

(三)自學(xué)課文第16-20自然段。

1.出示自學(xué)提示三。

(1)孩子們長大后做了哪些事情？

(2)新帽子店和方帽子店有什么不同？

(3)后來的人們還喜歡方帽子嗎?從哪里可以看出來？

(4)方帽子店的主人又有什么表現(xiàn)？

2.匯報(bào)交流。

(1)孩子們長大后做出了各式各樣的帽子，不同的季節(jié)戴不一樣的帽子，還

在方帽子店對(duì)面開了一家帽子店。板書:各式各樣的帽子

(2)新帽子店:櫥窗里放著各式各樣的帽子，卻沒有一頂是方的?！皩Ｙu各式

各樣的舒服的好帽子?！卑鍟?舒服

方帽子店:方帽子店里擺放著方方正正的帽子，卻沒有一頂是圓的。”專賣

從不改變的方的好帽子。”

(3)路上的行人已經(jīng)變了樣子，夏天戴著寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴著圓

筒形的呢絨帽……板書:變了樣子

(4)方帽子店的主人氣得幾乎昏過去！板書:幾乎昏過去

(四)齊讀最后一個(gè)自然段。

討論：“古董”是什么意思?那些方帽子為什么變成了古董？

“古董”的意思是古代流傳下來的器物。也比喻過時(shí)的東西或頑固守舊的人。

各式各樣的新帽子代替了方帽子，人們都不戴方帽子了，所以那些方帽子變成了

古董。

設(shè)計(jì)意圖：

通過自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，理解課文，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)

生思維。

五、回顧總結(jié)，體會(huì)道理。

1.指名朗讀課文，讀后交流:讀了課文，你明白了什么道理?(日子一天天地過

去，世界一天天在改變，我們的思想觀念也應(yīng)該跟著轉(zhuǎn)變，無論做什么事情都不

能因循守舊，要與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取)板書:改變

2.說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這部分內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：

通過討論交流，復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟文章說明的道理。

【板書設(shè)計(jì)】

26*方帽子店

方帽子店

方帽子各式各樣的帽子

不舒服舒服

幾乎昏過去變了樣子

改變

、27漏

、教學(xué)段計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。

2.默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。

4.借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。

過程與方法：

L感悟課文生動(dòng)形象的語言，積累好詞佳句。

2.借助示意圖，理清故事的來龍去脈，復(fù)述故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事說明的道理。

2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事的趣味性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

借助示意圖復(fù)述故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.讀寫本課生字詞，理解詞語。

2.整體感知課文，理清作者思路，粗知課文大意。

3.品讀課文第一部分，弄清故事的起因。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示課文第一幅插圖。

2.你從圖畫中看到了什么?(一個(gè)老公公和一個(gè)老婆婆正在屋里說話，一頭小

驢待在驢圈里。這幅圖描繪的是一個(gè)民間故事，故事非常有意思，你想讀這篇故

事嗎)

3.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。

1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

3.課件出示會(huì)認(rèn)字。

(1)讀音難點(diǎn)：“賊、縱”是平舌音，“顛、旋”是前鼻音。

(2)學(xué)生讀生字，說說自己記生字的方法。

(3)提示：“脊背”的“脊”應(yīng)讀三聲，“顛”的讀音要注意，是dian,不要

讀錯(cuò)。

4.課件出示“積累詞語”。

(1)“窟窿”的“窿”讀輕聲。

(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)詞語的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“翻山越嶺”“走

南闖北”。

5.課件出示一類字和會(huì)寫詞語。

(1)學(xué)生讀生字，組詞，說句子。

(2)教師提示書寫“喂”“賊”“狼”“抱”。提示“漏、喂、賊、狼、抱、

膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結(jié)構(gòu)的字，但

這幾個(gè)字左右相當(dāng)；“莫”是上中下結(jié)構(gòu)；“架”是上下結(jié)構(gòu)，下面的橫要寫得長

一些，能夠托住上面的部分;“厲”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意里面是“萬”，

不是“力”。

(3)學(xué)生寫字，教師巡視。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，為閱

讀課文做好準(zhǔn)備。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考:課文寫了一件什么事？

2.出示課后示意圖，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

3.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

起因（第1、2自然段），經(jīng)過（第3~18自然段），結(jié)果（第19、20自然段）。

4.學(xué)生嘗試用自己的話概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：

用示意圖引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清故事的敘述順序，使學(xué)生對(duì)文章有一

個(gè)大概的印象，提高學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

四、讀懂起因，感受有趣。

1.指名讀課文第1、2自然段。

2.畫出描寫小胖驢、老虎和賊的句子，讀一讀，說說自己體會(huì)到了什么。

3.課件出示小胖驢的圖片和相關(guān)句子。

（1）一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。（小胖

驢非常誘人）

（2）老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢;賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。（老

虎和賊都惦記著小胖驢）

設(shè)計(jì)意圖：

欣賞圖片，朗讀句子，感受小胖驢的誘人，弄清老虎和賊的特點(diǎn)，體會(huì)故事

的有趣。

五、課堂小結(jié)。

小胖驢有黑黑的脊背，白白的胸脯，多么誘人啊，老虎想小胖驢的肉肯定很

好吃，賊想小胖驢肯定能賣個(gè)好價(jià)錢。那么，老虎和賊是怎么做的呢?下節(jié)課我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事說明的道理。

2.借助示意圖，理清故事的來龍去脈，復(fù)述故事。

3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示本課生字、詞語，指名認(rèn)讀。

2.分段朗讀課文，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.回憶故事的起因。

板書:小胖驢老虎賊

設(shè)計(jì)意圖：

通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，回憶故事的起因，弄清故事中的人物關(guān)系，為理清

故事的經(jīng)過和結(jié)果做準(zhǔn)備。

二、細(xì)讀經(jīng)過，感受有趣。

1.默讀課文第3~18自然段。

2.想一想故事里的哪些內(nèi)容你覺得最有意思。畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱?/p>

體會(huì)。

3.交流匯報(bào)體會(huì)，學(xué)生讀勾畫出的句子，并說明理由。

(1)寫老虎和賊來偷小胖驢的句子最有意思，一個(gè)“抓”字和一個(gè)“挖”字

寫出了老虎和賊的急切心情。

(2)老公公和老婆婆說話的時(shí)機(jī)真巧，正當(dāng)老虎鉆進(jìn)驢圈，賊也正想往下跳

的時(shí)候，他們說話了，阻止了一場悲劇的發(fā)生。

(3)老婆婆說的話真有意思，先說什么都不怕，再說就怕漏，讓老虎和賊摸

不著頭腦，都以為“漏”比自己厲害，所以害怕起來。

(4)描寫老虎和賊的心理活動(dòng)的句子真形象。出示句子，學(xué)生讀句子，然后

把這兩句話改為陳述句，理解“莫非”的意思，體會(huì)老虎和賊的心情。

①老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏'，莫非

‘漏’比我還厲害？”

②賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過‘漏'，莫

非‘漏’比我還厲害？”

(5)描寫賊從屋頂?shù)聛硭さ交⒈成系木渥雍苡幸馑?，真是不巧不成書?/p>

板書:騎虎

(6)描寫老虎往外跑的句子真形象，有心理描寫還有動(dòng)作描寫。

老虎未料到房上會(huì)有東西掉下來，心想：“壞事，‘漏’捉我來了!”撒腿就

往外跑。

(7)老虎馱著賊跑得真快呀，“筋都快斷了”“賊骨頭架都快散了"，真是

速度驚人，使盡了平生的氣力。板書:馱賊

(8)描寫老虎和賊逃跑時(shí)的心理活動(dòng)的句子真有意思。

①賊栽得暈頭轉(zhuǎn)向，一摸是個(gè)毛乎乎的東西，心想：“壞事，'漏’等著吃

我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。

②前邊有棵歪脖老樹，老虎想："‘漏’真厲害，像膠一樣，粘住我了。到

樹跟前，得把它蹭下來，好逃命?！?/p>

③賊也想：“‘漏’真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。

到樹跟前，得想法躥上去，好逃命?！?/p>

這幾句話寫出了老虎和賊的心理活動(dòng)，誰都以為對(duì)方就是“漏”，采用比喻

的修辭手法把二者的心理活動(dòng)描寫得生動(dòng)形象。

(9)描寫老虎和賊把對(duì)方甩掉的句子真具體。出示歪脖老樹圖和句子，幫助

學(xué)生理解。

到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢(shì)一縱，躥到樹上。老虎一邊往前

跑一邊想：“終于甩掉‘漏'了!”賊一邊往上爬一邊想：“終于甩掉‘漏'了!”

(10)讀了老虎和賊在歪脖老樹跟前相遇的情景，如有身臨其境之感。學(xué)生讀

課文第16自然段。

(11)老虎和賊都被嚇得滾下了山坡，撞在了一塊兒，嚇昏了過去，真可笑啊!

出示課文第二幅插圖，學(xué)生讀課文第18自然段。板書:滾下山坡昏了過去

4.自由讀課文第3?18自然段，感受故事的趣味性。

5.小結(jié):一個(gè)“漏”字，把走南闖北的賊嚇得腿腳發(fā)軟，把翻山越嶺的老虎嚇

得渾身發(fā)抖。他們使盡平生氣力逃跑，想方設(shè)法甩掉“漏”，最后竟然讓“漏”

嚇得昏了過去，這“漏”的本領(lǐng)真大?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖:

通過感受故事里最有意思的內(nèi)容和多種形式的閱讀，體會(huì)老婆婆這句話的重

要性及老虎和賊的反應(yīng)，想象在老虎和賊眼中“漏”的可怕，感悟故事說明的道

理。

三、品讀結(jié)果，感受有趣。

1.齊讀課文最后兩個(gè)自然段。

2.用自己的話說說故事的結(jié)果。

3.誰能說說題目的意思?（老婆婆說的“漏”是漏雨了，老虎和賊以為“漏”

是世界上最厲害的東西）

4.讀完這篇故事，你印象最深的是哪個(gè)場景?和同學(xué)分角色朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：

通過朗讀感受老虎和賊的狼狽、小胖驢的悠閑，理解“漏”的真正含義，感

受老虎和賊的可笑。

四、回顧總結(jié)，感受有趣。

1.借助課后第三題，學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

2.讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理?（我們無論做什么事都不要道聽途說，

在不明真相的情況下，不應(yīng)該盲目采取行動(dòng)）

【板書設(shè)計(jì)】

27漏

馱賊、滾下山坡/騎虎

、昏了過去,

、28*棗核

\教學(xué)段計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明

勇敢。

過程與方法：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受棗核的勤快能干和機(jī)智勇敢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

2.續(xù)編這個(gè)故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.課件出示大紅棗的核。

2.板書課題，啟發(fā)談話。

同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我

們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是。

“棗核”是一個(gè)小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那么大，一年又一年,

一點(diǎn)兒也不見長，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小，他的本領(lǐng)可不小

呢。

設(shè)計(jì)意圖：

通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。

1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

3.課件出示會(huì)認(rèn)字。

(1)讀音難點(diǎn)主要有：“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻

音。

(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。

(3)學(xué)生讀生字，組詞，說句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：

提示讀音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理

解詞語的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、理解詞語的方法。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考問題:課文講了一件什么事？

2.出示題目，學(xué)生填空。

棗核是一個(gè)很的孩子，他雖然個(gè)子小，但什么活都能干。他還是一

個(gè)的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門，為百姓奪回牲口。(勤

快聰明)

設(shè)計(jì)意圖：

課文篇幅長,采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)生的難度。

四、細(xì)讀課文，感悟理解。

1.默讀課文，想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來?

畫出相關(guān)語句。

2.小組討論。

3.匯報(bào)交流。

(1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。

學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì)夫妻兩人的心情:嘆氣一歡喜一愁得慌。板

書:人小

(2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書:勤勞能干

出示相關(guān)句子：

①棗核說：“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情?！?/p>

②棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人

打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書:

扶犁趕驢砍柴

(3)棗核是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。板書:機(jī)智勇敢

(棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后

大搖大擺地走了)

(4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？

①等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，"哦喝!哦喝!”

大聲吆喝著趕驢。

②鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝!

哦喝!”

③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說：“不用管它，不知是

個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧?！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來，把

門打開，趕著牲口回到了村子。

板書:吆喝折騰

(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的？

①衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那

里哈哈大笑。

②衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不

著。

③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官

直喊：“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦,

把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺

地走了。

板書:蹦大搖大擺

4.小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕

牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開大門把牲口趕了回來。他真是個(gè)聰明

的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治

了，最后安然無恙地走了。棗核真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子啊！

設(shè)計(jì)意圖：

這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)

學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)的能力。

五、回顧課文，復(fù)述故事。

1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為棗核是怎樣的一個(gè)人?（勤勞能干、機(jī)智勇敢）

2.這個(gè)故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎?（在小組里互講）

3.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?（發(fā)揮想象，續(xù)編故事）

設(shè)計(jì)意圖：

通過討論交流，復(fù)述課文，續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟人物特

點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象。

【板書設(shè)計(jì)】

28*棗核

，人小

（扶犁

勤勞能干|趕驢

砍柴

棗核4I

r吆喝

折騰

機(jī)智勇敢，

蹦

i大搖大擺

、口語交際:趣味故事會(huì)

'教學(xué)段計(jì)r------------------

【教學(xué)目標(biāo)】

1.講故事要注意語氣、表情的變化，要自然、大方，能夠吸引別人。

2.聽故事要認(rèn)真，能清楚地記住故事的主要內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、出示課件，話題導(dǎo)入。

1.出示書中的插圖。

2.同學(xué)們，你們看圖中的小朋友在干什么呀?(學(xué)生說看到的情景)對(duì)，這是她

在對(duì)著鏡子練習(xí)講故事呢。今天，我們就舉行一場趣味故事會(huì)，誰講的故事最好，

誰將被評(píng)選為“故事大王”。

二、選擇內(nèi)容，明確要求。

1.同學(xué)們，你們打算講什么故事呢?可以自己準(zhǔn)備一個(gè)有趣的故事，認(rèn)真讀

一讀，記住主要內(nèi)容，講述時(shí)要注意要求。

2.出示要求。

(1)講故事的時(shí)候要能夠打動(dòng)別人，要注意語氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)?/p>

手勢(shì)，要自然、大方，想辦法把故事講得生動(dòng)、有趣。

(2)要按一定的順序把故事講生動(dòng)，注意描述故事里人物的語言、動(dòng)作、神

態(tài)等。

(3)要認(rèn)真傾聽別人的講述，聽后能夠公平、公正地評(píng)價(jià)故事講得怎么樣。

三、小組比賽，推選代表。

1.每位同學(xué)在小組內(nèi)講自己準(zhǔn)備的故事。

2.小組內(nèi)依據(jù)以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。

(1)故事內(nèi)容是否健康、有趣?敘述是否有條理，有趣味性？

(2)講述時(shí)是否注意了語氣、表情的變化?運(yùn)用的手勢(shì)是否恰當(dāng)？

3.每組推選一名代表在班上交流。

4.讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好，說出理由。

四、評(píng)價(jià)反饋，表揚(yáng)總結(jié)。

1.表揚(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)。

2.請(qǐng)“故事大王”總結(jié)獲獎(jiǎng)原因，講講自己是怎樣講故事的。

3.總結(jié)講故事和聽故事應(yīng)注意的事項(xiàng)。出示:運(yùn)用合適的方法，把故事講得更

吸引人。認(rèn)真聽別人講故事，記住主要內(nèi)容。

五、小結(jié)。

同學(xué)們，今天的故事會(huì)真有趣!同學(xué)們選的故事內(nèi)容有趣，講故事的同學(xué)語

氣抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，聽故事的同學(xué)聽得津津有味，同學(xué)們的評(píng)價(jià)有理有據(jù)。

這個(gè)故事會(huì)讓我們學(xué)到了知識(shí)，享受到了樂趣。

【板書設(shè)計(jì)】

趣味故事會(huì)

能自然、大方地把故事講給別人聽；

認(rèn)真聽別人講故事，并記住主要內(nèi)容。

、習(xí)作:這樣想象真有趣

\教學(xué)段計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選取一種熟悉的動(dòng)物，抓住它的反向特征，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

2.能用學(xué)過的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.出示動(dòng)物圖片:母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛。

2.同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?它們各自有什么特點(diǎn)？

3.母雞會(huì)下蛋，但它飛不高。螞蟻的個(gè)頭比較小，身體是細(xì)長的，頭部較大，

長有一對(duì)復(fù)眼，一對(duì)觸角。老鷹的上嘴彎曲，腳強(qiáng)健有力，趾有銳利的爪，翼大

善飛、勇猛善戰(zhàn)。蝸牛有甲殼，形狀像小螺，顏色多樣化，頭有兩對(duì)觸角，爬行

速度非常慢。

二、奇思妙想，大膽想象。

1.一看到這些動(dòng)物，它們的特點(diǎn)或本性就會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中。假如這些

動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會(huì)有什么變

化?又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？

2.課件出示教材中的插圖，并配上文字。

母雞:展翅高飛螞蟻:個(gè)頭賽樹

老鷹:膽小如鼠蝸牛:健步如飛

3.小組討論。每個(gè)小組選取一種動(dòng)物展開討論。

4.匯報(bào)交流，述說“奇異”。

5.小結(jié):同學(xué)們的想象大膽、新奇，給人耳目一新的感覺。那么，想象時(shí)應(yīng)注

意哪些問題呢？

三、教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)想象。

1.想象要大膽。確定了要寫的動(dòng)物后，要展開大膽豐富的想象，如果母雞能

在天空飛翔，會(huì)比燕子飛得快，會(huì)比飛機(jī)飛得高，會(huì)比大雁飛得遠(yuǎn)……

2.想象要合理。寫想象作文要以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，要合乎情理，不能胡編亂

造?，F(xiàn)實(shí)生活是孕育美麗的幻想和美好愿望的土壤，離開現(xiàn)實(shí)生活的想象會(huì)變成

空想，變成胡思亂想。如果老鷹變得膽小如鼠，你眼中的老鷹就應(yīng)該具備膽小的

特點(diǎn)。

3.想象要有趣。趣味性是想象作文的一個(gè)重要方面，它是引人入勝，使人喜

讀、樂讀的重要保證。

四、點(diǎn)撥方法，指導(dǎo)習(xí)作。

這次習(xí)作是選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。那么，編寫

童話故事要注意哪些問題呢？

1.要按事情的發(fā)展順序，寫清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.在描寫中可以運(yùn)用擬人、夸張等修辭手法來塑造形象。

3.故事可以虛構(gòu)，環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇。

五、試寫初稿，修改完善。

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.學(xué)生完成初稿，自己反復(fù)朗讀，進(jìn)行修改。

3.在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)互改。

六、修改習(xí)作，譽(yù)寫習(xí)作。

學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，把修改后的習(xí)作抄寫在作文本上。

【板書設(shè)計(jì)】

這樣想象真有趣

想象一種動(dòng)物的特征變化，編寫童話故事；

運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)進(jìn)行修改。

、語文園品地

\教學(xué)段計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)復(fù)述故事的方法。

2.借助拼音和詞語，認(rèn)識(shí)□字旁和言字旁的生字。

3.體會(huì)擬聲詞在表情達(dá)意方面的作用，并學(xué)以致用;學(xué)會(huì)仿寫題目，體會(huì)題目

的作用。

4.學(xué)會(huì)用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

5.積累描寫春天的詩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、交流平臺(tái)。

1.出示“交流平臺(tái)”中的句子。

2.討論交流讀后的感受。

交流平臺(tái)講述了復(fù)述故事的方法。

(1)復(fù)述故事不是背誦故事，應(yīng)該抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講出來。

(2)復(fù)述故事可以借助表格、示意圖等，理清故事的來龍去脈，梳理故事的

主要內(nèi)容。

(3)復(fù)述故事要講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。

二、識(shí)字加油站。

1.出示兩組詞語，請(qǐng)學(xué)生讀一讀這兩組詞語，讀準(zhǔn)字音。

咳嗽嘔吐嘮叨嘀咕

諺語謠言告誡辯論

2.提示。

(1)“咳嗽、嘮叨、嘀咕”這三個(gè)詞語中的第二個(gè)字應(yīng)讀輕聲。

(2)“吐”是多音字，“嗽”是平舌音，“辯”是前鼻音。