部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元7《鹿角和鹿腿》教

學(xué)實(shí)錄

統(tǒng)編三年級(jí)下冊(cè)《鹿角和鹿腿》教學(xué)實(shí)錄

一、讀詞語(yǔ)知故事，走進(jìn)文本

1.讀課題獨(dú)處節(jié)奏不拖腔。

師:我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——

生:七鹿角與鹿腿（拖腔讀）

師:試著干脆利落地讀課題？不要拖音

（生再讀課題，干脆利索）

師:我們一起板書課題，拿出右手一起空寫。

（共同寫課題）

2.讀詞語(yǔ)，積累拓展。

師:鹿身上的兩樣?xùn)|西角和鹿腿到底有什關(guān)系？

我們?cè)賮硖剿鞴适拢◣熤钢n題，生讀課題）誰先來

讀讀這組詞？

1

（出示:清清的、倒映、欣賞;勻稱、珊瑚、精美別

致。學(xué)生逐個(gè)讀詞語(yǔ)。）

師:這幾個(gè)詞語(yǔ)中紅色字體（倒、稱）的多音字都

讀對(duì)了，不錯(cuò)。那“倒”還有什么讀音

生:（三聲）dao

師:組詞一

生:摔倒，倒下……

師:那“稱”就復(fù)雜了他除“勻稱"前鼻音chen（四聲）

外，還有兩個(gè)音誰知道？

生:稱呼的cheng（一聲），稱謂...

師:還有一個(gè)讀音誰知道？

（生有些茫然）

師:比如稱東西用的----

生:大稱（cheng四聲）。

師:不錯(cuò)，反應(yīng)敏捷。（點(diǎn)贊）再看

2

（出示:抱怨、撅嘴、皺眉、沒精打采;逼近、掙脫、

獅口逃生。學(xué)生朗讀）

3.感知鹿心情。

師:這兩組詞語(yǔ)有什么發(fā)現(xiàn)？……前兩行是寫-

生:第一組寫鹿角，第二組寫鹿腿。

師:面對(duì)角和腿，鹿的心情如何？

生:面對(duì)鹿角愉悅欣賞，面對(duì)細(xì)長(zhǎng)的腿是抱怨。

（出示:欣賞抱怨）

師:真不錯(cuò)！令鹿欣賞的鹿角結(jié)果——

生:差點(diǎn)送命（出示）

師:讓鹿抱怨的腿卻——

生:讓鹿獅口逃生（出示）

（板書:欣賞抱怨）

二、品析話語(yǔ)，悟心情，學(xué)表達(dá)

3

師:故事中這只鹿的心情變化在他的語(yǔ)言中表現(xiàn)

的明明白白，找找看文中的鹿說過幾句話？

來你說是幾句？

生1,兩句話

生2:說了三句話。

生3:四句

生4:四句。

師：現(xiàn)在有兩句話還有四句話，再仔細(xì)看看鹿到

底說過幾句話？

生：（肯定地說）鹿說過四句話。

1.初感吃驚，品讀欣賞，理解詞語(yǔ)。

師:是四句！這是第一句話——出示“咦，這是我

嗎？【句一】“最后一排的男孩你來朗讀。

生:咦，這是我嗎？（流利地讀出,）

師:不錯(cuò)，不過鹿的偶然發(fā)現(xiàn)自己的角很美，的驚

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訝還不足，誰能再來試試。

生:咦，這—是我嗎？（咦上揚(yáng)，這稍拖，是我

重音）

師:有驚訝，有味道，誰還能超越他？你來。

生:（另一生投入的朗讀，神態(tài)微笑，重音語(yǔ)氣很

至！I位）

師:那他說的第二句說了什么？請(qǐng)讀出來。

生:我的身段是多么勻稱，我的角是多么精美別致，

好像兩束美麗的珊瑚！

師:真不錯(cuò)！讀得非常準(zhǔn)確，不過就是朗讀還是稍

微有一點(diǎn)快，有點(diǎn)怕，漏掉了“啊

師:誰還能在重音、停頓中讀出鹿欣賞角時(shí)滿意欣

賞讀出了？

生：（深情地，最后在頭上還比畫鹿角樣）??！我

的身段是多么勻稱，我的角是多么精美別致，好像兩

5

束美麗的珊瑚！【句二】

師:哦，美麗的珊瑚還有動(dòng)作了孩子真棒！

這里有個(gè)珊瑚。咱這里有珊瑚嗎？

生:沒有。

師:好我們來認(rèn)識(shí)一下珊瑚。（出示珊瑚圖片）

,請(qǐng)看這珊瑚顏色漂亮，還生出這么多小叉，這

就是珊瑚。人看了覺得它很——

生:漂亮（美麗）

師:珊瑚生長(zhǎng)在——

生:海里

師:這種漂亮、特別珊瑚可以用文中的詞精——來

形容

生:精美別致。

師:在課文中用珊瑚來比——

生:鹿角。

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師:這句話讀出鹿在看自己的角時(shí)——

生:很滿意。

師:所以鹿就對(duì)著倒影——

生:欣賞。

師:好，那我們?cè)賮韼е鴿M意和欣賞，在讀這一句

話。

（生齊讀:??！我的角……）

師:是啊，鹿的角精美別致，聯(lián)系剛才的圖片和這

句話的感覺，想想寫什么可以用精美別致？

生:珊瑚。

師:對(duì)，寫美麗的珊瑚可以用精美別致來形容。若

你爸爸給你買了一支鍍金鋼筆，還鑲有鉆石，你可以

說鋼筆—

生:精美別致。

師:像這美麗精巧，而且很小巧特別，就可以用精

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美別致來贊美。來，再來讀這句話。

（生再次有感情的朗讀句子）

2.贊美自己，活用句式。

師:這只鹿身段多么勻稱，鹿角多么精美別致，這

角好像美麗的珊瑚。能不能用鹿欣賞自己的句式，贊

贊自己。（出示:??！……多么……多么……好像……）

比如，媽媽給你買了一件新衣服，你穿上在鏡子前欣

賞時(shí)說——（師邊說邊扭動(dòng)身子）

生1:多么精美別致。

師:說完整。

生1:?。∥业娜棺佣嗝淳绖e致——

師:穿在我

生1.:穿在身上是多么的美麗呀，

師:我好像——

生1:我好像美麗的仙女。

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師:連起來說。

（生1完整說句式。）

師:很不錯(cuò)姑娘，稍微有點(diǎn)緊張。不過不要緊，你

是勇敢的小姑娘，請(qǐng)坐。男生誰來贊贊自己？好，就

你。

生:我的衣服，是多么漂亮，是多么適合，我好像

好像是小王子了。

師:說得好！來掌聲送給這兩個(gè)孩子。這就是語(yǔ)文

不僅可以表達(dá)心情，還可以贊美自己。來把一二句連

起來在讀一下，咦，走—

（生有感情的朗讀句一和二）

3.替換語(yǔ)氣詞，感受抱怨。

師:鹿低頭在看，它說了第二句（是第三句）話。老

師找到的是出示:唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配上這

兩只美麗的角呢？【句三】這里有個(gè)語(yǔ)氣詞，我要從

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聲音里聽到鹿的心情。誰來讀？好，你來。

生:投入的讀句三

師:真好！誰還能讀得更好，能超越他。來姑娘。

（生2、生3有感情的句三，語(yǔ)氣、停頓、重音

讀出里不滿，很好?。?/p>

師:從這三位同學(xué)的聲音中聽出來鹿是怎樣的心

情？

生:我從“唉’聽出了鹿對(duì)自己的腿很不滿。

師:用文中的詞就是——

生齊:抱怨。

師:我們一起把這抱怨讀出來，關(guān)鍵在這個(gè)語(yǔ)——

氣—詞。準(zhǔn)備好了嗎？好，走！

（生齊讀句三，很有味）

師:唉——，誰能帶動(dòng)作讀出不滿。

（一男生邊讀邊比劃）

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師:嗯不錯(cuò)，此處應(yīng)該有掌聲。（生掌聲）那老師

把這語(yǔ)氣詞換一換，再讀讀，看有什么不一樣？

（依次把唉替換為“啊，哦”）

生:啊，這四條腿太細(xì)了……

師:有抱怨不滿嗎？

生:沒有

師:在看——

生齊:哦,這四條腿太細(xì)了……

師:還有抱怨，不滿嗎？

生齊:沒有

師:接著讀——

生:唉！這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美

麗的角呢？

師:那個(gè)詞最能體現(xiàn)他的抱怨？

生:語(yǔ)氣詞“唉”!

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師:唉——作者寫心情時(shí)，還未說話先用唉，表達(dá)

鹿的不高興，這就是語(yǔ)氣詞表達(dá)的效果。（板書:語(yǔ)氣

詞）語(yǔ)氣詞的準(zhǔn)確運(yùn)用就體現(xiàn)了鹿的——

生:抱怨，不滿。

師:我們?cè)倏础霸趺茨芘涞蒙线@兩只美麗的角呢！”

這句是見過嗎？“怎么，呢變紅”

生:反問句----

師:我改成“唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只

美麗的角?！边@樣說你覺得行嗎？

生:不行，原文是反問句，你改成陳述句

師:鹿強(qiáng)烈的不滿能體現(xiàn)嗎？

生:不能!

師:就是說，反問句更能反映鹿對(duì)自己細(xì)長(zhǎng)的腿的

不滿意，抱怨是嗎？（板書:反問句）

生:是！

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4.品讀神態(tài)動(dòng)作，感受不滿抱怨

師:還沒完呢，作者寫鹿的不滿抱怨，還運(yùn)用了一

—請(qǐng)看！誰能讀讀，再做做動(dòng)作。

（出示:鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴,

皺起了眉頭:“唉，……”）

生:讀句，并比劃鹿角。

師:我為你點(diǎn)贊，形神兼具?。c(diǎn)贊動(dòng)作）來，我

們齊讀這段話，想象鹿對(duì)腿的不滿。

（生深情地朗讀。）

師:不禁、撅應(yīng)該是一聲，不是四聲。我們看作者

不僅用反問、語(yǔ)氣詞的語(yǔ)言，還用了什么來表現(xiàn)心里

不滿呢？

生:寫了動(dòng)作神態(tài)描寫。

師:對(duì)，在語(yǔ)言前加了“撅起嘴、皺起了眉頭”，這

些動(dòng)作神態(tài)，讓我們感覺這只鹿對(duì)四條細(xì)腿很——

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生:不滿意！

師:這些神態(tài)動(dòng)作讓心情很具體，很形象。（板書:

具體）好，假如你父親給了你一樣定西，你很不滿意，

你會(huì)怎么說？試用這個(gè)句式說一說。（同時(shí)出示:我（）:

'【），怎么（）呢r）

師:這位男生，你父親給你一樣?xùn)|西你不滿意，不

想要會(huì)怎么說？機(jī)會(huì)先給你。

生1：我爸爸給我一支鋼筆……

師:前邊不用說，直接說我怎樣的說……

生1：我生氣的說，這只鋼筆這么難看，怎么配得

上這么帥的我呢?。ㄉΓ?/p>

師:太棒了，請(qǐng)坐。這就是語(yǔ)言的魅力，他并沒有

說‘我不要，我不要‘，而是用反問句式加生氣的語(yǔ)氣表

達(dá)不滿意。誰再來？來姑娘。

生2:我扭過頭去，大聲說:“這件裙子這么難看，

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怎么能配得上我這么勻稱的身材r

師:真好！扭頭動(dòng)作，大聲已經(jīng)看出你很生氣了，

一個(gè)反問句更看出你的不樂意。具體形象。那這只鹿

由喜歡欣賞，到現(xiàn)在抱怨不滿，這是他說的地幾句話？

5.語(yǔ)言對(duì)比發(fā)現(xiàn)秘密。

生:第三句。

師:我們一起再看這三句，表達(dá)形式上還有什么秘

密？

（出示句「鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒影在水中的影子:

UJJ

句二:……自己的美麗:“啊！……”

句三:……不禁撅起了嘴，皺起了眉頭:“……”）

師:請(qǐng)快速看這三句話，和我們以前見過的話語(yǔ)有

什么不一樣？

（生觀察，沉默。）

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師:那再看，我們以前遇到的話語(yǔ)形式是這樣。出

示:小兔子說:“咦，大象啊...”

“我生來就這樣。”大象說

“你敢碰我嗎，陶罐子r鐵罐傲慢的問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展藁卮?。

（說，問，回答為紅色。）

師:請(qǐng)快速掃描，看看語(yǔ)言形式和以往有啥不一樣？

（師提示手指右邊的語(yǔ)言描寫。幾人舉手）

生或?qū)W生議輪后取前的鐵罐陶罐有神態(tài)描寫，

本課前兩句沒有。

師:非常好，這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，本課的語(yǔ)言少掉了什

么？

生2:沒有說這個(gè)字。

師:是啊，本課鹿的語(yǔ)言沒有“說”，以前見過的語(yǔ)

言描寫，誰說，都問，誰回答。而本課沒有這些提示

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語(yǔ)，為什么？

（生議論）

師:那本課的話是對(duì)誰說的？

生:給自己說。

師:以往的對(duì)話是給誰說的？

生:給對(duì)方說的。

師:這就是本課中的語(yǔ)言描寫的特點(diǎn)，給自己說話，

沒有用“說’3這種說話有個(gè)成語(yǔ)叫什么？

生:自言自語(yǔ)。（同時(shí)出示:自言自語(yǔ)）

師:因此，自言自語(yǔ)說話時(shí)可以省略——

生:說。

三、以讀代講，感受危險(xiǎn)。

1.深入故事理解逼近，學(xué)習(xí)生字。

師:這時(shí)鹿要走了，沒精打采的準(zhǔn)備離開時(shí)，忽然

聽到腳步聲。（出示:鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正

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悄悄逼近。老師要問，這里的“逼近”還可以用什么相

近的詞語(yǔ)？

生:靠近

師:靠近，對(duì)，還有嗎？

生:走近

生:靠攏

師:對(duì)，走近，靠近，靠攏都和逼近相近，作者這

里卻用逼近，為什么？

生:因?yàn)楠{子是悄悄地走近，要不然會(huì)把鹿嚇跑的。

師:你是說，獅子是悄悄地，有這意思。那獅子走

近鹿，是鹿愿意讓他靠近嗎？

生:不愿意。

師:那這個(gè)“逼”就是別人不愿意讓你來，卻要強(qiáng)迫。

你不想讓我離你太近，我卻要強(qiáng)制走到你跟前（故意

走向一生，而且?guī)缀醢ぶ耍@就是逼迫強(qiáng)迫。明白

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逼近了嗎？

生:明白！

師:獅子靠近鹿，征得同意了嗎？

生:沒有。

師:它悄悄走近鹿是為了——

生:吃掉鹿。

師:哦，就是獅子悄悄的，是強(qiáng)迫的，想偷襲鹿,

吃掉鹿，所以用“逼近這“哎呀”的“哎”是必須掌握的

生字，先看。（出示生字哎，在田字格中演示筆順生空

寫，然后觀察口字旁的位置），看明白了嗎？趕緊在本

中寫一寫。

（生寫字，是提醒腳放平，見擺正，腰挺直。巡

視指出不足）

師:寫完的坐正。哦，孩子口字旁和艾分家了！他

們能分開嗎？

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生:不能。

師:趕緊在寫一個(gè)。孩子，這個(gè)口太高了，觀察屏

幕中哎字中，口的位置，重寫一遍。這一捺要稍長(zhǎng)一

點(diǎn)。（黑板上示范）

3.師讀逃生，感受危險(xiǎn)。

師渚B寫完了，坐起來。我們接著看，這只鹿這是

遇見了——

生:獅子

師:也就是遇到了——

生:危險(xiǎn)。（出示好險(xiǎn)?。?/p>

師:那我來讀課文，你們?cè)凇氨平?，甩在后面，?/p>

撲過來，再也沒追上”這幾處填補(bǔ)"好險(xiǎn)啊明白了嗎？

生:明白了。

（緊張的音樂響起）

師:鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地逼——

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近。

生:好險(xiǎn)啊!

師:鹿不敢猶豫遠(yuǎn)---遠(yuǎn)地甩在后面。

生:好險(xiǎn)啊！

師:（語(yǔ)速稍快）就在獅子垂頭喪氣不想……猛撲

過來。（稍頓）

生:好險(xiǎn)??！

師:眼看就要追上了……這次，獅子再也沒有追上。

生:好險(xiǎn)??！

師:好險(xiǎn)??！鹿逃脫了嗎？

生:逃了

師:鹿好不容易脫離危險(xiǎn)，來到一條小河邊，他又

說了一句話，趕緊找出來。

四、領(lǐng)悟道理，拓展運(yùn)用。

1.緊扣嘆氣，理解角腿關(guān)系。

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師:獅口逃生后，他說了一句話，齊讀。（出示句

子。）

生:他嘆了口氣，說:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我

的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生

師:他還后悔有四條細(xì)腿嗎？

生:不后悔

師:他還抱怨難看的四條腿嗎？

生:不抱怨。

師:他覺得美麗的角讓它差點(diǎn)——

生:送命

師:抱怨、細(xì)長(zhǎng)的四條腿讓他——

生:獅口逃生！

師:美麗的卻讓它差點(diǎn)——

生:送命。

師:而難看的

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生:獅口逃生！

師:此刻的鹿嘆了口氣，你想，它為什么嘆氣？

生:剛才逃離獅子的時(shí)候，有點(diǎn)險(xiǎn)。

師:如果沒有細(xì)長(zhǎng)的腿他能逃生嗎？

生:不能!

師:他先前認(rèn)為這兩支角很美麗，看不上細(xì)細(xì)的腿，

恰恰是美麗的角差點(diǎn)兒讓他送命。他對(duì)前邊自己對(duì)角

和腿的看法有了新的認(rèn)識(shí)。所以他才——

生:嘆了口氣。

師:嘆也是本課要掌握的生字。（出示:田字格演示

嘆的筆順）先看后寫，孩子。（與“哎”比較，指導(dǎo)口字

旁的位置）

（學(xué)生書寫，巡視，并提示寫字姿勢(shì)）

2.換位辯論明白道理。

師:逃生的小鹿，好不容易回到鹿群，聽到伙伴們

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正在議論著。

（出示:1.美麗的鹿角華而不實(shí)無關(guān)緊要，難看的

腿才重要。

2.鹿腿和鹿角都很重要，他們各有各的長(zhǎng)處。

3.像鹿角這樣美麗的東西價(jià)值最大。

師:來你讀第一句。

生:美麗的....（句1）

師:誰來的第二句？好，你！

生:鹿腿和鹿角……（句2）

師:第三句，你來。

生:像鹿角……（句3）

師:好，獅口逃生的這只鹿，聽到伙伴們的爭(zhēng)論，

他會(huì)怎樣對(duì)伙伴說呢？請(qǐng)先看這屏幕提示，然后同桌

交流，最后來說說。

（出示:于是，鹿（），（）地說:“有時(shí)美麗的東西（），而

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表面難看的東西（）。任何人和事物都有（），也有（。）”）

（同桌討論后，交流。）

師:準(zhǔn)備好的來交流一下。來