名著導讀：《西游記》精讀和跳讀（教學設計）七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）一、教學內容

統(tǒng)編版七年級語文上冊第13課《西游記》

教學內容：

1.人物形象分析：孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧

2.情節(jié)梳理：石猴出世、大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、火焰山等

3.主題探討：師徒四人取經(jīng)過程中的成長與蛻變、團結協(xié)作、堅持信念

4.文學手法：神話色彩、象征手法、對比手法等

5.思考與感悟：從《西游記》中汲取的人生智慧

二、教學目標

1.了解《西游記》的主要人物形象及其性格特點

2.掌握故事情節(jié)，學會概括和梳理

3.理解作品的主題思想，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀

4.學習并運用文學手法，提高文學鑒賞能力

5.培養(yǎng)閱讀名著的興趣，提升語文素養(yǎng)

三、教學過程

1.導入：通過提問、討論等方式，引導學生回顧《西游記》的故事情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣

2.人物形象分析：結合教材內容，分析孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等主要人物的性格特點，引導學生學會從細節(jié)中把握人物形象

3.情節(jié)梳理：引導學生梳理故事情節(jié)，學會概括和梳理，提高學生的邏輯思維能力

4.主題探討：結合教材內容，探討《西游記》的主題思想，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

5.文學手法分析：結合教材內容，分析《西游記》中的神話色彩、象征手法、對比手法等，提高學生的文學鑒賞能力

6.思考與感悟：結合教材內容，引導學生從《西游記》中汲取人生智慧，培養(yǎng)學生的思考能力

7.總結：對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點知識，布置作業(yè)，鞏固所學內容

四、教學評價

1.學生能夠熟練掌握《西游記》的主要人物形象及其性格特點

2.學生能夠概括和梳理故事情節(jié)，提高邏輯思維能力

3.學生能夠理解《西游記》的主題思想，樹立正確的人生觀和價值觀

4.學生能夠分析并運用文學手法，提高文學鑒賞能力

5.學生能夠從《西游記》中汲取人生智慧，培養(yǎng)思考能力二、核心素養(yǎng)目標

1.語言運用：提高學生對《西游記》中神話色彩、象征手法、對比手法等文學手法的理解和運用能力，增強學生的語言表達能力。

2.思維品質：培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過梳理故事情節(jié)，提高學生的分析、概括和綜合能力。

3.文化意識：引導學生理解《西游記》中的傳統(tǒng)文化元素，培養(yǎng)學生的文化認同感和文化自信。

4.審美鑒賞：通過對《西游記》的閱讀和分析，培養(yǎng)學生對文學作品的美感和鑒賞能力，提高學生的審美素養(yǎng)。

5.學習策略：培養(yǎng)學生獨立閱讀名著的能力，學會運用有效的學習策略，提高學生的自主學習能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過《西游記》的節(jié)選或相關故事，對故事情節(jié)和主要人物有一定的了解。

-學生已經(jīng)接觸過文學作品的閱讀和分析，對小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想有一定的認知。

-學生已經(jīng)學習了語言表達和邏輯思維的相關知識，具備一定的分析和概括能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對《西游記》這樣的古典名著感興趣，對神話故事和英雄人物有濃厚的興趣。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠獨立完成文學作品的理解和分析。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過討論和合作學習，有的喜歡獨立思考和自主探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對《西游記》中的復雜情節(jié)和人物關系可能存在理解困難，需要教師的引導和幫助。

-學生可能對文學手法的運用和分析不夠熟練，需要通過具體的例子和練習來提高。

-學生可能對《西游記》中的傳統(tǒng)文化元素不夠了解，需要通過背景知識的補充和講解來加深理解。

-學生可能在獨立思考和邏輯分析方面存在不足，需要通過教師的指導和練習來提高。四、教學方法與策略

1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師通過講解、分析，引導學生理解和掌握《西游記》的主要人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

-討論法：組織學生分組討論，鼓勵學生分享自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的思維品質和表達能力。

-案例研究法：選取《西游記》中的典型情節(jié)，引導學生深入分析，提高學生的分析和綜合能力。

-項目導向學習法：設計閱讀《西游記》的project，鼓勵學生自主探究，提高學生的自主學習能力和實踐能力。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演《西游記》中的主要人物，通過表演來深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-實驗：設計實驗活動，如制作西游記中的道具、服飾，讓學生通過動手實踐來加深對作品的理解。

-游戲：設計游戲活動，如西游記知識問答、角色匹配游戲，讓學生在游戲中學習和鞏固知識。

-思維導圖：引導學生制作思維導圖，梳理《西游記》的主要人物關系、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

-寫作：布置寫作任務，如撰寫《西游記》的人物分析、情節(jié)概述或主題感悟，提高學生的寫作能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示《西游記》的主要人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，幫助學生更好地理解和記憶。

-視頻：播放《西游記》的影視作品片段，讓學生直觀地感受故事情節(jié)和人物形象。

-在線工具：利用在線工具，如思維導圖軟件、在線問答平臺等，幫助學生更好地組織和表達自己的觀點。

-教材和參考書：提供《西游記》的教材和參考書，供學生自主閱讀和學習。五、教學流程

一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《名著導讀：《西游記》精讀和跳讀》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要克服困難、堅持信念的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《西游記》中師徒四人取經(jīng)過程中的成長與蛻變。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：《西游記》是我國古代四大名著之一，講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事。這部作品充滿了神話色彩，展現(xiàn)了正義、勇氣、智慧等品質。今天我們將通過精讀和跳讀的方式，深入分析其中的主要人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了孫悟空在取經(jīng)過程中如何克服困難，保護師傅，最終取得真經(jīng)。通過這個案例，我們可以看到孫悟空的勇敢、智慧和他對師傅的忠誠。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等主要人物的性格特點，以及他們如何克服困難、堅持信念。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與《西游記》中的情節(jié)或人物相關的實際問題。例如，討論孫悟空為什么能夠取得真經(jīng)，唐僧是如何教育弟子的，等等。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示《西游記》中的一些有趣的現(xiàn)象，例如孫悟空的金箍棒如何變化，等等。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“《西游記》在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《西游記》的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對《西游記》的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、教學資源拓展

教學資源拓展：

1.拓展資源：

-《西游記》原著：推薦學生閱讀原著，以更深入地理解故事情節(jié)和人物形象。

-《西游記》影視作品：推薦學生觀看《西游記》的影視作品，以直觀地感受故事情節(jié)和人物形象。

-《西游記》研究資料：推薦學生閱讀《西游記》的研究資料，以了解作品的歷史背景和文化價值。

-《西游記》藝術作品：推薦學生欣賞《西游記》的藝術作品，如繪畫、雕塑、音樂等，以拓寬視野。

2.拓展建議：

-閱讀原著：要求學生選擇一個章節(jié)進行精讀，并完成相應的閱讀任務。

-觀看影視作品：要求學生選擇一部影視作品進行觀看，并完成相應的觀影任務。

-閱讀研究資料：要求學生選擇一篇研究資料進行閱讀，并完成相應的閱讀任務。

-欣賞藝術作品：要求學生選擇一個藝術作品進行欣賞，并完成相應的欣賞任務。

-小組討論：要求學生以小組形式進行討論，分享自己的觀點和感受。

-寫作任務：要求學生完成一篇與《西游記》相關的寫作任務，如讀后感、人物分析等。

-實踐任務：要求學生完成一個與《西游記》相關的實踐任務，如制作西游記人物卡片、設計西游記主題海報等。

-項目任務：要求學生完成一個與《西游記》相關的項目任務，如制作西游記主題網(wǎng)站、編寫西游記主題劇本等。七、反思改進措施

反思改進措施：

（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學資源：通過播放《西游記》的影視作品片段，引導學生直觀地感受故事情節(jié)和人物形象，提高學生的學習興趣和參與度。

2.采用小組合作學習：通過分組討論和角色扮演等活動，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

3.運用思維導圖：引導學生制作思維導圖，梳理《西游記》的主要人物關系、情節(jié)發(fā)展和主題思想，提高學生的邏輯思維能力和信息整理能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在教學過程中，部分學生參與度不高，缺乏主動性和積極性。

2.教學內容過于理論化：在講解《西游記》的人物形象和情節(jié)發(fā)展時，過于注重理論分析，忽略了學生的實際體驗和感受。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于考試成績，無法全面反映學生的學習成果和能力。

（三）改進措施

1.提高學生的參與度：通過設計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演、實驗操作等，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。

2.增加實際體驗環(huán)節(jié)：在教學過程中，增加實際體驗環(huán)節(jié)，如組織學生參觀西游記主題展覽、觀看西游記相關演出等，讓學生更直觀地感受作品的文化魅力。

3.多元化教學評價方式：采用多元化的教學評價方式，如口頭匯報、小組合作項目、寫作任務等，全面考察學生的學習成果和能力。八、內容邏輯關系

①《西游記》的主要人物形象：孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧

②《西游記》的故事情節(jié)：石猴出世、大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、火焰山等

③《西游記》的主題探討：師徒四人取經(jīng)過程中的成長與蛻變、團結協(xié)作、堅持信念

④《西游記》的文學手法：神話色彩、象征手法、對比手法等

⑤《西游記》的思考與感悟：從《西游記》中汲取的人生智慧

板書設計：

1.《西游記》主要人物形象：孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧

2.《西游記》故事情節(jié)：石猴出世、大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、火焰山等

3.《西游記》主題探討：師徒四人取經(jīng)過程中的成長與蛻變、團結協(xié)作、堅持信念

4.《西游記》文學手法：神話色彩、象征手法、對比手法等

5.《西游記》思考與感悟：從《西游記》中汲取的人生智慧九、重點題型整理

1.人物形象分析題：請簡要分析孫悟空的性格特點及其在《西游記》中的作用。

答案：孫悟空是《西游記》中的主要人物之一，具有機智勇敢、忠誠正直、不畏強權等性格特點。在取經(jīng)過程中，他多次保護師傅，戰(zhàn)勝妖魔鬼怪，是師傅唐僧取得真經(jīng)的關鍵人物。孫悟空的形象代表了正義和勇氣，是作品中的英雄形象。

2.情節(jié)梳理題：請簡要概括《西游記》中的“火焰山”這一情節(jié)的主要內容。

答案：“火焰山”是《西游記》中的一個重要情節(jié)。在這一情節(jié)中，唐僧師徒四人為了取得真經(jīng)，必須穿越火焰山。他們遇到了各種困難和挑戰(zhàn)，如高溫、火焰等。最終，孫悟空運用智慧和勇氣，帶領師傅和師弟們成功穿越火焰山，繼續(xù)他們的取經(jīng)之旅。

3.主題探討題：請簡要分析《西游記》中的“團結協(xié)作”主題。

答案：《西游記》中的“團結協(xié)作”主題體現(xiàn)在師徒四人取經(jīng)的過程中。他們雖然性格各異，但都能夠相互信任、相互幫助，共同克服困難。孫悟空的機智勇敢、唐僧的堅定信念、豬八戒的忠誠憨厚、沙僧的沉穩(wěn)踏實，他們各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成取經(jīng)的使命。這個主題強調了團結協(xié)作的重要性，啟示我們要學會合作，共同實現(xiàn)目標。

4.文學手法分析題：請簡要分析《西游記》中的神話色彩及其作用。

答案：《西游記》中的神話色彩體現(xiàn)在故事情節(jié)、人物形象和背景設置等方面。神話色彩為作品增添了神秘感和想象力，使讀者更容易沉浸其中。同時，神話色彩也強調了正義與邪惡、勇敢與智慧的對抗，突出了作品的主題。例如，孫悟空具有七十二變的本領，能夠戰(zhàn)勝各種妖魔鬼怪；火焰山是高溫熾熱的地方，象征著困難與挑戰(zhàn)。

5.思考與感悟題：請結合《西游記》中的故事情節(jié)，談談你對“堅持信念”這一主題的理解。

答案：《西游記》中的“堅持信念”主題體現(xiàn)在唐僧師徒四人的取經(jīng)過程中。他們歷經(jīng)重重困難和挑戰(zhàn)，但始終堅定信念，勇往直前。這個主題告訴我們，在現(xiàn)實生活中，我們會遇到各種困難和挫折，但只要我們堅定信念，堅持不懈，就一定能夠克服困難，實現(xiàn)目標。例如，在“火焰山”這一情節(jié)中，師徒四人面對高