人教部編版四年級下冊語文教學設計-口語交際《說新聞》一.教材分析《說新聞》是部編版四年級下冊語文口語交際的內容。本節(jié)課通過讓學生說新聞，培養(yǎng)學生的傾聽、表達和交流的能力。教材以新聞報道的形式，提供了一個具體的交際場景，讓學生在交際實踐中學會表達、學會傾聽、學會交流。二.學情分析四年級的學生已經具備了一定的聽說讀寫能力，對新聞也有了一定的了解。但在表達新聞時，可能會存在語言不夠規(guī)范、條理不夠清晰等問題。因此，在教學過程中，教師需要針對這些問題進行引導和指導。三.教學目標讓學生學會傾聽新聞，理解新聞的主要內容。讓學生學會表達新聞，用清晰、規(guī)范的語言描述新聞事件。讓學生學會交流，提高交際能力。四.教學重難點重點：讓學生學會傾聽新聞，理解新聞的主要內容。難點：讓學生學會表達新聞，用清晰、規(guī)范的語言描述新聞事件。五.教學方法采用情境教學法、互動教學法和引導發(fā)現法，通過創(chuàng)設情境，引導學生主動參與，互動交流，發(fā)現和解決問題。六.教學準備準備一些新聞素材，包括文字和圖片。準備新聞播報的音樂或視頻。七.教學過程導入（5分鐘）利用新聞播報的音樂或視頻，引起學生的興趣，然后引導學生談談他們對新聞的了解和認識。呈現（10分鐘）呈現準備好的新聞素材，讓學生認真聽，并盡量理解新聞的主要內容。在聽的過程中，注意新聞的標題、時間、地點、事件等關鍵信息。操練（10分鐘）學生分成小組，每組選擇一篇新聞，嘗試用清晰、規(guī)范的語言表達新聞事件。教師在旁邊進行指導和評價，引導學生注意語言的條理性和準確性。鞏固（10分鐘）學生個體或小組進行新聞表達的實踐，教師巡回指導，并對學生的表達進行評價和反饋。拓展（10分鐘）學生自由組成小組，自己選題，進行新聞報道的實踐。教師提供必要的幫助和指導，并對學生的新聞報道進行評價和反饋。小結（5分鐘）教師引導學生總結本節(jié)課的學習內容，讓學生明確他們在交際實踐中需要提高的地方。家庭作業(yè)（5分鐘）學生回家后，選擇一條新聞，嘗試用清晰、規(guī)范的語言向家人介紹新聞事件。教學過程中，教師需要根據學生的實際情況，靈活調整教學內容和教學時間。在本次《說新聞》的口語交際教學中，我嘗試了情境教學法、互動教學法和引導發(fā)現法，通過創(chuàng)設情境，引導學生主動參與，互動交流，發(fā)現和解決問題。整節(jié)課下來，我發(fā)現學生的聽說讀寫能力得到了一定程度的提升，但在教學過程中也遇到了一些問題，需要我在今后的教學中進行改進。一、課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法問題一：學生在表達新聞時，語言不夠規(guī)范，條理不夠清晰。解決辦法：在學生表達新聞時，教師及時進行指導和反饋，引導學生注意語言的條理性和準確性。同時，鼓勵學生多練習，多交流，提高表達能力。問題二：學生在傾聽新聞時，容易分散注意力，不能很好地理解新聞內容。解決辦法：在呈現新聞素材時，教師注意引導學生關注新聞的關鍵信息，如標題、時間、地點、事件等。同時，可以通過提問的方式，檢查學生對新聞內容的理解程度。問題三：學生在進行新聞報道實踐時，缺乏真實的交際情境。解決辦法：在拓展環(huán)節(jié)，教師可以學生進行真實的新聞報道活動，如模擬新聞發(fā)布會、校園新聞報道等，讓學生在真實的交際情境中提高交際能力。二、改進措施針對學生語言表達問題，我在今后的教學中，將繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過各種形式的練習，如角色扮演、辯論等，提高學生的語言能力和表達清晰度。對于學生注意力分散的問題，我將采用更加生動有趣的教學手段，如引入新聞故事、新聞圖片等，提高學生的學習興趣，從而提高他們的注意力。為了增加學生交際的真實性，我將在課堂實踐中，盡量創(chuàng)設真實的交際情境，如學生進行校園新聞報道、模擬新聞發(fā)布會等，讓學生在真實的交際環(huán)境中提高交際能力。在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，既注重學生的口語表達能力的評價，也注重學生交際能力的評價，以全面提高學生的口語交際能力?？偟膩碚f，本次教學實踐使我深刻認識到，在口語交際教學中，教師需要注重學生的語言表達能力的培養(yǎng)，同時也需要關注學生的交際能力的提升。通過創(chuàng)設真實的交際情境，引導學生主動參與，互動交流，發(fā)現和解決問題，才能有效地提高學生的口語交際能力。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量?？紤]到《說新聞》這一口語交際內容的實踐性和應用性，我設計了以下作業(yè)：學生回家后，選擇一條新聞，嘗試用清晰、規(guī)范的語言向家人介紹新聞事件。要求語言表達流暢，條理清晰，能夠準確傳達新聞的主要內容。學生可以選擇一條自己感興趣的新聞，撰寫一篇新聞報道。要求新聞報道包括標題、時間、地點、事件等關鍵信息，并且語言表達規(guī)范，條理清晰。學生分組，每組選擇一個新聞話題，進行新聞討論。要求學生在討論中能夠傾聽他人意見，表達自己的觀點，并能夠就新聞話題進行深入的分析和討論。這些作業(yè)的設計旨在讓學生能夠將在課堂上學習的口語交際技巧應用到實際生活中，提高他們的交際能力。在本次教學實踐中，我采用了情境教學法、互動教學法和引導發(fā)現法，通過創(chuàng)設情境，引導學生主動參與，互動交流，發(fā)現和解決問題。專家對我的教學實踐給予了高度評價，認為我的教學方法得當，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的口語交際能力。專家還指出，我在教學過程中注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和交際能力，這是非常值得肯定的。他們認為，我在學生表達新聞時及時進行指導和反饋，能夠引導學生注意語言的條理性和準確性，這對于學生的語言表達能力的發(fā)展非常有幫助。同時，專家也提出了一些改進的建議。他們認為，我可以在作業(yè)設計中更加注重學生的實際應用能力的培養(yǎng)，例如，可以讓學生嘗試進行實際的新聞報道，或者學生進行新聞辯論等活動，這樣能夠更好地提高學生的口語交