2024年教師資格證考試教師素養(yǎng)試題及答案

一、選擇題。

1.對學生的培養(yǎng)及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的[c]

A.能力B.學識C.態(tài)度D.方法

2.學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是[A]

A.受教育權B.生命健康權C.性的不可侵犯權D.人身自由權

3.教師未經(jīng)學生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發(fā)

試卷即侵犯學生的[A]

A.隱私權B.名譽權C.受教育權D.人身自由權

4.關于“師愛”，下列正確說法是[C]

A.出于私情之愛B.對少數(shù)優(yōu)秀學生的關愛

C.嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重

D.師愛不具有育人的作用

5.D6.B7.A8.D9.C10.B

5.教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)

了教師勞動的哪一特點？[D]

A.復雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長期性、間接性D.主體性、

示范性

6.在對待學生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學生歡迎[B]

A.對立型B.民主性C.放任型D.權威型

7.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想[A]

A.課程即知識B.課程即復雜會話C.課程即活動D.課程即經(jīng)驗

8.關于“教材”，表達適當?shù)倪x項是[D]

A.學校教學的唯一依據(jù)B.教師教學用書C.學生學習的客體和目的

D.落實課程標準的媒介

9.新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式[C]

A.合作學習、接受學習和體驗學習B.探究學習、實踐研究和反復鞏

固學習

C.自主學習、探究和合作學習D.自主學習、小組學習和班級學習

10.實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的[B]

A.統(tǒng)一性B.適應性C.規(guī)范性D.選拔性

11.D12.A13.C14.A15.D

11.新課程認為，教學過程的本質是[D]

A.傳授知識的過程B.引導學生學習和掌握雙基的過程

C.交往互動過程D.生命意義的實現(xiàn)過程

12.與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是[A]

A.教學過程的預定性B.教學設計預留空間

C.培養(yǎng)學生多向思維、求異思維的習慣D.善于利用“突發(fā)事件”

13.以官方文件形式對教師專業(yè)做出了明確說明的是[C]

A.1994年《中華人民共和國教師法》B.1986年美國《卡內基報告》

C.1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關于教師地位的建議》

D.1995年國務院《教師資格條例》

14.“學高為師”，“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)

展的重要性。[A]

A.本體性知識B.條件性知識

C.實踐性知識D.文化知識

15.教師教學反思的最主要研究視角是[D]

A.以回顧學生的視角進行反思B.通過約請同事、專家觀察自己的教

學

C.通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D.以教師的視角對自己的教

學進行反思。

二、填空題。

16.17.18.

16.（理想信念）；是道德之本，（教育觀念）是師德之魂。

17.學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、（變相體罰）和

不為侵權行為造成的。

18、（平等、民主、合作）是新型師生關系的基本理念。

19、教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和

技能目標的同時，還關注學生學習的。

20、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現(xiàn)為（）、設置綜

合課程、增加綜合實踐活動課程。

21、教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調（），強調學習

的過程與方法。

22、新課程標準從內容上看，關注學生的（學習興趣和經(jīng)驗），精選

的基礎知識和技能。

23、能夠體現(xiàn)學校辦學特色的課程是（校本）課程。

24、一般認為，傳統(tǒng)的課堂教學偏重（科學世界），遠離生活世界

和兒童世界。

25、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分（素材性資源）

和（條件性資源）兩大類。

26、教師專業(yè)化是使教師從（普通職業(yè)）轉化成（專業(yè)職業(yè)）并獲得

相應專業(yè)地位的過程。

三、概念辨析和觀點簡答。

27、教師侵害學生受教育權常表現(xiàn)在哪些方面？

28、怎樣建立新型的師生關系？

29、簡述確立三維目標對促進學生自主發(fā)展的重要意義。

30、新課程實施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？

31、新課程學生評價改革的重點是什么？

32、新時期基礎教育改革對教師專業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)？四、

分析應用：

33、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座

講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏

于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙

老師認為，如果繼續(xù)讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，

于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下,

加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟

學回家。這位班主任做法是否合理？請加以分析。

34、結合自己所任學科的教學實際，談談從“知識本位”教學設計向

“育人為本”教學設計轉變的基本要領。

35美國教育加波斯提出：教師成長=經(jīng)驗+反思。請你談談對這個

教師成長公式的理解和體會。

教師素養(yǎng)試題答案和評分參考

一、選擇題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題

給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母

填在題后的括號內。

二、填空題：本大題共n個小題，15個空，每空1分，共15分。

19.過程和方法、情感態(tài)度與價值觀20.加強學科綜合21.學生的

學22,學習興趣與經(jīng)驗；終身學習必備23.校本24.科學世界2

5.素材性資源；條件性資源26.普通職業(yè)；專業(yè)職業(yè)

三、概念辨析和觀點簡答：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

27.（1）侵犯學生受教育機會平等的權利（1分）（2）侵害學生參加

考試的權利（1分）（3）?犯學生上課學習的權利（1分）（4）侵害

學生受教育的選擇權（1分（5）侵犯學生在升學、復學方面的同等

權利（1分）

28.（1）尊重學生人格，平等對待學生；（1分）（2）以愛為基礎,

信任、理解學生；（1分）（3）面向全體，因材施教；（1分）（4）

講求民主，寬松和諧；（1分）（5）塑造和提升現(xiàn)代教師人格。（1

分）

29.有利于改變只重結果不重過程的現(xiàn)象（1分）。注重學習主體的

實踐和體驗，注重學習者的學習經(jīng)歷和學習經(jīng)驗?有利于學生?學習中

掌握方法（2分）。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日

常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學生的學習潛能

（2分）。

30.（1）由重知識傳授向重全面發(fā)展轉變；（2）由“大一統(tǒng)”教育向

“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；（3）由“以教定學”向

“以學定教”轉變（4）由“重結果”向“重結果更重過程”轉變;

（5）由“知識權威”向“平等和諧”轉變（6）由教學模式化向教

學個性化轉變。（答對1點得1分，總分不超過5分）

31.（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展（1分）（2）

在評價內容方面，實現(xiàn)評價指標多元化，關注個體差異（1分）（3）

在評價主體方面，實現(xiàn)評價主體的多元化（1分）（4）在評價方法

方面，實現(xiàn)評價方法多樣化（1分）（5）上述各要點有說明的加1

分。

32.我國社會發(fā)展和基礎教育改革對教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展提出了

一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設一支數(shù)量充足、素質較高和專業(yè)化教師

隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：（1分）（1）

提高實施素質教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求。（1分）

（2）終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。（1分）（3）實現(xiàn)角色的

轉變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標。（1分）（4）教師專業(yè)發(fā)展還應體

現(xiàn)為教師對育人的責任感的提升。（1分）四、分析應用題：本大題

共3小題，可任選2小題，每小題20分，共40分。

33.（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利；

教師要依法執(zhí)教。（4分）（2）分析與評論：停止違反紀律的學生?

課，應符合教育活動的價值要求，與對學生？教育相一致，同學生違

紀程度相適應，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得

隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事（4分）；后進生

的轉化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可

偏愛，要講究教育藝術。（4分）（3）個人觀點：看法不偏激，基

本符合實際，有一定操作性，（2-8分）；看法獨到，有創(chuàng)造性和操

作性，可再獎勵2分。但本題給分不超過20分。

34.（1）從目標設?與執(zhí)行的角度，要實現(xiàn)從“知識目標”向“三維

目標”？變；（2）從內容選擇與轉化的角度，要實現(xiàn)從“封閉、單

一、確定性內容”向同時兼有“開放、多元、不確定性內容”轉變;

（3）教師要變單向學生傳授固定知識向促進學生學會學習轉變，要

運用豐富多樣的教學策略引導學生發(fā)展，要不斷增加創(chuàng)造性的教學設

計；（4）設計過程中要由過去過份關注教師的教向更多關注學生的

學習興趣、要求、體驗等轉變；（5）教學過程?要由過去過分關注

結論、結果向同時關注過程、方法、態(tài)度等轉變；（6）教學評價中

要由過去過分關注考試成績向同時關注學生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學生

豐富個性等轉變。（答