教科版四年級(jí)

上冊(cè)教案

第一課〈舉手的秘密〉教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字“露”，會(huì)寫6個(gè)字，參

照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任

和鼓勵(lì)能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。

4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙地給予

“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。愛(ài)護(hù)別人，與

人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。

2.了解高老師的做法，理解她對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。知道愛(ài)護(hù)

別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、錄音磁帶。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰(shuí)愿意悄悄地告訴

老師？有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上三年級(jí)，他有一個(gè)

秘密，你們想知道嗎？板書(shū)課題：舉手的秘密。

2.師范讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。

1.各自輕聲自由讀課文，要求:

(1)畫(huà)出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語(yǔ)的意

思。

(2)把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說(shuō)出故事的大體內(nèi)容。

2.檢查初讀效果：

(1)小黑板或投影出示生字詞：

A.誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去

拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。注意多音字：

露lu

lou

找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。

B.小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、

弄懂詞語(yǔ)意思的？

C.組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。

鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦

法。記“仍”,把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，換上““(單人

旁)?！胺荨边€可以用加一加的辦法識(shí)記。記“況”,左邊“7”,

右邊“兄”?！邦}”：左邊是“是"，右邊是“頁(yè)”，注意“頁(yè)”字要

寫在“是”字最后一捺上。

(2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

A.各自練習(xí)說(shuō)。

B.指名當(dāng)眾講述。

3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

三、鞏固練習(xí)。

1.比較下面各組字，組成詞。

仍()偏()急()兄()分()

扔()扁()隱()況()份()

2.正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對(duì)話,

嘗試有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)嗎？

隱約虛榮心露餡兒聲調(diào)習(xí)慣

仍然心照不宣一份情況偏偏

2.出示句子：

“那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè)的童年?！?/p>

指名讀。那是誰(shuí)的笑，為什么會(huì)這么大的魔力？今天繼

續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀感悟課文。

1.自由讀課文第一、二自然段。

⑴說(shuō)說(shuō)“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里

是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。(直接描寫：不敢舉

手，出于虛榮心；動(dòng)作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低

著頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙......眼淚很快流下來(lái)”。)

(2)結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類似

“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？

(3)指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

(4)指名當(dāng)眾朗讀，說(shuō)出自己對(duì)所讀內(nèi)容的感受。

(5)師生評(píng)議。

2.默讀課文第三、四自然段。

(1)在“我”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對(duì)待我的？(“一

雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”)如果將課文中

的“搭”換成“放”，你認(rèn)為好不好？為什么？看到高老師“親

切的笑容”，想想“我”會(huì)怎么想？

(2)思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的？

“當(dāng)你真的能回答問(wèn)題……如果你不會(huì)……我就知

道....”

(3)高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對(duì)“我”一個(gè)人說(shuō)

的，大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？

(高老師對(duì)我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特

的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使高老師知道了

真實(shí)情況，可謂巧妙，能看出高老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。)從

這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題。

(4)齊讀三、四自然段。

3.輕聲讀課文第五自然段，想一想：

(1)高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句

子。

(2)每每當(dāng)“我”在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆

都心照不宣地相互一笑。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)這種情形，想

一想，你知道了什么？(高老師和學(xué)生心心相印，情感交

融。聯(lián)系課題，體會(huì)師生倆的秘密非常美好。)

(3)如果你是當(dāng)時(shí)的“我”，你有什么話想對(duì)高老師說(shuō)？

(4)男女生比賽讀。

三、有感情地朗讀全文。

采取分組讀，師生共讀等方式。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.體會(huì)題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用

這個(gè)詞？

2.你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？

3.你學(xué)到了什么？

4.你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條

告訴老師。

五、課外活動(dòng)。

小組同學(xué)合作，將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。

板書(shū)設(shè)計(jì)

14.舉手的秘密

秘密（老師的愛(ài)）露餡兒（不自信）

從容（自信）

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。

(1)火車接龍朗讀課文。

(2)指名表演編好的課本劇。

提示指導(dǎo)：

a.可增加一個(gè)角色——“我”的同桌，通過(guò)“我”與同桌的

對(duì)話表現(xiàn)“我”的內(nèi)心活動(dòng)。

b.在表演的過(guò)程中，安排小記者采訪。如：談?wù)勀銓?duì)這

位老師的看法。當(dāng)你身邊的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)由于緊張結(jié)巴

起來(lái)，你覺(jué)得該怎樣做？

二、游戲鞏固，識(shí)記生字。

①用生字卡片開(kāi)火車認(rèn)讀。

②分類記憶要求會(huì)寫的字。

a.將生字分類：

左右結(jié)構(gòu)的字：搶、仍、況、份；半包圍結(jié)構(gòu)的字：題。

上下結(jié)構(gòu)的字:

室。

b.學(xué)生選擇自己喜歡的方法記憶生字。

③給生字組詞。

三、觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫。

①出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字各部分在田字格

中所占的比例有什么不同。

②學(xué)生寫字。

a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生安靜，正確執(zhí)筆，擺

好坐姿。

b.學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。

c.教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫指導(dǎo)。

將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。

四、詞語(yǔ)積累。

①自己讀、記詞語(yǔ)。

②將好的詞語(yǔ)收錄到自己的詞語(yǔ)庫(kù)中。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.把你心中的小秘密寫下來(lái)。

2.自制本課生字卡。

第二課《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書(shū)（陶

罐和鐵罐）

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的

故事。

3、齊讀課題

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上

序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

2、生自由發(fā)言。

3、師歸納。

國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自

己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里

挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主

要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶

罐。）

板書(shū)：奚落

2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)

說(shuō)陶罐的短處。

4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落

陶罐的?

②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐

是怎樣奚落陶罐的？）

③面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出

來(lái)。

5、生回答老師的問(wèn)題

6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

①“你敢碰我嗎？陶罐子！”

陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是

陶罐敢不敢碰它，＜不敢＞。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,

它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？〈沒(méi)有

＞O請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。

＜傲慢＞。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？

“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？〈沒(méi)有＞。它不但沒(méi)

有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它,

說(shuō)明陶罐怎么樣？V很謙虛＞。

②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)

了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、

忍讓、不驕傲不自卑

③請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，看一看，哪個(gè)

罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

①通過(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和

鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、

忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀

一讀。

②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀

出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐

說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二

者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故

事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并

思考：

1、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶

罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失

的無(wú)影無(wú)蹤。）

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么

呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值

的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當(dāng)年狂

妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當(dāng)

初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

（沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有

看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，

而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）

3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的

課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

五、總結(jié)課文

完成小黑板上的練習(xí)

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)

人格化的描寫，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。

不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

六、作業(yè)：

把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們看問(wèn)題要全面,

不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陶罐易碎----f永久

忍讓tI奚落

鐵罐堅(jiān)硬氧化

快樂(lè)讀書(shū)屋一、《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬,

誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故

事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體

學(xué)生開(kāi)放，向?qū)W生的思維開(kāi)放，向?qū)W生的情感開(kāi)放，向?qū)W

生的未來(lái)開(kāi)放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教

學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)，倡

導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,

對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、自

由開(kāi)放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，隨文理解“仰慕、謁見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思,

簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

2、體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過(guò)人物之間

的彼此襯托來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培

養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進(jìn)行表演,

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

課時(shí)安排：

三課時(shí)完成教學(xué)，每課時(shí)的重點(diǎn)分別為讀、編、演。

教學(xué)過(guò)程：

一、緊扣“誠(chéng)意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀

1、課題質(zhì)疑，初知大意

出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（可能提問(wèn)：誰(shuí)三顧

誰(shuí)的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？）

利用多媒體，放錄像，學(xué)生思考提出的問(wèn)題，

而后用一句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，要求說(shuō)得完整、連貫、

有條理。

“三顧茅廬”是一個(gè)成語(yǔ)，在現(xiàn)代生活中常指什

么意思呢？(明確：泛指誠(chéng)心誠(chéng)意一再邀請(qǐng)。)由此引出探

究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的？

2、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟

(1)自由朗讀全文，用符號(hào)在文中畫(huà)出表現(xiàn)劉備

“誠(chéng)意”的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。

(2)圍繞“誠(chéng)意”，品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉

備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意呢？把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一

To(學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)指導(dǎo))

△可從劉備的語(yǔ)言方面來(lái)探究：如稱孔明為

“大賢”，自稱“謁見(jiàn)”等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠(chéng)意。

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀，讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備

的話。

△可從劉備的行動(dòng)方面來(lái)探究：“叫人立即備

馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒

來(lái)”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)意”。

△可從環(huán)境描寫方面加以探究：“數(shù)九寒

天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大，心意誠(chéng)。

△可從張飛的態(tài)度方面加以探究：張飛的魯

莽反襯出劉備的謙恭與誠(chéng)意。

教師小結(jié)：理解人物形象，不僅可以從人物的語(yǔ)言、

行動(dòng)、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼

此襯托等方面來(lái)理解。

這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)

特見(jiàn)解，真正做到向全體學(xué)生開(kāi)放，向?qū)W生的思維開(kāi)放。

3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言

(1)自由組合，分角色朗讀對(duì)話部分，再次感受劉

備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意。

(2)復(fù)述課文。教師問(wèn)：如果有人要你講“三顧茅

廬”這個(gè)故事，可以怎么講？（引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不作評(píng)

論。）今天我們學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞復(fù)述故事，你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓

住文中的哪幾個(gè)詞來(lái)講？討論后，請(qǐng)學(xué)生用上“仰慕、急切

詢問(wèn)、冒著風(fēng)雪、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、三顧

茅廬、輔佐”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要復(fù)述。

4、總結(jié)課文，拓展延伸

學(xué)了這篇課文，你對(duì)劉備和諸葛亮有哪些了解？從

這篇課文中，你看出劉備是怎樣一個(gè)人呢？如果想進(jìn)一步

了解其人其事，課外可以閱讀《三國(guó)演義》一書(shū)，或上網(wǎng)

查閱相關(guān)資料，并記下你的新發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：教師運(yùn)用開(kāi)放性的閱讀教學(xué)，長(zhǎng)文短

教，不僅避免了煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是在學(xué)習(xí)中培

養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。）

二、編寫劇本，重組信息

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,

應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要

途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！薄皯?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文

材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”本文是

學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng),

深受學(xué)生喜愛(ài)，因此，適于將課文編成課本劇進(jìn)行表演，

開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

1、學(xué)習(xí)范例，了解寫法

教師把自己事先根據(jù)課文編寫的課本?。ㄈ纭恫?/p>

船借箭》）發(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)

生研究學(xué)習(xí)，初步了解劇本的基本寫法。教師可

從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的形式（獨(dú)白、對(duì)白、話外音）、人物

的動(dòng)作表情等方面加以指導(dǎo)。

2、分工合作，編寫劇本

以大組為單位，以課文為素材，根據(jù)課堂探究所

得，展開(kāi)合理豐富的想象，編寫課本劇。教師先扶后放，

先指導(dǎo)編寫“一顧”，而后舉一反三，重點(diǎn)指導(dǎo)編寫“三顧”。

可以將《三國(guó)演義》中“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”

一回的有關(guān)內(nèi)容編入劇本，也可以進(jìn)行大膽合理的想像創(chuàng)

作。寫完后師生討論評(píng)議，修改劇本。而后布置各組成員

的課外任務(wù)：①選擇合適的音樂(lè)配樂(lè)，如馬蹄聲、風(fēng)雪聲、

敲門聲、過(guò)渡音樂(lè)等；②配上電視劇《三國(guó)演義》主題歌

《滾滾長(zhǎng)江東逝水》；③給演員設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備服裝；④設(shè)計(jì)準(zhǔn)

備道具。各組安排好導(dǎo)演、演員、劇務(wù)，在課余時(shí)間進(jìn)行

排演。

（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：這一設(shè)計(jì)可謂巧妙。教師重視發(fā)揮

學(xué)生的潛能，有意識(shí)地將課外信息引入課內(nèi)，又將學(xué)生的

學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。學(xué)生編寫劇

本的過(guò)程，也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感的過(guò)程,

能有效提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

三、表演入境，求活求趣

我國(guó)著名劇作家曹禺曾說(shuō)：“學(xué)生參加演戲可以加

深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與

感情，要具備活潑生動(dòng)的想象，也要有一定的表演能力?！?/p>

為訓(xùn)練語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，根據(jù)小學(xué)兒童愛(ài)動(dòng)好

玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，我利用一節(jié)課時(shí)間

讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。

表演前，教師組織學(xué)生對(duì)表演細(xì)節(jié)加以討論，讓

學(xué)生細(xì)心揣摩并把握人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作甚至心理，

以生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生要大膽創(chuàng)新、大膽

表演，看誰(shuí)演得真實(shí)，演得感人。演完后，根據(jù)各組的表

現(xiàn)，評(píng)出“最佳配合獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳導(dǎo)演”、“最

佳演員”等，讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的氣氛中增強(qiáng)技能，品嘗成功

的愉悅。

《晏子使楚》教案

學(xué)生視角

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，充滿了智趣與哲理。本課引人人

勝，學(xué)生讀罷，不禁深究晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家

的尊嚴(yán)，到底是怎樣反駁楚王的，

難點(diǎn)

晏子的機(jī)智過(guò)人主要表現(xiàn)在哪些方面。

教師思考

本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，條理非常清楚。教學(xué)時(shí),

在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述

順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故

事、

雄辯生動(dòng)的對(duì)話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，

完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。

重點(diǎn)

].了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對(duì)待的。

2.明確課文的寫作順序。

設(shè)計(jì)特色

讀中悟理，演中悟理。

信息資料

有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。

［教學(xué)要求］

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么

辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2.理清課文的條理。

3.有感情地朗讀課文。

［教學(xué)時(shí)數(shù)］

I課時(shí)

2.以“選擇讀段”法來(lái)匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱”、

“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時(shí)板書(shū)。

啟發(fā)學(xué)生：用更簡(jiǎn)潔的涪言來(lái)概括，分小組進(jìn)行練習(xí)。

如：“進(jìn)楚國(guó)——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國(guó)——大開(kāi)城門?！?/p>

(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)

3.引導(dǎo)學(xué)生在三次板書(shū)的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。

(減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)小組研究，解決問(wèn)題。

如：生提問(wèn)：晏子是如何令楚于感到理屈的？

(1)生讀書(shū)，研討問(wèn)題。交流看法：

(2)、匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾；

3)語(yǔ)言訓(xùn)練：還有不同的說(shuō)法嗎?如：以牙還牙，以眼還

眼，以其人之道還治其人之身......

(4)讀出這種感覺(jué)，；

5.師從不同角度提問(wèn)：楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚

王是千

什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。

(教師意想不到的發(fā)問(wèn)活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思

維發(fā)展的廣度與深度。）

概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~

語(yǔ)概括。

6.讀最后一句話，體會(huì)其中的含義，練習(xí)用多種方式表

達(dá)，如：反問(wèn)句等。

（抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的

理解，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。）

三、介紹晏子生平，完善學(xué)生對(duì)晏子整體人格的認(rèn)識(shí)，并

在此基礎(chǔ)上對(duì)晏子說(shuō)一句敬佩的話。

（教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏

子的敬慕之情，表達(dá)的愿望也油然而生。）

四、課堂練習(xí)

1.說(shuō)出描寫人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ)，如有膽有識(shí)……

2.小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對(duì)話描寫的方式

突出人物的機(jī)智。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1.排演課本劇，加深對(duì)本課人物的理解。

2.開(kāi)故事會(huì)，講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。

板書(shū)

晏子使楚

楚王侮辱晏子反駁結(jié)果

進(jìn)楚國(guó)進(jìn)狗洞進(jìn)狗國(guó)大開(kāi)城門

見(jiàn)楚王下等人下等國(guó)賠著笑

酒席上齊人是賊國(guó)風(fēng)不正賠不是

第三課《誰(shuí)敢試一試》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這篇文章在表達(dá)上很有特點(diǎn)，注重了各種形式

的描寫。教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法,

潛移默化地走進(jìn)文體，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生要從小樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信心,

要有勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)課文生動(dòng)形象的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫方法。

3、正確、流利、有感情朗讀課文。

4、認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”“遒

勁”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)課文生動(dòng)形象的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫對(duì)表達(dá)中

心的作用。

2、認(rèn)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：完成小練筆。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

（第一課時(shí)）

、名言導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡讀名言警句嗎？今天老師也要送給大

家一個(gè)警句：

勇氣和自信是你成功的朋友。

（課件出示）

勇氣和自信是你成功的朋友。

2、能說(shuō)說(shuō)你讀后的感受嗎？

3、課文《誰(shuí)敢試一試》不僅能幫助你了解這句話背后的故

事，還會(huì)給你以生活的啟迪?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本，先

把課文讀通順，再來(lái)思考這篇課文講了一件什么事？

［設(shè)計(jì)意圖］從文章中心入手，直奔主題，激發(fā)學(xué)生閱讀的

興趣。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，借助工具書(shū)讀懂課文。

2、課文講了一件什么事？（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清課文的主要

內(nèi)容。）

3、理清課文的思路，小組內(nèi)討論分段方式。

三、研讀課文，深化理解

1、初步感知人物

讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印

象？

（通過(guò)抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點(diǎn)。）

①齊讀課文第一部分。（第1自然段）

②耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學(xué)卻更

讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風(fēng)采？

指名讀課文的第二部分。

2、深入研究人物

頓了一頓......又頓了一頓……再頓一頓……

①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫的?

（課件出示）:

頓了一頓......又頓了一頓……再頓一頓……

問(wèn)：這是什么描寫？從這些行為描寫中你認(rèn)為杯蓋好擰

嗎？

②看到老師的表現(xiàn)，聽(tīng)到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學(xué)

們的表現(xiàn)怎樣？在書(shū)中劃出相關(guān)的句子。

教室里靜悄悄的。

教室里還是靜悄悄的。

（課件出示）:

教室里靜悄悄的。

教室里還是靜悄悄的。

“靜”字說(shuō)明什么？（來(lái)烘托當(dāng)時(shí)同學(xué)們復(fù)雜的心情。）

（課件出示）：

a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排

的大塊頭，幾個(gè)大力士則“相互吐吐舌頭”。

b、同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課，葫蘆

里到底賣的是什么藥？

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”

③讀句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞是對(duì)人物的什么描寫？從這些描寫

中充分表現(xiàn)了什么？（a句形象生動(dòng)的神情描寫，表現(xiàn)了

同學(xué)們的為難和不敢嘗試的心態(tài)。B句心理活動(dòng)描寫，表

現(xiàn)了同學(xué)們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)

的心理。C句細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小個(gè)子女生堅(jiān)

決戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。）

［設(shè)計(jì)意圖］潛入文本，抓住重點(diǎn)，悉心感受，探究?jī)?nèi)心，

突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

④小女生讓人感到意外的是什么？

“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn)，這杯蓋兒竟一下子松了開(kāi)來(lái)。

問(wèn)：“才”、“竟”說(shuō)明了什么?

（原來(lái)擰杯蓋是不費(fèi)力氣的，和同學(xué)們的想像全然不同，

結(jié)果出乎意料。）

⑤當(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰開(kāi)了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎

樣的？

在小女生嘗試的時(shí)候，同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？

全班同學(xué)都驚愕了

有些同學(xué)嗤嗤地笑了

（課件出示）:

全班同學(xué)都驚愕了

有些同學(xué)嗤嗤地笑了

問(wèn)：從前后不同的表現(xiàn)中，你有什么想法或感受呢？

（抓住機(jī)遇，樹(shù)立自信才能成功，做旁觀者永遠(yuǎn)感受不到

成功的喜悅。）

1、小練筆

有自信才會(huì)有成功，有成功才會(huì)更自信。本課中小個(gè)子女

生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不能做的，此時(shí)，她的心

里是怎么想的？小個(gè)子女生的舉動(dòng)換來(lái)同學(xué)們嗤嗤地一

笑,此時(shí),同學(xué)們心里又是怎么想的？

2、請(qǐng)你發(fā)揮想像，揚(yáng)起你自信的手筆，以片段的形式寫出

當(dāng)時(shí)小個(gè)子女生和同學(xué)們的心理活動(dòng)。（任選其一）

3、讀片段（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

4、耿老師說(shuō)明不能擰杯蓋的原因

過(guò)渡：原來(lái)，耿老師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題極其簡(jiǎn)單，但是

由于同學(xué)們的不自信，沒(méi)有勇氣挑戰(zhàn)，因而只能得到失敗,

正如德國(guó)叔本華所說(shuō)：

——叔本華（德國(guó)）

（課件出示）：

那些遇到了機(jī)會(huì)，還不敢自信必能成功的人，只能得到失

敗。

［設(shè)計(jì)意圖］在品讀、品析、感悟、想像中引導(dǎo)學(xué)生明白道

理，以達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的高度統(tǒng)一。

四、明確主題，感悟升華

1、看了同學(xué)們的表現(xiàn)之后，耿老師是怎么說(shuō)的？指名讀課

文第三部分。

2、討論交流，說(shuō)說(shuō)你對(duì)耿老師話的理解。

①耿老師的話有幾層意思？

②“語(yǔ)重心長(zhǎng)”“遒勁”是什么意思？

（“老師不能干的，不等于你們不能干”是教育學(xué)生在老師

面前要有自信心，要敢于超越老師?！皶?shū)山有崎路，科學(xué)有

高峰”說(shuō)明在攀登科學(xué)高峰的道路上更需要自信心和勇氣，

克服困難和險(xiǎn)阻。）

1、過(guò)渡：通過(guò)討論、交流，讓我們真正地體會(huì)到耿老師的

用意。

（課件再現(xiàn)）：

勇氣和自信是成功的朋友。

課前我們對(duì)這句話談出了自己的感受，那么通過(guò)剛才的學(xué)

習(xí)、感悟、理解，你還會(huì)有更新的感受嗎？

2、生暢所欲言。

五、總結(jié)

希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中要勇于迎接挑戰(zhàn)，從小樹(shù)

立勇于攀登科學(xué)高峰的自信心。

(第二課時(shí))

一、導(dǎo)言

上節(jié)課，耿老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨讓我們揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆,

那么這節(jié)課，老師相信同學(xué)們一定會(huì)鼓起勇氣，迎接知識(shí)

的挑戰(zhàn)，讓我們共同步入“比一比”知識(shí)天地。

二、知識(shí)天地

(一)比記憶

給括號(hào)里的讀音選擇正確的字：

耿嘀咕

①(geng)老師②心里犯(digu)

朕嘀嗒

嗤嗤

③她（chi）地笑了④我驚（臺(tái)）T

姥姥W

插崎

⑤一段(cha)曲⑥書(shū)山有（qi）路

播琦

（二）比眼力

投影

1、認(rèn)準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音。（生認(rèn)讀）

2、說(shuō)發(fā)現(xiàn)，在書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意什么？（生強(qiáng)調(diào)）

3、教師范寫:

①“拳”第五筆撇與第六筆捺書(shū)寫時(shí)要舒展大方，第七筆要

落在橫豎中線的交叉點(diǎn)上。

②“插”偏旁在左，書(shū)寫時(shí)左窄右寬，第八筆豎稍傾斜在豎

中線上。

③“攀”共19畫(huà)，書(shū)寫時(shí)注意“木”字的捺變點(diǎn),第5、6筆

的交叉點(diǎn)要與第7、8筆的交叉點(diǎn)落在同一豎中線上，第

13筆橫要與上半部的寬窄度適宜。

1、學(xué)生練寫。

2、實(shí)物投影：展示部分學(xué)生作業(yè)。

（三）比收獲

選擇本課喜歡的詞語(yǔ)，寫在積累卡上。

（四）比文采

《誰(shuí)敢試一試》寫了一個(gè)小個(gè)子女生看似弱不禁風(fēng)，但她

卻敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，她的自信與勇氣令人佩服。那么

生活中你有過(guò)用自信戰(zhàn)勝困難的事例嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一

聽(tīng)。

1、學(xué)生自由言表。

2、小練筆：

把你剛才說(shuō)的以“勇氣?自信?成功”為題寫一個(gè)小短文。

寫作建議:

①敘事要完整。

②語(yǔ)句要通順。

③選取自己經(jīng)歷的事，寫出自己的真情實(shí)感。

④字?jǐn)?shù)不限。

［設(shè)計(jì)意圖］說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的提升，在學(xué)生充分品

味語(yǔ)言的過(guò)程中，感悟語(yǔ)言的魅力，情感與文本產(chǎn)生共鳴,

在此基礎(chǔ)上說(shuō)寫結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、學(xué)生作品展讀。

2、師生共同評(píng)價(jià)。

三、閱讀欣賞

勇氣與自信

勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，

橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。

自信是陽(yáng)光，是雨露，是瓊漿，

助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

勇氣是戰(zhàn)鼓，是號(hào)角，是旌旗,

催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)。

自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標(biāo)逼近，

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

第四課《是樂(lè)譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)＞設(shè)計(jì)以情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,

以讀為主線，鎖定重點(diǎn)語(yǔ)句，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門；以悟

為強(qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學(xué)生

感悟能力和鑒賞能力。潛心涵泳，讀、思、、悟結(jié)合，課內(nèi)

外結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與基本技能訓(xùn)練結(jié)合，達(dá)到三個(gè)維

度的共同提高。

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：教育學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，要相信自己、認(rèn)真思考,

敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

能力目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)作者對(duì)小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)評(píng)委

們態(tài)度的敘述，對(duì)表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)〉文章中心的作用。

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解對(duì)小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)評(píng)

委們態(tài)度的敘述和意圖。

教學(xué)設(shè)備：1、課件出示有關(guān)小澤征爾的資料。

2、課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點(diǎn)句子。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，交流資料

1、課件出示：播放音樂(lè)家小澤征爾1979年第四次訪華，

指揮中央樂(lè)團(tuán)演出貝多芬《第九交響曲》片段。

2、這個(gè)指揮灑脫、大方、豪放、細(xì)膩的指揮家誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

3、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。

4、談話交流，引出課題。4、是樂(lè)譜錯(cuò)了。（板書(shū)）

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：在新課前創(chuàng)設(shè)情境、積蓄情感，培養(yǎng)

學(xué)生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且課初激

活思維、點(diǎn)化認(rèn)知，愉悅心情。

二、解題入手，開(kāi)啟新課

課文題目是一個(gè)判斷句，為什么在“樂(lè)譜錯(cuò)了”前加一個(gè)

“是”呢？是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要這樣強(qiáng)調(diào)這句話的意思呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在抓住“文眼”，以題破題，

鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、用你自己喜歡的方式讀文。思考:課文寫了誰(shuí)的什么事？

2、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。

3、默讀課文，標(biāo)畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

4、速讀課文，理清教學(xué)設(shè)計(jì)〉文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把

握教學(xué)設(shè)計(jì),文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能

力。

四、與生溝通，引出話題

1、同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)什么樣的

指揮家？

2、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示以下詞語(yǔ)：優(yōu)秀灑脫、與眾不

同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、

勇于挑戰(zhàn)……

3、為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)富于自信的人？（板

書(shū)：不同凡響、富于自信）

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：在熟讀課文，了解內(nèi)容從整體上去把

握人物特點(diǎn)后，迅速呈現(xiàn)課文主旨，開(kāi)門見(jiàn)山、蓄勢(shì)待發(fā),

整堂課的基調(diào)在此一錘定音，直奔中心，直奔課文深處去

研讀。

五、鎖定重點(diǎn)、品讀感悟

1、畫(huà)一畫(huà)：

用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出描寫這位大指揮家自信的語(yǔ)

言、神態(tài)和表情的句子、詞語(yǔ)，從中體會(huì)出小澤征爾過(guò)人

的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

2>品一品

課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不

和諧。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過(guò)：樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了！這句

話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂(lè)素質(zhì)？

課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來(lái)”。從重點(diǎn)

詞“再一次”看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對(duì)眼

前的問(wèn)題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

課件出示：句子3——“一位評(píng)委肯定地說(shuō)”，“另一位評(píng)委

附和著”，“一致認(rèn)為樂(lè)譜沒(méi)有錯(cuò)”。

(1)、這些短語(yǔ)體現(xiàn)出評(píng)委怎樣的態(tài)度？

(2)、小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活

動(dòng)。

(3)、片段訓(xùn)練：用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)寫出小澤征爾內(nèi)心的活動(dòng)。

(4)、面對(duì)莊嚴(yán)的考場(chǎng)，面對(duì)音樂(lè)界的權(quán)威人士的態(tài)度，

如果是你，你會(huì)做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出

了什么樣的選擇？說(shuō)明了什么？此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了什么樣

的感情？

3、讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對(duì)話，用怎樣的語(yǔ)氣讀小澤征爾的話？

課件出示：

1、這次，他向評(píng)委提出：樂(lè)譜出錯(cuò)了?！安豢赡?，樂(lè)譜是

不會(huì)有錯(cuò)的”。一位評(píng)委肯定地說(shuō)。(小澤征爾的話用肯定

語(yǔ)氣讀)

2、“是的，樂(lè)譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？”另一位評(píng)委附和著。他堅(jiān)

信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲:“不，是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

(小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣)

(1)、教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣范讀。

(2)、學(xué)生練習(xí)讀。

(3)、指名讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，抓住重

點(diǎn)句子與詞語(yǔ)品讀、交流相結(jié)合，并適機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練，

引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟、內(nèi)化，使小澤征爾富于自信的形

象在學(xué)生的頭腦中栩栩如生，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、品一品、讀

一讀、寫一寫，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)各種感官，培養(yǎng)

學(xué)生人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文欣賞能力。

六、超級(jí)訪問(wèn)，與大師對(duì)話

課件出示：1、小澤征爾訪華演出的錄象。

2、小澤征爾獲得的各國(guó)音樂(lè)學(xué)院學(xué)位稱號(hào)。

面對(duì)這位著名的指揮家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系

起來(lái)，拓展學(xué)習(xí)資源，看似平常的環(huán)節(jié)，實(shí)際是營(yíng)造了強(qiáng)

烈的文化氛圍，達(dá)到追求、陶冶學(xué)生心靈的效果，從三個(gè)

維度去把握教材、演繹教材。

七、熟讀課文，練習(xí)復(fù)述

八、總結(jié)：本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征

爾，他教會(huì)了我們面對(duì)挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，

才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個(gè)格言共勉吧！

課件出示：信心是命運(yùn)的主宰——英國(guó)；

信心比天才重要——希臘。

板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)

4、是樂(lè)譜錯(cuò)了

小澤征爾不同凡響行為：兩次停下

著名指揮家重新演奏

富于自信語(yǔ)言：是樂(lè)譜錯(cuò)了

大吼：不，是樂(lè)譜

第二課時(shí)

一、回顧課文，檢查復(fù)述

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。

我們?cè)诒凰康闹笓]藝術(shù)折服的同時(shí)，更佩服的是他超

凡的自信。我想他的形象會(huì)深深地印刻在你們的腦海中，

他在考場(chǎng)上那種出色的表現(xiàn)，你們一定記憶猶新。那誰(shuí)愿

意為大家復(fù)述課文中的故事？在講述時(shí)可以加上自己合理

的想象。

1、指名復(fù)述。

2、復(fù)述后師生評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在復(fù)述課文的同時(shí)，培養(yǎng)鍛煉

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合理的豐富的想象能力。

二、綠色通道，0K檢測(cè)

1、課件出示本課7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，10個(gè)要求會(huì)寫的

生字。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音時(shí)，課件屏幕將出現(xiàn)"OK”的字樣與

聲音。

2、記憶大比拼：學(xué)生隨意在本課17個(gè)生字中，說(shuō)出他記

住的字并交流記憶方法。

3、獎(jiǎng)勵(lì)記憶之星。

4、特別的你：課件出示——分析重點(diǎn)字，如：凝、素、

符，看誰(shuí)的記憶方法好，記憶漢字有技巧。

5、金色手指顯神威：課件出示——重點(diǎn)指導(dǎo)承、素、冠的

筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)，其他的生字，在小組內(nèi)交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)記字方法的交流和重點(diǎn)字的分析

及書(shū)空，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的記憶，方式方法靈活，新穎

有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)順利、通暢，掌握的又快又準(zhǔn)。

三、攜手自信，共闖難關(guān)

1、詞語(yǔ)大關(guān)。課件出示：舒緩、和諧、附和、權(quán)威、凝固、

試探、素質(zhì)、桂冠。

2、開(kāi)火車，讀詞語(yǔ)。

3、各抒己見(jiàn)，交流自己理解詞語(yǔ)的體會(huì)。

4、練習(xí)用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話或者一段話。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，加強(qiáng)了學(xué)生

對(duì)抽象詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，巧妙地突破難關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的

想象力和創(chuàng)新思維的能力。

四、陽(yáng)光互助，句子演練

課件出示：

1、只有具備自信素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮

家。

2、前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是受環(huán)境影響而放

棄了自己的正確判斷。

(1)、讀句子，看一看前后句之間的關(guān)系。小組內(nèi)交流。

(2)、用畫(huà)曲線的詞語(yǔ)造句。

教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生理解句子邏輯關(guān)系,

理解語(yǔ)言構(gòu)造，能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中靈活掌握語(yǔ)句的潛

在內(nèi)容。

五、滴水藏海，日積月累

在本課中，把你喜歡的詞語(yǔ)、句子寫在妙詞佳句的積累卡

上。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的積累尤為重要，是為寫教學(xué)設(shè)

計(jì),文章積累財(cái)富，讓學(xué)生養(yǎng)成一課一積累的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)

語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，達(dá)到使他們能提高文學(xué)語(yǔ)言

的目的。

六、文筆展示，話題寫作

1、你在學(xué)習(xí)生活中，有充滿自信獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和事例

嗎？

2、你在書(shū)報(bào)中，還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事？

3、練習(xí)寫一個(gè)有關(guān)自信話題的片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)意圖：在此安排話題交流與寫作訓(xùn)練，實(shí)為

一舉兩得，既讓學(xué)生走出文本，讓文本中的角色變成有生

命的個(gè)體，更接近文中的角色，從而獲得更真切的體驗(yàn)，

獲得思想情感的洗禮，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)真情，展

示文筆的好機(jī)會(huì)，多角度提高學(xué)生的習(xí)作水平。

七、布置作業(yè)：做一個(gè)小小的讀書(shū)卡。

課外閱讀，選取有關(guān)自信的故事、詩(shī)歌、教學(xué)設(shè)計(jì),文章等,

并把你讀的好書(shū)記

下來(lái)，下節(jié)課推薦給大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生“不動(dòng)筆是不讀書(shū)”，讓學(xué)生

多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

八、結(jié)束語(yǔ)：書(shū)是人類最好的朋友，希望同學(xué)們多讀書(shū)、

讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，讓書(shū)香溫暖你們金色的童年，將來(lái)做一

個(gè)有學(xué)問(wèn)而且富于自信的人。

快樂(lè)讀書(shū)屋《最棒的玉米》教學(xué)設(shè)計(jì)

［設(shè)計(jì)理念］

1、從學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和

自主學(xué)習(xí)的能力。

3、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展與遷移,把課文從課內(nèi)延伸到課外,

樹(shù)立起大語(yǔ)文觀。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生懂得樹(shù)立自信心是要經(jīng)受住考驗(yàn)

的，堅(jiān)定不移的自信心才能使我們成功。

2、通過(guò)體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，感悟故事要說(shuō)明的道

理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

4、學(xué)會(huì)本課3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］

通過(guò)體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，感悟故事要說(shuō)明的道理。

［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件。

［教學(xué)時(shí)間］1課時(shí)。

［教學(xué)流程］

（一）談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，做一個(gè)最棒的人是我們每個(gè)人的夢(mèng)想。如果你經(jīng)

過(guò)努力，成為了“最棒的”，可是別人卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你會(huì)怎

么想，怎么做呢？

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話《最棒的玉米》，相信學(xué)習(xí)了

這篇課文，會(huì)給你帶來(lái)有益的啟示。

［“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意

圖是從學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，

把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。］

（二）初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀,

同桌合作讀等。

2、理清文章的思路，概括文章的主要內(nèi)容。

3、交流自讀體會(huì)。

(1)在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些

學(xué)習(xí)收獲。

(2)再讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。教師預(yù)設(shè)如下問(wèn)題,

并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題自由讀書(shū)，自主感悟，再交流互

動(dòng)，最后全班交流，以使問(wèn)題得到解決。

a、從哪兒可以看出這是一個(gè)最棒的玉米？

b、開(kāi)始老婆婆為什么不摘最棒的玉米，難道說(shuō)它不棒嗎？

c、最棒的玉米心理是怎樣變化的，從中可以看出什么？

[“學(xué)起于思，思源于疑?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是鼓勵(lì)學(xué)生

敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使學(xué)生在民主的交流中，在自主的學(xué)

習(xí)中達(dá)到知識(shí)共享。]

（三）朗讀感悟，深入體會(huì)

1、課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生邊看

動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)老師范讀課文，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、學(xué)生自由逐段讀文。

3、小組合作，討論交流。

課件出示以下幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小

組為單位討論交流，然后師生共同探討，教師對(duì)學(xué)生給予

恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（1）找出文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了最棒的玉米的自信？該用

怎樣的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)？讀了這些句子，你有什么感受？

（課件出示三個(gè)句子：

①一定是最先摘我了，因?yàn)槲沂墙衲觊L(zhǎng)得最棒的玉米！

②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好,

沒(méi)注意到我。明天她一定會(huì)把我摘走的！

③明天她一定會(huì)摘我的。

指名讀三個(gè)句子。

教師提問(wèn)：“一定”是什么意思？讀三個(gè)“一定”時(shí)語(yǔ)氣一樣

嗎？為什么？應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開(kāi)始

時(shí)的充滿自信到內(nèi)心逐漸有了疑慮時(shí)語(yǔ)氣及感情上的變

化，再談出感受。）

（2）是什么原因使最棒的玉米感到傷心和絕望？文中哪些

語(yǔ)句表現(xiàn)出了它的這種心情？應(yīng)該怎樣讀？看到最棒的玉

米這樣傷心和絕望，你想對(duì)它說(shuō)什么？把你想說(shuō)的用幾句

話寫下來(lái)。

（課件出示語(yǔ)段：“我一直以為自己最棒，而實(shí)際上卻是一

個(gè)最差的玉米。自負(fù)過(guò)頭了，就一定會(huì)受到懲罰?，F(xiàn)在只

有被火熱的太陽(yáng)烤，被風(fēng)吹雨打，直到爛掉為止了?！敝该?/p>

讀、范讀、齊讀，用低沉的語(yǔ)調(diào)、悲哀的語(yǔ)氣讀出傷感的

情緒。在讀的時(shí)候，特別要注意“一直”、“以為”、“最差”、

“一定”、“只有"、“直到”等詞語(yǔ)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。在讀的基

礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說(shuō)出自己想對(duì)玉米說(shuō)的話。)

(3)當(dāng)?shù)弥约罕划?dāng)作來(lái)年的種子的時(shí)候，最棒的玉米有

什么表現(xiàn)？對(duì)于它的表現(xiàn)，你有什么看法？

(4)理清最棒的玉米的感情變化，并說(shuō)說(shuō)你從中受到了什

么啟示？

(師生共同歸納出最棒的玉米的感情變化：充滿自信--自

我安慰--并不灰心--傷心絕望--恢復(fù)自信。從中得到的

啟示是很多的，比如無(wú)論外界條件怎么變化，別人怎樣看

待自己，都不要失去自信心。比如，是金子總會(huì)發(fā)光，總

會(huì)被賞識(shí)的……鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。)

［閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在

讀中感悟，讀中品味，讀中升華。通過(guò)多種形式的朗讀，

使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，與文本產(chǎn)生情感的共

鳴，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，培養(yǎng)語(yǔ)感的

目的。］

（四）積累遷移

1、在文中畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，再充滿感情地讀給大家

聽(tīng)。

2、自學(xué)課后3個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音。

［讀書(shū)在于積累。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生通過(guò)積累

語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備越來(lái)

越豐富。］

（五）實(shí)踐活動(dòng)

把《最棒的玉米》這篇童話改編成你喜歡的形式，比如課

本劇、詩(shī)歌、童謠、評(píng)書(shū)、快板等。

［此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)放和利用

課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)“創(chuàng)編”

這種活動(dòng)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的技巧和能力。］

（六）布置作業(yè)

搜集以樹(shù)立自信心為主題的文章，并把你喜歡的感人描寫

摘抄下來(lái)。

第五課詩(shī)四首《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)《梅花》為北宋著名政治家、詩(shī)人王安石所作。

全詩(shī)僅20字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔

如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞

的性格。詩(shī)里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽

遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。

詩(shī)句簡(jiǎn)析

第一句，“墻角數(shù)枝梅”。“墻角”點(diǎn)明梅花開(kāi)放的位置

——幽僻?！皵?shù)枝”幾枝，言極少，說(shuō)明形影孤單。如此形

單影孤，不禁使人生出憐愛(ài)之情。

第二句，“凌寒獨(dú)自開(kāi)”。詠梅之作不少，僅就梅花而

詠梅，則無(wú)論是形象和意境并無(wú)高遠(yuǎn)之處。而“凌寒”一句

則寄寓了作者的主觀情感?！傲韬保爸鴩?yán)寒，實(shí)為全詩(shī)

點(diǎn)睛之筆。梅花在嚴(yán)寒中開(kāi)放，本自然規(guī)律，而一“凌”字

則付與其強(qiáng)烈的感情色彩—傲立嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不由

使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩(shī)人還以“獨(dú)自”來(lái)修飾

“開(kāi)，讓人覺(jué)得梅花氣壓群芳，孤傲無(wú)比，這般“傲姿”不

能不使人肅然起敬。

第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到

雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實(shí)非白

雪可比。

第四句，“為有暗香來(lái)”?！鞍迪恪?，幽香。幽幽清香從

遠(yuǎn)處襲來(lái)。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運(yùn)用了倒置的

手法，既強(qiáng)調(diào)了梅花“色潔如雪'’的特點(diǎn)，也突出了它“幽香

襲人”?？v觀全詩(shī)，詞句雖清麗平淡但意蘊(yùn)含蓄，寄寓深遠(yuǎn)。

結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情況（推行變法受到保守勢(shì)力的阻撓而失

?。┘皞€(gè)性，不難體會(huì)到作者贊美梅花凌寒獨(dú)放、潔白清

香，實(shí)際上是在表明自己堅(jiān)貞不屈，在逆境中潔身自好的

心態(tài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

說(shuō)明：《梅花》這首詩(shī)詩(shī)意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基

本上能說(shuō)出詩(shī)意，故教師可把指導(dǎo)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)

作者的心境上。

一、教學(xué)要求：

1.理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。

2.體會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來(lái)表白自

己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。

3.背誦并默寫古詩(shī)。

二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：要求1;教學(xué)難點(diǎn)：要求2。

三、主要教學(xué)步驟:

1.初讀詩(shī)句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡(jiǎn)介作者后,

檢查學(xué)生對(duì)“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力

稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想

作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

2.細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。第一、二句。①首先讓學(xué)

生參考注釋試著講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過(guò)

去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些

恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來(lái)。②指幾名語(yǔ)言

表達(dá)能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他表述清楚、

準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會(huì)出梅花“形

孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。

④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗

讀，之后再讀，深入體會(huì)。第三、四句。①參照注釋試著

說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特

別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是

雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩(shī)句，體會(huì)梅花“色潔”、

“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。

3.再讀詩(shī)句，體會(huì)作者的心境。①把整首詩(shī)的意思

連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了梅花的哪些特點(diǎn)，并分

析從哪些詞句中可以體會(huì)到。③啟發(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)

學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這

種畫(huà)面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說(shuō)

說(shuō)。④再讀詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì)，

作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心

境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對(duì)詩(shī)人心境

的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。⑤朗讀

詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。

作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。

板書(shū):

梅花宋,王安石

墻角數(shù)枝梅，（形孤）

凌寒獨(dú)自開(kāi)。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

為有暗香來(lái)。（香幽）

表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。

〈竹石＞教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句

2、小黑板或課件

一、導(dǎo)入：

1看圖：圖上有什么？（板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，

他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋）

2你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……

(2)寫過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)

處不易'')

(3)早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣,

后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪

請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖

寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P

州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，

風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作

畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥

蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙

趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。

3鄭板橋人稱“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山

石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、

叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的

詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。

二、學(xué)詩(shī)

1學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀