“順風(fēng)耳”“千里眼”騰云駕霧呼風(fēng)喚雨讀詞語(yǔ)，想人物7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。呼風(fēng)喚雨科學(xué)技術(shù)獲得依賴

潛入探索百億光年奧秘船舶物質(zhì)生活哲學(xué)家伯特蘭·羅素huànhuòl(fā)àiqiánsuǒyìào

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zhìzhélán注意每個(gè)字當(dāng)中“橫”的長(zhǎng)短變化。善“善”是“會(huì)意字”,從言，從羊——言是講話，羊是吉祥的象征；其本義是像羊一樣說(shuō)話，有吉祥美好之意。寫(xiě)“善”字時(shí)，既要關(guān)注每一橫的長(zhǎng)短變化，也要注意每一橫上下間距勻稱?！兑粋€(gè)豆莢里的五粒豆》:針對(duì)部分內(nèi)容提問(wèn)、

針對(duì)全文提問(wèn)提問(wèn)策略《夜間飛行的秘密》:針對(duì)內(nèi)容提問(wèn)針對(duì)寫(xiě)法提問(wèn)針對(duì)啟示或聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)提示：可將自己提出的問(wèn)題記錄在便箋貼上，(一張標(biāo)簽紙寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題)貼在課文相應(yīng)內(nèi)容的旁邊。默讀課文，運(yùn)用習(xí)得的提問(wèn)方法提出問(wèn)題。

讀一讀清單中的問(wèn)題，和學(xué)習(xí)伙伴對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論：哪些問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容有幫助?只是作者列舉的一種新發(fā)明，暫時(shí)不知道它是什么，也可以繼續(xù)閱讀，不影響理解文章要表達(dá)的主要意思，可以暫不解決。第二、三類(lèi)問(wèn)題需要我們思考解決。小組合作1.梳理小組問(wèn)題，去除重復(fù)的；2.對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，并將標(biāo)簽紙張貼在《小組問(wèn)題清單》表格中；3.篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題，明確要解決的問(wèn)題。

小組問(wèn)題清單不影響我對(duì)文章內(nèi)容理解的問(wèn)題

可以幫助我理解文章內(nèi)容的問(wèn)題

可以引發(fā)我深入思考的問(wèn)題

地球被叫作“地球村”,正是因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展，拉近了人與人之間的時(shí)空距離?！笆裁词恰厍虼濉?”屬于第幾類(lèi)問(wèn)題?

對(duì)不理解的“新名詞”提出問(wèn)題，要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)確定這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有思考、解決的價(jià)值。找出有“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”兩詞的段落(第二和第四自然段)讀一讀。找一找哪些是“發(fā)明”,用“

”畫(huà)出；哪些是“發(fā)現(xiàn)”,用“”畫(huà)出。~~~~~~發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到的事物或規(guī)律。發(fā)明：創(chuàng)造出從前沒(méi)有的事物或方法。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~“千里眼”“順風(fēng)耳”

“千里眼”“順風(fēng)耳”現(xiàn)在指什么?你從中體會(huì)到了什么?通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的研究，我們初步學(xué)習(xí)了如何對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)和篩選。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其實(shí)也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，切實(shí)感受到了這個(gè)時(shí)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展之