2024-2025學年高中歷史第一單元第一次世界大戰(zhàn)第1課第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教學教案2新人教版選修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課的教學內容源自新人教版選修3《歷史》第一單元“第一次世界大戰(zhàn)”的第1課“第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”。本節(jié)課主要內容涵蓋了第一次世界大戰(zhàn)的背景、導火線、戰(zhàn)爭過程及其影響。具體包括：

1.第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景：主要講述19世紀末20世紀初，世界格局緊張，各國矛盾加劇，帝國主義國家間為了爭奪殖民地和市場而形成的緊張局勢。

2.第一次世界大戰(zhàn)的導火線：薩拉熱窩事件，即1914年6月28日奧匈帝國皇儲斐迪南大公夫婦在波斯尼亞首府薩拉熱窩遇刺身亡，成為第一次世界大戰(zhàn)的直接導火線。

3.第一次世界大戰(zhàn)的過程：包括三國同盟和三國協(xié)約的形成，戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役，如馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役等，以及戰(zhàn)爭期間的科技發(fā)展和軍事戰(zhàn)略的變化。

4.第一次世界大戰(zhàn)的影響：戰(zhàn)爭對各國經濟、政治、社會及國際格局產生的深遠影響，如俄國十月革命的發(fā)生、奧匈帝國的解體等。同時，戰(zhàn)爭也促進了世界范圍內的民族解放運動和高漲的國際和平主義思潮。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括歷史學科的核心素養(yǎng)、信息處理能力、批判性思維能力以及時空觀念。

1.歷史學科的核心素養(yǎng)：通過學習第一次世界大戰(zhàn)的背景、過程及其影響，使學生掌握歷史事件的來龍去脈，培養(yǎng)學生的時空觀念，提高學生的歷史思維能力。

2.信息處理能力：培養(yǎng)學生從教材和相關資料中提取有效信息，對歷史事件進行客觀評價和分析的能力。

3.批判性思維能力：引導學生對第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)及其影響進行深入思考，培養(yǎng)學生的批判性思維，使學生認識到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大痛苦，增強和平意識。

4.時空觀念：幫助學生建立第一次世界大戰(zhàn)的時間線，了解戰(zhàn)爭過程中的重要戰(zhàn)役和事件，培養(yǎng)學生的時空觀念，提高學生的歷史思維能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）第一次世界大戰(zhàn)的背景和導火線：掌握19世紀末20世紀初世界格局緊張的原因，以及薩拉熱窩事件作為戰(zhàn)爭導火線的意義。

（2）第一次世界大戰(zhàn)的過程：了解三國同盟、三國協(xié)約的形成，掌握主要戰(zhàn)役如馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役等的時間、地點、參戰(zhàn)國家和戰(zhàn)爭結果。

（3）第一次世界大戰(zhàn)的影響：認識戰(zhàn)爭對各國經濟、政治、社會及國際格局產生的深遠影響，如俄國十月革命、奧匈帝國的解體等。

（4）戰(zhàn)爭期間的科技發(fā)展和軍事戰(zhàn)略的變化：了解戰(zhàn)爭期間的新式武器、戰(zhàn)術和戰(zhàn)略的使用，如坦克、毒氣、空戰(zhàn)等。

2.教學難點：

（1）第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景：引導學生理解19世紀末20世紀初世界格局緊張的原因，涉及多國利益、民族主義、帝國主義等多方面因素。

（2）戰(zhàn)爭過程中的科技發(fā)展和軍事戰(zhàn)略的變化：讓學生理解戰(zhàn)爭期間科技對戰(zhàn)爭的影響，如坦克的出現(xiàn)和運用，以及毒氣和空戰(zhàn)的發(fā)展。

（3）第一次世界大戰(zhàn)的影響：幫助學生認識到戰(zhàn)爭對世界產生的深遠影響，包括民族解放運動、國際格局的變化等。

（4）批判性思維能力的培養(yǎng)：引導學生對戰(zhàn)爭進行客觀評價，思考戰(zhàn)爭給人類帶來的痛苦，培養(yǎng)學生的批判性思維。

（5）時空觀念的建立：幫助學生建立第一次世界大戰(zhàn)的時間線，理解戰(zhàn)爭過程中的重要戰(zhàn)役和事件，培養(yǎng)學生的時空觀念。教學方法與策略1.教學方法：

（1）講授法：在課堂上，教師通過講述第一次世界大戰(zhàn)的背景、導火線、戰(zhàn)爭過程及其影響，使學生掌握戰(zhàn)爭的基本知識。

（2）案例研究法：教師可以選擇一些典型的戰(zhàn)役或事件，如凡爾登戰(zhàn)役、俄國十月革命等，讓學生通過研究案例，深入了解戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和影響。

（3）討論法：教師可以組織學生就戰(zhàn)爭中的某個問題進行討論，如戰(zhàn)爭對各國的政治影響，讓學生在討論中培養(yǎng)批判性思維能力。

2.教學活動設計：

（1）角色扮演：教師可以組織學生進行角色扮演，如扮演戰(zhàn)爭中的將領、政治家等，讓學生從不同角度理解戰(zhàn)爭。

（2）實驗：教師可以設計一些與戰(zhàn)爭相關的實驗，如制作簡易的坦克模型，讓學生直觀地了解戰(zhàn)爭中的科技應用。

（3）游戲：教師可以設計一些與戰(zhàn)爭相關的游戲，如戰(zhàn)爭策略游戲，讓學生在游戲中體驗戰(zhàn)爭的復雜性。

3.教學媒體和資源使用：

（1）PPT：教師可以使用PPT展示戰(zhàn)爭的時間線、戰(zhàn)役地圖、重要事件等，幫助學生建立直觀的時空觀念。

（2）視頻：教師可以播放與戰(zhàn)爭相關的視頻資料，如戰(zhàn)爭片段、歷史紀錄片等，讓學生更真實地感受戰(zhàn)爭。

（3）在線工具：教師可以利用在線工具，如互聯(lián)網、電子地圖等，讓學生查找戰(zhàn)爭相關的歷史資料，提高學生的信息處理能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解第一次世界大戰(zhàn)的背景、導火線、戰(zhàn)爭過程及其影響的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習第一次世界大戰(zhàn)內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確第一次世界大戰(zhàn)教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習第一次世界大戰(zhàn)的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解第一次世界大戰(zhàn)的背景、導火線、戰(zhàn)爭過程及其影響的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞戰(zhàn)爭問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決題目。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與第一次世界大戰(zhàn)相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合第一次世界大戰(zhàn)的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的第一次世界大戰(zhàn)內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的第一次世界大戰(zhàn)內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）書籍：《第一次世界大戰(zhàn)全史》、《人類的群星閃耀時》（斯蒂芬·茨威格著），這些書籍詳細記錄了第一次世界大戰(zhàn)的歷史，為學生提供了豐富的閱讀材料。

（2）紀錄片：《第一次世界大戰(zhàn)》、《歷史的記憶》，這些紀錄片通過影像資料，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的實際情況，有助于學生更直觀地了解戰(zhàn)爭。

（3）網絡資源：百度百科“第一次世界大戰(zhàn)”、維基百科“第一次世界大戰(zhàn)”等，這些網絡資源提供了戰(zhàn)爭的詳細信息，包括戰(zhàn)役、人物、歷史背景等。

2.拓展建議：

（1）讓學生閱讀《第一次世界大戰(zhàn)全史》、《人類的群星閃耀時》，了解戰(zhàn)爭的歷史，提高學生的閱讀能力。

（2）觀看紀錄片《第一次世界大戰(zhàn)》、《歷史的記憶》，感受戰(zhàn)爭的殘酷，培養(yǎng)學生的愛國情感。

（3）利用網絡資源，深入了解第一次世界大戰(zhàn)的相關知識，拓寬學生的知識視野。

（4）組織學生進行歷史人物角色扮演，讓學生站在不同立場思考戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學生的同理心。

（5）開展戰(zhàn)爭主題的辯論賽，讓學生探討戰(zhàn)爭的影響，提高學生的辯證思維能力。

（6）鼓勵學生撰寫關于第一次世界大戰(zhàn)的讀后感或心得體會，分享自己的學習心得，增進師生之間的情感交流。課堂小結，當堂檢測（一）課堂小結

本節(jié)課我們學習了第一次世界大戰(zhàn)的背景、導火線、戰(zhàn)爭過程及其影響。通過學習，我們了解到19世紀末20世紀初，世界格局緊張，各國矛盾加劇，帝國主義國家間為了爭奪殖民地和市場而形成的緊張局勢。薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰(zhàn)的直接導火線。戰(zhàn)爭過程中，三國同盟和三國協(xié)約的形成，主要戰(zhàn)役如馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役等，以及戰(zhàn)爭期間的科技發(fā)展和軍事戰(zhàn)略的變化。戰(zhàn)爭對各國經濟、政治、社會及國際格局產生了深遠影響，如俄國十月革命的發(fā)生、奧匈帝國的解體等。同時，戰(zhàn)爭也促進了世界范圍內的民族解放運動和高漲的國際和平主義思潮。

（二）當堂檢測

1.選擇題：

（1）第一次世界大戰(zhàn)的導火線是____事件。

A.薩拉熱窩B.波斯戰(zhàn)爭C.第一次鴉片戰(zhàn)爭D.第二次鴉片戰(zhàn)爭

（2）下列哪個國家不屬于三國同盟？

A.德國B.奧匈帝國C.意大利D.英國

2.簡答題：

（1）簡要描述第一次世界大戰(zhàn)的背景。

（2）列舉至少三個第一次世界大戰(zhàn)過程中的重要戰(zhàn)役。

（3）闡述第一次世界大戰(zhàn)對國際格局產生的影響。

3.論述題：

結合所學知識，談談你對第一次世界大戰(zhàn)的認識。

（三）答案與解析

1.選擇題：

（1）答案：A

解析：薩拉熱窩事件是第一次世界大戰(zhàn)的直接導火線，發(fā)生在1914年6月28日，奧匈帝國皇儲斐迪南大公夫婦在波斯尼亞首府薩拉熱窩遇刺身亡。

（2）答案：D

解析：三國同盟由德國、奧匈帝國和意大利組成，英國不屬于三國同盟。

2.簡答題：

（1）答案：第一次世界大戰(zhàn)的背景是19世紀末20世紀初，世界格局緊張，各國矛盾加劇，帝國主義國家間為了爭奪殖民地和市場而形成的緊張局勢。

（2）答案：馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役等。

（3）答案：第一次世界大戰(zhàn)對國際格局產生的影響包括俄國十月革命的發(fā)生、奧匈帝國的解體、民族解放運動的興起等。

3.論述題：

答案：第一次世界大戰(zhàn)是一場全球性的沖突，涉及多個國家和地區(qū)。戰(zhàn)爭過程中，科技的發(fā)展和軍事戰(zhàn)略的變化對戰(zhàn)爭產生了重要影響。戰(zhàn)爭對各國經濟、政治、社會產生了深遠影響，同時也促進了世界范圍內的民族解放運動和高漲的國際和平主義思潮。我們應該珍惜和平，反對戰(zhàn)爭，共同努力建設一個和諧穩(wěn)定的世界。內容邏輯關系①重點知識點：

1.第一次世界大戰(zhàn)的背景：19世紀末20世紀初，世界格局緊張，各國矛盾加劇，帝國主義國家間為了爭奪殖民地和市場而形成的緊張局勢。

2.第一次世界大戰(zhàn)的導火線：薩拉熱窩事件，1914年6月28日，奧匈帝國皇儲斐迪南大公夫婦在波斯尼亞首府薩拉熱窩遇刺身亡。

3.第一次世界大戰(zhàn)的過程：三國同盟和三國協(xié)約的形成，主要戰(zhàn)役如馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役等，以及戰(zhàn)爭期間的科技發(fā)展和軍事戰(zhàn)略的變化。

4.第一次世界大戰(zhàn)的影響：戰(zhàn)爭對各國經濟、政治、社會及國際格局產生的深遠影響，如俄國十月革命的發(fā)生、奧匈帝國的解體等。

②詞、句：

1.帝國主義國家：指19世紀末20世紀初，為了爭奪殖民地和市場，形成緊張局勢的國家。

2.薩拉熱窩事件：1914年6月28日，奧匈帝國皇儲斐迪南大公夫婦在波斯尼亞首府薩拉熱窩遇刺身亡的事件，成為第一次世界大戰(zhàn)的導火線。

3.三國同盟：指德國、奧匈帝國和意大利組成的同盟，與三國協(xié)約形成對立的兩大軍事集團。

③板書設計：

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。具體設計如下：

1.板書標題：第一次世界大戰(zhàn)

2.背景：19世紀末20世紀初，世界格局緊張，各國矛盾加劇，帝國主義國家間為了爭奪殖民地和市場而形成的緊張局勢。

3.導火線：薩拉熱窩事件，1914年6月28日，奧匈帝國皇儲斐迪南大公夫婦在波斯尼亞首府薩拉熱窩遇刺身亡。

4.過程：三國同盟和三國協(xié)約的形成，主要戰(zhàn)役如馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役等，以及戰(zhàn)爭期間的科技發(fā)展和軍事戰(zhàn)略的變化。

5.影響：戰(zhàn)爭對各國經濟、政治、社會及國際格局產生的深遠影響，如俄國十月革命的發(fā)生、奧匈帝國的解體等。教學反思與改進經過本節(jié)課的教學，我深刻意識到在教學過程中需要不斷反思和調整教學方法，以提高教學效果。以下是我對本節(jié)課教學的反思和計劃改進的地方：

1.教學內容的深度和廣度：在講解第一次世界大戰(zhàn)的背景和導火線時，我注意到有些學生對歷史事件的來龍去脈不太清楚。在未來的教學中，我計劃進一步增加對歷史背景的講解，幫助學生更好地理解戰(zhàn)爭的原因和背景。

2.教學方法的多樣性：在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對小組討論和角色扮演不太感興趣。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中引入更多的教學方法，如游戲、實驗等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.教學資源的利用：在講解戰(zhàn)爭過程時，我發(fā)現(xiàn)一些學生對戰(zhàn)役和事件的細節(jié)不太了解。為了幫助學生更好地掌握戰(zhàn)爭的過程，我計劃在未來的教學中更多地利用多媒體資源，如PPT、視頻等，以提供更加直觀和生動的學習材料。

4.評價學生的學習效果：在課堂小結和當堂檢測環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對知識點的掌握程度不同。為了更好地評估學生的學習效果，我計劃在未來的教學中增加隨堂練習和課后作業(yè)，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題。典型例題講解1.例題一：請簡述第一次世界大戰(zhàn)的背景。

答案：第一次世界大戰(zhàn)的背景是19世紀末20世紀初，世界格局緊張，各國矛盾加劇，帝國主義國家間為了爭奪殖民地和市場而形成的緊張局勢。

2.例題二：請列舉至少三個第一次世界大戰(zhàn)過程中的重要戰(zhàn)役。

答案：第一次世界大戰(zhàn)過程中的重要戰(zhàn)役包括馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役和索姆河戰(zhàn)役。

3.例題三：請闡述第一次世界大戰(zhàn)對國際格局產生的影響。

答案：第一次