吉林省德惠市第七中學七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教案（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）吉林省德惠市第七中學七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教案（新版）新人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于吉林省德惠市第七中學七年級地理上冊第3.2節(jié)“氣溫的變化與分布”。具體內(nèi)容包括：

1.氣溫的定義及單位，氣溫的測量工具（溫度計）及其工作原理。

2.平均氣溫、最高氣溫、最低氣溫的概念及其計算方法。

3.影響氣溫變化的主要因素，如緯度、海陸分布、地形等。

4.地球上的氣溫分布規(guī)律，包括赤道地區(qū)氣溫高、兩極地區(qū)氣溫低的現(xiàn)象。

5.世界氣溫分布圖的解讀，學會從氣溫分布圖中獲取有用的地理信息。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在小學階段已經(jīng)學習了氣溫的基本概念，對本節(jié)課的氣溫定義及單位有所了解。此外，學生在之前的地理課程中學習了地圖的閱讀和解讀，能夠從地圖中獲取地理信息，這為本節(jié)課的世界氣溫分布圖的解讀打下了基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括地理觀測能力、地理信息解讀能力和地理分析能力。

1.地理觀測能力：通過觀察氣溫分布圖，培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象的觀察和描述能力，使其能夠從地圖中獲取有用的地理信息。

2.地理信息解讀能力：通過分析氣溫變化的影響因素，培養(yǎng)學生對地理信息的解讀能力，使其能夠理解并解釋地理現(xiàn)象背后的原因。

3.地理分析能力：通過分析地球上的氣溫分布規(guī)律，培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象的分析能力，使其能夠運用地理知識對實際問題進行分析和解決。重點難點及解決辦法重點：

1.氣溫的定義及單位，氣溫的測量工具（溫度計）及其工作原理。

2.平均氣溫、最高氣溫、最低氣溫的概念及其計算方法。

3.影響氣溫變化的主要因素，如緯度、海陸分布、地形等。

4.地球上的氣溫分布規(guī)律，包括赤道地區(qū)氣溫高、兩極地區(qū)氣溫低的現(xiàn)象。

5.世界氣溫分布圖的解讀，學會從氣溫分布圖中獲取有用的地理信息。

難點：

1.氣溫變化的影響因素及其對氣溫分布的影響。

2.地球上的氣溫分布規(guī)律及其形成原因。

解決辦法：

1.通過實際操作溫度計，讓學生直觀地了解氣溫的定義及單位，以及溫度計的工作原理。

2.通過案例分析、小組討論等方式，讓學生深入理解影響氣溫變化的主要因素，并引導學生運用這些知識解釋實際問題。

3.通過氣溫分布圖的解讀練習，讓學生學會從圖中獲取有用的地理信息，提高其地理信息解讀能力。

4.通過地球儀模型展示、動畫演示等教學手段，幫助學生形象地理解地球上的氣溫分布規(guī)律及其形成原因。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《吉林省德惠市第七中學七年級地理上冊》第3.2節(jié)“氣溫的變化與分布”的教材或?qū)W習資料，以便學生能夠跟隨老師的講解進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備世界氣溫分布圖、氣溫變化曲線圖、緯度對氣溫影響示意圖等，以便在講解過程中進行展示和解釋。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，如果安排學生進行氣溫測量實驗，需要準備溫度計、室外測量場地等器材，并確保學生能夠正確、安全地使用溫度計進行實驗操作。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等?？梢詫⒔淌覂?nèi)的桌椅擺放成小組討論的形式，以便學生能夠在小組內(nèi)進行討論和合作；同時，準備實驗操作臺，以便學生能夠進行實驗操作和觀察。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、白板等教學工具，以便老師能夠清晰地展示教學內(nèi)容，并與學生進行互動和解答疑問。

6.網(wǎng)絡資源：如果需要，準備相關(guān)的網(wǎng)絡資源，如在線地圖、氣溫數(shù)據(jù)網(wǎng)站等，以便在課堂上進行查閱和參考。

7.教學課件：制作教學課件，包括教學內(nèi)容的講解、案例分析、互動環(huán)節(jié)等，以便在課堂上進行教學演示和引導學生參與。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞氣溫的變化與分布課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解氣溫變化與分布的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解氣溫的變化與分布課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出氣溫的變化與分布課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解氣溫變化與分布的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握氣溫變化的影響因素。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗氣溫變化的影響因素。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解氣溫變化與分布的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握氣溫變化的影響因素。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解氣溫變化與分布的知識點，掌握氣溫變化的影響因素。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)氣溫的變化與分布課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與氣溫的變化與分布課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的氣溫變化與分布知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《世界氣候奇觀》：介紹世界各地氣候奇觀的原因和特點，讓學生了解不同地區(qū)的氣候現(xiàn)象。

-《氣候變化的影響》：闡述氣候變化對人類生活、生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響，提高學生對氣候變化的認識。

-《探索地球的奧秘》：引導學生思考地球氣候形成的原理，探索地球的奧秘。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織學生進行氣溫變化與分布的實地考察，如參觀氣象站，了解氣象觀測過程。

-引導學生關(guān)注氣象新聞，了解當前的氣溫變化趨勢，提高學生對氣象信息的敏感度。

-鼓勵學生進行氣溫變化與分布的課題研究，如分析某地區(qū)近年來的氣溫變化數(shù)據(jù)，探究其原因。

-組織學生進行氣溫變化與分布的科普宣傳活動，如制作宣傳海報、舉辦科普講座等，提高學生的科普素養(yǎng)。

3.拓展知識點：

-氣候類型的劃分及其特點：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、溫帶海洋性氣候等。

-氣候形成的原因：緯度位置、海陸分布、地形地勢、洋流等。

-氣候變化的趨勢：全球變暖、極端天氣事件增多等。

-人類活動對氣候的影響：碳排放、土地利用變化、城市化等。教學反思回顧本節(jié)課《氣溫的變化與分布》的教學過程，我認為在教學方法和課堂組織上取得了一定的效果，但也存在一些不足之處。

首先，學生在自主探索階段表現(xiàn)出了較高的積極性，通過預習任務和問題引導，他們能夠主動閱讀教材，思考問題。這體現(xiàn)了自主學習法在培養(yǎng)學生獨立思考能力方面的積極作用。然而，我也注意到，部分學生在自主學習過程中遇到了一些難題，如對氣溫變化的影響因素理解不透徹，這需要在課堂講解中進行重點講解和深化。

其次，在課堂講解中，我采用了講授法和實踐活動法相結(jié)合的方式，使學生能夠在理解理論知識的同時，通過實踐活動加深對知識點的掌握。例如，在講解氣溫變化的影響因素時，我通過案例分析、小組討論等形式，使學生能夠更好地理解和掌握這些知識點。同時，實驗活動的設計也使學生在實踐中體驗到了氣溫變化的影響因素，提高了他們的實踐能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)課堂討論和實驗操作的時間安排上存在一些問題。在實驗操作環(huán)節(jié)，部分學生在實驗過程中出現(xiàn)了一些問題，如操作不當、實驗數(shù)據(jù)不準確等，這可能是因為實驗指導不夠到位。在今后的教學中，我需要加強對學生的實驗指導，確保他們能夠準確、安全地進行實驗操作。

在課后拓展應用階段，我布置了適量的課后作業(yè)，并提供了一些拓展資源，鼓勵學生進行自主學習和探究。這有助于鞏固課堂所學知識，拓寬學生的知識視野。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在完成課后作業(yè)時出現(xiàn)了一些問題，如對知識點掌握不牢固、解題思路不清晰等。這可能是因為課堂講解不夠深入，或者學生對課堂內(nèi)容的理解不夠透徹。在今后的教學中，我需要加強對課堂講解的深度和廣度，確保學生能夠全面、深入地理解知識點。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，包括填空題、選擇題、簡答題等，以鞏固學生對氣溫的變化與分布的理解和掌握。

2.布置一些實際問題解決任務，如分析某一地區(qū)氣溫變化的原因和影響，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.鼓勵學生進行自主探究，如調(diào)查本地區(qū)的氣候變化情況，制作報告或海報，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學生的作業(yè)，記錄每個學生的作業(yè)情況，包括作業(yè)的正確性和完成情況。