高中化學(xué)研究性課程的課題選擇[教學(xué)目的]：指導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科研究性課程的課題選擇。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：1、使學(xué)生明確研究性課程的目標(biāo)。2、研究性課程在內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上的要求。3、研究性課題的課題選擇來(lái)源選題思路。[教學(xué)過(guò)程]一、研究性課程的目標(biāo)：1、總目標(biāo)：通過(guò)自主探究等多樣化的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)、能力、情感體驗(yàn)和價(jià)值目標(biāo)追求，密切學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與自然界，社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人自身的整體性、規(guī)律性和獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)技能，解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度、方法和能力，創(chuàng)造性學(xué)力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)生活、服務(wù)社會(huì)、造福人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。2、具體目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思想方法、正確的對(duì)科學(xué)和道德等方面的評(píng)價(jià)能力。（2）發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。（3）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。（4）促進(jìn)學(xué)生通過(guò)研究實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的科學(xué)研究方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)放性環(huán)境中獲取收集、處理信息能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提出問(wèn)題的能力、提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力，收集資料和分析資料的能力，表述思想和交流成果的能力等。二、研究性課程在課題選擇和設(shè)計(jì)上的要求。1、開(kāi)放性。要注重聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，聯(lián)系自然界、社會(huì)和人自身發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，要從學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)放到現(xiàn)實(shí)生活中的事件、現(xiàn)象和情境。學(xué)習(xí)、研究的專(zhuān)題（課題內(nèi)容是廣域性的。既可以是單學(xué)科的，也可以是跨學(xué)科的；既可以是科技的，也可以是人文的；既可以是社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也可以是學(xué)術(shù)前瞻性的問(wèn)題；既可以是以前沒(méi)有結(jié)論的，也可以是暫時(shí)不作結(jié)論的；同時(shí)也可以是上述各種角度的交叉和綜合。2、跨學(xué)科性、綜合性。社會(huì)系統(tǒng)是復(fù)雜的，每個(gè)實(shí)際問(wèn)題都會(huì)涉及到人文與科學(xué)有關(guān)學(xué)科的知識(shí)綜合。因此，圍繞某個(gè)專(zhuān)題（課題）的學(xué)習(xí)、研究，往往要組織多方面、跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，多角度、多層面地思考、研究問(wèn)題。3、社會(huì)性、生活性。研究性課程在內(nèi)容上往往是注重聯(lián)系自然界、社會(huì)生活和自身的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別關(guān)注與人類(lèi)生存、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、人的自身發(fā)展等方面的問(wèn)題。4、實(shí)踐性。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會(huì)，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。5、問(wèn)題性。可以向?qū)W生展示一個(gè)案例，介紹某些背景材料或創(chuàng)設(shè)一種情境而引出問(wèn)題，也可以是學(xué)生從自然的、社會(huì)的自身的現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)現(xiàn)選取的自己感興趣、又值得研究的問(wèn)題。二、研究性課題的選擇來(lái)源，選題思路。（一）來(lái)源：（1）生活實(shí)踐（2）報(bào)刊、雜志論文（3）熱門(mén)話題（4）參考教師提供的課題（二）思路：1、生活中的化學(xué)問(wèn)題。2、環(huán)境保護(hù)3、資源利用。4、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索與研究四、教師的指導(dǎo)策略（一）激勵(lì)“提出問(wèn)題”“提出問(wèn)題”的過(guò)程是一個(gè)發(fā)散的過(guò)程。發(fā)散，指的是從不同角度提出盡可能多的問(wèn)題。指導(dǎo)提出問(wèn)題即指導(dǎo)發(fā)散的重點(diǎn)，應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的研究興趣，激勵(lì)學(xué)生的研究動(dòng)能，激活學(xué)生的研究思維。前二者著眼于培養(yǎng)學(xué)生的“自查”精神，后者則著眼于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。激勵(lì)提出問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面入手：1．宏觀與微觀相結(jié)合。宏觀問(wèn)題因其關(guān)系全局，學(xué)生難以全面理解全面把握，因而常會(huì)有畏難情緒，研究中也會(huì)困難重重。指導(dǎo)學(xué)生研究應(yīng)，從身邊著手，從身處的一地，熟悉的一方著手去研究。在對(duì)局部的研究中聯(lián)系全局，通過(guò)對(duì)微觀的研究去認(rèn)識(shí)宏觀。例如，研究WTO與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系這一課題時(shí)，可以從浦東當(dāng)?shù)剡@個(gè)微觀著手，甚至可從上海港這個(gè)港口經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度著手研究，從而認(rèn)識(shí)加入世貿(mào)組織會(huì)給中國(guó)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)這個(gè)宏觀問(wèn)題。2．抽象與具象相結(jié)合。理論、概念、原理、法則等等，往往因?yàn)槠涓叨鹊母爬ā⒊橄?，學(xué)生感到高、難、空而難以入手，影響研究情緒。指導(dǎo)學(xué)生去研究與之相關(guān)的具體事物，可以通過(guò)對(duì)這些具體生動(dòng)、形象直接的事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)有關(guān)通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、收集到的具體數(shù)據(jù)、材料、事例等的研究，去認(rèn)知把握原本抽象的東西。例如，在研究WTO給中國(guó)商業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)這一課題時(shí)，以調(diào)查超市為切人口，讓“商業(yè)”這一抽象、龐大的概念與“超市”這一具體形象的實(shí)體結(jié)合起來(lái)。3．課題研究與個(gè)人興趣相結(jié)合。心理學(xué)、教育學(xué)原理告訴我們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，充分有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生的對(duì)某一方面的興趣愛(ài)好與課題研究結(jié)合起來(lái)，變“要我研究”為“我要研究”，變“任務(wù)”為“興趣”，從而提高研究積極性和思維的活躍性。因?yàn)榕d趣，學(xué)生在某些方面知識(shí)的積累，對(duì)有關(guān)報(bào)刊信息關(guān)注，都在為課題研究打基礎(chǔ)作準(zhǔn)備，從而推動(dòng)研究的深入展開(kāi)。例如，某同學(xué)愛(ài)好電腦，他便會(huì)對(duì)“加入WTO以后我國(guó)信息業(yè)的發(fā)展”產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行較為深入有效的研究。4．當(dāng)前學(xué)習(xí)與將來(lái)應(yīng)用相結(jié)名高中學(xué)生的課題研究，要注意面向?qū)嶋H，注重實(shí)用性。引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)前學(xué)校學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、相關(guān)課題的研究與將來(lái)的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。這個(gè)實(shí)際應(yīng)用，即包括當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際得要，更包含社會(huì)發(fā)展需要和科技自身發(fā)展趨勢(shì)的需要。例如，運(yùn)用物理、化學(xué)、生物的學(xué)科知識(shí)來(lái)研究環(huán)境問(wèn)題；運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)分析中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展方向問(wèn)題等。使學(xué)生立足現(xiàn)在、關(guān)注未來(lái)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)研究的前瞻意識(shí)和學(xué)用結(jié)合的良好學(xué)風(fēng)。（二）指導(dǎo)“確立課題”“確立課題”的過(guò)程是一個(gè)歸納的過(guò)程，歸納是指針對(duì)有發(fā)散而提出的問(wèn)題按“是什么”、“為什么”、“怎么辦”或“如何做”幾個(gè)層面。歸納的過(guò)程是比較、篩選、剔除、提取的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，選定研究角度，把握研究重點(diǎn)，進(jìn)而確立研究課題。指導(dǎo)“確立課題”即指導(dǎo)歸納的重點(diǎn)，應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生理性的思考，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的分析，著眼于提高學(xué)生科學(xué)的分析能力和良好的思維品質(zhì)?！按_立課題”的指導(dǎo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．研究的價(jià)值性。指導(dǎo)學(xué)生在確定研究課題時(shí)．必須考慮這一課題是否具有研究?jī)r(jià)值。課題的價(jià)值性主要表現(xiàn)為它的科學(xué)性、需要性和創(chuàng)造性?？茖W(xué)性選題必須有事實(shí)根據(jù)或理論根據(jù)，必須符合科學(xué)原理和事物發(fā)展規(guī)律。課題研究要具有科學(xué)價(jià)值，它或是在某個(gè)領(lǐng)域中的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，或是在某方面空白的填補(bǔ)，或是前人研究成果的完善或發(fā)展，或是某領(lǐng)域某些不正確觀點(diǎn)的糾正，或是有助于研究者自身養(yǎng)成良好的科研意識(shí)、習(xí)慣、態(tài)度及思維方式。選題的科學(xué)性，可保證課題研究方向正確。需要性選題必須滿足社會(huì)發(fā)展的需要和科技自身發(fā)展趨勢(shì)的需要。要注意面向?qū)嶋H，注重實(shí)用性。因此，選題時(shí)不僅要滿足社會(huì)發(fā)展的當(dāng)前需要，更要有遠(yuǎn)見(jiàn)，選擇適應(yīng)社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)需要的課題以及未來(lái)發(fā)展的新興學(xué)科的有關(guān)課題，使課題既有實(shí)用性，又有前瞻性。創(chuàng)造性選題應(yīng)是無(wú)人提出的或是別人未能完全解決的問(wèn)題。它應(yīng)該是努力在某個(gè)領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所發(fā)明。創(chuàng)造性是課題研究的生命，也是課題選擇的一條根本原則。因此，努力使自己的課題研究具有創(chuàng)新意識(shí)，就能賦予課題研究成果以一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。2．研究的可行性。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)小組在實(shí)施課題中，常常會(huì)受到多種主客觀同家的制約。因此，確定了題目并不意味著任何問(wèn)題都能著手進(jìn)行研究。在選擇課題時(shí)要無(wú)分考慮實(shí)施時(shí)的可操作性。課題小組成員知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況的可行性應(yīng)予考慮。高中學(xué)生的知識(shí)狀況不允許在選題定題時(shí)好高騖遠(yuǎn)。涉及內(nèi)容的深淺，研究范圍的大小應(yīng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。必須立足課內(nèi)知識(shí)、現(xiàn)有能力去拓寬知識(shí)、提高能力。課題小組成員結(jié)構(gòu)配置也應(yīng)考慮。組員課外知識(shí)的廣泛性，愛(ài)好程度的高低，對(duì)電腦操作熟練的程度，社交能力的差異等等，都會(huì)影響課題研究的順利進(jìn)行。實(shí)施調(diào)查研究要具可操作性，也即“切實(shí)可行”?？尚校傅氖?，在地域上，要就近而舍遠(yuǎn)，便于調(diào)查研究；在手段上，要有可提供的設(shè)備、物資，來(lái)協(xié)助實(shí)驗(yàn)調(diào)查；在財(cái)力上，要有可承受的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，利于調(diào)查的開(kāi)展；在時(shí)間上，要有充分的精力，來(lái)保證調(diào)查的實(shí)施。切實(shí)，指的是調(diào)查要有地方可在，有具體詳實(shí)的數(shù)據(jù)、材料、事例可取。（三）指導(dǎo)方法激勵(lì)提出問(wèn)題與指導(dǎo)確立課題隨研究進(jìn)程，大致可有范例引路、選題推介、隨機(jī)點(diǎn)撥和借題發(fā)揮等幾種方法。范例引路是在動(dòng)員階段，以典型的事例，以有價(jià)值的課題、成功的研究事例等，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生確立課題。選題推介是在學(xué)生提出大量選題后，選擇有推介價(jià)值的課題，通過(guò)集合演講、櫥窗展示等形式進(jìn)行推介。隨機(jī)點(diǎn)撥是在學(xué)生討論交流或師生之間個(gè)別交談時(shí)，教師從選題的角度、層次等作及時(shí)指導(dǎo)。借題發(fā)揮是在學(xué)生有了初步的研究或出現(xiàn)傾向性的問(wèn)題時(shí)，教師選擇有代表性的課題、面向全體學(xué)生作出拓寬思路、加深思考或糾正偏錯(cuò)傾向性質(zhì)的指導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)中，要及時(shí)做好階段性小結(jié)和整體性總結(jié)，及時(shí)記錄好自己的體會(huì)和感想。此外，一定要擺正自己的位置，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力．切忌教得太多，管得太細(xì)，切忌越俎代庖。只有這樣，才能真正提高每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。五、課題集錦（試點(diǎn)）（一）環(huán)境保護(hù)加快防治“白色污染”的步伐對(duì)（某地區(qū)）廢電池回收情況的調(diào)查及建議飲用水污染與自然人為因素的關(guān)系和控制對(duì)策環(huán)?？甑拈_(kāi)發(fā)與推廣空氣中SO2對(duì)土壤的負(fù)面影響及治理措施綠島的保護(hù)廢舊電池的回收與利用（某某地區(qū)）空氣污染現(xiàn)狀及對(duì)策淺談水資源的污染其治理汽車(chē)尾氣的治理及再利用如何降低汽車(chē)尾氣凈化的成本關(guān)于城市垃圾資源化的設(shè)想與調(diào)查塑料及其回收利用摘掉城市的毒瘤——城市垃圾處理問(wèn)題研究大氣污染與人體健康汽車(chē)安全與環(huán)保問(wèn)題酸雨與人體健康環(huán)保與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合光污染與光能節(jié)約汽車(chē)與環(huán)境無(wú)污染汽車(chē)燃煤脫硫的簡(jiǎn)史及其發(fā)展關(guān)于海水淡化問(wèn)題的研究降解塑料的發(fā)展關(guān)于口香糖的報(bào)告水體的富營(yíng)養(yǎng)化土地沙漠化的防治富營(yíng)養(yǎng)水質(zhì)的生物治理城市的供水、凈水及水再利用創(chuàng)造綠色電能粉煤灰性能研究及綜合利用城市生活垃圾的綠色處理無(wú)污染能源在家庭中的利用綠色消費(fèi)殺蟲(chóng)劑使用的反思氟利昂?jiǎn)栴}核聚變、核裂變及環(huán)境污染厄爾尼諾與拉尼娜二惡英污染可可西里藏羚羊保護(hù)日韓發(fā)生重大核事故臭氧層破壞太湖零點(diǎn)行動(dòng)長(zhǎng)江上游生態(tài)保護(hù)黃河斷流西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)綠色文明淮河治污零點(diǎn)行動(dòng)蘇州河綜合整治電磁輻射污染環(huán)境與健康無(wú)磷洗衣粉為何難以推廣的探研廚房生活垃圾能再利用嗎工業(yè)廢水污染情況農(nóng)藥污染的影響石材石粉塵污染的調(diào)查工廠密集度和生活環(huán)境的關(guān)系大氣污染對(duì)農(nóng)作物的影響居室污染食品污染研究影響空氣污染指數(shù)的因素及對(duì)策常見(jiàn)植物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)研究和對(duì)策洗滌劑、工廠廢棄物等對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響研究磷對(duì)水質(zhì)的污染小區(qū)環(huán)境對(duì)住宅和人的影響北方沙塵暴又起的原因分析沿海生態(tài)環(huán)境調(diào)查手帕和餐巾紙的利弊研究（二）生活中的化學(xué)問(wèn)題農(nóng)用生物肥新型建筑材料的開(kāi)發(fā)與利用生命之源——營(yíng)養(yǎng)家庭包裝以氫氣（天然氣）為燃料的灶具正確提取熱量及飲食對(duì)化妝品成分的研究方便面可食性內(nèi)分裝油煙革命裝潢材料的應(yīng)用及改進(jìn)金屬防銹的研究關(guān)于低自由基、無(wú)毒香煙有關(guān)飲料中非食用色素的調(diào)查化學(xué)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)純凈水是否“純凈”環(huán)保型防震材料的開(kāi)發(fā)維生素王國(guó)探秘淺淡當(dāng)今社會(huì)之健康飲食修正液對(duì)人體的危害洗滌用品的發(fā)展與前景新型墻對(duì)材料的開(kāi)發(fā)和利用竹制品代替木制品的可行性研究中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)與健康研究特別環(huán)境下使用的救生衣淺談食鹽與人體健康食用油中過(guò)氧化值的分析研究高二學(xué)生早上的飲食關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究處處可見(jiàn)的動(dòng)態(tài)平衡化肥對(duì)土壤的影響農(nóng)村生活用水調(diào)查生活中的化學(xué)廚房里的化學(xué)化妝用品的副作用科技與生活——關(guān)于納米技術(shù)奶制品工業(yè)與我們的日常生活關(guān)于健康飲水方法的研究（三）資源利用海洋資源的利用與保護(hù)太陽(yáng)能發(fā)展前景及利用創(chuàng)造綠色電能未來(lái)能源技術(shù)石油的開(kāi)發(fā)與利用綠色能源離我們多遠(yuǎn)食品對(duì)大腦的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)研究常見(jiàn)葷菜對(duì)大腦智力發(fā)展的影響研究中學(xué)附近不潔食品狀況調(diào)查淺談可再生能源利用太陽(yáng)能對(duì)未來(lái)的積極影響潮汐資源的調(diào)查研究（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)(改進(jìn))探索與研究亞硝酸鹽在不同土壤中累積的研究眼睛防水的實(shí)驗(yàn)關(guān)于銨鹽冷卻性能的實(shí)驗(yàn)與探討利用廢物制取活性炭回收、利用舊電池中的有用物質(zhì)再生橡膠廢水的膠色研究乙酸乙酯的制備與最大化干電池的實(shí)驗(yàn)探究及環(huán)境污染控制酒精可燃與不可燃的臨界濃度的研究無(wú)污染氯氣裝置的研究用植物色素制取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測(cè)試有