非國際貿(mào)易專業(yè)《國際貿(mào)易學》教學改革探討摘要：隨著中國國際貿(mào)易的發(fā)展，中國市場對復合型、創(chuàng)新型人才的需求也越來越多，高等院校的非國際貿(mào)易專業(yè)逐步開設(shè)《國際貿(mào)易學》課程。然而，非專業(yè)學生由于受到自身專業(yè)及學時的限制，傳統(tǒng)的教學方法無法實現(xiàn)較好的教學效果。該文探討了非國際貿(mào)易專業(yè)《國際貿(mào)易學》的教學現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)了提出了教學改革應(yīng)注重理論聯(lián)系實際、雙語教學、案例教學和小組討論相結(jié)合，并關(guān)注學生綜合能力的考核，從而實現(xiàn)非國貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：非國際貿(mào)易專業(yè)；國際貿(mào)易學；教學方法

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，以及中國成功的加入WTO，中國與世界的關(guān)系越來越密切，而國際貿(mào)易正是中國融入世界的紐帶，正因為如此，未來中國經(jīng)濟的發(fā)展對復合型、創(chuàng)新型人才的需求也越來越多。黨的十七大確定了要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，教育部也出臺了《國家中長期人才發(fā)展綱要（2024―2024）》，以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2024―2024）》，明確了新時期對于人才的基本要求：創(chuàng)新型人才、復合型人才。為了符合新時期人才培養(yǎng)的目標，這就要求高等院校的人才培養(yǎng)上即具有較強的專業(yè)性，同時又兼具實踐性。也因此，作為國際貿(mào)易專業(yè)課程的《國際貿(mào)易學》，一些相關(guān)的專業(yè)，如商務(wù)英語、電子商務(wù)、市場營銷、物流管理、旅游管理、廣告學等也開設(shè)了《國際貿(mào)易學》。與國際貿(mào)易專業(yè)不同的是，“非國貿(mào)”專業(yè)并沒有先修《西方經(jīng)濟學》、《政治經(jīng)濟學》、《世界經(jīng)濟學》、《高等數(shù)學》等相關(guān)課程，因此，在教學內(nèi)容和教學方法上應(yīng)該與國貿(mào)專業(yè)有所不同。在非國貿(mào)專業(yè)講授《國際貿(mào)易學》的過程中，如果依然采用傳統(tǒng)國貿(mào)專業(yè)相同的教學方法，一方面不能提高非專業(yè)學生的學習積極性，教學效果可想而知也不會理想；另一方面，學生不能理論聯(lián)系實際，不能達到預期的教學目標。

一、“非國貿(mào)”專業(yè)《國際貿(mào)易學》課程教學現(xiàn)狀

《國際貿(mào)易學》是全國高等學校經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)課，是為培養(yǎng)學生掌握、理解和應(yīng)用國際貿(mào)易的基本理論、基本規(guī)律、基本技能和基本知識而設(shè)立的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學目的在于：使學生樹立正確的指導思想，全面、系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的基本理論、基本規(guī)律、基本技能和基本方法，認識國際貿(mào)易的專業(yè)性和復雜性，了解我國對外經(jīng)濟活動的方針政策以及國際社會普遍接受的各種貿(mào)易做法，培養(yǎng)和提高正確分析和解決問題的能力，為學習其他課程和在畢業(yè)后做好經(jīng)濟管理或?qū)ν赓Q(mào)易工作打下良好的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，國內(nèi)高校在安排該課程時，更多的采用傳統(tǒng)式的教學方法，很多學校的《國際貿(mào)易學》教學大綱對非國際貿(mào)易專業(yè)與國際貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置基本一致，這于非國貿(mào)專業(yè)的學生來說，會顯得課堂枯燥，難以調(diào)動學生上課的積極性，同時教學效果也不會理想。而傳統(tǒng)《國際貿(mào)易學》授課模式，主要體現(xiàn)在幾方面：

（一）教學內(nèi)容上，目前高校普遍使用的《國際貿(mào)易學》教材，主要包括：薛榮久版《國際貿(mào)易學》，出版時間是2024年，參考文獻都是2024年之前的數(shù)據(jù)、案例。陳春寶、焦軍普版《國際貿(mào)易學》，出版時間是1999年，高成興等版《國際貿(mào)易教程》，出版時間是2024年。當今國際貿(mào)易瞬息萬變，國際貿(mào)易理論也是不斷推陳出新的，國際貿(mào)易政策更是屢屢更新的，但是我們使用的教材沒有及時更新，這就使得教材與現(xiàn)實脫節(jié)，不能對新時期的新現(xiàn)象進行分析。有些數(shù)據(jù)、案例已經(jīng)嚴重過時，其解釋和說服力都顯不足。

（二）教學方法上，對“非國貿(mào)”專業(yè)的學生講授《國際貿(mào)易學》，課堂上基本呈現(xiàn)的形式是重講授，輕實踐。這種“填鴨式”的上課模式并不能讓學生充分了解和掌握相關(guān)的國際貿(mào)易理論和政策，忽略了學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。事實上，《國際貿(mào)易學》課程本身就偏向于理論和政策，如果忽略了對學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對于非國際貿(mào)易專業(yè)的學生而言，會讓他們懷疑這門課程的有用性，這與我們復合型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標是背道而馳的。

（三）考核方式上，這門課程一般設(shè)置的是3個學分，一般高校都會采取閉卷考試的方式來考核學生的學習成效。傳統(tǒng)的閉卷考試通常是期末考試占70%，平時成績占30%。閉卷考試的題型設(shè)計以客觀題居多，案例分析題、論述題所占比重小。學生主要采取應(yīng)試考試的方法，通過考前的死記硬背，就能通過該門課程的考核。其結(jié)果是，一旦通過了考試，學生就將這門課程忘得一干二凈。這種傳統(tǒng)的考試方法，無法真正的綜合考核學生對該門課程的掌握程度，更無法對學生分析問題和解決問題的能力進行考核。盡管高校要求考核學生的平時成績，這在一定程度上也流于形式，很多高校教師更多的集中在平時的到課率的考核上，不能完成對學生的綜合考核。

二、“非國貿(mào)”專業(yè)《國際貿(mào)易學》教學改革的建議

對于非國際貿(mào)易專業(yè)的學生而言，學習國際貿(mào)易知識，課程教學改革必須全方位的進行，教師不能一味的遵循國際貿(mào)易專業(yè)的課程教學進程，特別該課程往往涉及到《西方經(jīng)濟學》等課程的知識，由于時間的限制，我們不能將這些知識非常清楚的在課題上講解，因此需要教師不斷優(yōu)化課程內(nèi)容體系，靈活運用各種教學方法，利用現(xiàn)代通信技術(shù)手段，全面實施課程教學改革。

（一）課堂內(nèi)容注重理論聯(lián)系實際，注重運用“生活中”的國際貿(mào)易學?！秶H貿(mào)易學》這門課程本身就有許多理論知識，無論是采用傳統(tǒng)教學方法還是現(xiàn)代教學方法，這一部分的內(nèi)容都不容忽視，為了更好的達到教學效果，教師在授課時，應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，將一些抽象的國際貿(mào)易理論，用生活中的經(jīng)濟貿(mào)易現(xiàn)象加以解釋，以不同國家、不同時代的貿(mào)易政策導致不同的國際地位，不同的商品貿(mào)易導向產(chǎn)生不同的效果，同時，教師應(yīng)該以此為切入口，導入最新的國際貿(mào)易動態(tài)及國際貿(mào)易案例，向?qū)W生傳授新知識的同時，又有意識的及時更新了課本內(nèi)容，同時也能將一些前沿的理論介紹給學生，激發(fā)學生積極思考，這比只講課本知識，學生更容易接受。

譬如講到關(guān)稅的分類時，將關(guān)稅分成保護關(guān)稅和財政關(guān)稅。財政關(guān)稅主要是為了征稅來實現(xiàn)財政收入，而保護關(guān)稅主要是為了保護國內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)不受沖擊，以關(guān)稅形式加大進口貨物成本，提高銷售價格，實現(xiàn)保護國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的目的。這樣講授的話，學生可能不能理解，比較抽象。這時，教師可以進一步的加以引導，保護關(guān)稅的征收意在保護本國還沒有發(fā)展起來，但是具有潛力的產(chǎn)業(yè)，因此，國家對這一部分商品征收高昂的關(guān)稅，其目的是相同或相似商品的進口商品成本大大高于本土商品，從而引導消費者購買本國商品，以達到保護國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的目的。目前，中國小轎車進口關(guān)稅為25%，加征17%的增值稅，另外，根據(jù)車輛的排放量加消費稅，這就相當于本來50萬元的奔馳車，到中國由于增加了關(guān)稅，其成本就變成了72萬元，這還不包括消費稅和經(jīng)銷商費用。因此，進口奔馳比國小轎車或國產(chǎn)合資奔馳車價格要高很多。這就會引導