第第頁2023年希沃白板教學(xué)設(shè)計(jì)4篇2023年最新希沃白板教學(xué)設(shè)計(jì)1我們都知道“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，而在教學(xué)中，誰掌握更豐富的教學(xué)資源和手段，誰就能帶給學(xué)生更多*的課堂。本學(xué)期，各個(gè)教室都安裝了白板教學(xué)硬件，我也樂觀參加到白板課的學(xué)習(xí)中，并在在準(zhǔn)備白板課和參加白板課的校級(jí)競(jìng)賽中，獲益匪淺。學(xué)校的白板課競(jìng)賽，一共是六個(gè)學(xué)科，每天布置了三節(jié)課。我的課布置在第二天，于是在第一天的第四節(jié)課，我利用多媒體教室給其他班的學(xué)生上了一節(jié)試驗(yàn)*的白板課（《15.1.1從分?jǐn)?shù)到分式》），邀請(qǐng)教研主任以及本組沒課的幾位老師來聽課。課后，好幾位本組老師都對(duì)我說，聽了前面的課，再聽咱們的數(shù)學(xué)課，委實(shí)覺得，數(shù)學(xué)課真沒意思啊。還有位老師對(duì)我說：這節(jié)課都沒有你上課的那種特*了。更有一位老師對(duì)我說：從我來這個(gè)學(xué)校，聽了您那么多節(jié)課，無論是競(jìng)賽課還是常規(guī)課，這一節(jié)，實(shí)在是最沒勁的一節(jié)。回到辦公室，我不絕的問自身：我到底怎么了？我的課到底怎么了？我的課堂發(fā)生了什么？有什么該發(fā)生的沒有發(fā)生？我該怎么辦？1.反思教學(xué)過程中的“敗筆”（1）主次不分。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，現(xiàn)在的高效課堂，無一不是要求學(xué)生自動(dòng)參加課堂。我始終以來，也是特別重視學(xué)生在課堂中的參加度的。然而，在今日的這堂課中，由于需要應(yīng)用“白板”這種教學(xué)新手段，我把相當(dāng)一部分精力分給了*作白板，因此不自發(fā)忽視了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)等，而且在大部分時(shí)間里，將自身牢牢的固定在了講臺(tái)之上，從而使得這節(jié)課變成了老師的自我呈現(xiàn)課。（2）對(duì)“白板”的應(yīng)用不足嫻熟。由于接觸的時(shí)間較短，對(duì)程序中的某些應(yīng)用不是很熟識(shí)，還不能恰如其分的體現(xiàn)其價(jià)值。譬如說，利用“智能筆”時(shí)，想要在選擇項(xiàng)下打勾，而被“智能筆”直接生成了一個(gè)瘦小的三角形。明明可以利用“智能筆”畫直線的時(shí)候，卻選擇了一般的鋼筆字跡，而劃出歪歪扭扭影響美觀的曲線。（3）時(shí)間的布置欠妥。由于前期講授部分以及老師的白板*作部分較多，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)題作業(yè)沒有機(jī)會(huì)呈現(xiàn)，從而使得學(xué)生活動(dòng)部分的成績(jī)未能當(dāng)堂呈現(xiàn)。由于在課堂中顯現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)等錯(cuò)誤，不能及時(shí)進(jìn)行清理，有違錯(cuò)誤“堂堂清”的理念。（4）課件應(yīng)用混亂?！鞍装逭n件”和ppt課件之間來回倒用程序，在銜接上不流暢，顯現(xiàn)來回翻頁找題的情況，揮霍了課堂時(shí)間，也打亂了流暢的課堂教學(xué)。（5）錯(cuò)誤估量學(xué)情。由于在“整式加減與因式分解”的這張教學(xué)中復(fù)習(xí)過“整式”、“單項(xiàng)式”、“多項(xiàng)式”的相關(guān)概念，就理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)能夠嫻熟的區(qū)分概念，選出不是整式的代數(shù)式。而在課堂中，學(xué)生表現(xiàn)的并不理想，在知識(shí)的回顧中耗費(fèi)了超出估量的時(shí)間。經(jīng)過對(duì)自身這堂課的認(rèn)真分析，在第二天的競(jìng)賽中，我對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、課件、過程、內(nèi)容、方式等，都進(jìn)行了確定的修訂。2.讓缺點(diǎn)和不足成為優(yōu)點(diǎn)和特*（1）重新修訂課件，完全丟棄ppt課件，將全部?jī)?nèi)容在“白板課件（hht課件）”中重新完成，躲避了課件轉(zhuǎn)換中可能存在的問題。從根本上完成了一堂真正意義上的“白板教學(xué)”，得到了聽課老師的好評(píng)。同時(shí)，利用“白板課件”的特點(diǎn)，打破ppt課件的頁面局限*，將四張ppt課件的內(nèi)容放在一張“白板課件”中，通過克隆、隱匿、拖拽等屬*，保障了知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完整*，呈現(xiàn)了白板的魅力。（2）提前一天下發(fā)《從分?jǐn)?shù)到分式的導(dǎo)學(xué)案》，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求必需完成第一部分的“概念回顧”和第二部分的“復(fù)習(xí)舊知”。從而培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的本領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，也因此確定能夠縮短課堂復(fù)習(xí)時(shí)間，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中學(xué)生就可以針對(duì)*的吸取課堂教學(xué)內(nèi)容，甚至學(xué)習(xí)本領(lǐng)較強(qiáng)的學(xué)生自學(xué)完成了《導(dǎo)學(xué)案》第三部分的“探究新知”和第四部分的“運(yùn)用新知”，做到了“帶著問題進(jìn)課堂”。（3）利用早讀時(shí)間，打開教室內(nèi)的白板，讓學(xué)生自身上屏幕進(jìn)行*作。在正式上課的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)畫圖、解題。結(jié)果這一試驗(yàn)取得了特別好的效果：首先是將老師從講臺(tái)上解放了下來，離開三尺講臺(tái)，更緊要的，不但是老師的舞臺(tái)變大了，而且學(xué)生這個(gè)“主角”的地位趕忙得到了凸顯，匯聚了各種舞臺(tái)效應(yīng)。我才發(fā)現(xiàn)，原來在我日常教學(xué)的電腦*作中，他們和我一起，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了新工具的應(yīng)用?？吹剿麄?cè)谥v臺(tái)上準(zhǔn)確的用“智能筆”畫出四邊形，用“學(xué)科工具”一筆畫出立體圖形，依照自身的喜好選擇不同的**筆完成解題過程，不緊不慢的調(diào)出橡皮擦修改錯(cuò)題，將寫滿的字跡輕輕推出屏幕……我從中收獲了滿滿的驚喜。3.反思教學(xué)過程中的“偶得”在當(dāng)堂批改學(xué)生作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)于（x+3）（x5）=0這個(gè)問題，有學(xué)生誤入歧途，將這個(gè)方程的左邊進(jìn)行了多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的運(yùn)算。于是，利用“實(shí)物投影儀”給全體學(xué)生呈現(xiàn)這道經(jīng)典錯(cuò)題，并由“代數(shù)式與0相乘都的0”，引出“一票否定”，給學(xué)生舉例：一個(gè)學(xué)習(xí)好、體育好、美術(shù)好、音樂好的人，假如道德廢弛，就是“廢柴（當(dāng)今流行的修真小說中常用詞匯，意指無用之人）”，從而在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育。在呈現(xiàn)這一錯(cuò)題的過程中，又另外有心外的收獲。由于平常在班里上課就始終借用“實(shí)物投影儀”呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)本上的錯(cuò)題，讓大家一起糾錯(cuò)，所以本子剛在屏幕上顯示出來，就有同學(xué)找到了我沒有注意到的另一處錯(cuò)誤：這位同學(xué)在計(jì)算了多項(xiàng)式乘法之后，將x2和（2x）這兩個(gè)非同類項(xiàng)進(jìn)行了合并。于是，我們就順便復(fù)習(xí)了同類項(xiàng)的兩個(gè)基本要求：含有相同字母，而且相同字母的指數(shù)也相同。美國知名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)方能上升到確定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。”在這兩節(jié)課中，正是由于第一節(jié)課后，我比較及時(shí)的進(jìn)行了課后反思，及時(shí)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)整，才略在第二節(jié)課中得到了大家確實(shí)定。教學(xué)反思貴在堅(jiān)持。我信任長此以往，定會(huì)不絕豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，提高自身的教學(xué)水平，真正做到在實(shí)踐中反思，在反思中成長!2023年最新希沃白板教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步認(rèn)得“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題，能試驗(yàn)用多種策略解答數(shù)目比較小的此類題目。2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在不絕的試誤中，運(yùn)用“列表舉例”“假設(shè)法”“解方程法”等方法解決雞兔同籠問題，漸漸形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)試驗(yàn)法解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法。3.在學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化的過程中，了解與此有關(guān)的數(shù)學(xué)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)過用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的策略，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)難點(diǎn)理解假設(shè)法中各步的算理教具準(zhǔn)備白板課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1.（白板出示圖片）談話：同學(xué)們屏幕上的兩個(gè)動(dòng)物你們認(rèn)得嗎？你能用數(shù)學(xué)語言描述一下這兩個(gè)動(dòng)物嗎？2.假如把它們放在一個(gè)籠子里只告知你頭的個(gè)數(shù)與腳的只數(shù)，你能猜出籠子里各有多少只嗎？白板出示：告知學(xué)生頭的個(gè)數(shù)和腿的條數(shù)讓學(xué)生猜測(cè)籠子里面動(dòng)物的只數(shù)，然后用電子筆移開籠子進(jìn)行驗(yàn)證。[白板使用意圖：?jiǎn)渭兊乩谜Z言描述容易引起學(xué)生的倦怠感，運(yùn)用白板的隨便拖動(dòng)功能，能夠引起學(xué)生奇怪，從而吸引注意力。]3.揭示課題并板書：雞兔同籠二、呈現(xiàn)情境，試驗(yàn)探究。（一）出示情境，取得信息。1.白板出示例1：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26條腿，雞和兔名有幾只？2.認(rèn)真讀題，說說你了解了哪些信息？（二）料想驗(yàn)證1.談話：同學(xué)們，對(duì)于這道題，還能像剛才那樣直接猜測(cè)嗎？為了能把全部的猜測(cè)一一列出來，我為大家準(zhǔn)備了一個(gè)表格（白板出示表格），與學(xué)生一起列出全部的可能。3.怎樣才略知道同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)？3.和同學(xué)們一起驗(yàn)證并完成表格最終一欄的填寫，找出正確答案并圈起來。[白板使用意圖：利用白板能夠隨機(jī)書寫的功能，在圖形邊直接趕寫，不但方便、直觀，而且能夠更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的效果。]4.小結(jié)：我們這種方法叫做列表法。5.假如現(xiàn)在有更多的雞和兔你們覺得用這種列表法還可以嗎？為什么？（三）試驗(yàn)假設(shè)法1.為了研究老師想請(qǐng)8位同學(xué)們搭配老師。（請(qǐng)8位同學(xué)上臺(tái)來扮演雞和兔當(dāng)老師下令全部的兔子抬起兩條腿時(shí)，扮演兔子的同學(xué)把兩只手舉起來，計(jì)算地上腿的條數(shù)，與實(shí)際相差了多少條腿，相差的這些腿是誰的？）2.引導(dǎo)學(xué)生把剛才的表演過程用畫圖的方法呈現(xiàn)出來。（白板畫圖演示思考過程）[白板使用意圖：利用白板便于繪制平面圖形的特點(diǎn)，通過繪圖讓學(xué)生理解，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的圖形表象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。]3.引導(dǎo)學(xué)生把畫圖的過程用算式表示出來。5.小結(jié)：剛才我們假設(shè)都是雞或者是兔，把這種方法叫做假設(shè)法。（四）列方程解1.在解決雞兔同籠問題時(shí)除了列表法和假設(shè)法，還有別的方法嗎？2.要用列方程必需找到等量關(guān)系式，請(qǐng)大家認(rèn)真讀題找出等量關(guān)系式。3.引導(dǎo)學(xué)生列出方程。4.板演解方程的過程。[白板使用意圖：利用白板的書寫、繪畫功能，依據(jù)需要逐一添加條件，解決實(shí)際問題。所設(shè)問題借用同一情景，環(huán)環(huán)相扣，由易到難，層層深入，發(fā)展學(xué)生思維。]三、鞏固練習(xí)1.解決《孫子算經(jīng)》中的原題。白板出示：（1）學(xué)生理解題意。（2）用自身最喜好的方法解決。（3）集體訂正。2.完成書中做一做。白板出示：（1）小組討論題里的什么相當(dāng)于雞，什么相當(dāng)于兔？（2）用自身喜好的方式解決。（3）集體訂正。[整體設(shè)計(jì)意圖：電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，是將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，能夠促進(jìn)課堂中的真實(shí)對(duì)話和動(dòng)態(tài)生成。電子白板的電腦操控功能，可以讓老師直接在投影屏幕上書寫、標(biāo)記，同時(shí)還可以操控電腦對(duì)課件進(jìn)行掌控，打開認(rèn)真地講解，將老師、課程資源和學(xué)生真正的融合在一起。本課在學(xué)生較難理解的方面有效地運(yùn)用了白板的特殊效果，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。任何一種多媒體手段的顯現(xiàn)和發(fā)展，都是以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)，其根本就是要為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)需要，除了運(yùn)用白板技術(shù)外，我還通過讓學(xué)生通過角色扮演，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，而不是讓白板替代一切。把白板作為一種輔佑襄助教學(xué)的手段，合理有效的運(yùn)用，才略更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。]2023年最新希沃白板教學(xué)設(shè)計(jì)3一堂體育課，要求老師精心準(zhǔn)備，有著自身確定的教學(xué)模式，但在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往設(shè)計(jì)不到的事件和問題也有，如何處理這些事件和問題與老師的教學(xué)理念、自身素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)靈有著很大的關(guān)系，當(dāng)顯現(xiàn)問題的時(shí)候，是老師大顯身手的時(shí)候，如何解決能反映出老師處理突發(fā)事件的本領(lǐng)，處理恰當(dāng)，能變被動(dòng)為自動(dòng)，可轉(zhuǎn)化教育的料子，有利于教育和教學(xué)活動(dòng)的開展，處理欠妥，會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展，可能會(huì)影響老師的威信和師生關(guān)系。（1）讓學(xué)生象鳥一樣自由的飛旋學(xué)生真的喜好上體育課嗎？這個(gè)問題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學(xué)模式，木偶式的教學(xué)方法，誰都會(huì)厭。但是，有了大家思考和創(chuàng)作的空間，游戲課便被注入了生命，它變成了一個(gè)載體，一個(gè)能讓學(xué)生自由飛旋的載體。此時(shí)的學(xué)生不會(huì)介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的努力探求。（2）讓思維的火花永不熄滅學(xué)生真的沒有創(chuàng)造力嗎？看看學(xué)生的表現(xiàn)，想想自身的做法，確實(shí)感慨萬千。老師自身習(xí)慣于某種定式，學(xué)生也會(huì)習(xí)慣。在習(xí)慣的過程中，學(xué)生的思維本領(lǐng)在老師的“教導(dǎo)”下萎縮了，原來活潑的學(xué)生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統(tǒng)一，最終變成了一模一樣“合格”產(chǎn)品?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)傳統(tǒng)體育課中老師居于確定支配地位、反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練成為緊要教學(xué)手段的現(xiàn)象，提出要提高教學(xué)活動(dòng)的有效*，強(qiáng)調(diào)幫忙學(xué)生自學(xué)、自練和學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)本領(lǐng)。在這游戲課里，自身的稍一放權(quán)力，學(xué)生把各種游戲玩法就會(huì)換成另一種的花樣，比老師布置的好多了，而且在活動(dòng)過程中提高學(xué)生的*程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師事先布置的教學(xué)模式。學(xué)生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個(gè)空間，他們思維的火花便會(huì)噴涌而出?。?）不要輕易放過機(jī)會(huì)體育老師首先是老師，肩負(fù)者培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，很多老師都知道如何提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，往往卻忽視了對(duì)學(xué)生的教育，即使有也只是說教或是拿勢(shì)壓人，學(xué)生表面服，心理面一百個(gè)不服。當(dāng)顯現(xiàn)問題的時(shí)候，正是老師大顯身手的時(shí)候，如何解決恰當(dāng)，能反映出一個(gè)老師處理突發(fā)事件的本領(lǐng)。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，有很多這樣的機(jī)會(huì)，我們往往由于沒有發(fā)覺或是處理欠妥，是大好的機(jī)會(huì)白白揮霍，甚至顯現(xiàn)了相反的結(jié)果。2023年最新希沃白板教學(xué)設(shè)計(jì)4知名教育家葉瀾說過：“一個(gè)老師寫一輩子教案不愿定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思可能成為名師，課堂教學(xué)反思。”一語道出了老師上課后對(duì)自身本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思的緊要*。在我的教學(xué)生涯中，我也始終在實(shí)踐反思，反思中我思考了很多，也學(xué)會(huì)了很多，下面是我對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行的反思。本節(jié)課設(shè)計(jì)由潛入深，通過圖片引出問題:圖片中的孩子現(xiàn)在的外貌與過去有哪些不同點(diǎn)？然后我率領(lǐng)著學(xué)生一步一個(gè)腳印，漸漸進(jìn)入每個(gè)任務(wù)去解決問題，讓學(xué)生特別自然的領(lǐng)悟本課的知識(shí)點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫及教學(xué)課件的運(yùn)用起到了直觀便捷的作用,省時(shí)且加大了課堂密度，擴(kuò)大了容量。課件生動(dòng)直觀，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動(dòng)態(tài)語言。設(shè)置的任務(wù)給了學(xué)生確定的情境,讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中去體驗(yàn)和感悟,并由此來取得并運(yùn)用語言,這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)主題的直接經(jīng)驗(yàn)，具有獨(dú)特的教學(xué)效果。在whiletask過程中,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),與同桌及小組同學(xué)討論、探究、合作來完成任務(wù),促進(jìn)