(教學設(shè)計)專題2第1單元基礎(chǔ)課時4同分異構(gòu)體手性分子2023-2024學年新教材高中化學選擇性必修3(蘇教版2019)學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是同分異構(gòu)體和手性分子。這部分內(nèi)容涉及到2023-2024學年新教材高中化學選擇性必修3(蘇教版2019)的專題2第1單元，具體包括同分異構(gòu)體的定義、分類和命名，以及手性分子的概念和判斷方法。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在有機化學的基礎(chǔ)知識上。學生需要掌握有機化合物的基本結(jié)構(gòu)、命名規(guī)則以及同分異構(gòu)體的概念，這些都是本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)。此外，學生還需要具備一定的空間想象力，能夠理解和判斷手性分子的結(jié)構(gòu)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究、科學思維和科學態(tài)度。通過學習同分異構(gòu)體和手性分子的知識，學生能夠培養(yǎng)實驗操作能力，提高對有機化合物結(jié)構(gòu)的認識，從而增強科學探究能力。在學習過程中，學生需要運用空間想象力，分析手性分子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學思維。此外，通過對同分異構(gòu)體和手性分子的學習，學生能夠理解并掌握化學知識在實際生活中的應(yīng)用，形成正確的科學態(tài)度。通過本節(jié)課的學習，學生能夠提高自主學習能力，培養(yǎng)團隊合作精神，提升解決問題的能力，為后續(xù)的化學學習打下堅實基礎(chǔ)。學情分析考慮到本節(jié)課的內(nèi)容涉及到同分異構(gòu)體和手性分子，這是高中化學選擇性必修3(蘇教版2019)的重要內(nèi)容。在學生層次方面，根據(jù)新教程的要求，學生應(yīng)該具備一定的基礎(chǔ)知識，包括有機化合物的基本結(jié)構(gòu)、命名規(guī)則以及同分異構(gòu)體的概念。此外，學生需要具備一定空間想象力，能夠理解和判斷手性分子的結(jié)構(gòu)。

在知識、能力、素質(zhì)方面，大部分學生對有機化學的基礎(chǔ)知識掌握較好，但部分學生在空間想象力方面可能存在不足。因此，在教學過程中，需要關(guān)注這部分學生的學習情況，提供適當?shù)妮o導和幫助。此外，學生的學習習慣和行為也會對課程學習產(chǎn)生影響。部分學生可能缺乏自主學習能力，需要教師引導和督促；部分學生可能在學習過程中容易分心，需要教師關(guān)注和引導。

針對上述學情，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況進行教學設(shè)計。對于基礎(chǔ)知識掌握較好的學生，可以適當增加難度，引導他們深入探究同分異構(gòu)體和手性分子的相關(guān)知識。對于基礎(chǔ)知識薄弱或空間想象力不足的學生，可以通過具體案例、圖片等直觀教學手段，幫助他們更好地理解和掌握知識。同時，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。

在教學過程中，教師還需關(guān)注學生的學習態(tài)度和行為習慣。對于學習積極性較高的學生，可以給予肯定和鼓勵，進一步激發(fā)他們的學習興趣；對于學習態(tài)度不夠積極的學生，教師應(yīng)了解其原因，采取有效措施激發(fā)他們的學習動力。同時，教師應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講、主動提問等，從而提高學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：在課堂上，教師可以通過清晰、生動的講解，向?qū)W生傳授同分異構(gòu)體和手性分子的概念、原理和命名規(guī)則。講授法有助于學生系統(tǒng)地掌握知識，提高他們的理論水平。

2.討論法：教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的觀點和思考，培養(yǎng)學生的科學思維和團隊合作精神。通過討論，學生可以加深對同分異構(gòu)體和手性分子的理解，提高解決問題的能力。

3.實驗法：教師可以安排實驗課程，讓學生親自動手進行實驗，觀察同分異構(gòu)體和手性分子的結(jié)構(gòu)。實驗法有助于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，增強他們對有機化合物結(jié)構(gòu)的認識。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：教師可以利用多媒體設(shè)備展示有機化合物的結(jié)構(gòu)模型、動畫和圖片，幫助學生直觀地理解同分異構(gòu)體和手性分子的概念。多媒體設(shè)備可以提高學生的學習興趣，增強課堂教學的生動性。

2.教學軟件：教師可以運用教學軟件進行模擬和演示，讓學生更加直觀地了解同分異構(gòu)體和手性分子的性質(zhì)和變化。教學軟件有助于提高教學效果，培養(yǎng)學生的科學思維。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：教師可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習，查找相關(guān)資料，提高學生的自主學習能力。同時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學生進行交流，及時解答他們的疑問，促進教學相長。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解同分異構(gòu)體和手性分子的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習同分異構(gòu)體和手性分子內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確同分異構(gòu)體和手性分子的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保同分異構(gòu)體和手性分子教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習同分異構(gòu)體和手性分子的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入同分異構(gòu)體和手性分子學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的同分異構(gòu)體的概念、分類和命名，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為同分異構(gòu)體和手性分子新課學習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解同分異構(gòu)體和手性分子的概念、原理和命名規(guī)則。

突出同分異構(gòu)體的分類和手性分子的判斷方法，強調(diào)其在有機化學中的應(yīng)用，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞同分異構(gòu)體和手性分子的性質(zhì)展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗同分異構(gòu)體和手性分子的應(yīng)用，提高實踐能力。

在同分異構(gòu)體和手性分子新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對所學知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)同分異構(gòu)體的分類和手性分子的判斷方法的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對同分異構(gòu)體和手性分子的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決同分異構(gòu)體和手性分子問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的同分異構(gòu)體和手性分子錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與同分異構(gòu)體和手性分子相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合同分異構(gòu)體和手性分子的應(yīng)用，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習同分異構(gòu)體和手性分子的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的同分異構(gòu)體和手性分子的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的同分異構(gòu)體和手性分子內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理1.同分異構(gòu)體的概念：同分異構(gòu)體是指具有相同分子式但結(jié)構(gòu)不同的有機化合物。它們具有相同的化學式，但空間結(jié)構(gòu)不同，導致它們的物理和化學性質(zhì)也不同。

2.同分異構(gòu)體的分類：同分異構(gòu)體主要分為碳鏈異構(gòu)體、位置異構(gòu)體和立體異構(gòu)體。

3.碳鏈異構(gòu)體：碳鏈異構(gòu)體是指分子中碳原子的排列方式不同，但碳原子數(shù)和官能團種類相同。例如，正丁烷和異丁烷就是碳鏈異構(gòu)體。

4.位置異構(gòu)體：位置異構(gòu)體是指分子中官能團的位置不同，但碳鏈和官能團種類相同。例如，丙烯和異丙烯就是位置異構(gòu)體。

5.立體異構(gòu)體：立體異構(gòu)體是指分子中官能團的空間排列方式不同，但碳鏈和官能團種類相同。立體異構(gòu)體又分為手性異構(gòu)體和非手性異構(gòu)體。

6.手性分子：手性分子是指分子中的碳原子連接四個不同的原子或原子團，使得分子不能與自身的鏡像分子重合。手性分子具有對稱性，可以分為左旋和右旋兩種。

7.手性異構(gòu)體：手性異構(gòu)體是指分子中存在手性碳原子，導致分子具有鏡像對稱性。例如，葡萄糖和果糖就是手性異構(gòu)體。

8.非手性異構(gòu)體：非手性異構(gòu)體是指分子中沒有手性碳原子，分子不對稱。例如，乙酸和甲酸甲酯就是非手性異構(gòu)體。

9.同分異構(gòu)體的命名：同分異構(gòu)體的命名通常根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)特點進行。碳鏈異構(gòu)體一般以碳鏈的長度和位置為依據(jù)進行命名；位置異構(gòu)體以官能團的位置為依據(jù)進行命名；立體異構(gòu)體則根據(jù)手性碳原子的位置和立體構(gòu)型進行命名。

10.同分異構(gòu)體的性質(zhì)：同分異構(gòu)體具有相同的化學式，但它們的物理和化學性質(zhì)可能會有所不同。例如，同分異構(gòu)體的沸點、熔點、溶解度等可能會有所差異。同分異構(gòu)體的性質(zhì)差異主要由它們的空間結(jié)構(gòu)決定。

11.同分異構(gòu)體的應(yīng)用：同分異構(gòu)體在有機合成中具有重要意義。通過選擇合適的同分異構(gòu)體，可以調(diào)控化合物的性質(zhì)，實現(xiàn)特定的化學反應(yīng)。同分異構(gòu)體也廣泛應(yīng)用于藥物化學、材料科學等領(lǐng)域。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.同分異構(gòu)體的概念：同分異構(gòu)體是指具有相同分子式但結(jié)構(gòu)不同的有機化合物。

2.同分異構(gòu)體的分類：包括碳鏈異構(gòu)體、位置異構(gòu)體和立體異構(gòu)體。

3.碳鏈異構(gòu)體：分子中碳原子的排列方式不同，但碳原子數(shù)和官能團種類相同。

4.位置異構(gòu)體：分子中官能團的位置不同，但碳鏈和官能團種類相同。

5.立體異構(gòu)體：分子中官能團的空間排列方式不同，但碳鏈和官能團種類相同，分為手性異構(gòu)體和非手性異構(gòu)體。

6.手性分子：分子中的碳原子連接四個不同的原子或原子團，使得分子不能與自身的鏡像分子重合。

7.手性異構(gòu)體：分子中存在手性碳原子，導致分子具有鏡像對稱性。

8.非手性異構(gòu)體：分子中沒有手性碳原子，分子不對稱。

9.同分異構(gòu)體的命名：根據(jù)結(jié)構(gòu)特點進行命名，碳鏈異構(gòu)體以碳鏈的長度和位置為依據(jù)進行命名；位置異構(gòu)體以官能團的位置為依據(jù)進行命名；立體異構(gòu)體根據(jù)手性碳原子的位置和立體構(gòu)型進行命名。

10.同分異構(gòu)體的性質(zhì)：具有相同的化學式，但物理和化學性質(zhì)可能會有所不同，主要由它們的空間結(jié)構(gòu)決定。

11.同分異構(gòu)體的應(yīng)用：在有機合成中具有重要意義，可以調(diào)控化合物的性質(zhì)，實現(xiàn)特定的化學反應(yīng)。廣泛應(yīng)用于藥物化學、材料科學等領(lǐng)域。

當堂檢測：

1.選擇題：

（1）下列哪種分子是手性分子？

A.乙酸

B.乙醇

C.果糖

D.異戊烷

（2）下列哪種物質(zhì)是碳鏈異構(gòu)體？

A.異丁烷和正丁烷

B.異丙醇和丙醇

C.異戊醛和戊醛

D.異戊醇和正戊醇

2.判斷題：

（1）同分異構(gòu)體的化學式相同，但結(jié)構(gòu)不同。（對）

（2）碳鏈異構(gòu)體是指分子中碳原子的排列方式不同，但官能團種類相同。（對）

（3）位置異構(gòu)體是指分子中官能團的位置不同，但碳鏈和官能團種類相同。（對）

（4）手性分子是指分子中的碳原子連接四個不同的原子或原子團，使得分子不能與自身的鏡像分子重合。（對）

3.填空題：

（1）同分異構(gòu)體的命名通常根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)特點進行，碳鏈異構(gòu)體以碳鏈的長度和位置為依據(jù)進行命名；位置異構(gòu)體以官能團的位置為依據(jù)進行命名；立體異構(gòu)體根據(jù)手性碳原子的位置和立體構(gòu)型進行命名。

（2）同分異構(gòu)體在有機合成中具有重要意義，可以調(diào)控化合物的性質(zhì)，實現(xiàn)特定的化學反應(yīng)。廣泛應(yīng)用于藥物化學、材料科學等領(lǐng)域。

4.簡答題：

（1）請簡述同分異構(gòu)體的概念及其分類。

（2）請簡述手性分子的概念及其判斷方法。

（3）請簡述同分異構(gòu)體的命名原則。

（4）請簡述同分異構(gòu)體的性質(zhì)及其應(yīng)用。板書設(shè)計1.同分異構(gòu)體的概念：

-相同分子式

-不同結(jié)構(gòu)

2.同分異構(gòu)體的分類：

-碳鏈異構(gòu)體

-位置異構(gòu)體

-立體異構(gòu)體

3.碳鏈異構(gòu)體的命名：

-根據(jù)碳鏈的長度和位置

4.位置異構(gòu)體的命名：

-根據(jù)官能團的位置

5.立體異構(gòu)體的命名：

-根據(jù)手性碳原子的位置和立體構(gòu)型

6.手性分子的判斷：

-分子中存在手性碳原子

-不能與自身的鏡像分子重合

7.手性異構(gòu)體的判斷：

-分子中存在手性碳原子

-具有鏡像對稱性

8.同分異構(gòu)體的性質(zhì)：

-相同的化學式

-不同的物理和化學性質(zhì)

9.同分異構(gòu)體的應(yīng)用：

-在有機合成中具有重要意義

-可以調(diào)控化合物的性質(zhì)

-廣泛應(yīng)用于藥物化學、材料科學等領(lǐng)域反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入實際案例：通過引入與同分異構(gòu)體和手性分子相關(guān)的實際案例，使學生能夠更好地理解理論知識，激發(fā)學生的學習興趣。

2.利用多媒體教學：利用多媒體教學手段，如動畫、視頻等，使抽象的理論知識更加直觀、生動，提高學生的學習效果。

3.強化實踐操作：通過實驗和實踐活動，使學生能夠親身體驗同分異構(gòu)體和手性分子的性質(zhì)和應(yīng)用，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）存在主要問題

1.課堂氛圍不夠活躍：在教學過程中，課堂氛圍不夠活躍，學生的參與度不高，需要通過增加互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

2.學生理解能力差異較大：學生的理解能力存在差異，部分學生對同分異構(gòu)體和手性分子的概念和應(yīng)用難以理解，需要針對不同學生制定個性化教學方案。

3.教學評價體系不夠完善：現(xiàn)有的教學評價體系主要側(cè)重于學生的理論知識掌握程度，而忽視了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要進一步完善教學評價體系。

（三）改進措施

1.增加互動環(huán)節(jié)：通過增加課堂提問、小組討論等形式，提高學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣。

2.制定個性化教學方案：針