部編版語文七年級上冊13植樹的牧羊人教學設計（推薦3篇）

部編版語文七年級上冊13植樹的牧羊人教學設計【第1篇】

【教材分析】

本單元主題是“人生之舟”。作者敘述了一個牧羊人在荒漠中默默無

聞種樹的故事。本課體現(xiàn)了本單元編寫意圖：對美好人生的禮贊，可

以引導學生初步思考人生問題，學會規(guī)劃人生，珍惜生命。

【學情分析】

第一課時學生默讀了全文，圈點勾畫標志時間轉換、情節(jié)發(fā)展的語句，

理清了作者的思路，初步了解了文章的基本內容和感情。

學生受年齡、閱歷的限制，理解牧羊人植樹行為的意義，規(guī)劃人生目

標比較困難。

【教學目標】

1.精讀中間敘述部分，圈點勾畫表達作者主觀情感與評價的語句、描

寫人物言行的具體語句，了解牧羊人這個人物形象，感受人物精神和

人格魅力。

2.結合自己的生活體驗，思考牧羊人植樹行為的意義，規(guī)劃人生目標。

【教學重點】

了解牧羊人這個人物形象，感受人物精神和人格魅力。

【教學難點】

思考牧羊人植樹行為的意義，規(guī)劃人生目標。

【教學準備】

教師

1.觀看奧斯卡獲獎影片《種樹的牧羊人》，閱讀繪本小說《植樹的男

人》，多角度感受課文內容。

2.仔細閱讀課文，圈點勾畫關鍵語句，品味內容，感悟主旨。

學生

選擇感受最深的段落，反復進行朗讀，讀出情感。并結合課文寫出這

樣美讀的原因。（100字以上）

【教學時數(shù)】第二課時

【教學過程】

（一）朗讀入境，圈點勾畫，分析鑒賞。

【出示任務】我們請幾位同學展示一下朗讀，并結合課文說說這樣美

讀的原因。大家一起再看、再體味、再讀，在這種精益求精的反復，

加深對課文的理解與感受。

【反饋指導】與學生一起關注朗讀者朗讀中的感情基調，語氣、節(jié)奏、

重音等的處理。

提示：

（1）作者直接描寫牧羊人的語句。

示例：

他/停了/下來，用鐵棍/在地上/戳了一個坑。然后，他/輕輕地/往坑

里/放一顆橡子，再/仔細/蓋上泥土。

這一段主要通過動作描寫來描寫牧羊人?！按痢笨梢泽w現(xiàn)牧羊人用力，

可見土地之堅硬?！胺拧薄吧w”動作輕柔，體現(xiàn)了牧羊人對種子的愛惜，

對種樹的執(zhí)著，隱含了我對牧羊人的敬佩之情。

本段文字感情基調閑適，語氣平靜，節(jié)奏稍緩，重音落在他對植樹這

件事的鄭重認真上。

⑵作者直抒胸臆歌頌牧羊人的語句。

第1段這是一個難得的/好人。

第15段當我想到，眼前的一切，不是/靠什么先進的技術，而是/

靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以/

像上帝一樣/創(chuàng)造。

第17段這是/老人種樹/帶來的連鎖反應，是我見過的/最了不起的

奇跡！

第18段我從沒有/見過/他有任何動搖或懷疑，只有天知道/這有多

難！

作者直抒胸臆，用表達敬佩贊美的形容詞、用表達強調贊?美之情的評

價語句，贊頌這個“孤獨”“勤勞”“有著非凡毅力和堅定信念”的

牧羊人。

這些文字感情基調激昂，語氣驚喜興奮，節(jié)奏明快，重音落在牧羊人

的精神品質和植樹成就上。

(3)作者借環(huán)境描寫來表現(xiàn)牧羊人的語句。

(3)作者借環(huán)境描寫來表現(xiàn)牧羊人的語句。

“這里/海拔一千二三百米，一眼/望去，到處/是荒地。光禿禿的/

山上，稀稀拉拉地/長著一些野生的/薰衣草。在無邊無際的/荒野中，

我/走了三天，終于/來到一個廢棄的/村莊前。我/在倒塌的房屋旁邊

/支起帳篷。從前一天晚上起，就/沒有水喝了?，F(xiàn)在，我必須去找點

兒水。我/猜想，這里/雖然/成了廢墟，但是，像/馬蜂窩一樣、一間

挨一間的/房子周圍，總/會有一口/水井，或是/一眼/泉水吧！我/確

實找到了/一個泉眼，可惜/已經(jīng)/干涸了（語氣失望低沉）。這里/有五

六棟/沒了屋頂?shù)?房子，任由/風吹雨打。旁邊/還有/一座教堂，鐘

樓/也已經(jīng)/坍塌了。這一切，讓人/能想象出/當時人們/在這里生活

的情景。如今，卻/一點兒生氣/也沒有了。那是/六月晴朗的/一天，

太陽/快要把人/烤焦了。在/毫無遮攔的/高地上，風/吹得人/東倒西

歪?？耧L呼嘯著/穿過破房子的/縫隙，像一只饑餓的野獸/發(fā)出吼叫?！?/p>

這一段是環(huán)境描寫，廢墟的村莊、干涸的泉水、干旱的土地、坍塌的

教堂鐘樓，給在荒涼的高原上跋涉的“我”帶來巨大的惶恐。這樣與

下文荒漠變綠洲形成鮮明的對比，體現(xiàn)驚人的質變，更能突出牧羊人

植樹的成就，突出其精神的偉大。

本段文字感情基調失望，語氣低沉，節(jié)奏緩慢，重音落在慘敗的現(xiàn)實

和對水的渴望上。

【小結】同學們朗誦得真好，理解了文章的內容和感情，才會有這樣

完美的展示。

（二X果究主旨，思考人生。

【導語】大家在朗讀中表達了自己的情感體驗，除了對牧羊人的感動

敬佩外，你還想到牧羊人植樹行為的意義有哪些

【出示任務】課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價，前后呼應。閱讀

這兩段，參考下面的文字，談談你對課文主題的認識?！菊n后"思考

探究”中的習題三】

【反饋指導】學生結合全文中的關鍵語句來談認識。

【小結】牧羊人種植樹木，改造荒原，表現(xiàn)出人類勇于承擔的責任、

與自然和諧共處的意識。這也是對人類毅力、勇氣和擔當精神的贅美。

（三）聯(lián)系生活，獲得啟示，規(guī)劃人生。

【導語】今天的選擇決定明天的生活。人生中有些痛苦不可避免，但

我們可以選擇是否愿意受苦。

日本著名作家村上春樹每天四點起床，晚上十點之前睡覺。為了自己

熱愛的馬拉松，他決定把一天當作23個小時使用，另外的1小時要

用來運動，每年夏季跑一次全程馬拉松，秋季參加一次鐵人三項賽，

就這么堅持了20年。

“不介意眼下的成績，默默花時間累積奔跑距離，想跑快點就加速，

就算加速也為時甚短，只為將身體感受到的愉悅盡量維持到第二天。

其要領與寫長篇小說并無二致。在似乎可以寫下去的地方，果決地停

下筆來，這樣第二天重新著手時便易于進入狀態(tài)?！边@是他反復訓練

出的節(jié)奏感，令他年復一年保持高產(chǎn)。

【出示任務】你是否愿意選擇受苦學習了《植樹的牧羊人》這篇課文

后，你會作出怎樣的回答

【反饋指導】牧羊人的功業(yè)如同“上帝”，體現(xiàn)了人的力量。人只要

滿懷無私的大愛，只要具有不懈的毅力和精神，同樣可以創(chuàng)造奇跡。

你將選擇哪種生活方式與學習習慣，最終將實現(xiàn)怎樣的人生目標

（四）作業(yè)

1.完成【課后“思考探究”中的習題二、三】。

2.請以“今天的選擇決定明天的生活”為題或者自擬題目，結合自

己的閱讀積累和實際生活，寫出你讀完本文的感受。（400字以上）

（五）板書設計

植樹的牧羊人

讓.喬諾【法】

品味語言——描寫敘述議論

語氣情感作用

了解人物形象——圈點勾畫

表達作者主觀情感與評價的語句

描寫人物言行的具體語句

思考主題——多角度多層次

獲得啟示——依據(jù)文本結合實際

部編版語文七年級上冊13植樹的牧羊人教學設計【第2篇】

教學目的：

1.了解作者，積累語言。

2.理解牧羊人的品格。

3.理解牧羊人奇跡的意義。

教學時間：2課時

第1課時

教學目的

1.了解作者，積累語言。

2.理解課文基本內容。

教學內容與步驟

情景激趣：

讓?喬諾(1895?1970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法

國作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經(jīng)歷慘烈場

面后成為堅定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬

上銀幕，被認為是法國二十世紀最的作家之一。1932年獲得法國榮

譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古

爾學院成員。

讓喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑

斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕

傲，當?shù)亟ㄓ屑o念他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓喬諾街。

《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一

個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的關愛，將余

生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力

將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被

的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六XX屆

(1988)奧斯卡動畫短片獎。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》

所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。

探究生趣

第一步，泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結構。指導學生

閱讀時，要求用著重號標出表現(xiàn)牧羊人品格的文字，用()標出環(huán)境

描寫的文字，用橫線標出文章的線索，用序號標出意義段，批注自己

的閱讀理解，列出不懂之處。

要閱讀的過程校正讀音，積累詞語：

坍(tan)塌廢墟(xu)流淌(tang)縫隙(xi)琢(zu6)磨

沉

干涸：(河道、池塘等)沒有水了流淌：液體流動。

廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。

酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。

轉悠：漫步，無目的地閑逛。

富饒：物產(chǎn)多，財富多。

理解結構

1.為課文劃分段落，概括大意

第一部分：老人心存善念荒山苦植樹

第二部分：老人十年植樹已蔚然成林

第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境

第四部分：老人健康長壽荒地成沃土

2.本文的結構有什么特點？

明確：以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活

動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質，以及生命的價

值。

3.本文的結構對你的作文有何啟示？

總結固趣:

本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行

文中注意前后對比、照應；用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，

使故事才顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又

偉大的一生做出了高度的評價。

布置作業(yè)

深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

第2課時

教學目的

1.深入理解課文。

2.理解牧羊人的品格。

3.理解牧羊人奇跡的意義。

教學內容與步聚

情景激趣

同學們上節(jié)課我們了解了《植樹的牧羊人》的基本內容，也深深

為主公的精神所震撼，請同學們思考一下，作者所寫的是真實人和事

嗎？并請說出理由：

《植樹的牧羊人》是作于1953年應美國一本雜志專題“你曾經(jīng)

見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人

震撼的故事后，調查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死

過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志

上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構的故事，但主人公

的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續(xù)學習課文，要深入理解課文內容，

理解牧羊人是一個怎樣的人，了解主人公的精神為什么會鼓舞很多人。

探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解內容，理解人物形象，理解主旨。

一、理解內容

1.文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。”

你認為文中哪些語句照應了這句話？從全文內容看，牧羊人艾爾澤

阿?布菲耶種了多少年的樹？

明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整

三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關注，

則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到

1945年。

2.選文第二段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)

境，這對表現(xiàn)主題有什么作用？

明確：為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢

棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來

的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出

了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。

3.“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還是私有地，

跟我種樹有什么關系？”這幾句話表達了牧羊人怎樣的品格？

明確：高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自

己的財富。

4.“創(chuàng)造有如一種連鎖效應”，文中所講的連鎖反應具體指的是

什么？

明確：種樹成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應的變化：原本干涸已

久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當水回到大地，柳樹、牡丹草、野花

等一一復現(xiàn)，獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬。

5.“他不理會1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會1914年的世界大

戰(zhàn)。”作者這樣有怎樣的言外之意？

明確：牧羊人一直潛心種樹，心無旁鷲；戰(zhàn)爭在毀滅，而牧羊人

在創(chuàng)造。

二、理解形象

找出表現(xiàn)人物品格或性格的內容，概括說說他是一個什么樣的

人？

1.假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：

看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還必須在大地上留下

明顯的印記。我很幸運地認識一位“種樹的男人”，他正好符合以上

所說的條件。

明確：無私、慷慨。

2.他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的

人

明確：自信，果斷。

3.他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細縫過，看不

出任何補丁。

明確：積極生活，愛整潔。

4.他說，這塊高原因為沒有樹，正走向死亡。反正他沒事業(yè)的

壓力，正好可以擔負起拯救大地的任務。

明確：目標遠大而高尚。

5.或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健康的山

林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強健的體魄。

明確：無私，儉樸。

三、理解主旨

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內

容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據(jù)作者的寫作

背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻

或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生

理解這個中心對自己的啟示。

1.本文表達了怎樣的主旨？

明確：本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達了這

樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可

以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可

悲命運會被最終改變。

2.本文的主旨對你有何啟示？

補充資料

牧羊人（在英文中TheGoodShepherd是牧羊人還是*耶酥的意思，

主耶穌說自己是好牧人。

由于妻和子相繼去世，他一個人離群索居，經(jīng)受住了孤獨和憂傷

的考驗后在荒漠中牧羊植樹，決心把荒地變綠洲。這猶如當初耶穌*

在荒漠中受盡心靈的的折磨，經(jīng)受起撒旦的*和考驗后大徹大悟，決

心用行動替眾人贖罪。牧羊人日復一日的植樹，終于使荒漠變成了綠

洲，使上萬人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行

為宛如救世的*。由于有水生植物，獵人來打獵，漁夫來打漁，但是

這些幸福的時刻跟這位老人似乎也沒有關系，因為沒有人想到老人的

功績，也不曾知道老人為此所付出的一切艱辛與努力。這猶如耶穌*,

他處處顯示著圣跡，但世人卻無人知曉他的真容。

（楊曉林）

第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性

解讀。

課堂探究：

1.你對本文還有哪些與眾不同的見解？

2.你學了本文后有哪些與眾不同的收獲？

二、讀寫結合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，

有怎樣的表達效果？

1.你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？

有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2.以《最讓我感動的人》為題，寫一篇600字以上的文章。

部編版語文七年級上冊13植樹的牧羊人教學設計【第3篇】

一、教材分析

《植樹的牧羊人》是部編語文教材七年級上冊第四單元中的第二

篇課文。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價值，彰顯了

理想的光輝和人格力量。本單元的要求是繼續(xù)學習默讀，在課本上勾

畫關鍵語句，在整體把握文意的基礎上，理清作者思路。本課在閱讀

方法上主要運用默讀，在分析文本時主要采用圈點勾畫的學習方法。

本課重在學生自身從文本中獲得的閱讀體驗，因此采用自主、合作、

探究的學習方式進行，真正發(fā)揮學生的主體作用，讓學生從文本中獲

得自己對人生的有益啟示，引導他們以后在學習和生活中的價值取向O

二、學情分析

七年級的學生剛剛進入中學階段，正是人生觀、價值觀樹立的關

鍵時期，學習本單元，有助于學生美好品質的培養(yǎng)。再加上本單元課

文內容淺顯，學生都能從文本中或多或少有所收獲，因此本單元側重

于學生不同的閱讀體驗。

三、課標描述（摘要）及其解讀

摘要：養(yǎng)成默讀習慣，有一定速度，在通讀課文的基礎上，理解、

分析內容。

解讀：默讀是七年級學生閱讀的一種方法，要在平時的閱讀中訓

練和培養(yǎng)，《植樹的牧羊人》一文篇幅較長，適合學生默讀，讓學生

在默讀中走入文本，理解、分析內容。

摘要：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，

從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

解讀：《植樹的牧羊人》的故事很震撼，語言雖然樸實，但很有

沖擊力，能給讀者帶來不同的體驗和感悟。相信學生能結合自身生活

體驗從中讀出自己的感受，從中獲得自己對人生的思考。

四、教學目標

1.通過默讀課文，運用圈點勾畫，概括內容要點，理清故事情

節(jié)。

2.通過揣摩細節(jié)描寫，分析人物形象，從而多角度理解文章中心。

3.思考牧羊人植樹行為的意義，樹立正確積極的人生觀。

五、教學重難點

重點：通過默讀課文，運用圈點勾畫，概括內容要點，理清故事

情節(jié)。

難點：通過揣摩細節(jié)描寫，分析人物形象，從而多角度理解文章

中心。

六、教學準備

學案、課件

七、教學過程

（一）情境導入

畫家，用他的畫筆在長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山

綠水，而他遠離浮躁，回歸自然，孤獨的行走在茫茫荒漠中，用自己

的雙手把一片荒漠變?yōu)榫G洲。這個人是誰？他做出了怎樣的壯舉？今

天讓我們一起走進《植樹的牧羊人》。

板書課題及作者。

（二）預習與交流

1、學生齊讀學習目標，明確學習重難點。

2、檢測學生預習情況，督促學生字詞積累。

棟（）戳（）慷（）慨

廢墟（）坍（）塌琢（）磨（）

刨（）根問底微?。ǎ┍。ǎ┖?/p>

3、重點詞語詞義掌握。

慷慨：不毛之地：

刨根問底：

4、作者及其作品簡介

讓喬諾（1895?1970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法

國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經(jīng)歷慘

烈場面后成為堅定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品

被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。讓喬諾的作

品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)一阿爾卑斯山和普羅旺斯地

區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當?shù)亟ㄓ屑o念

他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓喬諾街。

這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成

一部動畫片，并榮獲第六十屆（1988）奧斯卡最佳動畫短片獎。

（三）初次默讀，整體感知

1.請同學們快速默讀全文

默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀，不回顧，每分鐘進入視野

的文字不少于400字，一氣呵成讀完全文，默讀的同時要勾畫關鍵，

可參看老師課件提示的信息勾畫，并試著概括課文內容，訓練用時6

分鐘。

2.考考你的記憶力，搶答

課文的主人公是O

姓名：_________________

家庭住址：____________________

家庭情況：_________________

職業(yè)：____________

愛好：________

3.請你用一句話概括本文的故事情節(jié)。

參考句式：課文講述了一個（主要人物），用了（）年時間，在

（地點）（事件的經(jīng)過），最終（事件的結果）的故事。

設計意圖：初次默讀，讓學生對故事內容有整體的認識和把握。

（四）再次默讀，理清情節(jié)

過濾性默讀，請勾畫出在“我”的三次探訪中，牧羊人的活動和

環(huán)境的語句，通過完成下面表格，體會故事情節(jié)的進展。

默讀要求：用（）標出環(huán)境描寫的文字，用橫線標出牧羊人活

動的文字。

層次內容

環(huán)境

牧羊人的活動

一訪牧羊人

二訪牧羊人

三訪牧羊人

設計意圖：過濾性默讀課文，讓學生找出文中的關鍵信息，從高

原上的變化感受牧羊人的品質。

（五）品讀人物，寫法探究

1.精讀文中描寫牧羊人的段落，請用“從文中的

,可以看出，他是一個的人”的句式，

說說你對牧羊人的認識。（要求：運用圈點勾畫的學習方法，在文中

劃出相關語句。）學生獨立思考后回答，老師把簡潔的詞句進行板書。

答案預設：慷慨無私、不圖回報、自信平和、安靜、忠厚、不張

揚、整潔、一絲不茍、熱愛生活、細致、無私奉獻、一心一意、不圖

回報

設計意圖：走入文本，從文本中分析牧羊人的形象，避免學生脫

離文本的過度解讀，引導學生在閱讀上運用正確的學習方法，讓學生

從牧羊人身上學習優(yōu)良的品質，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，

并在他們的學習和生活中有所啟發(fā)。

2.這樣一位值得尊敬的老人，作者是通過哪些描寫方法塑造的？

（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫）選擇印象

最深刻的或者描寫最生動的師生共同品讀。

答案預設:

（1）房頂很嚴實，一滴雨水也不漏。房間里收拾的很整齊，餐

具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，狩獵之槍也上過了油。爐

子上，還煮著一鍋熱氣騰騰的湯。他的衣服扣子縫得結結實實，補丁

的針腳也很細，幾乎看不出來。（細節(jié)描寫）

（2）牧羊人拿出了一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。

接著，一顆一顆仔細地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。

（動作描寫）

（3）我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的

地？是公家的，還是私人的？他說不知道。（動作描寫）

3.細節(jié)描寫，是作品中對一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、人物

的性格、外貌、心理、動作以及環(huán)境等一些細微而又典型的情節(jié)所做

的細膩、具體的描寫。

設計意圖：通過重點揣摩細節(jié)描寫，分析人物形象，從而多角度

理解文章中心。

（六）拓展延伸

品讀《語文主題學習》以下句子

1.我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的，強烈愿望。我脫下

褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮住下半張臉，只露出一雙眼。

又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。

-------馮驥才《捅馬蜂窩》P127

答案預設：動作描寫，一個調皮、淘氣、躍躍欲試捅馬蜂窩的小

男孩躍然紙上。

2.“小孩子懂什么！刺繡是一門藝術，也是一種技能，她學會了

這一套，一輩子的生活就不成問題了。凡是人，都應該學有專長，不

要弄得男人肩不能挑，手不能提；女人不會拿針線，煮飯菜，那豈不

是完全成了寄生蟲，只能坐以待斃么？

--謝冰瑩《兩塊不平凡的刺繡》P14

答案預設：語言描寫，將母親的自立自強、直爽嚴厲、潑辣表現(xiàn)

的淋漓盡致。

3.老遠，我便看見了，看見了她--我的母親。在風中，她無助

地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚