2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上導言課教學設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上導言課。本節(jié)課的內容包括：中國古代歷史的演變、中國近現(xiàn)代歷史的變革、世界歷史的演進以及歷史綱要的特點和閱讀方法。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在初中階段已經學習了中國古代史和世界古代史的基本知識，對于歷史的輪廓和重要事件有一定的了解。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生進一步深入研究歷史，理解歷史的發(fā)展規(guī)律和演變過程。同時，學生也將學會如何閱讀和理解歷史綱要，為今后的歷史學習打下堅實的基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：歷史學科核心素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、批判性思維和團隊合作能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠：

1.掌握歷史學科的核心素養(yǎng)，包括時空觀念、史料實證、歷史解釋、歷史思維等，從而提高對歷史的理解和分析能力。

2.培養(yǎng)信息素養(yǎng)，學會從多種渠道獲取和處理歷史信息，提高信息獲取和運用能力。

3.發(fā)展批判性思維，學會對歷史事件和觀點進行分析和評價，提高獨立思考和判斷能力。

4.培養(yǎng)團隊合作能力，通過小組討論和合作完成任務，提高溝通協(xié)作和團隊精神。通過這些核心素養(yǎng)目標的培養(yǎng)，學生將能夠更好地應對未來的學習和工作挑戰(zhàn)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已經學習了中國古代史和世界古代史的基本知識，對于歷史的輪廓和重要事件有一定的了解。學生還掌握了基本的閱讀和理解能力，能夠自主閱讀歷史教材和相關的資料。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于歷史學科的興趣較高，尤其是對于中國古代歷史和世界歷史有一定的好奇心。學生在學習能力上，大多數(shù)具備較好的記憶力和理解力，能夠快速掌握歷史知識。在學習風格上，學生喜歡通過圖像、地圖和實例來幫助理解抽象的歷史概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解中國古代歷史的復雜性和演變過程中，學生可能會遇到一些困難。另外，學生可能對于歷史事件的解讀和評價存在一定的模糊認識，需要教師的引導和澄清。此外，學生可能對于歷史綱要的閱讀和理解方法不夠熟悉，需要教師的指導和練習。教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，包括投影儀、計算機、白板等，以便進行PPT展示、視頻播放和板書教學內容。

2.課程平臺：使用學校提供的在線課程平臺，用于發(fā)布教學材料、作業(yè)和進行互動討論。

3.信息化資源：歷史教材、PPT課件、歷史圖片和地圖、相關視頻資料等，用于輔助教學和提供額外學習資源。

4.教學手段：采用講授法、案例分析法、小組討論法、歷史劇表演等多樣化的教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解導言課的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習導言課內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確導言課教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習導言課的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧之前學習的相關歷史知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為導言課新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解導言課的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞導言課問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對導言課知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與導言課內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合導言課內容，引導學生思考歷史與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習導言課的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的導言課內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的導言課內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史文獻：推薦學生閱讀《史記》、《資治通鑒》等古代歷史文獻，了解中國古代歷史的發(fā)展脈絡。

（2）影視作品：《大秦帝國》、《康熙王朝》等歷史題材的影視劇，幫助學生更直觀地理解歷史事件和人物。

（3）博物館、歷史遺址：鼓勵學生參觀博物館、歷史遺址，親身感受歷史文化的魅力。

（4）網(wǎng)絡資源：推薦學生瀏覽歷史學術論壇、歷史博客等網(wǎng)絡平臺，獲取更多歷史知識。

2.拓展建議：

（1）讓學生結合教材內容，選擇一部歷史題材的影視劇進行觀看，并撰寫觀后感，加深對歷史事件和人物的理解。

（2）組織學生參觀當?shù)夭┪镳^或歷史遺址，要求學生結合所學知識，對所見所聞進行思考和記錄。

（3）鼓勵學生參加歷史學術論壇、歷史博客等網(wǎng)絡平臺的討論，鍛煉自己的歷史思維和表達能力。

（4）建議學生在課后閱讀《史記》、《資治通鑒》等歷史文獻，提高自己的歷史素養(yǎng)。

（5）引導學生關注歷史學科的前沿動態(tài)，如歷史學術論文、歷史事件紀念等，拓寬自己的知識視野。

（6）鼓勵學生參加歷史知識競賽、歷史講座等活動，提高自己的歷史知識水平和實際應用能力。重點題型整理（一）史料實證題

1.題目要求：請根據(jù)提供的史料，判斷下列說法的正確性。

史料：史記記載，秦始皇統(tǒng)一六國后，實行中央集權制度，加強了皇權。

選項：A.正確B.錯誤

答案：A.正確

2.題目要求：請根據(jù)教材內容，對下列史料進行解讀。

史料：資治通鑒記載，唐太宗在位期間，注重發(fā)展農業(yè)生產，推行均田制，促進了社會經濟的繁榮。

答案：根據(jù)教材內容，唐太宗確實在位期間注重發(fā)展農業(yè)生產，推行均田制，促進了社會經濟的繁榮。

（二）歷史解釋題

1.題目要求：請解釋下列歷史概念的含義。

概念：封建社會

答案：封建社會是指地主階級占有土地，農民階級租種土地并依附于地主階級的社會形態(tài)。

2.題目要求：請解釋下列歷史事件的背景、過程和影響。

事件：辛亥革命

答案：辛亥革命是指1911年中國爆發(fā)的反清起義，推翻了清朝的統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年的封建帝制的終結。

（三）歷史比較題

1.題目要求：請比較下列歷史人物的相似之處和不同之處。

人物：秦始皇、漢武帝

相似之處：兩位皇帝都實行了中央集權制度，都注重改革和發(fā)展經濟。

不同之處：秦始皇主要注重法制建設，而漢武帝更加注重文化教育和儒家思想的推廣。

2.題目要求：請比較下列歷史事件的相同點和不同點。

事件：明治維新、戊戌變法

相同點：兩次改革都是為了實現(xiàn)國家的現(xiàn)代化，都涉及到了政治、經濟、文化等方面的改革。

不同點：明治維新成功地推動了日本的現(xiàn)代化進程，而戊戌變法由于種種原因未能取得預期的成果。

（四）歷史論述題

1.題目要求：請論述下列歷史現(xiàn)象的原因和影響。

現(xiàn)象：中國古代的農耕經濟的發(fā)展

答案：中國古代農耕經濟的發(fā)展主要得益于土地制度的創(chuàng)新、農業(yè)技術的進步和水利工程的興修。農耕經濟的發(fā)展推動了社會經濟的繁榮，也為中國的封建社會的穩(wěn)定奠定了基礎。

2.題目要求：請分析下列歷史問題的原因、過程和解決辦法。

問題：近代中國為何會陷入半殖民地半封建化的困境？

答案：近代中國陷入半殖民地半封建化的困境主要是由于列強的侵略、封建統(tǒng)治的腐敗以及國內的分裂等原因造成的。在這個過程中，中國經歷了鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、義和團運動等一系列重大歷史事件。為了解決這一問題，中國進行了辛亥革命、新文化運動等重大歷史變革。教學反思與總結在教學方法上，我感到自己在課堂上運用了多樣化的教學手段，如圖片、視頻和實例等，有助于學生更好地理解和記憶歷史知識。同時，我也注重與學生的互動，鼓勵他們提出問題和分享觀點，培養(yǎng)他們的歷史思維和表達能力。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，我在講解一些歷史事件和人物時，可能過于注重細節(jié)，而忽視了對整體歷史背景和演變過程的介紹，導致學生對歷史的整體理解不夠深入。此外，我在課堂管理方面也存在一些問題，如在小組討論中，有些學生參與度不高，影響了課堂的整體效果。

在教學效果上，我認為本節(jié)課對學生的歷史知識和思維能力的培養(yǎng)都有一定的幫助。通過本節(jié)課的學習，學生對中外歷史綱要的基本內容和特點有了初步的了解，同時也提高了他們的歷史思維和表達能力。然而，我也注意到，部分學生在理解一些復雜的