2024年八年級語文下冊第5單元《學(xué)寫游記》教案設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《學(xué)寫游記》是人教版2024年八年級語文下冊第5單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生通過對游記的閱讀與分析，掌握游記的基本寫作技巧，并能夠運用到自己的寫作中。游記作為一種文學(xué)體裁，既有記敘文的清晰條理，又有散文的生動活潑，對學(xué)生而言，既貼近生活，又具有較高的文學(xué)價值。

課本通過提供經(jīng)典的游記范文，使學(xué)生在品味優(yōu)美文字的同時，理解并學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)安排、景物描寫、情感表達等寫作方法。此外，單元后的寫作練習(xí)，則是對學(xué)生學(xué)以致用能力的考察和提升。

在教學(xué)設(shè)計上，需注重以下幾點：1.引導(dǎo)學(xué)生理解游記的特點，明確寫作要求。2.通過范文的細致分析，讓學(xué)生掌握游記的寫作技巧。3.注重學(xué)生的寫作實踐，鼓勵創(chuàng)新與個性表達。4.結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗，豐富游記的內(nèi)容。5.注重對學(xué)生的寫作指導(dǎo)和評價，提高寫作質(zhì)量。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有三點：

1.審美鑒賞能力：通過閱讀和分析經(jīng)典的游記范文，使學(xué)生能夠體會游記文字的美，理解作者對景物、情感的細膩描繪，提高對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

2.創(chuàng)新實踐能力：在寫作實踐中，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)游記寫作技巧，結(jié)合自己的實際生活體驗，進行創(chuàng)意表達，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

3.文化傳承能力：通過學(xué)習(xí)游記這一獨特的文學(xué)體裁，使學(xué)生理解和掌握游記的基本寫作技巧，同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和傳承我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，提高文化傳承能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）理解游記的特點：游記作為一種文學(xué)體裁，既有記敘文的清晰條理，又有散文的生動活潑。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生通過閱讀和分析，理解游記的特點，如結(jié)構(gòu)安排、景物描寫、情感表達等。

（2）掌握游記的寫作技巧：通過范文的細致分析，讓學(xué)生掌握游記的寫作技巧，如如何安排游蹤、描繪景物、表達情感等。

（3）寫作實踐：結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗，讓學(xué)生在寫作實踐中運用所學(xué)游記寫作技巧，進行創(chuàng)意表達。

2.教學(xué)難點

（1）游記寫作中的景物描寫：如何抓住景物的特點，進行細膩、生動的描繪，是學(xué)生游記寫作中的一個難點。

（2）情感表達：如何在游記中自然地表達自己的情感，使文章具有感染力，是學(xué)生游記寫作的另一個難點。

（3）創(chuàng)新與個性表達：如何在游記寫作中融入自己的創(chuàng)新思維和個性表達，使文章獨具特色，是學(xué)生游記寫作的難點之一。

（4）文章結(jié)構(gòu)的安排：如何合理安排游記的結(jié)構(gòu)，使文章層次清晰，邏輯嚴密，是學(xué)生游記寫作的另一個難點。

針對以上難點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取有針對性的教學(xué)方法，如通過范文的分析，讓學(xué)生領(lǐng)會游記的寫作技巧；通過小組討論、同伴互評等方式，讓學(xué)生在寫作實踐中不斷嘗試、改進，最終突破難點，提高寫作水平。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）案例分析法：通過提供經(jīng)典的游記范文，讓學(xué)生在品味優(yōu)美文字的同時，理解并學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)安排、景物描寫、情感表達等寫作方法。

（2）互動討論法：在教學(xué)過程中，組織學(xué)生進行小組討論，共同分析游記的特點和寫作技巧，促進學(xué)生之間的交流與合作。

（3）寫作實踐法：鼓勵學(xué)生在課堂上進行寫作實踐，將所學(xué)游記寫作技巧運用到自己的寫作中，及時反饋并指導(dǎo)學(xué)生進行修改和改進。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體展示法：利用多媒體設(shè)備，展示精美的游記圖片和相關(guān)視頻，豐富學(xué)生的視覺體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法：運用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，開展線上線下的教學(xué)活動，提供更多的學(xué)習(xí)資料和寫作案例，幫助學(xué)生拓寬視野，提高寫作水平。

（3）評價與反饋機制：建立科學(xué)的評價標準，通過學(xué)生自評、同伴互評、教師點評等方式，對學(xué)生的寫作進行及時的反饋和指導(dǎo)，提高寫作質(zhì)量。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供游記范文和相關(guān)視頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解游記的基本特點和寫作技巧。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“游記一般包括哪些要素？”“游記中的景物描寫有何特點？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨立閱讀范文，理解游記的基本結(jié)構(gòu)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺，供教師查看。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解游記的特點，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過分享一個有趣的游記故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解游記的基本結(jié)構(gòu)、景物描寫和情感表達的技巧。

-組織課堂活動：學(xué)生分組，每組選擇一個景點，編寫一篇簡短的游記。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組內(nèi)合作編寫游記，運用所學(xué)技巧。

-提問與討論：學(xué)生針對編寫過程中的問題進行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解游記知識點。

-實踐活動法：設(shè)計編寫活動，讓學(xué)生在實踐中掌握游記寫作技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解游記知識點，掌握寫作技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一道寫作作業(yè)，要求學(xué)生編寫一篇游記。

-提供拓展資源：推薦一些優(yōu)秀的游記作品，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改學(xué)生的作業(yè)，給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨立完成游記寫作作業(yè)，展示自己的寫作成果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的寫作過程和成果進行反思和總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的游記知識點和寫作技巧。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

（1）《徐霞客游記》：徐霞客的游記是中國游記文學(xué)的瑰寶，其詳細的地理記錄和豐富的文化內(nèi)涵，對于理解游記寫作有著重要的參考價值。

（2）《陶庵夢憶》：這是明代文學(xué)家張岱的一部散文集，其中收錄了許多描寫江南水鄉(xiāng)風(fēng)物的游記，語言優(yōu)美，情感真摯，適合學(xué)生品讀。

（3）《西湖夢尋》：清代作家周起元所著，書中以夢為線索，尋覓西湖的歷史遺跡，具有一定的文學(xué)價值和史學(xué)價值。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）組織一次戶外實地考察：選擇一個具有特色的景點，組織學(xué)生進行實地考察，讓學(xué)生親身體驗游記寫作的樂趣。

（2）開展寫作競賽：鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的寫作競賽，以提高學(xué)生的寫作積極性和競賽意識。

（3）建立寫作交流平臺：鼓勵學(xué)生建立寫作交流群或博客，分享自己的寫作心得和作品，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

（4）研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生就游記寫作中的某個問題進行深入研究，如研究游記中的歷史地理背景，或者分析游記作者的情感表達等。七、重點題型整理1.游記結(jié)構(gòu)分析題

題目：請分析以下游記的結(jié)構(gòu)安排，并說明其優(yōu)點。

游記片段：上周六，我和朋友們?nèi)チ艘惶穗x市區(qū)不遠的蓮花山。早上八點出發(fā)，沿著盤山公路慢慢攀登，一路上的風(fēng)景美不勝收。到達山頂時，已經(jīng)中午時分。我們在山頂?shù)挠^景臺欣賞了一會兒風(fēng)景，然后開始下山。下山途中，我們發(fā)現(xiàn)了兩條岔路，一條通往蓮花寺，一條通往蓮花湖。我們選擇了通往蓮花湖的那條路，沿途的景色更加迷人。下午四點左右，我們回到了出發(fā)點。

答案：這篇游記的結(jié)構(gòu)安排合理，清晰明了。首先，游記開頭明確了時間、地點和人物，讓讀者對整個行程有了初步的了解。其次，游記按照時間順序進行敘述，使事件的發(fā)展脈絡(luò)清晰。作者在敘述過程中，既有對沿途風(fēng)景的描繪，又有對時間的把握，使得游記內(nèi)容豐富而不雜亂。最后，游記結(jié)尾總結(jié)了整個行程，使文章結(jié)構(gòu)完整。

2.游記景物描寫題

題目：請從以下游記片段中挑選出一句你認為描寫最為生動的景物描寫，并解釋為什么。

游記片段：我們沿著盤山公路慢慢攀登，一路上，樹木郁郁蔥蔥，鳥語花香。山道兩旁的野花爭奇斗艷，紅的、黃的、紫的，色彩斑斕，猶如一幅美麗的畫卷。

答案：我選擇的是“山道兩旁的野花爭奇斗艷，紅的、黃的、紫的，色彩斑斕，猶如一幅美麗的畫卷?！边@句話。原因是作者通過色彩的描繪，使讀者能夠直觀地感受到野花的美麗和繁盛。紅色、黃色和紫色的花朵交織在一起，形成了一幅色彩斑斕的畫面，讓人仿佛置身于花海之中。此外，作者還將野花比作一幅畫卷，既表現(xiàn)了花朵的美麗，又展現(xiàn)了大自然的魅力。

3.游記情感表達題

題目：請分析以下游記中作者情感的表達，并概括其情感特點。

游記片段：登上山頂?shù)哪且豢?，我感到無比的興奮和自豪。俯瞰山下的景色，一切都在腳下，仿佛世界都在掌握之中。

答案：在這段游記中，作者表達了興奮和自豪的情感。作者在描述登上山頂?shù)哪且豢蹋褂昧恕盁o比的興奮和自豪”這樣的詞語，直接表達了內(nèi)心的情感。同時，作者通過描繪俯瞰山下的景色，一切都在腳下，仿佛世界都在掌握之中的情景，進一步展現(xiàn)了興奮和自豪的情感。這種情感特點是真實而強烈的，讓讀者能夠感受到作者內(nèi)心的喜悅和自豪。

4.游記寫作技巧題

題目：請分析以下游記片段中作者運用了哪些寫作技巧，并說明其效果。

游記片段：當我們來到蓮花湖時，湖水清澈見底，碧綠如玉。湖邊的垂柳輕輕搖曳，仿佛在向我們揮手致意。陽光灑在湖面上，波光粼粼，美得讓人陶醉。

答案：在這段游記中，作者運用了以下寫作技巧：

（1）比喻：將湖水的顏色比作玉石的碧綠，形象地描繪了湖水的清澈和美麗。

（2）擬人：將湖邊的垂柳描述為輕輕搖曳，仿佛在向我們揮手致意，賦予了柳樹以人的情感和動作，使描寫更加生動。

（3）動靜結(jié)合：作者在描寫湖面時，既描述了湖水的靜謐，又描繪了陽光灑在湖面上的動態(tài)美感，使得畫面更加豐富和立體。

這些寫作技巧使得游記內(nèi)容更加生動形象，讓讀者仿佛置身于美麗的蓮花湖之中，感受到了作者對大自然的贊美之情。

5.游記修改與潤色題

題目：請對以下游記片段進行修改與潤色，使其更加生動和有趣。

游記片段：我們?nèi)チ艘惶穗x市區(qū)不遠的蓮花山。山上有很多樹，還有很多花。我們爬了很長時間的山，終于到了山頂。山頂上有一個觀景臺，我們可以看到很遠的地方。

答案：修改后的游記片段：

上個周末，我和朋友們踏上了前往蓮花山的旅程。山上的樹木郁郁蔥蔥，花朵爭奇斗艷，我們沿著蜿蜒的山路，一步一個腳印地攀登。經(jīng)過漫長的努力，我們終于到達了山頂。站在觀景臺上，我仿佛站在了世界之巔，遠處的景色盡收眼底，美得讓人心醉。

修改與潤色后的游記片段更加生動有趣，通過對樹木、花朵的描繪，使讀者感受到了山上的美麗景色。同時，通過描述攀登的過程和站在觀景臺上的感受，增加了游記的情感表達和生動性。八、反思改進措施一、教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入經(jīng)典游記范文：在教學(xué)過程中，我引入了多篇經(jīng)典游記范文，幫助學(xué)生理解和掌握游記的寫作技巧。通過分析這些范文，學(xué)生能夠更好地了解游記的特點，如結(jié)構(gòu)安排、景物描寫、情感表達等。

2.組織課堂實踐活動：為了提高學(xué)生的實踐能力，我設(shè)計了一些課堂實踐活動，如小組討論、角色扮演、實驗等活動。這些活動不僅幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，還培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和溝通能力。

3.利用信息技術(shù)手段：在教學(xué)過程中，我充分利用了多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果和效率。通過展示精美的游記圖片和相關(guān)視頻，豐富了學(xué)生的視覺體驗，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、存在主要問題

1.學(xué)生對游記寫作的興趣不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對游記寫作缺乏興趣。他們可能覺得游記寫作過于繁瑣，或者難以把握游記的特點和寫作技巧。

2.課堂教學(xué)時間安排不合理：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)時間的安排存在一些問題。有時候，講解時間過長，導(dǎo)致學(xué)生實踐時間不足；有時候，實踐時間過長，導(dǎo)致講解時間不足。

3.教學(xué)評價方式不夠全面：在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式不夠全面。目前，主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來進行評價，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

三、改進措施

1.激發(fā)學(xué)生對游記寫作的興趣：為了提高學(xué)生對游記寫作的興趣，我計劃引入更多的經(jīng)典游記范文，同時組織一些與游記寫作相關(guān)的課外活動，如游記寫作競賽、戶外實地考察等。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)時間安排：為了更好地安排課堂教學(xué)時間，我計劃制定一個更加合理的時間分配方案。在講解和實踐活動之間找到一個平衡點，確保學(xué)生既有足夠的時間理解知識點，又有足夠的時間進行實踐。

3.完善教學(xué)評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我計劃增加一些與自主學(xué)習(xí)和探究能力相關(guān)的評價指標。例如，可以讓學(xué)生提交一篇自己編寫的游記，或者組織一次學(xué)生之間的作品展示活動。板書設(shè)計①重點知識點：游記的特點、結(jié)構(gòu)安排、景物描寫、情感表達等。

②關(guān)鍵詞：游記、特點、結(jié)構(gòu)、景物、情感。

③趣味性：以圖畫形式展示游記中的典型場景，如山清水秀的景點、豐富多彩的植物等。

設(shè)計意圖：通過板書設(shè)計，使學(xué)生能夠清晰地了解游記的基本特點和寫作技巧，同時通過圖畫形式展示景點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問積極性、回答