對信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究王蕓摘要:目前，隨著社會對教育信息化在教學(xué)中的大力推廣以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，運用多媒體進行課堂教學(xué)已成為社會流行趨勢，那么信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及其效果如何呢？本文通過對一所中學(xué)一百名學(xué)生進行問卷調(diào)查的方式對信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，對如何正確看待多媒體教學(xué)方式以及在多媒體教學(xué)中存在的問題進行了重點闡述，并淺析如何合理運用多媒體教學(xué)方式。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

近幾年來，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化在教學(xué)中的推廣，英語教學(xué)理念從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教學(xué)手段從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生練習(xí)為主。因此，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已不能適應(yīng)新形勢下的英語教育，為了提高課堂教學(xué)效率，每個學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，鼓勵教師較大程度地運用信息技術(shù)，這使課堂教學(xué)更為生動形象，也從另一個層面印證了“教學(xué)相長”的真理。信息技術(shù)的運用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的思維空間.大幅度提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建學(xué)生認知圖式〔1〕。信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）學(xué)生眼中的多媒體教學(xué)方式目前，隨著社會對教育信息化在教學(xué)中的大力推廣以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，運用多媒體進行課堂教學(xué)已成為社會流行趨勢，那么信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及其效果如何呢？就此，對我校一百名初三學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查（附問卷調(diào)查表），結(jié)果如下：90%以上的學(xué)生反映他們的英語教師經(jīng)常使用多媒體教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，由此可見，多媒體教學(xué)方式已被廣泛使用，現(xiàn)在已經(jīng)普及；并且他們普遍認為，多媒體教學(xué)方式確實能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，因為多媒體教學(xué)方式可以增加課堂容量，加大語言的輸入量，可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書時間。教師可以精講多練，加大了訓(xùn)練密度，提高了效率；85%以上的學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)方式，并且認為這種教學(xué)方式生動有趣，能夠吸引他們的注意力。心理學(xué)家指出，“中小學(xué)階段的孩子注意力難于集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力差，因而造成英語學(xué)習(xí)困難〔2〕”。而這種圖文并茂的教學(xué)方式使課程變得越來越生動有趣，因此，多媒體教學(xué)方式不僅被教師們接受，也被大部分學(xué)生接受，這種教學(xué)方式順應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢；70%以上的學(xué)生認為多媒體教學(xué)方式能夠降低英語學(xué)習(xí)的難度，使英語學(xué)習(xí)變得簡單明了，在問卷調(diào)查過程中，學(xué)生普遍反映英語比較難學(xué)，問題主要集中在：單詞太多太長，背不下來；課文又長又抽象，看不懂，不能理解；語法枯燥無味，學(xué)不會。但多媒體教學(xué)方式可以使抽象的課文和語法變得形象生動，降低學(xué)習(xí)難度，也可以提供一些單詞背誦游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；80%以上的學(xué)生認為多媒體教學(xué)方式有助于提高自己的英語交際能力，眾所周知，英語是一種交際性、人文性及綜合性較強的學(xué)科，是一門實用性很強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試，也是為了日常交際的需要。學(xué)生普遍認為多媒體教學(xué)方式能夠針對所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，使學(xué)生們了解所學(xué)的知識應(yīng)該在什么情況下使用。在調(diào)查中，學(xué)生也提出，在必要的教學(xué)內(nèi)容上，適當增加一些有關(guān)所學(xué)知識的英文短片會對課程有一定幫助，這樣有助于加深對課文的理解，也有助于了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣。但也有20%左右的學(xué)生反映多媒體教學(xué)方式在一定程度上限制了他們的思維想象力，他們指出教師在利用多媒體進行教學(xué)時，雖然能節(jié)約時間、提高學(xué)習(xí)效率，但是，從深遠意義上看，這也形成了一種惡性循環(huán)，造成了學(xué)生過度依賴的心理，使得他們的抽象思維能力急劇下降；70%以上的學(xué)生認為多媒體教學(xué)方式比常規(guī)的教學(xué)方式更具優(yōu)勢，他們指出，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標的呈現(xiàn)過于簡單化，上課時只是簡單的重復(fù)，甚至不重復(fù)，學(xué)生對于目標不認識。無法做到心中有數(shù)。老師都會從自己的主觀意識出發(fā)，不會顧及到學(xué)生的需求，平時的學(xué)習(xí)都由老師的主觀意識決定，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有自主性。教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)方式可以彌補其不足之處。（二）多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢據(jù)調(diào)查結(jié)果所示，學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)方式的原因，概括起來，有以下幾點：1、提高課堂效率，加大課堂容量向課堂要質(zhì)量，是教學(xué)的中心任務(wù)。多媒體教學(xué)方式，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，融教法、學(xué)法為一體加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語言的輸入量。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書時間。教師可以精講多練，加大了訓(xùn)練密度，提高了效率。2、生動有趣，吸引注意力心理學(xué)家指出，中小學(xué)階段的孩子注意力難于集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力差，因而造成英語學(xué)習(xí)困難。而多媒體教學(xué)方式集圖形、文字、動畫和聲音等多種媒體技術(shù)為一體，交互或共同出現(xiàn)，能較長時間地吸引學(xué)生的注意力。使他們耳、眼、口、手并用，大的縮短他們的感知過程，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。3、創(chuàng)設(shè)真實情景英語是一種交際性、人文性及綜合性較強的學(xué)科，它既不同于基礎(chǔ)文化課，又不同于實驗操作課。英語教學(xué)要求學(xué)生參與語言的實踐,而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開了一定的情景,交際活動就難以開展。學(xué)生也只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息,觸景生情,激發(fā)表達的欲望。（三）多媒體教學(xué)方式的劣勢然而，凡事皆有利弊，當詢問學(xué)生不喜歡多媒體教學(xué)方式的原因時，有一部分同學(xué)提出了一些多媒體教學(xué)方式存在的問題，概括起來，有以下幾點：限制思維想象力心理學(xué)研究表明，在教學(xué)過程中當學(xué)習(xí)者持續(xù)注視屏幕畫面時，頭腦活動會減慢，使思維受屏幕內(nèi)容的抑制，如果在教學(xué)中過度運用多媒體技術(shù)，會使學(xué)習(xí)者主動性降低想象力和抽象思維能力。

教師在利用多媒體進行灌輸式教學(xué)時，雖然能節(jié)約課時、提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省備課時間，但是，從深遠意義上看，這也形成了一種惡性循環(huán)，造成了學(xué)生過度依賴的心理，使得他們的抽象思維能力急劇下降。很多英語教師在講授課文時，往往把生動的形象轉(zhuǎn)化成簡單的圖畫，或者直截了當?shù)夭シ耪n件，這反而使學(xué)生的想象力受到了限制，使學(xué)生失去了參與審美活動的機會、失去了情感體驗，從而影響了學(xué)生抽象思維和再造想象的形成。2、情感互動缺失在多媒體教學(xué)中，許多教師往往只是按任意鍵，便按預(yù)定順序播放下去。教師授課只是照本(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動大大減少了，要改變這種狀況，應(yīng)當加強師生情感的互動，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。3、

形式大過內(nèi)容隨著多媒體教學(xué)方式的推廣，越來越多的英語教師熱衷于這種教學(xué)方式，圖文并貌的教學(xué)方式使課程變得越來越生動有趣?，F(xiàn)在許多英語教師上公開課，使用多媒體課件是必不可少的，表面看課堂氛圍生動活潑，但是教學(xué)效果往往不甚理想。究其原因可發(fā)現(xiàn)，并非所有課程(內(nèi)容)的教學(xué)都有必要使用課件，應(yīng)當有所選擇。課件只是上課時的一種工具，是為了幫助教師更好地教學(xué)，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。此外，多媒體課件的設(shè)計和使用得不好，給人的感覺往往就是直觀性有余，而實用性不強。而從最終的教學(xué)效果來看，也不盡如人意。

二、如何正確運用多媒體教學(xué)技術(shù)可見，多媒體教學(xué)方式也是一把雙刃劍，處理不當反而會引起不良反應(yīng)，而我們面臨的問題是，如何正確運用多媒體教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師在使用多媒體時還應(yīng)注意以下幾個方面：（一）加強抽象思維能力的培養(yǎng)英語是純語言的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生利用感知能力來掌握這門學(xué)科是至關(guān)重要的。感知活動包括提出問題、導(dǎo)讀材料和觀察三個要素。這三個要素都必須以豐富學(xué)生的感性認識為前提。在此過程中要求教師引導(dǎo)學(xué)生在抽象思維中去感知，并把感知獲得的感性材料經(jīng)過抽象思維的加工，達到對其本質(zhì)認識的目的。

天津市教育科學(xué)院王毓詢認為，“多媒體應(yīng)當隨著年級的增長逐漸減少使用。七年級欠缺抽象思維能力，可以運用多媒體讓學(xué)生形象地理解課程內(nèi)容，但到了八、九年級，正是學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)階段，過多地運用多媒體將不利于學(xué)生再造想象的形成〔3〕?！毙睦韺W(xué)研究表明，“在教學(xué)過程中當學(xué)習(xí)者持續(xù)注視屏幕畫面時，頭腦活動會減慢，使思維受屏幕內(nèi)容的抑制，如果在教學(xué)中過度運用多媒體技術(shù)，會使學(xué)習(xí)者主動性降低想象力和抽象思維能力〔4〕?！?/p>

（二）適當運用多媒體教學(xué)方式多媒體運用要“適時、適度、適當”。多媒體課件不是電子教材，教師也不是機器的放映者。不應(yīng)該把注意力過多地落在對鼠標和屏幕的注意上，而忽視了師生之間的交流溝通，忽視語言的交際性能，甚至教師的面部表情也變成了熒屏的“copy”，毫無生氣。另外，屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，學(xué)生來不及記錄，影響了課后的消化和吸收。老師應(yīng)該適當?shù)淖呦轮v臺，與學(xué)生適度的進行交流互動。教師要做好教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂的組織者，學(xué)生才是真正的主體。（三）增強多媒體課件的實用性多媒體課件的制作切勿喧賓奪主。在制作課件時，我們應(yīng)該注意從實際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用，要緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主，要精心設(shè)計和篩選，盡可能與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。不要在課件的色彩和呈現(xiàn)上花太多的時間，讓不同的圖文與不同的聲音效果匹配后輪番上陣，課件的確制作的精美、有吸引力，但其實用效果與花費的時間不成正比，這樣的課件不僅達不到預(yù)期的教學(xué)效果，由于課件比較花哨，造成學(xué)生在上課時分神，影響了教學(xué)質(zhì)量，同樣也違背了應(yīng)用多媒體教學(xué)的初衷?？傊?，使用多媒體教學(xué)手段，是時代的需要，發(fā)展的必然，教師在使用多媒體教學(xué)時，必須充分認識使用多媒體的意義，明確使用多媒體的目的，根據(jù)教材內(nèi)容適度運用多媒體技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮教師和學(xué)生應(yīng)有的作用。但是，由于多媒體教學(xué)的方法還不完善，有待進一步改進和提高。走出使用多媒體教學(xué)手段的各種誤區(qū)，使多媒體所傳授的知識更貼近學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，最終達到最佳的教學(xué)效果。參考文獻：楊燁.信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2010,(10).穆翠華．試論多媒體信息技術(shù)對初中英語教學(xué)的應(yīng)用[J]．南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，（07）．周玲玉．風(fēng)助火更旺——信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合形式[J]．陜西教育，2006，（2）．曹亞麗．現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中學(xué)英語之友(高二版)，2009，（04）．作者簡介：王蕓：中學(xué)二級教師，本科，研究方向為英語教學(xué)．調(diào)查問卷：1.你的英語老師經(jīng)常使用多媒體教學(xué)方式進行教學(xué)嗎？是否2.你認為多媒體教學(xué)方式確實提高了你的課堂學(xué)習(xí)效率嗎？是否3．你認為多媒體教學(xué)方式生動有趣嗎？是否4.你認為多媒體教學(xué)方式能夠吸引