11我是一張紙第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-部編版道德與法治二年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為部編版道德與法治二年級(jí)下冊(cè)的“11我是一張紙第二課時(shí)”。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解紙的來(lái)源、制作過(guò)程及其用途，培養(yǎng)節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的生活常識(shí)，對(duì)于紙的概念有初步的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，學(xué)生將在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入了解紙的制作過(guò)程、用途及其對(duì)環(huán)境的影響，從而提高他們的環(huán)保意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)了解紙的來(lái)源、制作過(guò)程及其對(duì)環(huán)境的影響，學(xué)生將形成節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等形式，學(xué)生將提高自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。學(xué)情分析考慮到學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景，他們對(duì)紙張的認(rèn)識(shí)和了解程度可能存在差異。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)紙張，并對(duì)紙張的基本用途有初步的認(rèn)識(shí)。然而，他們對(duì)紙張的來(lái)源、制作過(guò)程以及環(huán)保意識(shí)方面的知識(shí)可能不夠深入。

在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)于紙張的用途和簡(jiǎn)單制作過(guò)程可能有所了解，但對(duì)于紙張的環(huán)保問(wèn)題可能還沒(méi)有明確的認(rèn)知。在能力方面，學(xué)生可能具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但在團(tuán)隊(duì)合作和溝通表達(dá)方面可能還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生可能表現(xiàn)出不同的行為習(xí)慣，如節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境等。

針對(duì)這些學(xué)情特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)生動(dòng)有趣的事例和互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解紙張的知識(shí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力。對(duì)于那些對(duì)環(huán)保意識(shí)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設(shè)備、投影儀、紙張樣本、剪刀、膠水等。

2.課程平臺(tái)：無(wú)。

3.信息化資源：教學(xué)課件、視頻資料、在線調(diào)查問(wèn)卷等。

4.教學(xué)手段：講授法、案例分析法、小組討論法、實(shí)踐活動(dòng)法、互動(dòng)提問(wèn)法等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：教師展示一張紙，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這張紙是怎么來(lái)的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考紙的來(lái)源。

問(wèn)題提出：教師繼續(xù)提問(wèn)：“紙張對(duì)我們的生活有什么重要性？我們應(yīng)該如何節(jié)約用紙呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師簡(jiǎn)要介紹紙的起源、制作過(guò)程以及紙張的用途，重點(diǎn)講解紙張的環(huán)保問(wèn)題。

互動(dòng)提問(wèn)：教師提問(wèn)學(xué)生：“你們知道紙張是怎么制作的嗎？紙張的原料是什么？”引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。

師生互動(dòng)：教師與學(xué)生一起探討紙張的環(huán)保問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的重要性。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生分組討論，思考如何在日常生活中節(jié)約用紙，并提出具體的建議。

討論交流：各小組分享自己的討論成果，其他同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況。

學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問(wèn)題，展示自己對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的重要性。

核心素養(yǎng)拓展：教師提出課后任務(wù)，要求學(xué)生觀察生活中的紙張使用情況，并提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和環(huán)保意識(shí)。

總計(jì)用時(shí)：30分鐘

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要緊湊，注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂提問(wèn)、總結(jié)與拓展等環(huán)節(jié)，確保學(xué)生對(duì)紙張的知識(shí)有深入的了解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.了解紙的來(lái)源、制作過(guò)程以及紙張的用途，增強(qiáng)對(duì)紙張的認(rèn)識(shí)和理解。

2.培養(yǎng)節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高環(huán)保素養(yǎng)。

3.提高自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等方式，增強(qiáng)合作交流能力。

4.培養(yǎng)觀察生活、思考問(wèn)題的能力，能夠在日常生活中注意紙張的使用情況，并提出改進(jìn)建議。

具體到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生將能夠：

1.描述紙的起源和制作過(guò)程，解釋紙張的用途及其對(duì)生活的重要性。

2.列舉日常生活中可以節(jié)約用紙的場(chǎng)景，提出具體的節(jié)約用紙方法。

3.分析紙張生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的影響，闡述保護(hù)環(huán)境的重要性。

4.完成課后任務(wù)，觀察生活中的紙張使用情況，并提出改進(jìn)建議。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《森林的吶喊》、《紙的傳奇》等，深入了解紙張的制作過(guò)程、森林砍伐對(duì)環(huán)境的影響以及紙張的可持續(xù)利用。

-視頻資源：《紙張的誕生》、《環(huán)保紙張的制作》等，觀看紙張的制作過(guò)程及其環(huán)保應(yīng)用。

-實(shí)踐活動(dòng)：在家中進(jìn)行一次節(jié)約用紙的實(shí)踐活動(dòng)，如使用廢舊紙張制作手工藝品、收集廢舊紙張進(jìn)行回收等。

2.拓展要求：

-學(xué)生自主選擇拓展內(nèi)容，進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問(wèn)等。

-學(xué)生需要在課后將自己的學(xué)習(xí)心得、觀后感或者實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行記錄，并在下一堂課前進(jìn)行分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中繼續(xù)關(guān)注紙張的使用情況，提出更多的節(jié)約用紙方法，并將這些方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。

-學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)，展開(kāi)關(guān)于紙張的創(chuàng)意制作活動(dòng)，如設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)、制作紙張手工藝品等。板書(shū)設(shè)計(jì)本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①紙的來(lái)源與制作過(guò)程

②紙張的用途及其對(duì)生活的重要性

③節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

關(guān)鍵詞：

①紙張、起源、制作、用途、環(huán)保

②節(jié)約、保護(hù)、意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展

重點(diǎn)句子：

①“我是一張紙，來(lái)自森林的樹(shù)木，經(jīng)過(guò)加工，成為你們手中的紙張?！?/p>

②“紙張是我們生活中不可或缺的用品，我們要珍惜它，節(jié)約使用。”

③“保護(hù)環(huán)境，從節(jié)約用紙開(kāi)始。”

2.板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。通過(guò)使用清晰的標(biāo)題和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生快速把握文章的主要內(nèi)容。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^(guò)使用圖片、圖標(biāo)、顏色等元素，使板書(shū)更加生動(dòng)有趣。例如，可以使用樹(shù)木和紙張的圖片來(lái)表示紙的來(lái)源和制作過(guò)程，使用綠色和藍(lán)色來(lái)突出環(huán)保意識(shí)和節(jié)約用紙的重要性。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂提問(wèn)、總結(jié)與拓展等環(huán)節(jié)，注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)展示紙張的來(lái)源和制作過(guò)程，學(xué)生對(duì)紙張有了更深入的了解，對(duì)于節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)也有了明顯的提高。

在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生思考紙張的環(huán)保問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提出節(jié)約用紙的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了他們的實(shí)踐操作能力。

然而，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于紙張的環(huán)保問(wèn)題還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。此外，在課堂管理方面，部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，需要我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)總結(jié)：

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果較好。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)紙張的來(lái)源、制作過(guò)程以及環(huán)保問(wèn)題有了更深入的了解，節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)得到了提高。在課堂上，學(xué)生積極參與討論，表現(xiàn)出較高的自主學(xué)習(xí)和合作交流能力。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我將在今后的教學(xué)