《14.蜜蜂》說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版三年級(jí)下冊(cè)第十四課《蜜蜂》。下面我就教材、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)這幾方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。一、說(shuō)教材《蜜蜂》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的精讀課文，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。法布爾是一位充滿愛(ài)心的昆蟲(chóng)學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是條理清楚的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中又不乏人文的光輝。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。1、教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新課程的要求和本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生的情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道法布爾是通過(guò)怎樣的試驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。繼續(xù)學(xué)習(xí)收集資料，積累語(yǔ)言，提高自學(xué)能力。情感目標(biāo)：朗讀理解課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的，并從中體會(huì)作者仔細(xì)觀察，善于思考，積極探索的科學(xué)精神。二、說(shuō)教法和學(xué)法二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程首先課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)前置性作業(yè)（附后），也就是讓學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的小練習(xí)的指導(dǎo)下，先自己嘗試著走進(jìn)文本，解決一些力所能及的問(wèn)題。這樣，不僅鍛煉了學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，而且使課堂上有更多空間去探究更多有價(jià)值的東西。本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：整體感知，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞，了解大意。（一）、激趣導(dǎo)入，了解作者1．老師事先準(zhǔn)備幾只小蜜蜂，裝在一個(gè)透明的容器里，要保證小蜜蜂健康的活著。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)好朋友，你們想見(jiàn)嗎?孩子們肯定會(huì)說(shuō)“想”。這樣，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提高。緊接著，我會(huì)把蜜蜂展示在同學(xué)們面前，并讓孩子們說(shuō)出它們的名字。我相機(jī)板書(shū)：蜜蜂。2、介紹蜜蜂：學(xué)生交流課前所收集到的有關(guān)蜜蜂的資料。3、介紹作者：學(xué)生憑借課前了解交流對(duì)作者法布爾的了解。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1.按事先分好的小組，在小組內(nèi)讀課文。要求：小組內(nèi)自己安排讀文方式，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果有讀錯(cuò)的，讀的不準(zhǔn)的，讀的不好的請(qǐng)組內(nèi)成員互相幫一幫。2.檢查生字自學(xué)情況：試驗(yàn)證實(shí)阻力推測(cè)沿途超常陌生準(zhǔn)確無(wú)誤幾乎（jī）幾個(gè)(jǐ)盡管（jǐn）盡力（jìn）悶熱（mēn）納悶（mèn）（多種形式檢查讀的情況。）（三）、再讀課文，了解大意。1.默讀課文，回憶：課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。[因?yàn)樵谇爸眯宰鳂I(yè)里已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，所以這個(gè)環(huán)節(jié)可適當(dāng)?shù)纳儆脮r(shí)間。]2.學(xué)習(xí)第一自然段，了解試驗(yàn)?zāi)康?。?）作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)學(xué)生們讀第一自然段，明白試驗(yàn)的目的。（2）老師引導(dǎo)總結(jié)：作者因?yàn)槁?tīng)說(shuō)蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)試驗(yàn)，最后得出了試驗(yàn)的結(jié)果。這就是科學(xué)家們研究問(wèn)題的方法。（3）抓住“聽(tīng)說(shuō)”一詞體會(huì)作者不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（四）、識(shí)字、書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)要特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，“測(cè)、阻”是平舌音；“證”是后鼻音。在寫(xiě)字方面要注意“論”的右邊不要寫(xiě)成“倉(cāng)”，“試”的右邊不要多一撇。左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬?！巴?、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。具體方法：1、小組內(nèi)輪著拼讀生字并組詞，交流組的不同的詞，然后想辦法記住字形。2、學(xué)生在田字格書(shū)寫(xiě)，展臺(tái)展示。針對(duì)書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指正。3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)：抓住詞句，了解過(guò)程，研究結(jié)論，激發(fā)探究。（一）直接導(dǎo)入（二）默讀課文，粗知大意1、法布爾的試驗(yàn)過(guò)程是怎樣的?結(jié)果是什么?通過(guò)試驗(yàn)下了什么結(jié)論?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找，課文哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程，哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫(xiě)了作者的結(jié)論。(學(xué)生默讀課文，讀后交流，課文第2自然段寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程，第3-5自然段寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果，末尾一段寫(xiě)作者下了結(jié)論。【默讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，最終能夠使學(xué)生達(dá)到快速地閱讀，在有限的時(shí)間里最大限度地獲取較多的信息，并能準(zhǔn)確地理解文章要義。默讀能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此要求學(xué)生邊默讀邊思考，了解課文主要內(nèi)容，然后邊默讀邊思考課文內(nèi)容的分布，這是這一課在通讀環(huán)節(jié)的默讀訓(xùn)練任務(wù)。】（三）抓住重點(diǎn)，了解過(guò)程。1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文第2自然段，先看看他的試驗(yàn)過(guò)程可以分哪幾步，然后想想從他做試驗(yàn)的過(guò)程中，又能感受到他是怎樣對(duì)待科學(xué)研究的。學(xué)生默讀第2自然段，并用筆畫(huà)出有感受的句子。(學(xué)生第二次默讀。)2、試驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：捉蜜蜂-做記號(hào)-叫女兒等-走兩里多路-放飛蜜蜂3、你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到什么？（1）學(xué)生小組交流感受，組長(zhǎng)組織按序號(hào)交流，做到互相補(bǔ)充，逐步完善。（2）選擇個(gè)別組的代表全班交流。過(guò)程中點(diǎn)撥學(xué)生從以下四方面理解感受：(1)給蜜蜂做記號(hào)，是為了區(qū)別其他蜜蜂，使試驗(yàn)?zāi)苷鎸?shí)。(2)兩里多路大約要走多少時(shí)間?要走兩里多路才放飛，能使試驗(yàn)更說(shuō)明問(wèn)題。(3)要捉二十只，而不是兩三只，是為了能比較、分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。(4)叫小女兒在蜂窩旁邊等，就能夠準(zhǔn)確掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。4、其實(shí)法布爾寫(xiě)道“打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)”就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)過(guò)程，為什么還要寫(xiě)后面的內(nèi)容呢?自己讀讀，和同桌討論。(交流：說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考。)5、從試驗(yàn)的過(guò)程，我們已經(jīng)感受到科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真觀察、用心思考的研究品質(zhì)，讓學(xué)生帶著這種感受朗讀這一段。生讀課文第2自然段。【緊接著前個(gè)步驟的默讀訓(xùn)練，第二次的默讀更深入了，讓學(xué)生理清試驗(yàn)過(guò)程，并感受法布爾的科研精神。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟了課文的語(yǔ)言和精神。這就是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“就讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄浚ㄋ模?、繼續(xù)深入，了解結(jié)果。1、同學(xué)們從課文哪些地方看出蜜蜂的的確確有辯認(rèn)方向的能力?還是默讀，一邊讀一邊用筆畫(huà)出有關(guān)的句子。2、根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥。兩只蜜蜂兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，小女兒很是激動(dòng)，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是因?yàn)槲覜](méi)想到，我推測(cè)它們可能找不到家了。指導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀課文第3自然段。第二天，我發(fā)現(xiàn)有十七只蜜蜂準(zhǔn)確無(wú)誤地都回了家。這兒的“無(wú)誤”是指什么?逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的景物也沒(méi)有讓它們偏離一點(diǎn)點(diǎn)方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家了。課文說(shuō)它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。我們也用確確實(shí)實(shí)的語(yǔ)氣讀這一段。3、從法布爾試驗(yàn)過(guò)程中你感受到什么?可以感受到他求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。讀好寫(xiě)他推想的有關(guān)語(yǔ)句?！纠^續(xù)沿著默讀訓(xùn)練這一主線，帶著問(wèn)題讓學(xué)生自讀自悟，這符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！浚ㄎ澹⒀芯拷Y(jié)論，激發(fā)探究。1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？學(xué)生讀末尾一句話：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。針對(duì)這個(gè)結(jié)論你有什么疑問(wèn)嗎?鼓勵(lì)學(xué)生多元思考，比如：什么是本能。資料袋里說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎?真正的原因到底是什么?等等。學(xué)生提出的這些疑問(wèn)可以讓他們互相解答，不要求有多準(zhǔn)確，重在鼓勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的積極性。借此，教師可以告訴學(xué)生課下可以再去查查資料，了解其它昆蟲(chóng)，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)；給學(xué)生推薦法布爾的《昆蟲(chóng)記》?！具@一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，自主地深入探究。】四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)蜜蜂試驗(yàn)捉蜜蜂-做記號(hào)-叫女兒等-走兩里多路-放飛蜜蜂本能能辯別方向準(zhǔn)確無(wú)誤？無(wú)法解釋抓住“試驗(yàn)”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)，展現(xiàn)課文脈絡(luò)，揭示課文主旨，“本能”后面加一問(wèn)號(hào)，更激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。在本課的教學(xué)中，我努力想體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以生命為本“的精神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，努力將語(yǔ)文課上成發(fā)展語(yǔ)言和個(gè)性的綜合訓(xùn)練課。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正。謝謝大家!【附：前置性作業(yè)】★知識(shí)鏈接介紹作者：法布爾——法布爾是法國(guó)的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的各種特點(diǎn)，寫(xiě)成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著?！睹鄯洹愤@篇課文就選自《昆蟲(chóng)記》?！锖粚?shí)基礎(chǔ)（一）、高聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字加上拼音，并多讀幾遍；遇到難讀的長(zhǎng)句子，速度放慢并多讀幾遍。（二）、輕聲再讀課文，過(guò)程中遇到不理解意思的詞用“△”標(biāo)出來(lái)，讀完后利用手中的工具書(shū)或結(jié)合上下文理解詞意。1、解釋下列詞語(yǔ)的意思。阻力；超常：（三）、自學(xué)課文生字，給課后的生字加上拼音并口頭組詞，想一想每個(gè)字的部首。1、讀一讀下列詞語(yǔ)。無(wú)論試驗(yàn)紙袋證實(shí)大概減少阻力推測(cè)包括準(zhǔn)確無(wú)誤沿途陌生超常2、給下面的多音字組詞。盡幾悶jǐn()jī()mēn()jìn()jǐ()mèn()★探究文本，理清脈絡(luò)。（一）、默讀課文，思考問(wèn)題。1、作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？2、作者是怎樣做這項(xiàng)試驗(yàn)的，結(jié)論如何？細(xì)讀課文并排序。()為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。()一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。()然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。()我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？()那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。()這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（）出乎意料的是兩點(diǎn)四十分的時(shí)候兩只蜜蜂竟回來(lái)了，身上還沾滿花粉。第二天又發(fā)現(xiàn)有十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。3、讀了課文，你從作者身上得到了什么啟示？★拓展積累讀課后的資料袋，并通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)了解更多的有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。《14.蜜蜂》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《蜜蜂》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文的作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說(shuō)明文，講的是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)短精練，通俗易懂，實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細(xì)，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品位，從而對(duì)科普說(shuō)明文有進(jìn)一步的了解。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。2．通過(guò)體會(huì)“幾乎、大概”感受科普說(shuō)明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。3．感受法布爾“勤動(dòng)手，善思考，細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。四、說(shuō)教法：為了落實(shí)新課程，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“小組交流”、“點(diǎn)撥議論”的方法。五、說(shuō)學(xué)法：二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法。六、說(shuō)教學(xué)程序：（一）、揭題導(dǎo)入，了解作者1．揭題：上節(jié)課，我們欣賞了神奇而美麗的花鐘，今天，我們要走近可愛(ài)的小蜜蜂，去看看它身上又藏著什么特殊的本領(lǐng)。板書(shū)：蜜蜂2．介紹作者：法布爾——法布爾是法國(guó)的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的各種特點(diǎn)，寫(xiě)成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著?！睹鄯洹愤@篇課文就選自《昆蟲(chóng)記》。（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。2.檢查生字：試驗(yàn)證實(shí)阻力推測(cè)沿途超常陌生準(zhǔn)確無(wú)誤幾乎（jī）幾個(gè)(jǐ)盡管（jǐn）盡力（jn）悶熱（mēn）納悶（mn）（多種形式檢查讀的情況。）（三）、讀課文，了解大意1.默讀課文，思考：課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?）作者為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？讀第一小節(jié)。（2）作者因?yàn)槁?tīng)說(shuō)蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)試驗(yàn)，最后得出了試驗(yàn)的結(jié)果。這就是科學(xué)家們研究問(wèn)題的方法。3.初步了解作者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程（1）默讀課文2小節(jié)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟。與小組同學(xué)交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)的過(guò)程。（2）根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂等蜜蜂（3）討論：這些過(guò)程重要嗎？少了其中一個(gè)行嗎？4.試驗(yàn)的結(jié)果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能?！保ㄋ模?、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。（２）“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。（３）“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。以上是我對(duì)《蜜蜂》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評(píng)指正，謝謝！《14、蜜蜂》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。4.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1.認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。有感情地朗讀課文，2.能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料【教學(xué)時(shí)數(shù)】：2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、交流資料，激趣導(dǎo)入1.教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？2.板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。4.出示作者法布爾的資料，師生交流。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1.初讀，處理生字。對(duì)于昆蟲(chóng)的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。2.檢查生字試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、、推測(cè)、沿途、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無(wú)誤、悶熱、納悶多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。3.檢查句子，課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字，我們?cè)谧x課文的時(shí)候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀?！澳切┍粣灹撕镁玫拿鄯湎蛩拿骘w散，好像在尋找回家的方向?！薄斑@時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！薄氨M管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！睍?shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)1.形近字辨析“蜜”和“蜜”：無(wú)論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲(chóng)有關(guān)，不要寫(xiě)成“密”?！氨妗焙汀稗q”：用手分辨就是“辨”，言語(yǔ)辯論就是“辯”?！皺z”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動(dòng)手撿起就是“撿”。筆順講解“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫(xiě)成的。3.小組合作給字組詞4.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師相機(jī)指導(dǎo)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。瀏覽課文初步感知請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！?.法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書(shū):聽(tīng)說(shuō))3.同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后,你想說(shuō)什么?或做什么呢?4.法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí))【設(shè)計(jì)意圖抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽(tīng)說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)?！咳?、品讀課文深入探究1.那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文2-5自然段,將課后題補(bǔ)充完整。【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣。】2.抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū):捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式,讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)?！?.再次默讀第二自然段,想一想：（1）去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?（2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”這兩句話中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)能去掉嗎？為什么？(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準(zhǔn)確的表達(dá))【設(shè)計(jì)意圖：第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會(huì)閱讀?！?.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)5.假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?6.作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)【設(shè)計(jì)意圖:抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,在讀中感悟人物內(nèi)心?！?.已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?8.那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)從中你又體會(huì)到什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)）四、聯(lián)系前文拓展延伸1.出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說(shuō):(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)【設(shè)計(jì)意圖：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文