部編版三年級下冊《語文園地四》課堂教學(xué)實錄教學(xué)課題語文園地四教學(xué)目標(biāo)1.交流平臺，交流關(guān)鍵句在句子中作用，如何把關(guān)鍵句改成段落大意。2.詞句段運用，學(xué)會邊觀察邊思考，并能提出問題，仿照例句寫觀察到的；認識對調(diào)和移動符號，學(xué)會用修改符號修改句子片段。3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《滁州西澗》，幫助小學(xué)生積累古詩。重點難點1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩《滁州西澗》意思。2.自主閱讀詞語和句子，交流關(guān)鍵句，學(xué)會用修改符號修改句子。教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件生：課時安排兩課時教學(xué)過程第一課時一、揭題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（出示課題并板書：語文園地四）二、交流平臺同桌圍繞這一段話進行交流，探究哪一句話直接寫出了這一自然段的大意？1、課件出示《趙州橋》課文片段趙州橋設(shè)計得非常精巧。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。（標(biāo)藍：趙州橋設(shè)計得非常精巧。）你們有什么體會？（我體會到關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。2.（課件出示《花鐘》第二自然段）有時候，段落大意可不是現(xiàn)成的，需要咱們對關(guān)鍵句進行小小的改造。請看看這一段介紹了什么？（介紹了不同的植物開花時間為什么會不同），那這句話是在哪句話的基礎(chǔ)上進行改造的？（標(biāo)紅：第一句話）（1）學(xué)生互相交流，探究自己從這句話中體會到了什么？（2）匯報發(fā)言。預(yù)設(shè)：我知道關(guān)鍵句有時候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正符合段意。（出示：有時候，需要對關(guān)鍵語句進行改造。）（3）是的，根據(jù)《花鐘》第2自然段第1句話的提示，這個自然段的大意可以概括為：植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關(guān)。3.（課件出示《花鐘》第1段，及《小蝦》第3自然段）“這兩段話的關(guān)鍵句分別是什么？相機標(biāo)紅：《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話，《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話。”師：關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是關(guān)鍵句？學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句位置不固定，位置可先靠前也可靠后。（相機出示：關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。）預(yù)設(shè)：主要看看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，沒有關(guān)就不是。4.教師小結(jié)：關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關(guān)，但是需要改變一下，才能準(zhǔn)確概括段意；關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時是第一句，有時是最后一句，有時在中間。判斷關(guān)鍵句的關(guān)鍵是是否與段意有關(guān)。（板書：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）三、詞句段運用1.（課件出示兩句話）自己讀一讀，指名讀。2.說一說，同桌交流，這次仿寫給我們提出什么要求。3.學(xué)生發(fā)言：（相機出示題目要求）預(yù)設(shè)：要求我們寫一段觀察記錄。預(yù)設(shè)：要求把觀察時的不明白、有疑惑的地方提出來。（板書：觀察記錄主動思考、提出問題）4.點撥寫法，學(xué)生練寫一段觀察記錄。師點撥：觀察時，我們應(yīng)該一邊觀察，一邊思考，提出自己的問題。如：第一段話中的問題是根據(jù)具體現(xiàn)象提出的?！拔摇庇擅鄯滹w得低的現(xiàn)象，想到了它們能不能找到家的問題。（出示“思考”一詞)第二段話中的問題是經(jīng)過對比提出的。把兩條路的情況進行對比，提出了兩條路距離較近，為什么情況卻如此不同的問題。(出示“思考”一詞）觀察時，還可以根據(jù)事物發(fā)生的變化提出問題，如看到花的葉子慢慢變黃了，可以提出：花的葉子變黃的原因是什么？出示兩則示例，學(xué)生練寫。飛機那么重，它們是怎么飛上天的？機翼的作用和鳥的翅膀的作用是一樣的嗎？天黑了，幾乎所有的動物都進入睡眠狀態(tài)，貓頭鷹卻才開始活動，為什么它們的生物鐘和其他動物不一樣呢？5、指名朗讀自己的觀察記錄，師生共評議。第二課時一、學(xué)習(xí)用修改符號修改病句。（1）回顧上冊，我們學(xué)習(xí)哪些修改符號？（課件出示：改正符號、增補符號、刪除符號。）今天我們再來學(xué)習(xí)一下新的修改符號：對調(diào)符號和移動符號。（2）下面的這段話，只修改了一部分，看看，還有什么問題，請用修改符號改一改。（課件出示句子）（3）仔細觀察修改前后句子，作對比，學(xué)習(xí)了解修改符號。（板書：修改符號：對調(diào)符號、移動符號）觀察一下，這兩種種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？（4）小組交流討論，教師小結(jié)：第一個是對調(diào)符號，可調(diào)整對調(diào)位置顛倒相鄰的部分，第二個是移動符號，是對位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。（5）集體交流，分析句子還有什么問題，補充修改病句。師相機出示課件：修改如下：第二句話，用移動符號把“用一根小木棍”移動到“我”的后面。第四句話，再用移動符號把“又”移到“我”后面。在“它”后面加一個“的”字。（6）拿出自己的習(xí)作，用修改符號嘗試修改自己的習(xí)作。投影展示修改成果。師可相機補充出示示例。二、日積月累1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。（板書：《滁州西澗》）2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。3.學(xué)生對照插圖，嘗試自行理解詩意。4.小組合作，交流體會詩句的意思，在小組內(nèi)解決自己的疑問。5.小組派代表參與全班交流，針對仍無法解決的難點，出示相應(yīng)的詞語解釋。6、指名說說詩意。師可逐句出示圖畫與詩句，根據(jù)學(xué)生回答明確相應(yīng)的譯文。7.課件出示作者簡介韋應(yīng)物（737～792），中國唐代詩人。漢族，長安(今陜西西安)人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史，世稱“韋蘇州”。詩風(fēng)恬淡高遠，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。8.讀出韻味這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：（課件出示朗讀節(jié)奏）：獨憐/幽草//澗邊生，上有/黃鸝//深樹鳴。春潮/帶雨//晚來急，野渡/無人//舟自橫。9.熟讀成誦。在理解和會讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。10.體會思想感情。（1）這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感呢？再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞。生：“獨憐、自”（各談理由）（2）了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫的這首詩，就能幫助我們理解他此時的心境。（課件出示補充資料）你從詩中哪些地方讀出了他這樣的情感？（“幽草”“無人”“舟自橫”）（3）師：《滁州西澗》是寫景的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。一、二句寫春景，愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節(jié)，而嫉高媚；三、四句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊含一種不在其位、不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。（4）思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，詩人的靈魂卻無處不在，全詩沒有一處不寓有作者的寄托。讓我們再好好地誦讀一番，做做詩人遠隔時空的知音吧！（感情誦讀）五、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸