該不該實行班干部輪流制口語交際部編版小學語文三年級下冊1.說出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？2.假如你來當班干部打算怎么做？暢所欲言交際小貼士1.一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。2.尊重不同的想法。交際內容劉潔浩同學所在班級的選舉制度是什么？班干部輪流制

這節(jié)課我們要討論的話題就是“該不該實行班干部輪流制”。（1）現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問題？（2）該不該實行班干部輪流制？（3）若該，請說出充分理由并制定出認為可行的實施方案。若不行，也請說出充分理由，并對現(xiàn)任班干部提出中肯的意見。交際指導1.首先要明確自己的觀點。想一想班干部輪流制辦法的利與弊，確定自己的觀點和理由。2.同桌之間創(chuàng)設情境，互相練習說一說自己的想法。練習時要注意：（1）要把自己的觀點說明白。（2）要說清楚自己持有這種觀點的理由。3.評一評看誰說得好，對方說得不好的地方給予適當提醒。交際范例

我覺得班干部輪流制度比較好，可以給所有學生一個公平的機會。

我認為應該由最合適的同學長期擔任班干部，因為學生的工作能力不一樣，有的同學根本不勝任，讓這樣的同學當班干部，等于趕鴨子上架。

班干部輪流制打破了原來的終身制，面向全體學生，給學生提供了同等的機會，鍛煉的舞臺。

只有那些有能力的學生，發(fā)揮各自的特長，才能齊心協(xié)力把班級工作做好。班主任總結發(fā)言：班干部是一個班的靈魂和核心，班干部團隊直接影響到班級的成長與發(fā)展。希望班干部同學真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級一步一個臺階，越來越輝煌！小結板書設計該不該實行班干部輪流制該不該？?模范帶頭作用班干部老師和學生的橋梁、紐帶服務意識該不該實行班干部輪流制劉杰浩所在的三年級(2)班，班干部是由同學輪流擔任的。該不該實行班干部輪流制？這節(jié)口語交際課我們就來和同學交流你的想法，談談你的看法。該不該實行班干部輪流制？學校的學習主要以班級為單位。這次口語交際要求我們就班級班干部是輪流擔任，還是由最合適的同學長期擔任，進行討論，要求表明自己的觀點，還要說清楚理由。讀教材27頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。除了書上的提示，還可以聯(lián)系自己班級的情況來交流。本次口語交際中我們應該注意什么？這個班級9月、10月班干部有不同的人擔任。兩張圖表告訴我們這個班級的班干部是輪流來當?shù)摹Ｗ屑氂^察，你從這兩幅圖發(fā)現(xiàn)了什么？1.走入情景，明確話題。閱讀“口語交際”的內容，明確以下內容：(1)本次口語交際的主題(該不該實行班干部輪流制？)；(2)交際的形式(討論)；(3)要求(一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法)；(4)交際的方法(先表明觀點，再說清楚理由)；(5)交際過程(先小組討論，再推舉代表全班發(fā)言)。2.讀書討論明晰要求。在小組內依次表明自己的觀點，并說清楚理由；同時認真聽同學們講，并思考講的是否有道理；然后推選出代表在全班發(fā)言。3.小組討論選代表。輪流擔任班干部，能調動全班每個同學的積極性。應該由最合適的同學長期擔任班干部，這樣比較穩(wěn)定。代表在全班交流，邊聽邊思考講的是否有道理。聽后評議，說說誰說的最有道理。4.代表交流用心聽。我覺得輪流擔任班干部好。因為實行班干部輪流制是一個很好的鍛煉機會，可以讓每個同學都有展現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自身長處的機會。當上班干部還能提高自己管理自己的能力，在要求別人的同時自己會做的更好。還可以鍛煉與同學溝通、組織活動等能力，讓我們變得更自信、責任感更強。我覺得輪流擔任班干部不好。因為班干部是老師管理班級的小助手，有的同學能力強、威信高，當班干部說話大家都聽，班級管理的好?？墒禽喠鳟敯喔刹?，有的人平時表現(xiàn)不好，自己管不住自己，當班干部說話沒人聽他的；還有的同學膽子小，說話聲音小、不敢管同學，班級亂混混的，對他們來說當班干部可是一件痛苦的事情。還是應該由最合適的同學長期擔任班干部比較好。評析：

“該不該實行班干部輪流制”這是一個沒有確定答案的話題，也就是說回答“該”與“不該”都對。這次口語交際只要能夠按照要求，表達自己的觀點并說清楚理由，注意交際時做到邊聽邊想是否有道理即為達標。上面的兩個范例也是從兩個角度說的，可以起到拋磚引玉的作用。部編版小學語文三年級下冊該不該實行班干部輪流制口語交際

你當過班干部嗎？你們班的班干部是怎樣產生的呢？我們班班干部是通過全班公開競選產生的，有意向競聘的同學會事先準備好競聘稿，然后在統(tǒng)一競聘會上公開競聘，誰得票最多就算競選成功。我們班的班干部是由班主任老師看班級同學的表現(xiàn),直接選出來的。劉杰浩所在的三年級（2）班，班干部是由同學輪流擔任的。該不該實行班干部輪流制？大家來討論一下吧！1.發(fā)言的時候先表明自己的觀點，再說清楚理由。2.聽的同學要注意：一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。學習提示只要觀點明確，說的有道理就好，我們尊重大家不同的看法哦！交際示范我覺得采用班干部輪流制挺好的，因為這樣能調動每個同學的積極性。我覺得應該讓最合適的同學長期擔任班干部，這樣比較穩(wěn)定。我覺得班長應該長期擔任，其他班干部崗位可以輪流制，這樣既有利于穩(wěn)定，又能促進同學們的積極性。

認為該實行班干部輪流制的人，坐在教室左邊的座位上；認為不該實行班干部輪流制的人，坐在教室右邊的座位上。

調整座位該不該實行班干部輪流制呢？（1）就近四個人為一個小組。小組內說一說，你認為該不該實行班干部輪流制，并且說清楚自己的理由。（2）聽的同學要一邊聽一邊思考：別人講的是否有道理。然后給發(fā)言的人進行補充或發(fā)表不同的想法。（3）討論后，把小組成員認為有道理的理由，以關鍵詞的方式，記錄到“交流記錄單”上。并推薦一個代表，準備代表小組進行發(fā)言。言之有理再次調整座位

認為該實行班干部輪流制的人，坐在教室左邊的座位上；認為不該實行班干部輪流制的人，坐在教室右邊的座位上。

辯論準備對于該不該實行班干部輪流制，你認可對方的觀點嗎？理由是什么？（可舉例說明）暢談己見①組成辯論隊：雙方各推薦四名同學，組成辯論隊進行辯論。其他人為助理團，及時為本方的辯手進行補充。②講明辯論步驟：雙方先各由一名同學作觀點陳述——講明本方的觀點和理由。之后，再自由辯論。最后，由在座的同學們對辯論雙方的觀點進行總結、點評。溫馨提示：邊聽邊思考對方的發(fā)言是否有道理。如果對方有道理時，要尊重對方的想法。辯論準備①組成辯論隊：雙方各推薦四名同學，組成辯論隊進行辯論。其他人為助理團，及時為本方的辯手進行補充。②講明辯論步驟：雙方先各由一名同學作觀點陳述——講明本方的觀點和理由。之后，再自由辯論。最后，由在座的同學們對辯論雙方的觀點進行總結、點評。溫馨提示：邊聽邊思考對方的發(fā)言是否有道理。如果對方有道理時，要尊重對方的想法。溫馨提示：邊聽邊思考對方的發(fā)言是否有道理。如果對方有道理時，要尊重對方的想法。尊重不同的想法對于該不該實行班干部輪流制，你認可對方的觀點嗎？理由是什么？（可舉例說明）辯論進行中大家好，我是小茹。我們班在實行班干部輪流制。實行班干部輪流制后，同學們的積極性很