部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)預(yù)案

單元預(yù)案

單元教材分析：

本單元“道理篇”，意在培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋思考解決問題的辦法。編排了寓

言兩則、課文兩篇和語(yǔ)文園地五?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》、《摑苗助長(zhǎng)》旨在讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體

會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做,不可急于求成；做錯(cuò)了事要及時(shí)改正；

《畫楊桃》一文旨在讓孩子在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，明白同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同

的結(jié)果的道理：《小馬過(guò)河》讓孩子們懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這

樣才能把事情做好。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的方法自主識(shí)字；注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字

的積極性和興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本單元所學(xué)生字,運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。

單元重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.識(shí)字和寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。

單元課時(shí)安排：

12寓言二則

《亡羊補(bǔ)牢》1課時(shí)

《報(bào)苗助長(zhǎng)》1課時(shí)

13《畫楊桃》2課時(shí)

14《小馬過(guò)河》3課時(shí)

口語(yǔ)交際《圖書借閱公約》1課時(shí)

語(yǔ)文園地五2課時(shí)

合計(jì)10課時(shí)

12寓言兩則

教材分析：

讀罷寓言兩則，感悟出幾個(gè)“好”，幾個(gè)“真”。

好焦急——禾苗長(zhǎng)得太慢；“好”辦法——“把禾苗一棵一棵往高里拔”；好辛苦——

從中午一直拔到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡；“好”結(jié)果——“力氣總算沒白費(fèi)”——禾苗都

枯死了；好愚蠢——不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成。

真痛苦——種田太無(wú)味、干活太勞累；真幸運(yùn)——野兔撞樹樁，啥力也不費(fèi)；真敢想一

一每天撿一只，野兔肥又美；真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸；真?zhèn)巴脹]再來(lái),

農(nóng)田盡荒廢；真愚蠢——死守舊經(jīng)驗(yàn)，絲毫不知變。

“攫苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律,

急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在

我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,

不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：焦急、筋疲力盡、

喘氣、枯死、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、叼走、勸告、堵上、后悔、承受等.

2.朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

3.把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做,

不可急于求成；做錯(cuò)了事要及時(shí)改正。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字。

2.理解語(yǔ)言故事，體會(huì)其中的寓意。

難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)寓言《亡羊補(bǔ)牢》。

2.正確讀寫生字。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀《亡羊補(bǔ)牢》，理解寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字。

2.理解語(yǔ)言故事，體會(huì)其中的寓意。

難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件

板塊一：談話激趣，導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言。同學(xué)們誰(shuí)知道寓言是什么？提問學(xué)生。（寓言

是一種文學(xué)體裁,它通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)寄托某個(gè)深刻的道理。）你們喜歡聽寓言故事嗎?你知道

哪些寓言故事？（學(xué)生回答:井底之蛙、掩耳盜鈴、自相矛盾……）（板書:亡羊補(bǔ)牢）（指名讀后

齊讀）

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：質(zhì)疑題目，理解題意

1.“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)詞語(yǔ)中，你有不理解的字嗎？（亡牢）

2.指名解疑,并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。

預(yù)設(shè):亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

預(yù)設(shè):我是通過(guò)查字典的方式理解這個(gè)字的;我是通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容理解的……

3.請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

預(yù)設(shè):羊丟失了把羊圈補(bǔ)好。

板塊二：初讀課文，了解內(nèi)容

1.說(shuō)的真清楚，課前的預(yù)習(xí)很全面!首先,請(qǐng)大家聽課文的朗讀，邊聽邊注意生字詞的讀

音。

2.下面,請(qǐng)你自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

3.理解新字詞，掌握多音字：（開火車讀）

亡羊沙牢羊圈窟窿叼走街坊后悔勸告丟鉆狼

圈卜I佯圈）

（quan（ElS）

4.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字。

亡:不要丟掉第一筆點(diǎn)。

鉆、勸:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。

丟:注意與“去”的區(qū)別，不要丟掉第一筆撇和最后一筆點(diǎn)。

板塊三：精讀課文，小組學(xué)習(xí)

同學(xué)們字詞掌握的不錯(cuò),現(xiàn)在把字詞帶入故事中,每組選一名同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)思

考一下,亡羊補(bǔ)牢講的是一個(gè)怎樣的故事？（選5名學(xué)生讀課文）

同學(xué)們概括的真清楚,講的很精彩!下面，以小組學(xué)習(xí)的方式,互相讀課文,依據(jù)自學(xué)提示

的內(nèi)容，展開小組討論。

1.齊讀1-4自然段，思考:養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關(guān)句子）

（2次。）

（原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿里鉆進(jìn)去,把羊叼走了。）

（原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。）

2.羊丟了之后,街坊和養(yǎng)羊人分別是如何表現(xiàn)的？

（街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧！"）

（他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”）

（1）街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。

（2）街坊真誠(chéng)的勸告，可養(yǎng)羊人什么表現(xiàn)呢？（板書:第一次丟羊一一毫不在意）指名讀，評(píng)

議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）

（街坊的一番好意,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。）（指名分角色朗讀）

3.養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只？（在文中找出相

關(guān)句子）

（第二天早上，他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。）

剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是？（亡羊）

4.第二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?結(jié)果怎樣？自由讀第5自然段,畫出有關(guān)

句子。

（他很后悔沒有接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。）

（他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。）

（從此，他的羊再也沒丟過(guò)。）

5.討論交流，教師總結(jié)板書。（板書:第二次丟羊一一后悔、修羊圈結(jié)果一一再也沒丟）

6.用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽。

板塊四：體會(huì)寓意

1.如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

2.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（及時(shí)補(bǔ)救），就（為時(shí)不晚）。

3.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交

流。（眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……）這些都可以用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（亡羊補(bǔ)牢）

板塊五：拓展延伸

1.故事我們已經(jīng)讀懂了，那么這個(gè)故事要告訴我們一個(gè)什么道理呢？再把課文認(rèn)真讀一讀,

想一想，把你的想法和同桌先交流一下。（板書:亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚）

2.全班交流,師總結(jié)：

是的,一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要能虛心聽取他人的意見,并認(rèn)真改正,還不算晚。所以人們常

說(shuō):亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。（板書:為時(shí)不晚）

3.學(xué)習(xí)這篇課文,我們先讀懂了故事,然后明白了故事中蘊(yùn)涵著的道理，以后遇到寓言故

事時(shí),就可以按“理解題意一了解內(nèi)容一聯(lián)系實(shí)際一體會(huì)寓意”這樣的方法學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：練習(xí)說(shuō)話。

有一天，你看到了那個(gè)“亡羊補(bǔ)牢”的人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)活動(dòng)單

1.讀拼音，寫詞語(yǔ)。

2.選擇正確的字組成詞語(yǔ),在下面畫“V

后（悔侮）（焦交）急（叼刀）走

街（防坊）（節(jié)截）住二（則側(cè)）

3.有一天，你看到了那個(gè)“亡羊補(bǔ)牢”的人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

板書設(shè)計(jì)：

12寓言二則

亡羊補(bǔ)牢

第一次丟羊毫不在意

第二次丟羊后悔一一修羊圈

結(jié)果再也沒丟

亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚

教學(xué)反思:

第二課時(shí)學(xué)習(xí)《攜苗助長(zhǎng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)寓言《報(bào)苗助長(zhǎng)》中的生字詞。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解寓言寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字。

2.理解語(yǔ)言故事，體會(huì)其中的寓意。

難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：激趣導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)

1.同學(xué)們，你們聽過(guò)《攜苗助長(zhǎng)》的故事嗎?這節(jié)課，老師就來(lái)給大家講講這個(gè)故事。希望

我們能從中明白一個(gè)道理。誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽?通過(guò)這則寓言,我們會(huì)明白一個(gè)什么

道理呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)（引出題目）《摑苗助長(zhǎng)》。（板書題目：攜苗助長(zhǎng)）

2.同學(xué)們你們聽過(guò)寓言故事嗎?寓言是一種文學(xué)體裁,它一般是借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明

一個(gè)深刻的道理?！霸ⅰ笔恰凹耐?、包含”的意思，寓言就是指“包含著某種意思

3.題目分析，“摑”的意思是什么知道嗎?和“拔”一樣嗎?想一想拔蘿卜時(shí)是怎樣做的？（從

土里拔出來(lái)）那么摑苗是把禾苗從土里拔出來(lái)嗎?摑的意思其實(shí)是輕輕地往上一提。題目的意

思是什么？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

板塊二：初讀課文，了解大意

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：小組自學(xué)詩(shī)意，你說(shuō)我聽。

1.初讀思考:讀了題目你想到了什么？題目中的“長(zhǎng)”在這里讀zhfingo

2.自讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字。

則焦筋疲截

3.小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。

4.書寫指導(dǎo)

疲，的偏旁是“廣”不是“廣”；“筋”按照上下結(jié)構(gòu)書寫，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，注意部首

不要寫成“H”。

5.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（做找朋友的游戲）

6.教師檢查認(rèn)字情況。（開火車、指名讀生字）

板塊三：細(xì)讀寓言，理解寓意

1.默讀課文,找一找從哪些地方可以看出那個(gè)人覺得禾苗長(zhǎng)得太慢？

（1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。

讓學(xué)生找出句子并板書：巴望禾苗長(zhǎng)快些。

巴望:十分渴望。（讓同學(xué)們討論是否能用盼望希望代替）

天天:每天。

情景創(chuàng)設(shè):太陽(yáng)曬得火辣辣的時(shí)候,他去看了嗎？

刮風(fēng)下雨的時(shí)候,他去看了嗎？

十分繁忙的時(shí)候,他去看了嗎？

（2）他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)?！?/p>

讓學(xué)生找出句子并板書:想辦法幫他們長(zhǎng)。

“自言自語(yǔ)”是什么意思？（自己對(duì)自己說(shuō)話。）農(nóng)夫在自言自語(yǔ)地說(shuō)什么？（“我得想個(gè)

辦法幫他們長(zhǎng)?！保┲该硌蒉r(nóng)夫“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”的樣子。

詞語(yǔ)訓(xùn)練:照樣子寫詞語(yǔ)。

自言自語(yǔ)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去無(wú)邊無(wú)際自由自在

2.再次默讀課文，種田人想出了一個(gè)什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?請(qǐng)用“”畫出來(lái)。

（板書:一棵一棵往高里拔）

“把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡

（1）解釋詞語(yǔ)“筋疲力盡”。

（形容非常疲乏,一點(diǎn)力氣也沒有了。）

（2）練習(xí)用“筋疲力盡”造句。

（上次旅游時(shí)爬的山非常陡峭,把我們弄得筋疲力盡。）

農(nóng)夫認(rèn)為他的力氣總算沒白費(fèi),禾苗長(zhǎng)了一大截,結(jié)果是這樣嗎？（不是,禾苗都枯死了。）

想一想:禾苗為什么會(huì)枯死呢？（因?yàn)檗r(nóng)夫把禾苗拔高,使禾苗的根系離開了土壤,失去了汲取

養(yǎng)分的能力,所以枯死了。）（板書:枯死了）

3.現(xiàn)在大家知道“攜苗助長(zhǎng)”是什么意思了嗎？（把苗拔起，以助其生長(zhǎng)。）

4.此時(shí)你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)些什么？（欲速則不達(dá)；心急吃不了熱豆腐；殺雞取卵。）

5.說(shuō)出寓意

老師提問，學(xué)生討論交流寓言的寓意。

師:為什么禾苗沒有按照他的意愿長(zhǎng)高呢？

預(yù)設(shè):因?yàn)榘押堂绨嗡懒恕?/p>

提問：禾苗怎樣才能長(zhǎng)大？

預(yù)設(shè):澆水、施肥、除草，還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間。

總結(jié):這就是禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事,不能急于求

成。

（板書:按照規(guī)律,不能急于求成）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)活動(dòng)單

1.給下列字選擇正確的讀音。

B(yayan)寓(y。yu)焦(jidoqiao)則(z?zhai)

2.解釋下列詞語(yǔ)。

筋疲力盡：。

自言自語(yǔ):O

3.根據(jù)要求完成句子。

⑴他回到家里,：邊喘氣;邊說(shuō)。(用加點(diǎn)的字造句)

(2)他把禾苗一棵一棵往高里拔。(改為"被"字句)

4.根據(jù)課文填空。

《攜苗助長(zhǎng)》告訴我們_________________________________________

5.有一天,你看到了那個(gè)“攫苗助長(zhǎng)”的人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

板書設(shè)計(jì):

r巴望著急沒有長(zhǎng)高]違背規(guī)律

報(bào)苗助長(zhǎng)\筋疲力盡拔高枯死了[-----＞急于求成

教學(xué)反思:

13畫楊桃

教材分析：

這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看

到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂

得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)

際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是，接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖?，最?/p>

寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，突出老師對(duì)“我

們”循循善誘的教育，生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理，來(lái)龍去脈交待得十分清楚。此外，課文對(duì)人物語(yǔ)

言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅

色，老師的話語(yǔ)通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開始嘻嘻

哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反

映學(xué)生們的率直、天真。

選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道

理——無(wú)論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“靠”等14個(gè)生字，會(huì)寫“圖”等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語(yǔ)氣。在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)

情感，品味美感。

3.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,

懂得無(wú)論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。

學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“靠”等14個(gè)生字，會(huì)寫“圖”等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。

學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就

與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）

2.齊讀課題。

板塊二：指導(dǎo)自學(xué)，思考問題。

課件出示自學(xué)要求：

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

2.采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。

3.思考：課文主要講了一件什么事？

4.還有哪些地方不理解，提出來(lái)大家討論解決。

板塊三：認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)

1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。

2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

翹舌音：“審”（sh&n）、“晌"（shdng）、視（shi）

“肅”（sii）：平舌音。筆順：（共8筆）

“誨”：四聲（hui）,注意與“悔”的讀音區(qū)別。

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）

4.擴(kuò)展訓(xùn)練。

近義詞：

教誨——教導(dǎo)審視——審察和顏悅色——和藹可親

反義詞：

準(zhǔn)確——錯(cuò)誤難忘——淡忘

5.課文主要講了一件什么事？

（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星

的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì)有

不同的結(jié)果。）

板塊四：觀察字形，指導(dǎo)寫字。

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

4.難字書寫指導(dǎo)：

“圖”：最后一筆寫橫封口。

“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“才”字旁，注意“倉(cāng)”與“侖”的區(qū)別。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)

寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

6.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1.抄寫生字、新詞。

2.正確、流利地讀課文。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語(yǔ)氣。在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)

情感，品味美感。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,

懂得無(wú)論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。

學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：談話導(dǎo)入，引入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

板塊二：研讀課文，理解句子。

1.讀最后一段，激發(fā)思維。

（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深刻？

理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？

（難忘：無(wú)法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對(duì)他人的

恩情或教誨銘記于心，也可形容對(duì)某一段時(shí)光難以割舍。）

（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不

忘呢？（是“老師”的話。）

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀第1自然段。

（2）導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？

抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健?、“像是五個(gè)角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老

實(shí)實(shí)地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。

（2）學(xué)習(xí)第2至第16自然段。

①“有兒個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）說(shuō)明

什么？（說(shuō)明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。犯了

錯(cuò)誤。）

②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一

樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊

桃畫成了五角星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

③“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座

位上“審視”？

（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”

畫得是否準(zhǔn)確。）

④“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問

大家像不像？

（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，

看到的結(jié)果也不同的哲理。）

⑤聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？

（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,

他意識(shí)到不僅是“兒個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想

對(duì)待事物。）

從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？

（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)

行了考慮。）

⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好一一笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)

高些，聲音長(zhǎng)些。

⑦對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的

座位上”，目的何在呢？

（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）

⑧第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理

解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好一一笑”的

讀法恰恰相反。

⑨引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而“省略其他同學(xué)對(duì)

話和經(jīng)過(guò)”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

（3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。

①老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀“老師”說(shuō)的一段話。

②思考：

A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？

B.舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫角度不同，樣子不一。

C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

③這幾句話以畫楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？

（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）

④啟發(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。

⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。

⑥齊讀“老師”說(shuō)的話，加深理解。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聯(lián)系生活，練習(xí)說(shuō)話。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫

畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選

擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。

我想對(duì)作者說(shuō)：O

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：o

我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：。

板塊三：布置作業(yè)，拓展延伸。

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

板書設(shè)計(jì)：

13畫楊桃

是什么樣畫什么樣

我：老老實(shí)實(shí)認(rèn)認(rèn)真真

同學(xué)們：嘲笑我

老師：角度不同，樣子不一

教學(xué)反思：

14小馬過(guò)河

教材分析：

《小馬過(guò)河》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇童話故事，講

的是小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候，一條小河擋住了去路。小馬去問牛，老牛說(shuō)

河水很淺，而松鼠說(shuō)河水很深。媽媽叫小馬試一試，小馬終于趟過(guò)了小河。這個(gè)故事告訴我

們：遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

3通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自

嘗試的道理。

4.續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字。

2.通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)

而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

3.領(lǐng)悟“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不想松鼠說(shuō)的那樣深”的含意

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字。

2.通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容.

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：談話激趣，引入課題

親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹

一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)

課文《小馬過(guò)河》。

（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

板塊二：檢查預(yù)習(xí)

過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：

（課件出示：預(yù)習(xí)要求）

A.結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

B.讀正確生字新詞。

C.讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

1.圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？

（學(xué)生試說(shuō)：小馬準(zhǔn)備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第62頁(yè)，把書端好，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識(shí)讀

同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)，展示成果。

yuanyimaigaiketudiaoming

愿意麥該刻突掉命

同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：“愿、意”是整體認(rèn)讀音

節(jié)，“命”是后鼻音。

tu6mdfdngddngb6qifin11aitlji

馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既

自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

3.檢查課文朗讀

小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍,

我請(qǐng)讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。

（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？

（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該

過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。）

4.指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。

（1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該亥（I突掉命

讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。

（2）識(shí)記生字。

我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？

A.加一加：“原”加“心”,就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，"t”加"亥”就

是“該”，“亥”加"就是"刻”，“廣加“卓”就是“掉二

B.猜謎語(yǔ)：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛

揚(yáng)素絮"是"麥

（3）指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）

“麥”下面是"攵”,不是“攵”。

“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥工注意第第六筆是撇。

“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。

（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。

（5）展評(píng)學(xué)生的書寫。

板塊三：當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)。

讀一讀，寫一寫（課件出示）

愿意小麥時(shí)刻應(yīng)該突然要命掉下來(lái)

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字導(dǎo)入。

1.導(dǎo)入：

（出示圖片）老師給大家?guī)?lái)了一位老朋友，瞧，他是誰(shuí)？（小馬）小馬想去做什么呢？

（過(guò)河）咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

2.檢查生字詞

愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過(guò)

擋住昨天前蹄既不像……也不像……

板塊二：初讀課文，整體感知

L請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考：小馬第一次沒能過(guò)河，第二次終于過(guò)去了，這是為什

么？

2.思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。

3.匯報(bào)交流：

（第一次過(guò)河時(shí)，老牛伯伯說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問

媽媽，也就沒能過(guò)河；第二次過(guò)河時(shí)，小馬聽了媽媽的話，通過(guò)自己的實(shí)踐，終于過(guò)河了。）

板塊三：細(xì)讀課文，合作探究

1.學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對(duì)話

老牛是怎樣說(shuō)的？指名讀。

板書：很淺(剛沒小腿)

怎樣讀好對(duì)話？自己練習(xí)一一同桌讀一一在全班讀，教師、學(xué)生評(píng)一評(píng)，進(jìn)行指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對(duì)話

板書：很深(淹死過(guò)小伙伴)

分角色朗讀小馬和松鼠的對(duì)話。

3.同一條河，老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，為什么？

邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，

老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受

也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里

可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓！哉f(shuō)……；因?yàn)樗墒蟆哉f(shuō)……”的句式回答。

師：老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，經(jīng)過(guò)咱們的討論知道了他們說(shuō)的都是對(duì)的。小朋友們都

動(dòng)了腦筋，小馬動(dòng)腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？

4.學(xué)習(xí)課文第七自然段：

(1)理解“難為情”(害羞、難過(guò)或慚愧的意思)。

(2)在小馬的兩次答語(yǔ)中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很

為難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

(3)老馬是怎樣教育小馬的？用“________”勾出老馬的話。

(4)媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理？

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒己見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，

要去試一試才行。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理？

5.學(xué)習(xí)第八自然段

(1)聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實(shí)踐的結(jié)果是什么？

(他下了河，小心地躥到了對(duì)岸。)

(2)說(shuō)說(shuō)為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？

(是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過(guò)它的小腿；

松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛

說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”。)

板塊四：總結(jié)歸納，延伸中心

出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過(guò)自己的實(shí)踐成功過(guò)河了。在生活

中，你有沒有過(guò)曾經(jīng)“動(dòng)腦筋試i試”而做過(guò)的事，大家一起聊一聊吧。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二:練習(xí)說(shuō)話。

小馬回到家，對(duì)媽媽是怎么說(shuō)的？

小結(jié)：在今后的生活中，要做一個(gè)勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人，也希望你們?cè)趯?shí)

踐中獲取更多的知識(shí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)活動(dòng)單

1.看拼音,寫漢字。

yuanyiyikexiaomai

愿意-一-刻一麥

turan

第次

2.多音字注音組詞。

難沒

3.選字填空。

半伴

(1)作業(yè)我只做了一,下課鈴就響了。

(2)下課了我和我的小伙一塊玩游戲。

4.用關(guān)聯(lián)詞填空,并用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。

原來(lái)河水不像老牛說(shuō)的那樣淺,不像松鼠說(shuō)的那樣深。

板書設(shè)計(jì)

14小馬過(guò)河

老牛圖片淺高

小馬圖片

松鼠圖片深矮

遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。

既不像……也不像……

教學(xué)反思:

口語(yǔ)交際圖書借閱公約

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書，愛惜書本的意識(shí)。

2.能與他人進(jìn)行小組合作。主動(dòng)發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。

3.學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)清楚表達(dá)自己的意見和想法。

難點(diǎn)：能學(xué)會(huì)小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：揭題并導(dǎo)入

教師：同學(xué)們看看我們的圖書角，我們班已經(jīng)有了上百冊(cè)的課外書了，為了方便大家每

個(gè)人都可以看這些書并且保護(hù)好我們的圖書，我們現(xiàn)在需要制定一個(gè)圖書借閱公約，讓大家

有秩序的借書還書。今天，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。（板書：圖書借閱公約）

板塊二：合作探究

（一）出示提示：

1.什么時(shí)間借閱圖書。

2.一次能借幾本書。

3.一次借書能借多長(zhǎng)時(shí)間。

4.翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。

5.設(shè)置圖書管理員。

6.違規(guī)處罰辦法。

（二）小組討論

1.將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3—4名同學(xué)。

2.圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結(jié)論討論出來(lái)，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長(zhǎng)匯總。

3.老師巡視，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度。

（討論要求：每個(gè)學(xué)生輪流說(shuō)自己的觀點(diǎn)看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽）

4.每組組長(zhǎng)最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報(bào)討論總結(jié)。

5.綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來(lái)，寫在黑板上。

6.綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。

7.全班齊讀公約。

板塊三：課堂小結(jié)

在我們共同討論，通力合作的基礎(chǔ)上，制定出我班的圖書館借閱公約，希望每位同學(xué)都

能自覺遵守.圖書是我們的好朋友，我們每個(gè)人都要愛護(hù)她。

板塊四：課后完成

將圖書借閱公約打印出來(lái)，張貼到圖書角，方便每個(gè)人都能看到，嚴(yán)格遵守。

板書設(shè)計(jì)：圖書借閱公約

一、開放時(shí)間：每天中午1：10—1：40。

二、排隊(duì)取書，輕拿輕放，切忌推、擠、搶。

三、登記后方可借閱，每人每次限借一本。

四、每本圖書借閱時(shí)間不超過(guò)15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。

五、借閱人有責(zé)任保存好圖書，歸還圖書時(shí)，圖書管理員應(yīng)仔細(xì)檢查，如出現(xiàn)破損、缺

頁(yè)、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書原價(jià)賠償，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文園地五

教學(xué)目標(biāo)：