中職心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)問題及對(duì)策以x省中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育教師為調(diào)研對(duì)象，覆蓋x省x個(gè)市（州），包括x，共x所中職學(xué)校參與調(diào)研。采用線上問卷進(jìn)行調(diào)查，回收問卷x份，有效問卷x份。問卷內(nèi)容包括教師基本情況、心理健康教育展開方式、專業(yè)發(fā)展路徑等。三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析（一）x省中職學(xué)校心理健康教育教師隊(duì)伍發(fā)展不協(xié)調(diào)不均衡x.各市（州）中職心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)情況差距大從各市（州）專職教師總數(shù)看，位居第一的市（州），其專職教師總數(shù)高達(dá)x人；位居第二、第三的市（州），專職教師總數(shù)分別為x人；專職教師總數(shù)在x～x人之間的有x個(gè)市（州），總數(shù)在x～x人之間的有x個(gè)市（州），總數(shù)在x～x人之間的有x個(gè)市（州）；有x個(gè)市（州）中職專職教師總數(shù)為x?？倲?shù)在x～x人之間的市州共x個(gè)，占總調(diào)研市（州）數(shù)的x%。總體呈現(xiàn)出中職教師隊(duì)伍整體建設(shè)發(fā)展不足、各市（州）不均衡的現(xiàn)狀。x.部分中職學(xué)校尚未配備專職心理健康教育教師參與此次調(diào)研工作的市（州）共x個(gè)，其中有x個(gè)市（州）保證了所有中職學(xué)校配備專職心理健康教育教師，占總調(diào)研市（州）數(shù)的x%。此次覆蓋中職學(xué)校數(shù)x所，配備專職心理健康教育教師的中職學(xué)?？倲?shù)為x所，有x%的中職學(xué)校配備專職教師，還有x%的中職學(xué)校尚未配備。x.心理健康教育教師總體數(shù)量偏低，專、兼職結(jié)構(gòu)不平衡參與此次調(diào)研工作的市（州）共x個(gè)，覆蓋中職在校生數(shù)x名，專職心理健康教師x名，x個(gè)市（州）專職心理健康教育教師與學(xué)生比例為x%。本次調(diào)研將心理健康教育兼職教師定義為“參與實(shí)際心理健康教育的教師群體”，中職學(xué)校兼職心理健康教育教師總?cè)藬?shù)x名，x個(gè)市（州）兼職心理健康教育教師與學(xué)生比例為x%。此次調(diào)研中，中職專職心理健康教育教師總?cè)藬?shù)為x名，兼職心理健康教育教師總?cè)藬?shù)x名，專職教師占比x%，兼職教師占比x%。結(jié)果表明，x中職心理健康教師隊(duì)伍呈現(xiàn)兼職教師為主、專職教師為輔的師資結(jié)構(gòu)。（二）中職學(xué)校心理健康教育教師主體性作用發(fā)揮不足x.專職教師專業(yè)性工作開展條件不足學(xué)校專業(yè)心理咨詢服務(wù)是指學(xué)校教師為學(xué)生提供的心理咨詢服務(wù)，包括個(gè)別咨詢、團(tuán)體（小組）咨詢、課程輔導(dǎo)和活動(dòng)策劃。個(gè)人咨詢即由專職教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的咨詢，幫助學(xué)生解決心理問題。團(tuán)體咨詢即由多名學(xué)生組成小組，在專職教師的指導(dǎo)下進(jìn)行集體討論和交流，共同解決問題。專業(yè)心理咨詢服務(wù)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的服務(wù)工作，需要較強(qiáng)素養(yǎng)的專職教師在心理咨詢（輔導(dǎo)）室與中職生長(zhǎng)時(shí)間交談，設(shè)身處地了解中職生真實(shí)心理狀況，幫助中職生解決真實(shí)心理問題。心理咨詢（輔導(dǎo)）室是專業(yè)心理咨詢服務(wù)必不可少的工作條件。此次調(diào)研中職學(xué)校總數(shù)x所，建有心理咨詢（輔導(dǎo)）室的中職學(xué)校數(shù)為x所，占比x%，即還有x%的中職學(xué)校未建成心理咨詢（輔導(dǎo)）室。從總體情況看，各市（州）基本能保證每所中職學(xué)校配備一所心理咨詢（輔導(dǎo)）室，但部分市（州）中職學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室存在數(shù)量明顯不足情況?？傮w來說，一是數(shù)量不足，心理咨詢（輔導(dǎo)）室建設(shè)不能滿足專職教師專業(yè)性工作的必要條件；二是質(zhì)量有待提升，“心理咨詢（輔導(dǎo)）室應(yīng)安靜、方便，充分考慮青少年身心發(fā)展特征”，部分中職學(xué)校建有的心理咨詢（輔導(dǎo)）室不能滿足該條件。x.兼職教師隊(duì)伍學(xué)科知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)有待提升本次調(diào)研將兼職教師定義為“實(shí)際參與心理健康教育教學(xué)的教師”，包括思想政治教師、班主任教師、學(xué)科教師等。從兼職教師心理健康教育工作方式看存在明顯弊端。一是心理健康教育觀念不清晰、不明確。特別是對(duì)于年齡較大的教師群體，較難理解當(dāng)代中職生復(fù)雜的心理問題，不能對(duì)中職生心理健康教育給予高度重視。二是心理健康教育方式欠妥，教學(xué)效果浮于表面。兼職教師由于缺乏必要的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能訓(xùn)練，其教育方式大多采用安撫、傾聽、安慰、說教等傳統(tǒng)方式，與中職生溝通效果欠佳，解決中職生心理問題困難。三是應(yīng)對(duì)中職生心理問題突發(fā)事件能力不足，容易出現(xiàn)慌亂等狀況，不能與中職生及時(shí)溝通，解除危機(jī)事件。四是心理健康教育理論化。兼職教師在使用心理健康教育教材時(shí)，容易出現(xiàn)照本宣科的情況，難以將中職生實(shí)際心理問題與教材緊密結(jié)合，導(dǎo)致心理健康教育脫離學(xué)生、脫離實(shí)際。x.部分中職學(xué)校心理健康教育工作的組織管理機(jī)制不完善數(shù)據(jù)顯示，成立校級(jí)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的中職學(xué)?？倲?shù)為x所，占調(diào)研總數(shù)的x%，未成立校級(jí)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的中職學(xué)?？倲?shù)為x所，占調(diào)研總數(shù)的x%，即有x%的中職學(xué)校專職教師缺乏學(xué)校重視與支持。建立心理健康教育工作機(jī)制的中職學(xué)?？倲?shù)為x，占調(diào)研總數(shù)的x%，未建立心理健康教育工作機(jī)制的中職學(xué)校總數(shù)為x，占調(diào)研總數(shù)的x%，即有x%的中職學(xué)校專職教師工作缺乏機(jī)制支撐。（三）中職學(xué)校心理健康教育教師現(xiàn)有專業(yè)發(fā)展路徑單一x.專職教師教科研缺少市（州）體制支撐教科研活動(dòng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。市（州）中職學(xué)生心理健康教育教研機(jī)構(gòu)可以為專職教師教科研活動(dòng)提供項(xiàng)目支撐、資金支持、人力服務(wù)等幫助，是中職專職教師教科研活動(dòng)順利舉行的有力支撐。數(shù)據(jù)顯示，參與調(diào)研的x個(gè)市（州）中，有x個(gè)市州設(shè)有中職學(xué)生心理健康教育教研機(jī)構(gòu)，占比x%；還有x個(gè)市（州）未設(shè)立中職學(xué)生心理健康教育教研機(jī)構(gòu)，不能滿足中職心理健康教育教師教科研的基本需求。x.專職教師的專業(yè)培訓(xùn)制度不完善數(shù)據(jù)顯示，部分市（州）中職學(xué)校尚未將心理健康教育教師的培訓(xùn)列入師資培訓(xùn)項(xiàng)目，專職教師專業(yè)發(fā)展體制機(jī)制不完善。培訓(xùn)形式仍是以聽講座、開大會(huì)等形式展開，培訓(xùn)有效性與針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)內(nèi)容偏于理論化、大眾化、學(xué)術(shù)化，與中職生心理問題結(jié)合不強(qiáng)。教研、科研項(xiàng)目少，專職教師參與學(xué)術(shù)會(huì)議機(jī)會(huì)不多。四、x省中職學(xué)校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)策略（一）省級(jí)統(tǒng)籌，加強(qiáng)引領(lǐng)，改善市（州）師資隊(duì)伍發(fā)展失衡現(xiàn)狀一是督促落實(shí)每所中職學(xué)校至少要配備x名專職心理健康教育教師的要求。針對(duì)x省仍有x%的中職學(xué)校尚未配備專職教師的現(xiàn)狀，必須參照相關(guān)部委印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（x—x年）》等文件要求，“進(jìn)一步提高學(xué)生心理健康工作針對(duì)性和有效性，著力提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)，每所中小學(xué)至少要配備x名專職心理健康教育教師”，督促中職學(xué)校配齊配全專職教師。二是突出優(yōu)秀心理健康教育示范市（州）的示范引領(lǐng)作用，采用人員借調(diào)、對(duì)口幫扶等方式，加強(qiáng)市（州）心理健康教育的學(xué)生教育工作、專職教師培養(yǎng)工作交流，促進(jìn)最新的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究方向、教學(xué)理念、政策法規(guī)的傳達(dá)。三是定期制定中職專職教師省培計(jì)劃。采用集中培訓(xùn)、專題研討等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)專職教師交流，加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌作用。（二）市（州）協(xié)調(diào)，強(qiáng)化管理，完善和落實(shí)教研體系及激勵(lì)機(jī)制首先，要發(fā)揮市（州）中職學(xué)生心理健康教育教研機(jī)構(gòu)作用，盡快建設(shè)、完善中職學(xué)生心理健康教育教研機(jī)構(gòu)。一是應(yīng)發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)在中職生心理健康教育研究方面的高地作用，組織、推動(dòng)科研項(xiàng)目和教研項(xiàng)目順利舉行。二是搭建市（州）中職心理健康教育交流平臺(tái)。三是統(tǒng)籌、規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)。四是重點(diǎn)扶持個(gè)別中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)市（州）整體隊(duì)伍建設(shè)。五是開展個(gè)別輔導(dǎo)等專業(yè)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮市（州）教研機(jī)構(gòu)作用。其次，要落實(shí)心理健康教育教師激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)崗位吸引力。一是解決中職學(xué)校心理教師的編制和職稱評(píng)聘問題。從實(shí)際情況看，少數(shù)中職學(xué)校有正式心理教師編制名額，市（州）要重視心理健康教育，重視專職教師作用，保證專職教師應(yīng)有待遇。二是市（州）定期開展中職心理健康教育教師主題宣講活動(dòng)，表彰心理健康教育教師年度人物，樹立先進(jìn)中職心理健康教育教師先進(jìn)典型。三是實(shí)施中職學(xué)校心理健康教育教師杰出人才計(jì)劃，給予專職教師學(xué)歷進(jìn)修資助政策。四是比照中小學(xué)班主任崗位津貼，發(fā)放心理健康教育教師崗位津貼。（三）學(xué)校重視，細(xì)化落實(shí)，支持心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展x.學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，提升基礎(chǔ)硬件軟件水平首先，要充分發(fā)揮校級(jí)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的作用。未建立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的中職學(xué)校，要根據(jù)學(xué)校情況設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組，發(fā)揮指導(dǎo)、支持、保障作用。已有領(lǐng)導(dǎo)小組要指導(dǎo)、支持、保障教師隊(duì)伍建設(shè)，參與教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃制定、教師隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)制定、資金保障等工作，保證專職教師工作有條件、發(fā)展有空間、待遇有保障。其次，要建立教師隊(duì)伍評(píng)估制度。一是校級(jí)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合德育處、學(xué)生處、教務(wù)處、外部心理健康教育機(jī)構(gòu)作為評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，以學(xué)生心理健康教育基本情況為依據(jù)，檢驗(yàn)教師隊(duì)伍工作成效。二是教師隊(duì)伍自評(píng)與互評(píng)，采用專職教師與兼職教師匿名自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行自我反思，修正教育教學(xué)行為。三是采用學(xué)生匿名評(píng)價(jià)方式，了解學(xué)生內(nèi)心感受，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)性成長(zhǎng)。最后，要完善心理咨詢（輔導(dǎo)）室建設(shè)。參照x年教育部辦公廳印發(fā)的《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》通知，保證建設(shè)一間心理咨詢（輔導(dǎo)）室，同時(shí)滿足“心理輔導(dǎo)室應(yīng)選擇建在相對(duì)安靜又方便進(jìn)出的地方；體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)和人文關(guān)懷；使用面積要與在校生人數(shù)相匹配”等要求。x.加強(qiáng)資源投入，完善專職教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制首先，制定學(xué)校專職教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，建立健全專職教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。將“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，給予資源支持。一方面，“引進(jìn)來”可以聘請(qǐng)校外專家走進(jìn)中職校園，開展專題心理健康教育研討會(huì)，帶領(lǐng)專職教師共同研討本校中職生實(shí)際心理問題，提升專職教師解決中職生實(shí)際操作能力。另一方面，“走出去”可以支持本校教師走出學(xué)校，向外校教師汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。其次，成立心理健康教育教研機(jī)構(gòu)。一是引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱人才，建立中職學(xué)校心理健康教育名師工作室，發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用。二是多形式開展教科研活動(dòng)。采取讀書、集體備課、校內(nèi)外培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽、成果評(píng)比、名師工作室等方式，促進(jìn)教師針對(duì)中職學(xué)校教學(xué)中的課程及相關(guān)問題展開交流和研究，引導(dǎo)其在實(shí)際教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后，發(fā)揮專職教師在中職心理健康教育的主體性作用。在課程設(shè)置、心理健康教育教學(xué)方式、學(xué)時(shí)安排等方面，充分考慮專職教師意見，促使專職教師全方位、多方面參與中職心理健康教育工作。x.重視兼職教師，分類分層實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃從x省中職心理健康教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來看，專職教師數(shù)量薄弱，短時(shí)間難以彌補(bǔ)數(shù)量短板。兼職教師占據(jù)中職心理健康教育主力，是中職生心理健康教育中不可忽視的重要力量。首先，要重視思想政治教師的思想導(dǎo)向功能，完善其心育能力。按規(guī)定開足思想政治課“心理健康與職業(yè)生涯”基礎(chǔ)模塊x學(xué)時(shí)的中職學(xué)?？倲?shù)為x所，占總調(diào)研數(shù)的x%。從各市（州）開設(shè)課程情況看，思想政治課是x省中職學(xué)校開展心理健康教育最為廣泛的一種課程形式。思想政治課教師群體是心理健康教育教師的重要兼職力量。思想政治課教師在教育教學(xué)、管理服務(wù)、學(xué)生成長(zhǎng)等德育思政工作過程中，將學(xué)生心理健康教育貫穿始終，立足“立德樹人”根本目標(biāo)，牢固樹立“三全育人”思想，幫助中職生堅(jiān)定理想信念、愛黨愛國(guó)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思想政治課教師本身具有思政教育背景，要促進(jìn)思政課程與心理健康教育有效融合，充分利用思想政治課的“心理健康與職業(yè)生涯”基礎(chǔ)模塊x學(xué)時(shí)，在思想政治課中滲透心理健康教育理念。要通過集中培訓(xùn)等方式，彌補(bǔ)思想政治課教師專業(yè)心理學(xué)知識(shí)短板。此外，教師要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)、典型案例分析等學(xué)習(xí)方式，快速提升實(shí)踐心理健康教育技能，分析中職生常見心理問題，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。其次，要突出班主任預(yù)警作用。班主任與中職生相處時(shí)間較長(zhǎng)，是中職生較易信賴的教師群體，在發(fā)現(xiàn)中職生心理問題方面具有敏銳性，具有及時(shí)干預(yù)中職生心理問題發(fā)生的重要作用。一是將心理學(xué)科納入班主任崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、日常培訓(xùn)等必修內(nèi)容。二是督促班主任將心理健康教育貫徹到班級(jí)日常管理中，于細(xì)小處關(guān)懷