15組裝小書架（教學設計）2023-2024學年二年級上冊科學青島版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：組裝小書架

2.教學年級和班級：二年級一班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標分析1.科學探究能力：學生能夠通過觀察、操作、探究的方式，了解小書架的組裝過程，掌握基本的組裝技巧，并能夠運用科學知識解決實際問題。

2.創(chuàng)新思維：學生在組裝小書架的過程中，能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設計出獨特且實用的小書架。

3.團隊合作能力：學生通過小組合作的方式，共同完成小書架的組裝任務，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

4.問題解決能力：學生在遇到組裝難題時，能夠積極思考，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)解決問題的能力。

5.空間想象力：學生通過觀察小書架的組裝過程，培養(yǎng)空間想象能力，理解三維空間結構。

6.科學態(tài)度與價值觀：學生通過本節(jié)課的學習，能夠培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心，樹立科學的價值觀，認識到科學知識在日常生活中的重要性。三、學情分析學生在進入二年級之前，已經(jīng)對基本的科學概念和探究方法有了初步的了解。他們具備一定的好奇心和探索欲望，對動手操作和實踐探究充滿興趣。然而，學生的知識水平和能力層次不齊，部分學生可能對科學概念的理解不夠深入，需要老師在教學中進行針對性的引導和幫助。

在知識方面，學生對于簡單的物理原理和組裝技巧有一定的了解，但對于復雜的概念和原理還需要進一步的學習。他們在一年級的學習中已經(jīng)接觸過一些簡單的科學實驗，對于實驗操作和觀察有一定的經(jīng)驗。

在能力方面，學生的觀察能力和操作能力較強，他們能夠通過觀察和動手操作來學習新知識。同時，學生的思維能力也在逐步發(fā)展，他們能夠進行簡單的邏輯推理和問題解決。然而，部分學生在遇到問題時可能會缺乏解決問題的策略，需要老師在教學中進行引導。

在素質方面，學生的團隊合作意識和溝通能力有待提高。他們可能習慣于獨立思考和操作，對于與他人合作完成任務還需要進一步的培養(yǎng)。此外，學生的創(chuàng)新能力和批判性思維也需要老師在教學中進行激發(fā)和培養(yǎng)。

在行為習慣方面，學生可能存在注意力不集中、自律性不足等問題。這些行為習慣會對課程學習產(chǎn)生一定的影響，需要老師在教學中進行有效的管理和引導。例如，老師在課堂上可以采取多種教學手段和策略，激發(fā)學生的興趣，提高他們的注意力。同時，老師可以建立課堂規(guī)則，培養(yǎng)學生的自律性，確保課堂秩序的良好。四、教學方法與手段1.教學方法

1.1探究式教學法：通過引導學生觀察、操作、探究小書架的組裝過程，讓學生親身體驗和實踐，從而提高他們的科學探究能力。

1.2小組合作學習法：將學生分成小組，讓他們在小組內(nèi)合作完成小書架的組裝任務，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

1.3問題解決教學法：教師提出與小書架組裝相關的問題，引導學生積極思考和尋找解決問題的方法，培養(yǎng)問題解決能力。

2.教學手段

2.1多媒體演示：利用多媒體設備展示小書架的組裝過程，讓學生更直觀地理解組裝方法和技巧。

2.2教學軟件輔助：運用教學軟件進行模擬演示，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗小書架的組裝過程，提高學習興趣和參與度。

2.3實物教具操作：準備小書架的實物教具，讓學生親自動手操作，感受組裝過程，增強實踐能力。

2.4互動提問環(huán)節(jié)：通過提問環(huán)節(jié)，引導學生主動思考和回答問題，提高他們的思維能力和表達能力。

2.5學習評價反饋：利用教學軟件進行實時評價和反饋，幫助學生了解自己的學習情況，及時調(diào)整學習方法。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對組裝小書架的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道小書架是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于小書架的圖片或視頻片段，讓學生初步感受小書架的魅力或特點。

簡短介紹小書架的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.組裝小書架基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解組裝小書架的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解小書架的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹小書架的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解小書架的實際應用或作用。

3.組裝小書架案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解組裝小書架的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的組裝小書架案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解組裝小書架的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用組裝小書架解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論組裝小書架的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與組裝小書架相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對組裝小書架的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)組裝小書架的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括組裝小書架的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)組裝小書架在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用組裝小書架。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于組裝小書架的短文或報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理1.小書架的基本概念：

-小書架是一種用于存放書籍的家具，通常由幾個層架組成，可以使書籍有序地擺放。

-小書架的設計和制作可以充分發(fā)揮創(chuàng)意，根據(jù)自己的需求和喜好來選擇合適的材料和尺寸。

2.小書架的組成部分：

-層板：小書架的層板用于放置書籍，可以根據(jù)需要設置不同的高度和寬度。

-側板：側板是小書架的側面，起到支撐層板和固定整個書架的作用。

-背板：背板是小書架的后面，可以起到美觀和固定的作用。

-腳柱：腳柱是小書架的底部，用于支撐整個書架，使其穩(wěn)定放置在地面上。

3.小書架的組裝原理：

-組裝小書架需要使用螺絲刀、錘子等工具，按照正確的順序和方式將各個部件連接在一起。

-首先，將層板與側板連接，確保連接牢固。然后，將背板固定在側板和層板之間，使其保持垂直。最后，將腳柱插入底部，使整個書架穩(wěn)定站立。

4.小書架的組裝技巧：

-在組裝小書架時，要注意各個部件的順序和位置，確保組裝正確。

-使用螺絲刀和錘子時要小心，避免損壞部件。

-在連接部件時，要確保連接牢固，避免書架松動或變形。

5.小書架的選擇和擺放：

-根據(jù)自己的需求和空間大小選擇合適的小書架尺寸和樣式。

-將小書架放置在合適的位置，使其方便取用書籍，同時保持居室的美觀和整潔。

6.小書架的清潔和保養(yǎng)：

-定期清潔小書架，保持其表面的整潔和光亮。

-避免使用過于濕滑的布料擦拭小書架，以免損壞表面。

-如果小書架出現(xiàn)損壞或變形，可以進行修復或更換相應的部件。七、課堂通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學生對小書架的基本概念、組成部分、組裝原理和技巧的掌握情況。針對學生的回答，教師可以及時給予反饋和指導，幫助學生鞏固知識點。

-觀察：教師在課堂上應時刻關注學生的行為表現(xiàn)，觀察他們組裝小書架的過程，了解他們是否能夠正確使用工具，是否能夠獨立解決問題。通過觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的操作錯誤，并及時給予糾正和指導。

-測試：教師可以設計一些小測驗或練習題，測試學生對小書架組裝知識的掌握程度。通過測試結果，教師可以了解學生的學習效果，針對性地進行輔導和講解。

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-作業(yè)批改：教師應對學生的作業(yè)進行仔細批改，檢查他們是否正確掌握了小書架的組裝方法和技巧。在批改過程中，教師可以記錄下學生的錯誤，并在課堂上進行講解和糾正。

-作業(yè)點評：教師在批改作業(yè)后，應給予學生及時的反饋和點評。對于做得好的學生，教師應給予表揚和鼓勵，讓他們繼續(xù)保持；對于做得不好的學生，教師應指出其不足之處，并給予指導和幫助。

-鼓勵學生：教師在評價作業(yè)時，應注重培養(yǎng)學生的自信心和積極性。無論學生的作業(yè)完成情況如何，教師都應給予肯定和鼓勵，讓學生感受到自己的進步和成就。

3.小組討論評價

對學生在小組討論中的表現(xiàn)進行評價，促進團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)。

-團隊合作：在小組討論過程中，教師應觀察學生是否能夠有效地與團隊成員合作，是否能夠共同解決問題。對于表現(xiàn)良好的團隊，教師應給予表揚；對于合作不默契的團隊，教師應提供指導，幫助他們改進。

-溝通能力：教師應評價學生在討論過程中的溝通能力，包括他們的表達清晰度、傾聽他人意見的能力以及說服他人接受自己觀點的能力。教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)給予相應的建議和指導。

4.課堂參與度評價

對學生在課堂上的參與情況進行評價，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

-參與度：教師應關注學生在課堂上的參與情況，包括他們是否積極回答問題、是否主動參與小組討論、是否積極提出自己的想法和問題。對于參與度高的學生，教師應給予鼓勵和獎勵；對于參與度低的學生，教師應尋找原因，并提供相應的幫助和指導。

5.學生自我評價

鼓勵學生進行自我評價，培養(yǎng)他們的自我反思和自我提升能力。

-自我評價：教師可以鼓勵學生在課后進行自我評價，讓學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習成果。學生可以寫下自己的優(yōu)點和不足之處，以及下一步的學習目標。教師可以根據(jù)學生的自我評價，了解他們的學習需求，并提供針對性的指導和支持。八、板書設計①小書架的基本概念：小書架是用于存放書籍的家具，由層板、側板、背板和腳柱組成。

②小書架的組裝原理：通過螺絲刀、錘子等工具，按照正確的順序和方式將各個部件連接在一起。

③小書架的清潔和保養(yǎng)：定期清潔小書架，保持其表面的整潔和光亮，避免使用過于濕滑的布料擦拭，以免損壞表面。

2.關鍵詞

①層板：用于放置書籍的部件。

②側板：小書架的側面，起到支撐層板和固定整個書架的作用。

③背板：小書架的后面，可以起到美觀和固定的作用。

④腳柱：小書架的底部，用于支撐整個書架，使其穩(wěn)定放置在地面上。

3.句式表達

①組裝小書架需要使用螺絲刀、錘子等工具，按照正確的順序和方式將各個部件連接在一起。

②小書架的設計和制作可以充分發(fā)揮創(chuàng)意，根據(jù)自己的需求和喜好來選擇合適的材料和尺寸。

③定期清潔小書架，保持其表面的整潔和光亮，避免使用過于濕滑的布料擦拭，以免損壞表面。

4.藝術性和趣味性

①板書設計采用生動形象的插圖，如小書架的實物圖、組裝過程的步驟圖等，讓學生更容易理解和記憶。

②板書設計采用鮮艷的顏色和有趣的圖案，如小書架的卡通形象、工具的圖標等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

③板書設計采用簡潔明了的布局，如分欄式設計、關鍵詞突出等，讓學生更容易找到重點和關鍵詞。典型例題講解1.例題1：小書架的組裝順序是什么？請簡述。

答案：小書架的組裝順序是：首先將層板與側板連接，確保連接牢固；然后將背板固定在側板和層板之間，使其保持垂直；最后將腳柱插入底部，使整個書架穩(wěn)定站立。

2.例題2：小書架的層板應該如何放置？為什么？

答案：小書架的層板應放置在側板和背板之間，這樣可以確保層板的穩(wěn)定性和書架的整體結構。同時，層板的高度應根據(jù)書籍的高度和寬度進行調(diào)整，以便更好地存放書籍。

3.例題3：小書架的側板應該如何固定？

答案：小書架的側板可以通過螺絲和螺母與層板和背板連接固定。首先，將側板插入層板和背板之間的空隙，確保側板與層板和背板緊密貼合。然后，使用螺絲和螺母將側板固定在層板和背板上面。

4.例題4：小書架的腳柱應該如何安裝？

答案：小書架的腳柱可以通過螺絲和螺母與底板連接安裝。首先，將腳柱插入底板上的孔洞中，確保腳柱與底板緊密貼合。然后，使用螺絲和螺母將腳柱固定在底板上。

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