班級管理策略談有人說，一個沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師。這句話是有道理的。雖然說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非?，嵥榈氖虑?。但班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。有時我想，教師就是駕控一葉扁舟行進在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒的危險。駕控技巧就是管理藝術(shù)，需要我們不斷總結(jié)，不斷升華。其實，班主任工作與讀書一樣，有一個從薄到厚又從厚到薄的過程。班主任工作最初看起來沒什么事情，但是有人卻深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到參透其中真諦，又可以變得很輕松，班級治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。特級教師魏書生常年在外講學(xué)，而他所任教的班級學(xué)生照樣學(xué)習(xí)很好，班級活動也組織得很好，這便是一個成功的典型事例。下面，結(jié)合自身實踐，就我所理解的管理藝術(shù)談以下幾點：一、與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x教師和學(xué)生是兩種不同的社會角色。你不是學(xué)生，學(xué)生也不是你，師生永遠不能融為一體。學(xué)生永遠不能了解教師們的真實的生活，教師也永遠無法真正走入學(xué)生的心靈世界。我一直認(rèn)為，教師眼中的學(xué)校生活和學(xué)生眼中的學(xué)校生活是完全不一樣的。教師和學(xué)生因為角色的差異必然存在難以逾越的鴻溝。無數(shù)經(jīng)驗證明，與學(xué)生走得太近的老師，往往深受其害！與學(xué)生交往“掏心置腹”，和學(xué)生“打成一片”，時間一長，老師身上的神秘感消失怠盡，學(xué)生就會慢慢忘記老師的身份，把老師當(dāng)作“朋友”。一旦平衡感建立起來，學(xué)生就會質(zhì)疑你的任何管教行為，甚至因此反目成仇，反咬一口！當(dāng)老師失去管理學(xué)生的權(quán)威和合理性基礎(chǔ)，除了失敗，還有什么可能的結(jié)局呢？許多老師遭遇學(xué)生冰雹之后，總是大罵學(xué)生忘恩負(fù)義。殊不知，究根溯源，都是老師自己釀的苦果。與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x也包含作為班主任要在管理上體現(xiàn)出能力來。班主任管理學(xué)生的過程其實也是師生不斷交鋒、不斷博奕的過程，幾個回合下來，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)你老師計止此爾，那老師就大大不妙了。因此，老師必須靈活的變換管理的策略，使學(xué)生面對你時無法準(zhǔn)確預(yù)見可能的后果。而這，也有賴于適當(dāng)?shù)睦_與學(xué)生的距離這一條件。因此，老師與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不僅是必要的，而且是必須的。這里的關(guān)鍵是就是要保持作為老師的權(quán)威。由于時代的原因，現(xiàn)在的學(xué)生早已忘了師道尊嚴(yán)，學(xué)生普遍對老師尊重不起來。加上一些教師的素質(zhì)問題這個特殊因素，教師得不到尊重的現(xiàn)象尤其普遍。即使考慮到教師素質(zhì)這個問題，我仍然認(rèn)為，保持教師威嚴(yán)無論何時何地都是必要的。我不能容忍學(xué)生在我面前表現(xiàn)的不尊敬，即使這個學(xué)生很有一些才能。要根本解決這個問題，在我看來，主要有賴于學(xué)校著力培養(yǎng)教師的權(quán)威。但老師自強自立，同樣是重要的。平時要有意識的注意不與學(xué)生開太低級的玩笑。教師在與學(xué)生交流時，多談公事，少談私事。時時讓學(xué)生意識到你是老師，是一個管理者。對于那些與老師稍微熟一點就忽略了這一點的學(xué)生，要不時的敲一敲他，讓他重新記起這一點來。二、避免與學(xué)生談話流于形式與學(xué)生面對面交流和溝通是班主任最經(jīng)常使用的教育方法。有時辦公室一整天都是或和風(fēng)細雨、或急風(fēng)暴雨的場面。在近乎喧鬧中我靜下心來思考，如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否有效，是否成功，直接關(guān)系到學(xué)生工作的效果和教師的水平。一次不成功的學(xué)生談話不是零效果，而是負(fù)效果！我們一些老師鐘情于使用這種方法的同時，常常忽略效果問題。經(jīng)常不可避免的使談話流于形式。有一些老師心地很好，工作也有熱情。學(xué)生無論犯錯還是違紀(jì)，一律作為思想問題看待。在辦公室里總要苦口婆心、長篇大論說個沒完沒了。內(nèi)容重復(fù)顛倒，又都是一些空洞的大道理。不要說學(xué)生，就是我在旁邊聽得常常都不耐煩。這些教師，動機無疑是好的，努力的精神也值得肯定。缺點就是沒有認(rèn)真分析我們的教育對象。要知道，我們的教育對象都是與我們年齡相差不大的高中生，在為人處世的道理上已經(jīng)懂得了許多，我們總以一種無知小學(xué)生的眼光看待他們，又怎么會不犯對象性錯誤？實際上，學(xué)生違紀(jì)多數(shù)不是認(rèn)識問題，而是素質(zhì)問題。懂道理而不去做，才是我們學(xué)生的真正問題所在。因此，教育的重點就不是教會學(xué)生認(rèn)識問題，而是督促學(xué)生改正問題。而做到這一點，常常并不需要花費整節(jié)課的時間。另一些老師，不及前面老師有耐心、脾氣好。學(xué)生犯錯一進辦公室，不問緣由、不聽辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，情緒激動、語言尖刻。時間一長，學(xué)生都能準(zhǔn)確把握老師這個規(guī)律。從人的本性來說，對于表揚的話語，不管是否符合實際，都是先接受了再說；對于批評的話語，也不管其正確與否，都會不自覺地會生出抗拒之心。可以說，批評越嚴(yán)厲，抗拒之心越強。實踐過程中，這種教育方式往往當(dāng)時即引起學(xué)生強烈反彈。尤其是有的老師氣急遷怒學(xué)生、拋開事爭對個人、直斥學(xué)生的品德、甚至牽累學(xué)生的家教，都會傷了學(xué)生感情，造成師生之間心里上產(chǎn)生鴻溝！結(jié)果是，事情沒有得到有效解決，師生關(guān)系卻又搞僵，而且常常老師自己就生氣的不得了！實踐證明，老師任何情況下的情緒失控，除了降低自身威信之外，不會有任何積極作用。還有一些老師，面對學(xué)生的錯誤，一開始還是很嚴(yán)肅地批評教育，但很快，或者由于學(xué)生“健談”，或者由于老師自己的意思，批評教育轉(zhuǎn)為閑聊。剛剛還是界限分明的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)眼之間，變成了久別重逢的朋友。天南海北，大千世界，無所不談，甚至一些不適合告訴學(xué)生的事情也都告訴了他們。這樣常常一聊就是兩節(jié)課！這樣的老師，其實是自己就把自己的身份交出去了，把學(xué)生當(dāng)朋友，在學(xué)生面前實踐證明，無論面對如何難纏的學(xué)生，教師都不能情緒失控。要學(xué)會控制情緒，不可淪為脾氣的奴隸。為情緒所左右的教師，只會降低在學(xué)生心目中的威信，甚至被學(xué)生看不起！當(dāng)你揮灑自如時，學(xué)生才會佩服你。要想在學(xué)生中建立威信，不僅需要頭腦冷靜，而且需要處理問題時養(yǎng)成提前做準(zhǔn)備的習(xí)慣。有一個普遍現(xiàn)象，班級里出現(xiàn)問題，很多教師隨隨便便就找學(xué)生談話。由于沒做準(zhǔn)備，談話往往沒有效果。你想，教師如果一張口，學(xué)生就知道你要說什么，教師說的內(nèi)容還有什么意義？一次沒有效果，兩次沒有效果，到最后，學(xué)生一到辦公室就顯得不耐煩，談話還沒有開始就注定無法進行下去。一般而言，學(xué)生犯了錯，總是心中惴惴不安，他們等著接受批評，但是也想好了很多借口，教師如果知道學(xué)生的這些思想活動，不是一上來就批評學(xué)生，而是從其他角度入手，出乎學(xué)生所料，反而更能收到效果。顯然，太容易被學(xué)生摸透的教師很難在學(xué)生中有威信。需要指出的是，我們強調(diào)教師在學(xué)生管理中講策略，都是為了打開學(xué)生的內(nèi)心世界，目的是為了教育學(xué)生，不是提倡班主任為師不誠。恰恰相反，我認(rèn)為坦誠就是管理最大的策略！根據(jù)情況的需要，適時的開啟或者閉塞自己的內(nèi)心世界，往往會收到意想不到的效果。（舉一個我在學(xué)歷那邊處理學(xué)生問題的例子，那時我剛剛接手04四班，滿腔熱情、雄心勃勃。管理上以嚴(yán)抓學(xué)習(xí)和紀(jì)律為主。幾天下來，所有學(xué)生都見識到了新班主任的“風(fēng)骨”，班里學(xué)生都因此收斂了許多?？粗嗉夛L(fēng)氣明顯改善，我心里舒暢了不少。就在我“陶醉”在自己的管理成果的時候，一個讓我意想不到的事情發(fā)生了。一名叫景致發(fā)的學(xué)生，平時老是在課堂上睡覺，而且還時不時有一些其它毛病發(fā)生，我因此多次批評他，沒想到他以受不了我嚴(yán)厲的管理為借口，要鬧退學(xué)。直到退學(xué)申請送到我手里時，我才意識到可能是我在管理中犯了主觀主義的錯誤，忽略了個別人的特殊情況，犯了一刀切的毛病。意識到這一點，我馬上放下了平時嚴(yán)肅的面孔，主動約他在校園內(nèi)走了走，聊了聊，從中了解到他的一些特殊情況：他曾經(jīng)被摩托車撞過，腦子留下了后遺癥，用腦太多就會頭疼，犯迷糊。需要經(jīng)常吃藥。因此經(jīng)常是苦撐著上課。了解到這一點，我就和他坦誠談了我對班級管理的動機和目的，）有人說，真正的高手在出招之前，對手已經(jīng)感覺到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，