——阿爾薩斯省一個小孩自敘最后一課【法國】都德TheLastLesson

AlphonseDaudet8/18/20241滕東中學語文教研組--顧棟第1頁預(yù)習內(nèi)容查閱資料了解都德及作品及普法戰(zhàn)爭背景。復(fù)習小說常識，識記字詞閱讀課文，看“最終一課”與往常課有何不一樣，請找出。完成《語文助學》“預(yù)習積累”部分8/18/20242滕東中學語文教研組--顧棟第2頁有些人認為法語是“世界上最美語言，也是最清楚、最嚴謹語言”，而今莫言用漢語寫作也取得了諾貝爾文學獎。元芳你怎么看？8/18/20243滕東中學語文教研組--顧棟第3頁目標引領(lǐng)1.了解作者及時代背景，復(fù)習小說常識。2.理清情節(jié)，分析環(huán)境描寫作用。3.理清弗朗茨心路歷程，分析哈墨爾先生形象。學習小說人物描寫方法。4.對同學們進行愛國主義教育。8/18/20244滕東中學語文教研組--顧棟第4頁預(yù)習展示——作者介紹阿爾豐斯·都德（AlphonseDaudet）（1840年5月13日～1897年12月15日），法國19世紀著名現(xiàn)實主義小說家。生于普羅旺斯，卒于巴黎。代表作：《小東西》《達拉斯貢城達達蘭》《柏林之圍》《最終一課》。8/18/20245滕東中學語文教研組--顧棟第5頁8/18/20246滕東中學語文教研組--顧棟第6頁預(yù)習展示——背景資料1870年7月暴發(fā)普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦行動，維護法國在歐洲霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。因為準備不足，不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽署了屈辱《法蘭克福條約》。主要內(nèi)容為：①法國割讓阿爾薩斯（貝爾福地域除外）和洛林東部包含梅斯要塞給德國。②上述地域居民能夠選擇法國國籍并保留不動產(chǎn)。③法國賠款50億法郎，分3年付清，賠款付清前德軍留駐巴黎和法國北部諸省。

8/18/20247滕東中學語文教研組--顧棟第7頁8/18/20248滕東中學語文教研組--顧棟第8頁普法戰(zhàn)爭與《法蘭克福條約》——第一次世界大戰(zhàn)源頭。小說寫于1873年，以剛才結(jié)束兩年普法戰(zhàn)爭為背景，反應(yīng)了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)悲憤情緒和愛國精神。法國在1873年快速償還全部賠款；19第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，阿爾薩斯和洛林依據(jù)凡爾賽條約回歸法國。8/18/20249滕東中學語文教研組--顧棟第9頁預(yù)習展示——復(fù)習小說常識本文是一篇小說，小說以塑造人物形象為中心，經(jīng)過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反應(yīng)社會和個人生活。小說必須具備生動人物形象、完整故事情節(jié)和人物活動詳細環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。小說人作描寫方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。8/18/202410滕東中學語文教研組--顧棟第10頁小說情節(jié)普通能夠分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些小說還含有序幕、尾聲兩部分。環(huán)境描寫是對人物活動環(huán)境描寫和事情發(fā)生背景描寫，它包含自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。8/18/202411滕東中學語文教研組--顧棟第11頁預(yù)習展示——詞語積累先做后改《語文助學》“學習測評”1題。“最終一課”與往常課有何不一樣，請找出。為何？

平時上課最終一課學生教師氣氛8/18/202412滕東中學語文教研組--顧棟第12頁8/18/202413滕東中學語文教研組--顧棟第13頁自主學習快速閱讀小說完成：1.小說寫得是最終一堂什么課？是在什么背景下上？請勾畫相關(guān)背景句子。2.請以阿爾薩斯小孩自敘口吻，復(fù)述這個故事，理清他心路歷程。3.找出描寫哈墨爾先生片斷，體會其感情起伏改變，分析它是怎樣一個形象？利用了哪些描寫方法？8/18/202414滕東中學語文教研組--顧棟第14頁1.小說寫得是最終一堂什么課？是在什么背景下上？請勾畫相關(guān)背景句子。

法文課。普法戰(zhàn)爭后法國戰(zhàn)敗簽署《法蘭克福條約》背景句子1.……黎貝爾草地上，普魯士軍隊正在操演。2.這兩年來，吃敗仗了……，都是在這兒公布。3.這時，普魯士軍隊操演回來軍號聲在我們窗前響了起來……4.哈墨爾先生語言：從柏林來了命令……新教師明天就到……當一個民族淪為奴隸時候，只要好好保住了自己語言，就如同掌握了打開自己牢房鑰匙……8/18/202415滕東中學語文教研組--顧棟第15頁社會環(huán)境（描寫社會情況或者人物活動場景和周圍布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生時代背景，渲染環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推進情節(jié)發(fā)展，深化主題。本篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，作者沒有濃墨重彩地去描繪這個特大事件，而是巧妙地借助普魯士軍隊正在操演、操演回來號聲、村政府布告牌及哈墨爾先生語言等貫通于整篇小說中。足見作家匠心獨具。8/18/202416滕東中學語文教研組--顧棟第16頁2.請以阿爾薩斯小孩自敘口吻，復(fù)述這個故事，理清他心路歷程。復(fù)述略作者利用第一人稱，對小弗朗茨描寫重點利用了心理描寫手法，寫出了小弗朗茨情感改變波瀾起伏，完成了從“逃學頑童”到“愛國學生”轉(zhuǎn)變：從怕訓、貪玩——疑惑、驚奇——后悔、難受——悲憤、愛國，充滿愛國主義思想感情。這一感情改變，推進情節(jié)發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。8/18/202417滕東中學語文教研組--顧棟第17頁3.找出描寫哈墨爾先生片斷，體會其感情起伏改變，分析它是怎樣一個形象？利用了哪些描寫方法？哈墨爾先生是一位責任感重，愛國情深普通教師。

外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。

溫和、嚴厲——悲痛、自責——沉思、悲憤片斷：上課前——上課中——下課時8/18/202418滕東中學語文教研組--顧棟第18頁外貌描寫：……表示對就要失去國土敬意。神態(tài)描寫：“哈墨爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍東西，好像要把這小教室里東西都裝眼睛里帶走似?！边@寫出了哈墨爾先生對一生從事教育事業(yè)無限留戀，對祖國故土一往深情熱愛。動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人全部思想感情，把高尚愛國主義感情推到了最高峰。語言描寫：……8/18/202419滕東中學語文教研組--顧棟第19頁當堂訓練《語文助學》P50“學習測評”6—9題。8/18/202420滕東中學語文教研組--顧棟第20頁課下作業(yè)1.完成課后“閱讀練習·探究”一題。2.《語文助學》P49“學習測評”1—4題。8/18/202421滕東中學語文教研組--顧棟第21頁第二課時8/18/202422滕東中學語文教研組--顧棟第22頁復(fù)習導(dǎo)入作者、背景及小說常識。字詞分析人物：小弗朗茨哈墨爾先生8/18/202423滕東中學語文教研組--顧棟第23頁合作學習1.請找出課文從哪些方面“集中表達了法國人民高尚愛國主義精神”？2.請總結(jié)描寫小說人物方法。3.經(jīng)典語句了解（1）“應(yīng)該在我們中間保住它，永遠不要把它忘了，因為，當一個民族淪為奴隸時候，只要好好保住了自己語言，就如同掌握了打開自己牢房鑰匙……”（2）“那些人是不是也要強迫這些鴿子用德國話鳴唱？”（3）“我們課桌三角架上掛著這些字模，就像是許多小國旗在課堂上飄揚。”8/18/202424滕東中學語文教研組--顧棟第24頁1.請找出課文從哪些方面“集中表達了法國人民高尚愛國主義精神”？小說副標題“阿爾薩斯省一個小孩自敘”沒有寫名字。哈墨爾先生是一位普通教師；小弗朗茨是一個平凡學生；霍瑟老頭等都是普通市民。他們都是平凡小人物，含有極強代表性和廣泛性。告訴讀者，上“最終一課”不但僅是他們，這么“最終一課”在阿爾薩斯、洛林全部學校都在上演。失去國土悲憤、淪為亡國奴悲傷，愛國情感在這兩個省全部地方乃至整個法國醞釀。這種以點帶面、以小見大寫法使得法國人民愛國情感更濃厚、更高尚、更莊重、更神圣。8/18/202425滕東中學語文教研組--顧棟第25頁2.請總結(jié)描寫小說人物方法。正面描寫：外貌（肖像）描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等側(cè)面襯托8/18/202426滕東中學語文教研組--顧棟第26頁3.經(jīng)典語句了解（1）“應(yīng)該在我們中間保住它，永遠不要把它忘了，因為，當一個民族淪為奴隸時候，只要好好保住了自己語言，就如同掌握了打開自己牢房鑰匙……”“牢房”比喻普魯士對法國人民統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。語言是民族象征，能夠激發(fā)民族意識，從而借此爭取民族解放和自由。除了表示強烈愛國熱情外，還表示了哈墨爾先生對學生無限期望，對民族和祖國前途堅定信念。

8/18/202427滕東中學語文教研組--顧棟第27頁“那些人是不是也要強迫這些鴿子用德國話鳴唱？”明確：鴿子是和平象征，小弗朗茨這么想，是他愛國情感升華。表現(xiàn)出他敵人譏諷，對被迫不能學習祖國語言悲憤，對和平、自由渴望。3.經(jīng)典語句了解（2）8/18/202428滕東中學語文教研組--顧棟第28頁“我們課桌三角架上掛著這些字模，就像是許多小國旗在課堂上飄揚。明確：這些字模標志著阿爾薩斯是法蘭西不可分割一部分，不容侵犯。它們喚醒了小弗朗茨愛國心。3.經(jīng)典語句了解（3）8/18/202429滕東中學語文教研組--顧棟第29頁探究學習1.哈墨爾先生認為法語是“世界上最美語言，也是最清楚、最嚴謹語言”，你是怎樣了解？哪漢語呢？2.書本P76“詞句品味·積累”1.——領(lǐng)會各句中“可憐”一詞不一樣意味。8/18/202430滕東中學語文教研組--顧棟第30頁比較閱讀這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏時候，所表達出來民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄踐踏，我們也不妨來看看當初所受這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上《第一堂課》一段文字。8/18/202431滕東中學語文教研組--顧棟第31頁《最終一課》與《第一堂課》比較作家背景事件主旨人物人稱描寫方法最終一課第一堂課8/18/202432滕東中學語文教研組--顧棟第32頁《最終一課》與《第一堂課》作家背景事件主旨人物人稱描寫方法最終一課都德（法國）普法戰(zhàn)爭阿爾薩斯淪陷后最終一堂法語課悲憤情緒和愛國精神師生（學生眼中看老師）第一人稱心理描寫、語言描寫等第一堂課老舍（中國）抗日戰(zhàn)爭北平被日軍占領(lǐng)后第一堂課悲憤情緒和愛國精神師生（老師眼中看學生）第三人稱心理描寫、動作描寫8/18/202433滕東中學語文教研組--顧棟第33頁課下作業(yè)1.完成課后“閱讀練習·探究”二題及“詞句品味·積累”2題。2.《語文助學》“學習測評”5及10—15題。3.了解作家老舍及其《四世同堂》主要內(nèi)容。8/18/202434滕東中學語文教研組--顧棟第34頁最終一課哈墨爾先生小弗朗茨逃學頑童愛國學生愛國情亡國恨怕訓貪玩——疑惑驚奇——后悔難受——悲憤愛國（普法戰(zhàn)爭）【法國】都德8/18/202435滕東中學語文教研組--顧棟第35頁TheLastLesson（1）Iwasverylatethatmorningonmywaytoschoolandwasafraidofbeingscolded.Themasterhadtoldushewouldquestionusonverbs,andIdidnotknowathingaboutthem,forIhadnotdonemylesson.

ForamomentIthoughtofplayingtruant.Theairwassowarmandbright,andIcouldheartheblackbirdswhistlingontheedgeofthewoods,andthePrussiansdrillinginthemeadowsbehindthesawmill.

Ilikedthismuchbetterthanlearningtherulesofverbs,butIdidnotdaretostop,soIranquicklytowardsschool.

8/18/202436滕東中學語文教研組--顧棟第36頁譯文(1)那天早上我很晚才去上學，心中害怕要挨訓斥。老師說過要問我們動詞問題，可是我沒有溫習功課，一點也不會。

逃學念頭在我腦子里閃了一下。天氣多么暖和，多么晴朗呀！林邊樹梢上畫眉在吟唱，鋸木廠后面草坪上傳來普魯士軍人操演聲音。

此情此景比學習動詞規(guī)則有趣多了，可是我不敢逗留，就趕快朝學校跑去。

8/18/202437滕東中學語文教研組--顧棟第37頁TheLastLesson（2）Oh,Ishallalwaysrememberthatlastlesson!

Suddenlythechurchcloc