PAGEPAGE7《進(jìn)城務(wù)工隨遷子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的校本實(shí)踐研究》開題報(bào)告一、問題的提出：（一）課題研究的背景1、從教育發(fā)展的社會(huì)背景來(lái)看。1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@位學(xué)者的回答，代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來(lái)，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。英國(guó)唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！甭?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，再仔細(xì)分析一下，就會(huì)越發(fā)感到那些科學(xué)家的話、培根的話確實(shí)包含著深刻的道理：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是使人終身受益的大事。習(xí)慣是行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量，必將受益終生。目前雖然教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提升了認(rèn)識(shí)，但對(duì)于養(yǎng)成良好的習(xí)慣的方法欠缺并沒有形成系統(tǒng)。2、從基礎(chǔ)教育素質(zhì)教育來(lái)看?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從中我們不難看出在學(xué)校教育中，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺、積極投入地學(xué)習(xí)。這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)全面發(fā)展型人才而奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)校教育針對(duì)性、實(shí)效性的必由之路。3、從學(xué)校實(shí)際情況來(lái)看。我校是一所普通的公辦學(xué)校，由于學(xué)校地處吳淞老街，老城區(qū)人為改善住房條件陸續(xù)向外買房，加之房地產(chǎn)開發(fā)，大量居民拆遷，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量急劇銳減，教師人心浮動(dòng)，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)管理秩序。為解決學(xué)校的困難，經(jīng)教育局安排，學(xué)校于2002年開始逐步接收外來(lái)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，雖然解決了生源的燃眉之急，但是也因此帶來(lái)的許多客觀上存在的不利因素：社會(huì)輿論的壓力、教師觀念轉(zhuǎn)變、本地段生源的退避、師資的流失等方面制約了學(xué)校的發(fā)展。外來(lái)學(xué)生逐漸成為學(xué)校生源的主流，通過(guò)調(diào)查了解，這些學(xué)生家庭條件比較差，沒有良好的家庭教育和學(xué)前教育。由于這些學(xué)生從小受所處環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：（1）不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃地學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）習(xí)慣于聽教師講，而缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；（3）學(xué)習(xí)懶散，依賴性強(qiáng)，有的甚至經(jīng)常拖拉作業(yè)；（4）書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣；（5）朗讀課文流利程度弱、缺乏情感；記憶力特別差；（6）不善于溫故而知新，有的甚至根本沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（7）觀察事物缺乏順序性、條理性和全面性；（8）缺乏有重點(diǎn)有針對(duì)性的傾聽與表達(dá)的習(xí)慣；（9）書面表達(dá)的缺乏流暢性、邏輯性；（10）缺乏獨(dú)立思考的能力，缺少空間想象能力、邏輯推理能力；這些問題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，也嚴(yán)重地影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。在多年接觸進(jìn)城務(wù)工子女的教育教學(xué)過(guò)程中，我們感覺由于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下、缺乏學(xué)習(xí)興趣，久而久之造成對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，成績(jī)難以得到提高?；诙嗄陙?lái)的實(shí)踐，我們思考：對(duì)于這樣的學(xué)生要融入上海的教育環(huán)境，必須要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)運(yùn)用行動(dòng)研究法，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抑制不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能使其終身受益。為此，選擇“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐研究”的課題很有必要，尤其適應(yīng)當(dāng)前我校學(xué)生的實(shí)際情況和新課程改革的需要。因此，學(xué)校確立了《進(jìn)城務(wù)工隨遷子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的校本實(shí)踐研究》這一課題。（二）研究現(xiàn)狀述評(píng)：目前，國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究的統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要的位置。從教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性來(lái)說(shuō)，教學(xué)就是要從理解和運(yùn)用的能力方面來(lái)完善學(xué)生的個(gè)性。從這個(gè)意義上來(lái)講，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)的全部任務(wù)，是一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的終極目的。對(duì)于缺少良好習(xí)慣培養(yǎng)的外來(lái)學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更具有重要意義。隨著教育改革的不斷深入，這一課題引起了教育者乃至學(xué)生家長(zhǎng)們極大的興趣和重視。從目前大量的理論與實(shí)踐研究可以看出，習(xí)慣這一古老而傳統(tǒng)的話題始終是許多教育工作者研究的熱門課題。目前對(duì)于基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已從理論研究深入到實(shí)踐操作。教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來(lái)，童年的時(shí)光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對(duì)受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷?！白屆恳粋€(gè)生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。只有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才有可能真正的讓學(xué)生健康發(fā)展。（三）核心概念的界定：1、“進(jìn)城務(wù)工隨遷子女”：進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女也稱“流動(dòng)人口子女”、“打工子弟”、“城市第二代移民”，指6一14歲，隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時(shí)居住半年以上有學(xué)習(xí)能力的兒童少年，也稱作流動(dòng)人口的適齡子女。2、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。3、“校本實(shí)踐研究”：校本研究是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過(guò)一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動(dòng)。（四）課題研究的價(jià)值分析1、通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2、確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級(jí)結(jié)構(gòu)水平，通過(guò)研究總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評(píng)價(jià)方法等理論與實(shí)踐操作技術(shù)。3、適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對(duì)于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對(duì)于推進(jìn)新課程改革全面實(shí)施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、研究目標(biāo)1、通過(guò)研究，總結(jié)出適合本校學(xué)生的各年級(jí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法與途徑。2、通過(guò)研究，總結(jié)出適合本校學(xué)生的各學(xué)科良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法與途徑。（課內(nèi)外）3、探尋有益于學(xué)生良好學(xué)習(xí)培養(yǎng)的校園活動(dòng)（或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)）設(shè)計(jì)與實(shí)踐，提煉相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與方法。4、初步建構(gòu)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，總結(jié)并提煉校本實(shí)踐管理的經(jīng)驗(yàn)。三、研究?jī)?nèi)容：1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究。（1）建立全校學(xué)生的個(gè)人情況數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)建立學(xué)生個(gè)人檔案：對(duì)家庭成員情況、父母收入情況、監(jiān)護(hù)人情況、學(xué)生個(gè)人基本情況、個(gè)人愿望進(jìn)行詳細(xì)地了解，并根據(jù)所了解的這些信息提出切實(shí)可行的干預(yù)措施，為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供充分的依據(jù)。在期末時(shí)，通過(guò)“自我評(píng)價(jià)、伙伴互評(píng)、班主任寄語(yǔ)”給予學(xué)生一個(gè)公正客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下一步的研究服務(wù)。同時(shí)，課題組每期都及時(shí)更新學(xué)生數(shù)據(jù)，做好數(shù)據(jù)收集與上報(bào)。（2）調(diào)查問卷：從家長(zhǎng)與學(xué)生層面分別進(jìn)行，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響；（3）分析總結(jié)：根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類，統(tǒng)計(jì)，找出學(xué)校和家庭教育中存在的問題，為培養(yǎng)策略的制定并付諸實(shí)踐提供豐富的資料。2、各年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法與途徑的研究。（1）課題組成員收集有關(guān)的理論依據(jù)和已取得的研究成果，進(jìn)行分析歸類，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，為本研究提供學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究的理論依據(jù)。（2）組織課題組成員反復(fù)討論、研究，綜合各方面情況，初步擬定學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)四個(gè)方面。然后各年級(jí)將研究?jī)?nèi)容進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)各年級(jí)的有效銜接著手培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課題組將目標(biāo)進(jìn)行分解，以學(xué)期為單位，細(xì)化到教育教學(xué)的每月計(jì)劃中，努力做到月月有重點(diǎn)，周周有目標(biāo)，使教師和學(xué)生都清楚明解，并扎實(shí)去訓(xùn)練、培養(yǎng)。分別形成五個(gè)子課題：☆一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法與途徑的研究?！疃昙?jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法與途徑的研究?！钊昙?jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法與途徑的研究?！钏哪昙?jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法與途徑的研究?！钗迥昙?jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法與途徑的研究。（3）家校合作，發(fā)揮家庭教育的輔助功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生早期家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，而當(dāng)學(xué)生開始接受學(xué)校教育時(shí)，家庭教育的作用更多地處于一個(gè)必不可少的輔助地位。因此，學(xué)校教育和家庭教育必須建立有機(jī)的聯(lián)系，方可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。☆家長(zhǎng)學(xué)校：提高家長(zhǎng)綜合教育素養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工人員中大多數(shù)沒有對(duì)子女進(jìn)行過(guò)早期教育，這也從一個(gè)側(cè)面反映了大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員的教育素養(yǎng)都不太高。也正因?yàn)榇?，很多進(jìn)城務(wù)工人員認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)主要是學(xué)校的事情，和自己無(wú)關(guān)。針對(duì)這種情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，開展教育講座，提高家長(zhǎng)的綜合教育素養(yǎng)，使其掌握更科學(xué)的教育方法，同時(shí)注意在培訓(xùn)中選取合適的時(shí)間，以進(jìn)城務(wù)工人員能理解的方式和語(yǔ)言來(lái)幫助其樹立正確的家教觀念，逐步改變他們的錯(cuò)誤觀念和行為。學(xué)校還應(yīng)向進(jìn)城務(wù)工人員介紹兒童身心發(fā)展的主要特點(diǎn)并講解科學(xué)教子的基本知識(shí)與方法等。這樣，進(jìn)城務(wù)工人員就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自身在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中的重要作用，并成為其子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的積極影響因素?！罴倚贤ǎ盒纬膳囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通異常之少的現(xiàn)象，學(xué)校需要發(fā)揮更主動(dòng)的作用。譬如，教師要多方面分析家長(zhǎng)不愿意和學(xué)校溝通的原因，并針對(duì)不同的原因，采取不同的解決方式。如很多家長(zhǎng)之所以與學(xué)校聯(lián)系過(guò)少，是因?yàn)楣ぷ鲗?shí)在繁忙。這時(shí)候，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，借助家校聯(lián)系本、電話聯(lián)系、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)的接觸和溝通。久而久之，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為教師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心有加，自然更愿意和教師多溝通孩子的學(xué)習(xí)情況了。而通過(guò)家訪基礎(chǔ)上的家校溝通，教師可以掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)的基本情況，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題，向家長(zhǎng)提供合適的解決方法，從而形成家庭教育和學(xué)校教育的合力，有效地糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如，針對(duì)外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)在學(xué)生考試成績(jī)不理想時(shí)更容易采取極端做法的情況，教師可以在學(xué)生回家前與家長(zhǎng)聯(lián)系，多方面分析學(xué)生成績(jī)不理想的原因，勸解并教給家長(zhǎng)理性的做法，如請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同分析失分的原因，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的好習(xí)慣。3、各學(xué)科良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法與途徑的研究。在一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)科之間的區(qū)別，進(jìn)一步展開對(duì)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。因此在年段培養(yǎng)的基礎(chǔ)上由各教研組分別從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)研究的內(nèi)容形成子課題的研究：（1）進(jìn)城務(wù)工隨遷子女良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究；（2）進(jìn)城務(wù)工隨遷子女良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究；（3）進(jìn)城務(wù)工隨遷子女良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究；（4）進(jìn)城務(wù)工隨遷子女良好綜合學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究；4、抑制和矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與途徑的研究。學(xué)校的科研不是某個(gè)人或少數(shù)人的行為，必須是全員參與的，全體人員這一課題重要意義必須達(dá)成共識(shí)。通過(guò)組織學(xué)習(xí)，外出取經(jīng)，開展討論等方法，統(tǒng)一全校思想，樹立正確的教育觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成共識(shí)。在培養(yǎng)好習(xí)慣的同時(shí)必然要矯正不良習(xí)慣。對(duì)著孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多壞習(xí)慣：學(xué)習(xí)不好的孩子一定是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；品德有問題的孩子，一定是品德習(xí)慣不好。怎么辦？事實(shí)證明：經(jīng)過(guò)教育，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，人是可以形成新的習(xí)慣、新的反射的。我們完全可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)矯正孩子們的不良習(xí)慣。（1）通過(guò)查閱資料，咨詢專家，開座談會(huì)，實(shí)地觀察等方式全面細(xì)致地了解了學(xué)生中普遍存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）確定適宜的周期、精少的內(nèi)容、近小的目標(biāo)。根據(jù)各年級(jí)和各班的訓(xùn)練計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期側(cè)重三到四個(gè)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生不同年齡段確定不同的目標(biāo)要求。在矯正不良習(xí)慣時(shí)，要講求科學(xué)的評(píng)價(jià)，采用階段性和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是堅(jiān)持階段性評(píng)價(jià)，對(duì)照不良學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)，于每周、每月、每學(xué)期對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和表彰；二是注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)是形成性的、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生的起點(diǎn)和變化過(guò)程。我校要求每個(gè)教師特別是班主任都要對(duì)特殊學(xué)生建立有成長(zhǎng)記錄檔案，隨時(shí)記錄學(xué)生的變化，隨時(shí)記錄學(xué)生的變化，隨時(shí)予以幫助，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步都給以及時(shí)的肯定和贊賞。（3）舉辦家長(zhǎng)學(xué)?！凹彝ナ橇?xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師”，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，召開以家長(zhǎng)為主體的座談會(huì)，讓家長(zhǎng)參與到孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育中來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、研究方法和過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）研究方法：本課題的研究方法主要以行動(dòng)研究法為主，以觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法為輔。同時(shí)在研究時(shí)要注意以下原則：1、統(tǒng)一性原則。學(xué)校是一個(gè)整體，這個(gè)研究涉及學(xué)生、教學(xué)、課堂、班級(jí)、評(píng)價(jià)、學(xué)校管理等相關(guān)因素，因此在研究過(guò)程中必須立足學(xué)校整體，發(fā)揮學(xué)校整體功能。做到全員參與，全員研究。2、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須掌握學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，盡量做到學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能揭示的規(guī)律讓學(xué)生自己揭示，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。要尊重兒童的權(quán)利，讓孩子充分地參與。在兒童的習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程當(dāng)中，絕不能把學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程變成奴役兒童的過(guò)程。絕不能把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程變成教師定規(guī)范，強(qiáng)迫孩子去做、去執(zhí)行的過(guò)程。教師是教學(xué)的主體，應(yīng)該發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，給教師提供創(chuàng)造和研究的時(shí)間和空間，以利于更好地開展課題研究。3、科學(xué)性原則。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師要認(rèn)真調(diào)查，分析，研究，明確正確的標(biāo)準(zhǔn)后，才能進(jìn)行研究，不能主觀臆斷和猜測(cè)。研究中要努力做到研究有目標(biāo)、培養(yǎng)有重點(diǎn)，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，并隨研究的深入對(duì)計(jì)劃中的問題進(jìn)行必要的調(diào)整和修改。4、長(zhǎng)效性原則。本課題研究主陣地是課堂教學(xué)，而教學(xué)質(zhì)量的提高是我們最根本的任務(wù)。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)教育過(guò)程，它必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)、不間斷的訓(xùn)練、強(qiáng)化才能形成。形成的策略、方法、經(jīng)驗(yàn)措施，也要不斷地接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，再在實(shí)踐中反思深化。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中教師要堅(jiān)持長(zhǎng)效性原則。（二）過(guò)程設(shè)計(jì)：1、準(zhǔn)備階段（2012年2月——2012年4月）研究的準(zhǔn)備階段。選擇研究方向，組建課題組，開展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)區(qū)相關(guān)部門審批。2、研究階段（2012年5月——2013年10月）研究實(shí)施階段。研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，按計(jì)劃開展教育研究（如從五個(gè)重點(diǎn)習(xí)慣培養(yǎng)方面進(jìn)行理論研究、案例研究、文獻(xiàn)調(diào)查、實(shí)地參觀、教學(xué)評(píng)優(yōu)、論文交流等。）（1）2012年4月——2012年5月，學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查。形成調(diào)查報(bào)告。（2）2012年6月——2012年12月，側(cè)重于對(duì)學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。（3）2013年2月——2013年6月，側(cè)重于對(duì)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。（4）2013年7月——2013年10月，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法研究。（5）2013年7月召開教育研究階段總結(jié)會(huì)和交流研討會(huì)3、總結(jié)階段（2013年11月——2013年12月）（1）整理研究材料，進(jìn)行研究成果分析（2）完成課題研究報(bào)告（3）形成研究成果五、預(yù)期成果：序號(hào)內(nèi)容形式承擔(dān)者1形成課題研究成果報(bào)告結(jié)題報(bào)告校長(zhǎng)室2各年段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的細(xì)化要求指導(dǎo)手冊(cè)德育室、班主任3各學(xué)科良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的細(xì)化要求指導(dǎo)手冊(cè)教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)4有益于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的校園活動(dòng)的案例。案例匯編大隊(duì)部、任課教師5學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的校本管理