初中語文第二冊（擺渡）初中語文教案

20擺渡

高曉聲

教學設計（A）

教學設想

這是一篇短小精悍、寓意深遠的現(xiàn)代寓言，它和我們上學期學過的寓言有區(qū)

別，具有極大的多義性。對于這樣的文章，教師的任務就是引導學生發(fā)揮自己的

制造性，深刻理解作者對社會、人生，文學的概括和思考。

教學內容和步驟

一、導人新課。

上學期我們學習了（赫爾墨斯和雕像者〕（蚊子和獅子〕等幾篇寓言。，應該

說這幾篇寓

言的寓意較好理解，何況有的作者還明確地指出來了。但這并不意味著寓盲

就像一池清水，可以一眼望到底，其實好的‘寓言總是讓人咀嚼不盡。我們今天

要學，習的課文（擺渡），就是這樣一篇寓意深遠的寓言。

二、作者簡介；

高曉聲（1928-1999）,江蘇武進人。高曉聲擅長描寫農村生活，特長在一般農

民的一般生活中覺察并揭示具有重大意義的社會問題，探究我國農民坎坷曲折的

命運與心路歷程的變化，文筆簡練幽默，風格寓莊于諧，在新時期文苑中獨樹一

幟。

三、學生自讀課文。

1.了解這篇寓言的情節(jié)。

2.標記一些自己認為對理解寓言有關鍵性意義的字詞句。

四、交代文章背景。

1980年，江蘇人民出版高曉聲的（七九小說集〕時，高曉聲就“講了一個‘擺

渡’的故事〃作為代前言。寓言故事的寫作往往是一語雙關、意在言外。這篇作

為小說集代前言的故事，自然也應該包含著一些作者對文學、人生的看法。因此，

我們理解本文寓意時，應該時時緊扣住”作家〃、”文學〃、“人生〃等字眼。

五、商量文章的寓意。

1.采取重點詞商量法。

1）首先請同學們談談對這篇文章寓意的理解，哪些詞語是關鍵（“此岸〃）

2）商量“此岸〃的含義。

參考：①“此岸〃的本意是f。教用語，指超脫生死的境地，后來多用采指代

抽象化的、與世俗對立的精神世界。②文章的開始句和結尾句都用了“此岸〃這

個詞，但它們的含義卻是迥然有別的。開始處的“此岸〃就是簡單地指實實在在

的“河對岸〃，對岸有家、有妻兒、有買米燒夜飯的現(xiàn)實生活。

2.閱讀課文最后一段，思考：你認為創(chuàng)作者有這么大的作用嗎現(xiàn)實生活中，

還需要作家做這樣的“擺渡人〃嗎

板書設計：

擺渡

高曉聲

一、重點詞語商量法

二、人物形象商量法

三、情節(jié)商量法

教學設計（B）

教學設想

這是一篇短小精悍、寓意深刻的現(xiàn)代寓言?？刹扇∪齻€步驟進行教學。一是

把這篇寓言和初一第一冊學過的（赫爾墨斯和雕像者）、（蚊子和獅子〕進行比較，

了解寓言的特點，明白此文的特征。二是通過商量，理解文中蘊含的豐富的人生

哲理。三是通過仿寫，進一步領會寓言的特點，并讓學生學會用文學作品的形式

表達自己的思想和看法。

教學內容和步驟

一、導人新課。

同學們，當你們對某些事物和現(xiàn)象有看法時，除了用簡潔、直接的議論表達

出來之外.還會不會運用其它的形式其實呀，表達自己的思想和看法的形式有很

多。寓言就是這樣一種重要的表現(xiàn)形式。例如當代著名作家高曉聲.他對文學和

人生。作家和社會的很多看法，就是通過寓言的形式表現(xiàn)出來的。不信！我們不妨

看看他的（擺渡）。

二、介紹作者和寫作緣由。

高曉聲（1928—1999）,江蘇武進人。當代著名作家。高曉聲最著名的代表作

是“陳奐生系列小說〃（包含（“漏斗戶〃主〕（陳奐生上城）（陳奐生轉業(yè)〕等）。

這篇作品的寫作由來是這樣的：1980年，江蘇人民出版廠高曉聲的（七九小

說集〕他就“講了一個‘擺渡’的故事〃作為代前言。通過講述一個作家過河并

巳擺渡的故事，高曉聲想要告訴讀者們的就是什么是作家這個職業(yè)存在的理由.換

句話說，就是作家靠什么來安身立命。

三、比較閱讀。

1.請同學默讀本文，然后把本文和第一冊學過的寓言（赫爾墨斯和雕像者〕

和（蚊子受惑于財富〃、“不屈從于權力〃的，以“真情實意〃作為人類交往原

則的純潔的精神世界。

3）“作家〃要把人渡到“此岸〃去，這個“此岸〃到底指什么呢

參考：①理想的此岸：沒有苦難，沒有剝削壓迫，沒有戰(zhàn)掙，沒有貧窮，人

人公平，和睦相處，就像許多先哲圣賢夢想和向往的“大同〃之國。如“烏托邦〃，

“世外桃源〃等。②精神的此岸：俗世間的人們困于物欲，像其它三個渡人，“有

錢的〃可以直接用金錢買到一切；“大力士〃有力量，可以用暴力得到物質享受；

“有權的〃可以利用手中的權力貪贓枉法。只有作家還沒有沉溺于物欲橫流之中，

還保持精神上的自由和獨立。作家“不受惑于財富，不屈從于權力〃，用“真情

實意〃感染讀者，引導人們凈化心靈，走向精神升華的此岸。此岸就是人類崇高

的精神世界；③智慧的此岸：人們常說文學是人生社會的百科全書。文學名著包

含著人類豐富的人生經驗和多種感情形式，可以供人們借鑒，豐富人們的人生閱

歷和知識。而其中包含著的進步的文化哲學思想，更能使人們樹立自己正確的世

界觀、人生觀。

2,采取人物形象商量法。

1）文章中出現(xiàn)了幾個人物，他們可以歸為幾類

文章中出現(xiàn)了五個人物。他們可歸為三類：一類是有錢的、大力士和有權的：

一類是作家；一類是擺渡者。

2）這三組人物形象各自有哪些特征

參考：①第一類人是世俗力量的象征；②作家雖不具世俗力量，但也自有其

超世俗的力量，不過，這種力量來自手-具有“真情實意〃的作品。⑧擺渡者既掌

握著渡河的權利，又是權衡四個人的評判者，他一方面是世俗力量的認同者，又

是作家“真情實意〃的“哀嘆〃的欣賞者，應該說，他是一個一般群眾的代表。

3）在這三類人中存在著現(xiàn)實和精神兩個世界的碰撞和沖突，在這樣的互動關

系中，作家的意義何在

參考：作家的“創(chuàng)作同擺渡一樣，的都是把人渡到前面的此岸去〃。作為精

神財富的制造者，作家肩負著把人的靈魂指引到健康、高尚、文明的此岸去的責

任。

3.采取情節(jié)商量法。

1）擺渡人認為作家的“唱〃不如“嘆〃好聽.你是怎樣理解這個情節(jié)的

參考：“唱〃意味著只求輕松歡快，讓人歡娛，并沒有真正反映現(xiàn)實生活和

真情實感?！皣@〃飽含人世間的悲苦、人生的辛酸。文學應該真實地反映社會人

生，應該充滿“真情實意〃。

2）作家自動去做擺渡人這個情節(jié)，應該怎樣理解

參考：作家并不是真的改行，而是借此說明：“創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是

把人渡到前面的此岸去?！ú⑶易鳛榫褙敻坏闹圃煺撸骷疫€肩負著把人的靈

魂指引到健康、高尚、文明的此岸去的責任。

六、安排作業(yè)。

1.你讀文學作品，有沒有過被“擺渡〃的體驗請把它寫成一段話，長短不限，

寫在練習本上。與參考：①從故事的主人公來看：前兩篇寓言要么是神要么是動

物，而本文卻是直接以人為主人公；②從藝術手法來看：（赫〕用了反襯的手法,

（蚊〕用了擬人和夸張的手法，本文也運用了夸張的手法；③從主題上來看：都

有很深的寓意，但這些寓意都是借簡單卻極為生動形象的故事表達出來的。

2.寓言的特點。

寓言是文學作品的一種體裁。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，也可以是

擬人化了的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，

使深奧的道理從簡單的故事中表達出來，具有鮮亮的哲理性和挖苦性，常常運用

磚張和擬人手法。

四、商量本文的寓意。

1.（赫爾墨斯和雕像者〕（蚊子和獅子〕在故事的末尾都有一句話，提示故事

的適用對象，其實就是局部地告訴了我們故事的寓意。但（擺渡〕卻不是這樣，

那么本文的寓意是什么呢請同學們認真琢摩文章，等下我們一起來商量。

提示：商量的時候，要民主，不要過多束縛和限制學生的思維。但可以從以

下的角度去啟發(fā)學生的思路：①你認為什么是自己最寶貴的東西②“真情實意〃

是作家最可寶貴的東西嗎③作家為什么要改行去擺渡呢

2.為了進一步拓展學生的思路，明了寓言用形象說話的特點，還可以商量“河〃

“岸〃渡〃等意象的象征意義。

提示:①f。教中，“苦海無邊，佛陀渡人〃的故事;②民間傳聞中的“忘川〃、

“奈何橋。〃③“牛郎織女〃故事中的“銀河〃、“鵲橋〃等等，都是旁敲側擊、

啟發(fā)學生思維的好例子。

五、仿寫。

學習了本文后，同學們是否也會運用寓言的形式表達自己的觀點呢請同學們

也寫一個短小精悍的故事，在故事中寄予自己肯定的看法。

范例：（過關〕

一天，有四個人到了一個檢查站，要求通過。

這四個人，一個聲稱是著名唱歌家，一個聲稱是著名作家，一個自我介紹是

奧運冠軍，一個自詡為某政府大員。

守卡的武警要求他們出示你的證件和工作證，他們都說沒帶。武警說：“那

好，你們每人露