部編版六年級上冊《26*我的伯父魯迅先生》教案【教材分析】：本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。紀念性的文章，可以從大處著眼，概括被紀念者一生的事跡的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結(jié)合個人的感受來寫，以小見大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見大，反映了魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開，分別寫了幾件小事，看似并無緊密聯(lián)系，實際結(jié)構(gòu)相當完整。文章語言樸實、描寫細膩，以孩子的口吻、孩子的心理來敘述，給人真實、親切之感，因此學生容易理解和掌握。通過對《少年閏土》一文的學習，學生初步了解了魯迅先生，這節(jié)課要讓學生進一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，同時繼續(xù)引導學生學習通過語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當介紹時代背景?！窘虒W目標】：1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡，了解文章內(nèi)容。2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。【教學重點】：讓學生感受魯迅先生的高尚品格；用小標題概括課文所寫的關于魯迅先生的幾件事?！窘虒W難點】：引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力?！菊n時安排】：1課時【教學過程】一、談話導入，揭示課題1.談話激趣，引入文本。導語：同學們，通過學習《少年閏土》一課，我們已經(jīng)認識了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家，這些稱呼代表著他偉大的成就，但似乎讓我們感覺有些嚴肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進《我的伯父魯迅先生》，了解更多關于魯迅先生的故事。2.出示課題，提出疑問。過渡：我們先來看看課題，看到這個題目，你有什么疑問？請同學們想一想：“我”與魯迅先生是什么關系？為什么“我”稱他為“伯父”，又稱他為“先生”呢？讓我們帶著問題一起走進課文看一看。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準字音，讀通順句子。不認識的字、不理解的詞，借助工具書，聯(lián)系上下文自行解決。（1）組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯的字、詞?！粢鬃x錯的字：殯唁囫圇鑷◆需要理解的詞語：追悼吊唁囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟碰壁呻吟飽經(jīng)風霜（2）小組內(nèi)不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導理解。2.學生通讀全文后，解決出示課題時提出的問題。（1）作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？（侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女。）（2）為什么“我”稱魯迅為“伯父”，還稱為“先生”？（“伯父”點明了作者和魯迅的親屬關系，“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，既是表達對親屬的懷念，又是表達對魯迅崇敬的感情。）3.理清思路，說說課文可分為幾個部分。預設：提醒學生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個部分，講了關于魯迅先生的五件小事?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會上來了許多人，表明人民群眾愛戴魯迅先生。第二部分（第2—3自然段）：伯父談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車車夫。第六部分（第26—27自然段）：伯父關心女傭阿三，點明他是一個為自己想得少、為別人想得多的人。4.歸納段意后，學生用簡潔的語句給劃分的六個部分分別加上小標題。（1）教師指導加小標題的方法：①根據(jù)段意概括小標題。②從文中摘出最能表達主要內(nèi)容的語句做小標題。擬定的小標題必須抓住每部分的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。（2）學生分小組討論，交流匯報。（3）教師歸納小結(jié)。板書：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關心女傭三、研讀課文，重點探究1.提出疑問，勾畫文中表明中心的句子。過渡：老師有一個疑問，也是本文作者的疑問：為什么魯迅先生去世后，有那么多人來追悼他，向他致敬？為什么他得到這么多人的愛戴？你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說的？請找出相關句子，用橫線畫出來。找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。2.各小組合作學習作者回憶的關于魯迅先生的五件事。過渡：是啊，魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。接下來我們就從一個個小故事中去體會魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧！學習第一件事：談《水滸傳》（1）指名朗讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解詞語：囫圇吞棗、張冠李戴。（2）根據(jù)學生交流隨機出示文字：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。思考：①伯父的這句話是什么意思？“我”聽后有怎樣的感覺？②伯父送給“我”兩本書，說明了什么？明確：伯父的話實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評“我”讀書太馬虎，“我”聽后感覺又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。說明伯父善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書，也是關心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。（3）小結(jié)學習方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑。學習第二件事：笑談“碰壁”（1）請學生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方。（2）學生讀書找疑，畫圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。（3）各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。（4）各組匯報：抓住下面這些語句進行體會：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。①教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。②投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解。小資料：魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期，勞動人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。許多關心魯迅的人都勸他躲一躲，但他仍然堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。③再讀原句，結(jié)合資料談體會。從“笑談‘碰壁’”這件事中，你體會到了什么？（體會到魯迅先生不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）（5）體會文中關于人物的動作、神態(tài)、語言描寫的生動性。小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作、神態(tài)也進行了生動地描寫。請同桌之間分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當時的情景。學習第三件事：笑放花筒（1）請學生默讀課文第四部分，畫出描寫魯迅先生表情的句子，思考問題。（教師出示課件）思考：作者寫魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么？塑造了魯迅先生怎樣的形象？（2）學生獨自思考，交流答案，教師適當補充。交流預設：生1：魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可見他跟孩子們一起放花筒時是非常開心的。生2：魯迅先生給人的感覺一直是嚴肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活，很享受和家人團聚的時光。生3：可以看出魯迅先生的慈愛，給人的感覺既親切又真實。小結(jié)：這個故事很簡單，學生通過抓住對魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。學習第四件事：救助車夫過渡：魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。（1）學生默讀課文，找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法；對表現(xiàn)突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。教師提示：抓住“飽經(jīng)風霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么“嚴肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒動”等詞語體會魯迅先生沉重的心情。點撥：聯(lián)系當時的社會背景，這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥?？梢婔斞赶壬氲檬种艿?，對勞動人民非常關心。（2）學生交流：伯父“半天沒動，最后深深地嘆了一口氣”，他在為誰嘆息呢？生1：他在為那位車夫嘆息！因為在那么冷的天，他光著腳在路上跑，腳都受傷了。生2：他在為我們國家嘆息！因為當時的社會非常黑暗。生3：他在為勞動人民嘆息！因為勞動人民的生活苦不堪言。生4：他在為自己嘆息！因為自己有時候很無奈，救助了一個黃包車車夫，卻還有千千萬萬像這個黃包車車夫一樣的勞苦大眾，自己卻無能為力。學習第五件事：關心女傭（1）指名朗讀課文最后一部分，共同做批注。（2）朗讀自己批注的語句，并談一談自己的感受。（3）齊讀課文最后一個自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車車夫、女傭阿三等勞動人民。）（4）寫法盤點：首尾呼應。教師：文章開頭提到“那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”原因就是——對，就是結(jié)尾“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”。同學們讀課文的時候，要注意前后對照，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上徹底讀懂它。四、拓展思維，升華情感過渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多、為自己想得少的伯父，他就這樣離開了，想到這里，小周曄——（出示課件，學生齊讀：“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來。”）1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學生假設身份，思考下面的問題。（1）如果你是黃包車車夫，在葬禮上，你會對魯迅先生說些什么呢？（2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會對魯迅先生說些什么呢？2.拓展閱讀。過渡：魯迅先生去世的消息傳來，許多人去悼念他，那莊重的場面是什么樣子的呢？著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節(jié)選，大家可在課后去閱讀全文。十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來，在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最僻遠的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團結(jié)在一起的。思考：說說你讀完這個片段后的感想。此時此刻，你最想對魯迅先生說些什么？五、背誦積累，作業(yè)設計1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對應訓練。【教學反思】《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄在魯迅先生逝世七周年（1943年）時寫的回憶伯父的紀念性文章。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事。說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人。表達了作者對伯父魯迅先生的深切懷念和無比敬愛之情。本文的教學重點是學習課文第二至五段，理解文中的重點句，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學生對魯迅的愛戴之情。教學難點：理解文中的重點句，并掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1．在教學《我的伯父魯迅先生》時，為了營造強烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，我始終堅持情感體驗去把握教材。在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關愛”這條暗線統(tǒng)領全文，引導學生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴展內(nèi)容結(jié)合起來。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛戴”“教育兒童”“頑強斗爭”“和藹慈祥”“同情大眾”“關心他人”為小標題，將課文內(nèi)容進行高度的濃縮和提煉。2.“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！边@句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學時，我設計周曄在追悼會上的這種情感，在“預習檢測”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個小故事，在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設計，把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來。相互照應，讓整節(jié)課更顯精致。3.在課堂進行的過程中，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?！熬戎嚪颉边@一個小故事濃墨重彩，從魯迅先生救助車夫的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學生說出了哪個動作給你留下深刻的印象。再讓學生想象，通過想象讓畫面動起來。讓學生去尋找魯迅跪了多長時間，讓學生有了一種震撼。然后通過設計情境，自然體會到魯迅先生對勞苦大眾的同情。最后反復誦讀兩個“清清楚楚”的句子，體會魯迅先生當時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這堂課，教學時加大了朗讀訓練的力度，也成為這節(jié)課訓練的主要內(nèi)容。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點句子反復讀，形式多樣。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比較重視加強語言文字的訓練。三、不足之處在“總結(jié)提升”“達標檢測”這兩環(huán)節(jié)中對學生語言文字訓練尚欠到位;抓住詞句，讓學生深入細致地去挖掘，與學生產(chǎn)生共鳴還不夠深入;鼓勵學生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。在今后教學中會不斷改進。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先課前，要求學生搜集有關魯迅的資料，如，魯迅逝世前后的一些情況介紹，當時的社會背景，別人寫的有關魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。接著教師先引導學生根據(jù)“魯迅先生是一個怎樣的人”這一問題找出課文中心句，然后解決兩個問題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴?二是從文中所寫的事例看出魯迅先生是怎樣一個人?在整體把握全文的基礎上，可以引導學生探究第一部分與后面幾個部分的關系。最后總結(jié)全文，探究寫法。教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民——正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。了解文章的寫作方法：⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。⑵前后照應，篇末點明中心。【教學片段實錄】◆用小標題概括課文提到的幾件事師：下面讀課文，你想怎么讀都可以，默讀，朗讀，一個人讀，幾個人讀都可以。（學生讀課文。）師：大家都讀完了嗎？現(xiàn)在把書扣過來，我看你們讀過之后腦子里留下了多少東西。這回我不提問題了，是向你們請教。我在備課的時候讀了這篇文章，讀了半天不知道這篇文章是寫人的還是寫事的？你們能幫助我嗎？生：（齊）能。師：誰來告訴我？生：這是一篇寫人的文章。師：寫了那么多的事怎么是寫人的文章呢？生：是通過幾件事來反映一個人的品質(zhì)。師：大家同意她的觀點嗎？生：（齊）同意。師：課文一共寫了幾件事？生：（齊）五件事。師：第一件是什么事？生：和“我”談《水滸傳》。師：（板書：談《水滸傳》。）這是第一件事，誰知道《水滸傳》是什么書？生：《水滸傳》是我國四大名著之一。師：課文中第二件事是什么？生：是“我”和伯父談“碰壁”。師：談“碰壁”，對不對？生：（齊）對。師：可以和前一個一樣，用四個字概括嗎？請大家抓住魯迅先生的表情。生：“笑”，笑談“碰壁”。師：非常好。（板書：笑談“碰壁”。）師：第三件事是什么？生：除夕放爆竹和花筒。師：還是要用四個字哦！同樣要注意魯迅先生的表情。生：笑放花筒。師：非常好。（板書：笑放花筒。）第四件事呢？生：救護車夫。師：“救護”這個詞用得恰當嗎？生：不恰當，可以改為“救助”。師：可以嗎？生：（齊）可以。師：（板書：救助車夫。）最后一件事呢？生：勸女傭阿三。師：注意還是要用四個字哦！生：關心阿三。師：“關心阿三”？還有沒有別的意見？生：關心女傭。師：這兩個有什么區(qū)別嗎？阿三就是女傭，女傭不是就叫阿三嗎？生：如果是“關心阿三”的話，是他只關心阿三一個人；如果是“關心女傭”話，那他是關心所有的女傭。師：他說得對不對？生：（齊）對。師：大家再說一說，女傭是用來干什么的？生：干雜活的。師：你們家里有女傭沒有？生：沒有。師：現(xiàn)在花錢請人干活的也不叫“女傭”了，叫保姆或者鐘點工，是幫助服務的，而不是用人了。若是用“關心阿三”，你們讀了文章知道她是女傭，沒讀的人不知道她是什么人。要是用“關心女傭”給人的感覺就不一樣了。魯迅先生連家里的女傭都很關心，更不要說別人了。（板書：關心女傭。）課文就寫了這五件事？生：（齊）不是。師：還有什么？生：還有追悼會。師：寫了追悼會沒有？生：（齊）寫了。賞析：用小標題概括課文中寫的關于魯迅的幾件事，是本課的教學重點。在這個教學片段里，教師先讓學生自由朗讀，再一一概括，教師給予精到的點撥：如小標題的概括字數(shù)統(tǒng)一會更整齊，詞語可以進行變換，可在課本里尋求更準確的字詞，等等。教師的語言風趣幽默，善于引發(fā)學生思考。教師注重全體學生的參與，尊重學生間的個體差異，給每一個學生自由表達思想的空間。在這樣輕松、民主的學習氛圍中，課堂的學習效果可想而知。類文閱讀-26我的伯父魯迅先生回憶魯迅先生（節(jié)選）蕭紅魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。魯迅先生走路很輕捷，尤其他人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！斞赶壬男菹?，不聽留聲機，不出去散步，也不倒在床上睡覺，魯迅先生自己說：“坐在椅子上翻一翻書就是休息了?！痹诠ぷ髦埃晕㈥H一闔眼睛，燃起一支煙來，躺在床邊上，這一支煙還沒有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了。（許先生為什么睡得這樣快？因為第二天早晨六七點鐘就要起來管理家務。）海嬰這時也在三樓和保姆一道睡著了。全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音也沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。有時許先生醒了，看著玻璃白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。大家都起來了，魯迅先生才睡下。（選自《中國現(xiàn)代文學作品選》）1.從第一自然段的描述中，可以看出魯迅先生的性格特征是（）A.慈祥善良B.樂觀開朗C.多愁善感D.沉穩(wěn)冷靜2.文中畫橫線的句子采用描寫，寫出魯迅先生走路的特點。3.魯迅先生認為休息是。4.最后一自然段說明了什么？【參考答案】1.B2.動作很輕捷3.坐在椅子上翻一翻書4.魯迅先生為了寫作不辭勞苦，徹夜未眠。一面（節(jié)選）阿累“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。我低了頭，頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉。我只聽見一個聲音在問我：“一塊錢你有沒有？一塊錢！”“有！”我抬起頭，頓時恢復了勇氣?！拔屹u給你，兩本，一塊錢?！薄笆裁?？”我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)。牙黃羽紗的長衫。隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——“哦！您，您就是？——”我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。他微笑著，默認地點了點頭，好像我心里想就要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡（èwù）黑暗有如魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越（頑強堅強）的戰(zhàn)士！我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位寶貴的戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的（艱難艱苦）工作毀壞了。他帶著獎勵似的微笑，指著《鐵流》對我說明：“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的?！保ㄟx自《魯迅年譜校注本》）1.選擇正確的讀音和恰當?shù)脑~語，用“√”標出。2.用“”在文中畫出描寫魯迅外貌的句子。3.作者認為魯迅是我們的、、、。4.從哪里表現(xiàn)出“我”見到魯迅時的興奮心情？5.通過本文作者的描述，你覺得魯迅是一個怎樣的人？（）A.開朗、樂觀，充滿生活情趣的人。B.關心青年，勇敢地與黑暗勢力作斗爭的人。C.非常勤奮，不辭勞苦，積極寫作的人?！緟⒖即鸢浮?.wù頑強艱苦2.黃里帶白的臉，瘦得教人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)。牙黃羽紗的長衫。隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。我又仔細地看他的臉——瘦！3.同志朋友父親師傅4.說話結(jié)結(jié)巴巴，歡喜得快要跳起來，那個名字在我的心里亂蹦。5.B《26.我的伯父魯迅先生》教案【教學目標】1.知識與能力有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。2.過程與方法結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。3.情感與價值激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等常用詞語應用寫話。學會給課文加小標題，學習課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。【教學重點】：體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情?！窘虒W難點】：體會含義深刻的句子的意思?！菊n前預習】1、讀通讀順課文，自學生字新詞，應用學過的方法理解新詞的意思。2、思考：課文的每部分寫了什么內(nèi)容。3、收集有關魯迅的資料。【課時安排】：1課時【教學過程】一、提示課題，了解魯迅1、出示課件：魯迅圖像2、同學們，這就是--（生：魯迅），板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。3、誰能根據(jù)課前收集到的有關的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。4、看來同學們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地離開了我們。在魯迅逝世九周年，他的侄女周曄寫了一篇紀念他的文章。板書：我的伯父，題目叫做--（生：我的伯父魯迅先生）5、從課題中你知道了什么？她已經(jīng)稱魯迅為稱“伯父”了，為什么還稱他為“先生”？【利用圖象、課題資源，引導學生了解了魯迅先生，了解了題意?！慷?、檢查預習，學習詞語1、通過預習，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下?！九囵B(yǎng)學生自主積累詞語的意識。】2、出示生字詞課件：追悼

吊唁

咳嗽

敷藥

女傭

水滸傳

殯儀館失聲痛哭

囫圇吞棗

張冠李戴

恍然大悟

飽經(jīng)風霜（1）你理解哪個詞的意思？你是怎么理解的？（是聯(lián)系上下文還是查字典）（2）請你從以上四字詞中，選一個詞語應用說話?！娟P注詞語教學，讓教學從學生的學習需要出發(fā)?！咳⒊踝x課文，整體感知1、請同學們自由讀讀課文，想想：作者認為魯迅先生是一個什么樣的人？你從課文中哪里讀出來的？2、齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少

為別人想得多四、學習第一段，體會受愛戴1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？（挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。）2、參考資料（課件出示以下內(nèi)容），師配樂朗讀：22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導。隊伍跨著沉重的步伐前進，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越長。【適當?shù)馁Y料補充，再現(xiàn)了當時出殯時的情景，進一步感受魯迅先生受愛戴?！?、送葬的隊伍越來越長，你看到了--，看到了--，看到了--，還看到了--（可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)。）【創(chuàng)設情景進行說話訓練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴。】4、對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪里體會到作者的悲痛心情？課件出示以下句子朗讀：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。5、讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。四、學習課文，討論交流1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標題的方式注在旁邊。2、四人小組中交流討論一下，看誰的小標題更簡潔更合理。3、小組派代表全班交流，師小結(jié)后相機板書：談《水滸傳》

說“碰壁”救助車夫

關心女傭五、精讀課文，朗讀感悟1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流?！驹诔踝x課文學生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎上，讓學生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓練，體現(xiàn)了因材（才）施教。這樣處理教材（不求所有學生全面解讀教材），不同程度的學生都有比較充分的閱讀時空，學生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養(yǎng)。】2、集體交流：你學習了哪件事？你的體會是什么？3、交流：談《水滸傳》（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會到什么？（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？（4）魯迅先生關心的僅僅是我嗎？他關心的是--（青少年）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個

的人。4、交流：救助車夫、關心女傭（1）文中還寫了他對誰的關心？（車夫、女傭）（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什么？（3）適時滲透讀相關的語句。（4）他又是怎么關心女傭的？從中你體會到什么？（5）魯迅先生關心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關心的是--（勞動人民）他關心的是--（千千萬萬的人民）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個

的人。5、交流：說“碰壁”（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會到了什么？（2）課件出示參考資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。（3）分角色朗讀對話，加深體驗。（4）小結(jié)：魯迅先生是一個

的人。6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個

什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）【通過交流介紹，豐實人物特點。】六、總結(jié)課文，學習寫法1、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？2、小結(jié)寫法：學習用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。七、課后練習1、激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等常用詞語應用寫話。2、選讀與魯迅先生有關的作品?！景鍟O計】：我的伯父魯迅先生談《水滸傳》說“碰壁”救助車夫

為自己想得少，為別人想得多深受愛戴關心女傭【教學反思】《我的伯父魯迅先生》是一篇略讀課文。本文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。教學效果本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.堅持情感體驗去把握教材。在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關愛”這條暗線統(tǒng)領全文，引導學生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴展內(nèi)容結(jié)合起來，以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛戴”“教育兒童”“頑強斗爭”“和藹慈祥”“同情大眾”“關心他人”為小標題，將課文內(nèi)容進行高度的濃縮和提煉。2.在課堂進行的過程中，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?！熬戎嚪颉边@一個小故事濃墨重彩，再讓學生想象，通過想象讓畫面動起來。最后反復誦讀兩個“清清楚楚”的句子，體會魯迅先生當時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。3.堅持閱讀教學，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”。這堂課，教學時加大了朗讀訓練的力度，默讀、小聲讀、師生角色朗讀、引讀、重點句子反復讀，形式多樣。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比較重視加強語言文字的訓練。二、成功之處在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，下面從兩方面分享一下：1.調(diào)動各種課堂資源創(chuàng)設課文情境，激發(fā)學生感情，感受魯迅先生的偉大人格。為了從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情，我采用了情境創(chuàng)設辦法，在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時空整合文本。首先在第一課時通過學習第一段創(chuàng)設了吊唁魯迅先生的場景，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學習，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關懷和熱愛。自然而然地激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。2.能抓住重點詞語深入開掘，構(gòu)建人物形象，并滲透寫作方法指導。在第三個故事中有魯迅先生救助車夫的場面描寫，我在引導孩子發(fā)揮想象進入畫面后，抓住“跪”字深入開掘，讓學生感受到這是一個寒冷的冬夜，一位受人景仰的偉人為救助低層勞動人民的長時間的一跪，體會到魯迅先生對勞動人民深切的關懷和熱愛，構(gòu)建起閃爍著“俯首甘為孺子牛”精神的偉大形象。在感受語言文字內(nèi)涵的同時，我還適時地滲透抓住人物動作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，讓閱讀習得的技巧在寫作中得到遷移。三、不足之處本課教學中，我在“總結(jié)提升”“達標檢測”這兩環(huán)節(jié)中對學生語言文字訓練尚欠到位；抓住詞句，讓學生深入細致地去挖掘，與學生產(chǎn)生共鳴還不夠深入；鼓勵學生談出帶有個人情感的見解、鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。四、改進措施今后在教學中，我要不斷地增強自己的業(yè)務水平，錘煉自己的語言，提高引導學生的能力，使得自己的每一節(jié)課都更加完美?！?6.我的伯父魯迅先生》教學設計課題26.我的伯父魯迅先生課型略讀課文授課時間1課時教學目標1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學重點理解含義深刻的句子。教學難點體會魯迅先生的崇高品質(zhì)。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、導入新課，交流預習1.出示魯迅的三句名言?！菊n件2】時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。同學們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀）你知道這是誰的名言嗎？（生答，出示【課件3】魯迅圖片）你對魯迅有哪些了解？（生交流）2.今天我們就來學習一篇有關魯迅的文章，看老師寫課題（板書課題：我的伯父魯迅先生）齊讀釋題：課題中的“我”是誰？（周曄，也就是魯迅先生的侄女）3.交流預習：就在魯迅先生逝世九周年的時候，三弟周建人的女兒周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？（生答；師板書：談《水滸傳》

說“碰壁”

救助車夫

關心女傭）名言導入，使學生從這一側(cè)面了解魯迅先生，為學習課文打基礎，同時，可以幫助學生積累名人名言。新課教學（

）分鐘二、品讀重點，感悟品質(zhì)（一）過渡：在1936年10月19日，當時周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當時是怎樣的情景呢？1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然后反復讀一讀，想想從中能感受到什么？2.交流：哪些語句最能打動你？為什么？（1）出示：【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各色各樣的人都有。”我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛戴（板書：得到人們愛戴），這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當時的場面，體會人們當時的心情。（2）出示：【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來?！敝杜軙鲜ゲ甘悄菢拥膫?，這是一種多么不舍得痛??！自己再讀一讀這句話吧?。?）讀到這里，你有什么要問的嗎?過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧！（二）學習第一件事1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當時是怎樣讀《水滸傳》的？伯父的話又讓“我”懂得了什么？2.對于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概括。（生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴）這兩個詞是什么意思？誰能用文中的句子來解釋？3.方法小結(jié)：剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語。4.伯父的話又讓“我”懂得了什么？（生答。師小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣。）5.那天臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關愛著青少年兒童的成長。（三）學習第二件事1.我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個怎樣的人？2.我們分角色讀一讀吧?。ㄉx）從這件事中，你感覺魯迅還是一個什么樣的人？從哪里感受到的？（1）交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（2）師簡介當時的社會背景：當時的社會非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，并且對他本人進行殘酷的迫害。面對這種種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：（指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）此時，你又看到了怎樣的魯迅？（3）小結(jié)：魯迅那幽默語言的背后卻蘊含著無窮的智慧，更包含著對廣大勞動人民的關愛。3.小結(jié)學習方法：同學們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯(lián)系上下文并結(jié)合當時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關愛青少年、愛憎分明的人。4.學習第三件事接下來我們學習一件你們也都很喜歡的事情——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個怎樣的人呢？（板書：燃放煙花）課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？（3）文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來?！边@句話主要是對人物的什么描寫？你從中體會到了什么？（學生討論）教師指導：這一段話主要是對伯父得到表情描寫。“慈祥”“愉快”“歡笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開心的；為孩子們做一點點事情，魯迅先生是非常樂意的。表現(xiàn)了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。（四）學習四、五件事1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。2、交流：【課件7】（1）“他們把那個拉車的扶上車子，……扎好繃帶。同學們看課本上的插圖，邊看邊想象當時的情景，（師創(chuàng)設情景：就在一個北風怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經(jīng)風霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學生接讀上面出示的句子）同學們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你最想說什么？魯迅當時是怎樣的情感去就住車夫的？（2）過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里。（出示【課件8】“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣?！保俜磸妥x讀這段話，想一想原本談笑風生的伯父，現(xiàn)在為什么變得嚴肅起來？透過這嚴肅的表情，他心里可能在想什么？（生答）②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲?。、壅l能把自己的情感融入到文字中讀出來？（指名讀）讓我們帶著對反動派的恨，對社會黑暗的無奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。三、回扣全文，升華情感1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？（生答）2.（配傷感的音樂）就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作?？墒乾F(xiàn)在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關愛了……就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷？本環(huán)節(jié)的目的就是讓學生感受魯迅去世時的情景及人們的心情，同時產(chǎn)生一個問題：魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴？帶著這個疑惑去品讀下文。教師引導學生學習了前兩件事然后總結(jié)學習方法，目的是想放手讓學生借助這些方法，圍繞“為自己想得少，為別人想得多”這一中心自主學習后兩件事。教師語言和音樂的渲染，讓魯迅高大的形象進一步在學生心中升華，達到課堂的高潮。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、升華情感，課外拓展1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們永遠記住他！2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關的文章認真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧！板書內(nèi)容我的伯父魯迅先生談《水滸傳》談“碰壁”得到人們愛戴救助車夫為自己想得少，為別人想得多關心女傭課堂作業(yè)新設計一、填上適當?shù)脑~語。（）的情節(jié)（）的內(nèi)容劇烈地（）（）的表情微弱的（）痛苦地（）二、我會選。愛撫愛戴1．魯迅先生生前受到許多人的（）。2．想到我今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。三、根據(jù)意思寫成語。1．形容經(jīng)歷過許多艱難困苦。（）2.把棗兒整個吞下去，形容讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。（）3．把姓張的帽子給姓李的戴上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實。（）四、選一選。1.他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。這句話通過對魯迅的（）描寫。A.語言描寫B(tài).動作描寫C.神態(tài)描寫2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說：“我小的時候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的?！边@句話通過對魯迅的（）描寫。語言描寫B(tài).動作描寫C.神態(tài)描寫五、閱讀課文，填空?！段业牟隔斞赶壬肥菍懙囊黄貞浶晕恼拢ㄟ^作者回憶、、、這幾件事，說明魯迅是個的人，表達了作者對魯迅先生的之情?！敬鸢浮考尤诵脑敿毝秳油纯嗪粑胍鞫?.愛戴2.愛撫三、1.飽經(jīng)風霜2.囫圇吞棗3.張冠李戴四、1.BC2.ABC五、周曄談《水滸傳》

說“碰壁”救助車夫

關心女傭為自己想得少為別人想得多懷念和愛戴課后反思《我的伯父魯迅先生》我不是按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出生前的四個故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這堂課，教學時加大了朗讀訓練的力度。也成為這節(jié)課訓練的主要內(nèi)容。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點句子反復讀，形式多樣。由于自己對于講清魯迅并沒有把握，加之沒有對自己準備的多媒體材料作充分的了解，造成了課堂短暫冷場。雖然是一名語文老師，但語言表達能力方面有欠缺。我還認識到充分的課前準備是對學生負責，也是對自己的良心負責。要盡自己最大的力量去完成每一節(jié)課。備課素材【教材分析】這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感?！安浮笔侵杜畬︳斞傅挠H切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。選編這篇課文的主要意圖是，一讓學生感受魯迅的高尚品格；二引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力?！九c文章相關的資料介紹】魯迅遺囑：1936年10月19日，魯迅在上海病逝。第二天，天津《大公報》發(fā)表《魯迅的七條遺