教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)音樂(lè)模擬題23一、單項(xiàng)選擇題1.

下面譜例展示的歌曲是______民歌。

A.法國(guó)B.英國(guó)C.意大利D.德國(guó)正確答案：C[解析]視唱譜例旋律可知，該旋律出自意大利民歌《啊，朋友再見(jiàn)》。該作品是意大利游擊隊(duì)歌曲，流傳甚廣，后被引用為南斯拉夫的電影《橋》的主題曲，是一首委婉連綿、曲折優(yōu)美、豪放壯闊的歌曲。

2.

絲弦五重奏中，不包括的樂(lè)器是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：B[解析]絲弦五重奏樂(lè)器有二胡、揚(yáng)琴、琵琶、柳琴以及古箏。A項(xiàng)為二胡；B項(xiàng)為嗩吶；C項(xiàng)為柳琴；D項(xiàng)為揚(yáng)琴。

3.

“張飛”這一角色在傳統(tǒng)京劇中屬于______。A.生角B.旦角C.凈角D.丑角正確答案：C[解析]京劇分為生、旦、凈、丑四大行當(dāng)。凈角又稱(chēng)“花臉”，以各種色彩勾勒的臉譜為突出標(biāo)志。張飛是京劇舞臺(tái)上常見(jiàn)的角色，常以黑十字門(mén)臉譜亮相，屬于凈角。A項(xiàng)生角是除了花臉以及丑角以外的男性正面角色的統(tǒng)稱(chēng)；B項(xiàng)旦角是女性正面角色的統(tǒng)稱(chēng)；D項(xiàng)丑角是喜劇角色，因在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱(chēng)“小花臉”。

4.

馬頭琴是一種兩弦的弦樂(lè)器，有梯形的琴身和雕刻成馬頭形狀的琴頭，是我國(guó)______人民喜愛(ài)的樂(lè)器。A.苗族B.壯族C.蒙古族D.彝族正確答案：C[解析]馬頭琴是蒙古族傳統(tǒng)拉弦樂(lè)器，蒙古語(yǔ)稱(chēng)“潮爾”，有梯形的琴身和雕刻成馬頭形狀的琴頭，是蒙古族人民喜愛(ài)的樂(lè)器。

5.

“對(duì)于音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，感性知覺(jué)的精確性幾乎是基本性質(zhì)，因?yàn)闆](méi)有好的知覺(jué)就不能很好地?cái)⑹鏊耆珱](méi)有領(lǐng)會(huì)的東西?！鄙鲜鲇^點(diǎn)反映了哪種美學(xué)觀?______A.形式主義B.所指主義C.表現(xiàn)主義D.象征主義正確答案：A[解析]形式主義認(rèn)為音樂(lè)的本質(zhì)、意義與價(jià)值都包含在音樂(lè)的形式(音樂(lè)表現(xiàn)要素)本身，比如音樂(lè)的音響、節(jié)奏、旋律、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等。題干中的表述主要集中在對(duì)音樂(lè)形態(tài)的感知上，即從不同層面感知音樂(lè)的美，符合形式主義美學(xué)的觀點(diǎn)。B項(xiàng)所指主義認(rèn)為音樂(lè)的意義與價(jià)值存在于音樂(lè)作品之外的“所指”，所指物可以是語(yǔ)言、文字、景色、天氣等具體事物，甚至可以是情緒、情感狀態(tài)；C項(xiàng)表現(xiàn)主義注重對(duì)人物內(nèi)心的情感表現(xiàn)，而忽略對(duì)于對(duì)象的描寫(xiě)，常常在藝術(shù)作品中采用將現(xiàn)實(shí)加以扭曲和抽象的方法來(lái)表達(dá)情緒；D項(xiàng)象征主義最初為一場(chǎng)文學(xué)運(yùn)動(dòng)，后來(lái)逐漸擴(kuò)展到音樂(lè)和美術(shù)領(lǐng)域。它主張通過(guò)具體直觀的形象來(lái)探察和表現(xiàn)“超驗(yàn)的理念世界”，追求哲理性、詩(shī)性與音樂(lè)形式感的統(tǒng)一，旨在導(dǎo)向人與自然同一的體驗(yàn)。

6.

最能反映漢朝樂(lè)府藝術(shù)水平的是______。A.鼓吹樂(lè)B.清平樂(lè)C.相和歌D.散樂(lè)正確答案：C[解析]樂(lè)府是秦代建立，漢代興起的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，職責(zé)為收集民間音樂(lè)，改編或創(chuàng)作音樂(lè)，并進(jìn)行表演等。相和歌是漢時(shí)在民歌基礎(chǔ)上繼承先秦楚聲形成的一種歌曲形式，是最能反映漢朝樂(lè)府藝術(shù)水平的形式。A項(xiàng)鼓吹樂(lè)是漢時(shí)傳人的一種以打擊樂(lè)器和管樂(lè)器為主，兼有歌唱的藝術(shù)形式，應(yīng)用在包括軍中、官署、宴會(huì)等多種場(chǎng)合；B項(xiàng)清平樂(lè)原是唐代教坊曲名，后用作詞牌名；D項(xiàng)散樂(lè)是由周代的民間樂(lè)舞發(fā)展而成的曲藝、雜耍和音樂(lè)結(jié)合成的一種節(jié)目。

7.

下列譜例中，不協(xié)和音程的數(shù)量有______。

A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.4個(gè)正確答案：A[解析]不協(xié)和音程包括大小二度、大小七度、所有的增減音程和倍增倍減音程。譜例中各音程的音程性質(zhì)從左往右依次是純五度、小三度、大二度、純四度、純五度、小三度、純四度、大三度、小六度、大六度、小三度，其中不協(xié)和音程只有大二度。

8.

《論語(yǔ)-述而》記載，孔子觀賞一部樂(lè)舞后“三月不知肉味”，贊其“盡善盡美”。這部樂(lè)舞是______。A.《九韶》B.《云門(mén)》C.《大夏》D.《咸池》正確答案：A[解析]《九韶》是舜時(shí)期的樂(lè)舞，樂(lè)舞美輪美奐，孔子觀賞后贊其“盡善盡美”。B項(xiàng)為黃帝時(shí)的《云門(mén)》，當(dāng)時(shí)的人以云為圖騰，樂(lè)舞內(nèi)容表達(dá)了對(duì)圖騰的崇拜；C項(xiàng)為夏朝時(shí)期的《大夏》，主要是歌頌大禹治水的功德；D項(xiàng)為堯時(shí)的《成池》，樂(lè)舞是用來(lái)祭祖和祈求豐收的，其中六代樂(lè)舞中還有周代的《大武》被孔子評(píng)價(jià)為“盡美矣，未盡善也”。

9.

“耳之于聲也，有同聽(tīng)焉”“與民同樂(lè)”的命題，認(rèn)為“每個(gè)人都有聽(tīng)音樂(lè)的能力，音樂(lè)表現(xiàn)了人的喜怒哀樂(lè)，以政通人和的社會(huì)局面為前提來(lái)欣賞音樂(lè)”。這屬于______的觀點(diǎn)。A.儒家B.道家C.法家D.墨家正確答案：A[解析]“耳之于聲也，有同聽(tīng)焉”出自《孟子》，意為耳朵對(duì)于聲音，有相同的聽(tīng)覺(jué)(感受)。“與民同樂(lè)”同樣出自《孟子》，原指君王施行仁政，與百姓休戚與共，同享歡樂(lè)；后泛指領(lǐng)導(dǎo)者與民眾一起游樂(lè)，共享幸福。孟子是儒家學(xué)派的代表人物。

10.

“殘疾兒童應(yīng)該有機(jī)會(huì)參與歌唱”，關(guān)注所有被排斥、被邊緣化的群體，提倡教育為所有人提供均等機(jī)會(huì)的教育新理念是______。A.多元文化教育B.國(guó)際理解教育C.全納教育D.通識(shí)教育正確答案：C[解析]全納教育是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的“世界特殊需要教育大會(huì)”上通過(guò)的一項(xiàng)宣言中提出的一種新的教育理念。它的精神是接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿(mǎn)足不同需求，是一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類(lèi)的教育。

11.

下列旋律屬于哪種民歌體裁?______

A.山歌B.勞動(dòng)號(hào)子C.花燈D.小調(diào)正確答案：A[解析]視唱譜例旋律可知，該旋律片段出自云南民歌《彌渡山歌》，屬于山歌體裁。

12.

教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)作品來(lái)感受音樂(lè)，從而培養(yǎng)審美感、道德感等高級(jí)情感的教學(xué)法叫______。A.體驗(yàn)法B.情境法C.討論法D.演示法正確答案：A[解析]體驗(yàn)法是一種以音樂(lè)情緒、情感體驗(yàn)為主的教學(xué)方法。這一方法通過(guò)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受與鑒賞音樂(lè)的藝術(shù)美，進(jìn)而使情感體驗(yàn)外化等手段，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。B項(xiàng)情境法是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)方法；C項(xiàng)討論法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問(wèn)題，通過(guò)討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；D項(xiàng)演示法是教師在課堂上通過(guò)實(shí)際音響、示范等內(nèi)容，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。

13.

圖中的曲藝形式主要流行于哪個(gè)地區(qū)?______

A.江浙B.東北C.云貴川D.閩粵正確答案：A[解析]圖片曲藝形式為蘇州彈詞。它是曲藝的一種，流行于江蘇、浙江一帶。其伴奏樂(lè)器以小三弦、琵琶為主。演員自彈自唱，有一人(單檔)、二人(雙檔)和二人以上等表演形式。

14.

民間流行的絲竹樂(lè)不包括______。A.江南絲竹B.西安鼓樂(lè)C.潮州弦詩(shī)D.福建南音正確答案：B[解析]絲竹樂(lè)主要流行在中國(guó)南方各地，是一種絲弦樂(lè)器與竹管樂(lè)器合奏的音樂(lè)形式。西安鼓樂(lè)是長(zhǎng)期流行于西安及其附近地區(qū)的一種以吹奏樂(lè)與鑼鼓樂(lè)相結(jié)合的大型合奏形式，民間多稱(chēng)為“細(xì)樂(lè)”。

15.

下列民歌片段的體裁是______。

A.山歌B.號(hào)子C.小調(diào)D.山曲正確答案：C[解析]分析旋律可知，該歌曲曲名為《三十里鋪》，是一首流傳很廣、膾炙人口的陜北愛(ài)情民歌，是小調(diào)中謠曲的一種。歌曲根據(jù)陜北地區(qū)的真人真事編成，最初用信天游的曲調(diào)演唱，后經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人加工潤(rùn)色，逐漸豐富完美。

16.

在學(xué)習(xí)《遼闊的草原》時(shí)，教師運(yùn)用了如下導(dǎo)入方法引入本課。

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多民族歌曲，了解了豐富多彩的民族音樂(lè)文化，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道的民族歌曲?(學(xué)生自由回答)

教師引導(dǎo)：今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)內(nèi)蒙古，欣賞蒙古族民歌《遼闊的草原》。

案例中，教師采用的是哪種導(dǎo)入方法?______A.溫故導(dǎo)入B.激趣導(dǎo)入C.創(chuàng)境導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入正確答案：A[解析]導(dǎo)入的方法有創(chuàng)境導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)人、溫故導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、激趣導(dǎo)入等。溫故導(dǎo)入是以學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)，引出新的教學(xué)課題，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，從復(fù)習(xí)、提問(wèn)以及做各種音樂(lè)練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始。該教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶前面欣賞過(guò)的各民族民歌從而導(dǎo)人到本節(jié)課，屬于溫故導(dǎo)入。

17.

某高中音樂(lè)課，上課不久，教師讓學(xué)生欣賞了一段音樂(lè)后，就直接將問(wèn)題拋向了學(xué)生。這種導(dǎo)入的形式體現(xiàn)了什么樣的特性?______A.新穎性B.簡(jiǎn)潔性C.啟發(fā)性D.趣味性正確答案：C[解析]用問(wèn)題導(dǎo)入新課更具扁發(fā)性?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

18.

下列不屬于奧運(yùn)會(huì)主題歌的是______。A.《手拉手》B.《巴塞羅那》C.《奧林匹克號(hào)角》D.《我和你》正確答案：C[解析]《奧林匹克號(hào)角》不是奧運(yùn)會(huì)主題曲，是為1984年在美國(guó)洛杉磯召開(kāi)的第23屆奧運(yùn)會(huì)而創(chuàng)作的，幾乎在每屆奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式(閉幕式)或?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員頒獎(jiǎng)儀式上播放。A項(xiàng)《手拉手》為1988年漢城奧運(yùn)會(huì)的主題曲；B項(xiàng)《巴塞羅那》為1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)原主題曲；D項(xiàng)《我和你》為2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的主題曲。

19.

在廣州方言歌曲《行花街》的教學(xué)時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生用粵語(yǔ)演唱，其教學(xué)的主要目的是______。A.提高學(xué)生的演唱技巧B.提高學(xué)生的分析能力C.加深對(duì)音樂(lè)要素的理解D.體驗(yàn)并表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)正確答案：D[解析]教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生用粵語(yǔ)演唱，通過(guò)方言的演唱讓學(xué)生體會(huì)廣東方言的韻味，體驗(yàn)并表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

20.

下面旋律片段的調(diào)式是______。

A.d自然小調(diào)B.d五聲調(diào)式C.#d旋律小調(diào)D.d和聲小調(diào)正確答案：C[解析]分析譜例可知，旋律中的調(diào)號(hào)有六個(gè)升記號(hào)，為#F調(diào)的調(diào)號(hào)，開(kāi)始音與結(jié)束音都為#D，且旋律中出現(xiàn)了連續(xù)上行的#B、×C，符合旋律小調(diào)式的音階結(jié)構(gòu)。因此，該旋律調(diào)式為#d旋律小調(diào)。

21.

下列作品是由哪位作曲家創(chuàng)作的?______

A.舒伯特B.貝多芬C.柴科夫斯基D.海頓正確答案：D[解析]視唱譜例旋律可知，該旋律選自海頓創(chuàng)作的《第94交響曲(驚愕)》的第二樂(lè)章。這首交響曲因在平緩的旋律中突然加入強(qiáng)音而被稱(chēng)作“驚愕”。

22.

下列譜例選自民樂(lè)合奏曲《翻身的日子》，其作曲者是______。

A.谷建芬B.譚盾C.朱踐耳D.葉小綱正確答案：C[解析]《翻身的日子》是朱踐耳于1952年創(chuàng)作的民樂(lè)合奏曲。樂(lè)曲結(jié)構(gòu)短小，風(fēng)趣生動(dòng)。題干中的譜例是全曲的引子，由樂(lè)隊(duì)全奏奏出熱烈的音樂(lè)。

23.

下面譜例是歌曲《看大戲》，其音樂(lè)素材源于______。

A.京劇B.黃梅戲C.越劇D.豫劇正確答案：D[解析]《看大戲》是采用豫劇的唱腔風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作的一首歌曲。旋律中#4及大跳音程的運(yùn)用，使歌曲帶有濃郁的豫劇風(fēng)格。

24.

下列各項(xiàng)分別選自某旋律的某一小節(jié)，被選旋律為混合拍子的是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：D[解析]混合拍子是由不完全相同的單拍子按照次序組合起來(lái)形成的拍子。D項(xiàng)一小節(jié)共五拍，是由兩種不同的單拍子組成。A項(xiàng)一小節(jié)共四拍，屬于復(fù)拍子；B、C兩項(xiàng)一小節(jié)均為三拍，屬于單拍子。

25.

下圖所展示的器樂(lè)演奏形式是______。

A.十番鑼鼓B.白沙細(xì)樂(lè)C.潮州弦詩(shī)D.打溜子正確答案：D[解析]圖中所展示的器樂(lè)演奏形式是打溜子，是土家族地區(qū)流傳最廣的一種古老的民間器樂(lè)合奏，由溜子鑼、頭鈸、二鈸、馬鑼打擊樂(lè)器組成，一般多由3—4人合奏演出。A項(xiàng)十番鑼鼓有清鑼鼓和絲竹鑼鼓兩類(lèi)，清鑼鼓只用打擊樂(lè)器，又有粗鑼鼓(云鑼、拍板、板鼓、大鑼等)、細(xì)鑼鼓(粗鑼鼓基礎(chǔ)上加小鈸、中鑼等)兩種，絲竹鑼鼓則因主奏樂(lè)器和樂(lè)隊(duì)組合的不同分為笙吹鑼鼓、笛吹鑼鼓、粗細(xì)絲竹鑼鼓等；B項(xiàng)白沙細(xì)樂(lè)是云南麗江納西族的一種以器樂(lè)演奏為主的歌舞音樂(lè)，所用樂(lè)器主要是豎笛、橫笛、二黃、胡琴等；C項(xiàng)潮州弦詩(shī)主要流行于廣東潮、汕地區(qū)，所用樂(lè)器有二弦、椰胡、揚(yáng)琴、琵琶、橫笛、洞簫、嗩吶等。

26.

下面譜例出自哪首作品?______

A.《松花江上》B.《嘉陵江上》C.《抗敵歌》D.《大江東去》正確答案：B[解析]視唱譜例旋律可知，該旋律出自端木蕻良作詞、賀綠汀作曲的藝術(shù)歌曲《嘉陵江上》。歌曲以第一人稱(chēng)和二段體結(jié)構(gòu)描寫(xiě)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期整個(gè)東北難民在嘉陵汀邊流浪的心境和打回老家、收復(fù)失地的決心。

27.

下面這段旋律選自舞劇______。

A.《紅色娘子軍》B.《魚(yú)美人》C.《絲路花雨》D.《白毛女》正確答案：A[解析]視唱譜例旋律可知，該旋律選自芭蕾舞劇《紅包娘子軍》中的配樂(lè)《萬(wàn)泉河水清又清》。該作品開(kāi)創(chuàng)了芭蕾舞劇載歌載舞的新形式，在揭示人物內(nèi)心情感方面起到了積極的作用。

28.

教師在教學(xué)過(guò)程中采用多種方法(觀察、談話(huà)、討論、課程提問(wèn)、音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作等)盡量廣泛地觀察學(xué)生，記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)，及時(shí)采用積極的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)屬于______。A.形成性評(píng)價(jià)B.終緒性評(píng)價(jià)C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià)正確答案：A[解析]形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)“過(guò)程評(píng)價(jià)”或“即時(shí)評(píng)價(jià)”，指在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行的評(píng)價(jià)。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程是音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)該給予充分的關(guān)注，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可采用觀察、談話(huà)、提問(wèn)、討論、抽唱(奏)等方式進(jìn)行。B項(xiàng)終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)“總結(jié)性評(píng)價(jià)”，指對(duì)活動(dòng)過(guò)程的總體價(jià)值判斷，一般指階段學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，在完成某個(gè)階段如學(xué)期、學(xué)年教學(xué)后或在一個(gè)專(zhuān)題結(jié)束時(shí)進(jìn)行；C項(xiàng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指教師為測(cè)試學(xué)習(xí)結(jié)果而創(chuàng)設(shè)與其應(yīng)用情境相似的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果；D項(xiàng)定性評(píng)價(jià)是一種描述性評(píng)價(jià)，即在獲取評(píng)價(jià)信息的基礎(chǔ)上，用歸納的方法對(duì)其進(jìn)行描述、說(shuō)明和解釋。

29.

歌曲《放下三棒鼓，扛起紅纓槍》選自歌劇______。A.《江姐》B.《白毛女》C.《劉胡蘭》D.《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》正確答案：D[解析]《放下三棒鼓，扛起紅纓槍》選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》，是一首戲劇性對(duì)比較強(qiáng)的歌劇合唱作品?！逗楹嘈l(wèi)隊(duì)》是1959年由張敬安、歐陽(yáng)謙叔作曲的歌劇，表現(xiàn)的是國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。劇中著名選段還有《洪湖水，浪打浪》《小曲好唱口難開(kāi)》等。

30.

對(duì)以下戲曲選段描述正確的是______。

A.故事取材于曲波的同名小說(shuō)《林海雪原》B.編創(chuàng)于1964年C.根據(jù)羅廣斌、楊益言的長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》改編D.以山西的民歌和山西、河南、河北地方戲曲音樂(lè)作為素材，具有濃厚的地方風(fēng)格正確答案：A[解析]該戲曲為京劇唱段《甘灑熱血寫(xiě)春秋》，選自1958年創(chuàng)作的現(xiàn)代京劇《智取威虎山》，故事取材于曲波的同名小說(shuō)《林海雪原》。

二、音樂(lè)編創(chuàng)題(本大題10分)1.

旋律寫(xiě)作。

要求：

(1)用下列譜例中a、b兩個(gè)樂(lè)句和自己創(chuàng)編的兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成四個(gè)樂(lè)句樂(lè)段。

(2)樂(lè)段的結(jié)構(gòu)為起承轉(zhuǎn)合。

正確答案：

三、音樂(lè)作品分析題(本大題15分)分析下面譜例。

要求：1.

分析調(diào)式調(diào)性。正確答案：d自然小調(diào)。

2.

寫(xiě)出作品的曲式結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，并畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖示。正確答案：并列單二部曲式。

3.

說(shuō)明作品第二樂(lè)段的創(chuàng)作特點(diǎn)。

正確答案：第二樂(lè)段的兩個(gè)樂(lè)句為平行關(guān)系，通過(guò)同音重復(fù)以及平緩的節(jié)奏襯托出死神機(jī)械、冰冷、無(wú)情的藝術(shù)形象。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題35分)1.

請(qǐng)根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的基本理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)對(duì)象：必修“音樂(lè)鑒賞”模塊的學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容：《第九交響曲(合唱)》第四樂(lè)章《歡樂(lè)頌》片段

要求：

(1)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。

(2)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略與過(guò)程，其中至少包括2個(gè)課堂提問(wèn)。

(3)針對(duì)(2)中的主要環(huán)節(jié)，寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖。

正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1．充分聆聽(tīng)并記憶音樂(lè)主題，掌握樂(lè)曲的情緒變化。

2．通過(guò)欣賞、討論、合作等方法，感受作品背后的人文內(nèi)涵，進(jìn)一步提高音樂(lè)鑒賞能力。

3．完整而充分地聆聽(tīng)樂(lè)曲，體會(huì)交響音樂(lè)之美，感受古典音樂(lè)的魅力，陶冶情操，樹(shù)立健康向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】聆聽(tīng)音樂(lè)主題，結(jié)合作曲家生平理解樂(lè)曲中所表達(dá)的精神內(nèi)涵。

【難點(diǎn)】記憶音樂(lè)主題，掌握樂(lè)曲的創(chuàng)作背景以及相關(guān)的音樂(lè)史知識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

1．教師播放電影《復(fù)制貝多芬》中《第九交響曲》高潮部分的片段，并提問(wèn)：剛剛的電影片段中有一首大家非常耳熟能詳?shù)母枨?，大家能說(shuō)出這首歌曲的名字嗎?(《歡樂(lè)頌》)

2．教師介紹《第九交響曲(合唱)》，并指出該交響曲是貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作的高峰和總結(jié)，順勢(shì)導(dǎo)人新課。

(二)初步感知

1．教師初次播放《歡樂(lè)頌》音頻片段，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)作品的感想。(學(xué)生自由回答)

教師視情況總結(jié)：快節(jié)奏，堅(jiān)定不移，神圣莊嚴(yán)，輝煌燦爛，有一種絕不妥協(xié)、不屈服的氣質(zhì)。

2．教師請(qǐng)學(xué)生回顧貝多芬和交響曲的相關(guān)知識(shí)，隨后師生共同總結(jié)：

貝多芬是古典主義時(shí)期著名的鋼琴家、作曲家，集古典主義之大成，開(kāi)浪漫主義之先河，被稱(chēng)為“樂(lè)圣”。貝多芬一生最重要的貢獻(xiàn)在于他創(chuàng)作了32首鋼琴奏鳴曲、9部交響樂(lè)、1部聲樂(lè)套曲和1部歌劇，代表作品有《第三交響曲(英雄)》《月光奏鳴曲》以及歌劇《費(fèi)德里奧》等。

交響曲是按照奏鳴曲的曲式原則創(chuàng)作而成的一種管弦樂(lè)套曲，結(jié)構(gòu)宏大，內(nèi)容深刻而富有戲劇性，寫(xiě)法復(fù)雜并且音色對(duì)比鮮明。

3．學(xué)生再次聆聽(tīng)《歡樂(lè)頌》。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師播放樂(lè)曲并設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步獲得對(duì)樂(lè)曲的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)的感知能力，引出與課程相關(guān)的交響曲這一體裁，為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(三)探究學(xué)習(xí)

1．教師播放高潮部分的合唱《歡樂(lè)頌》，并提問(wèn)學(xué)生合唱的情緒和速度。(堅(jiān)定、莊嚴(yán)地；中速)

2．教師再次播放《歡樂(lè)頌》片段的管弦樂(lè)演出視頻。

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考一下，根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，《歡樂(lè)頌》可以劃分為幾個(gè)部分?(兩個(gè)部分，序奏和人聲)

3．引導(dǎo)學(xué)生梳理《歡樂(lè)頌》的音樂(lè)要素。

(1)播放核心音樂(lè)“歡樂(lè)”的主題，并提問(wèn)樂(lè)曲的旋律有什么特點(diǎn)?(級(jí)進(jìn)、平穩(wěn)的上行和下行，無(wú)跳進(jìn))

(2)這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么內(nèi)容?(歡樂(lè))

(3)教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生邊聆聽(tīng)音頻，邊觀察樂(lè)譜，探尋音樂(lè)作品的情緒變化。

教師提問(wèn)：作者是如何傳達(dá)歡樂(lè)主題的?(通過(guò)逐步推進(jìn))

①教師引導(dǎo)學(xué)生探尋音樂(lè)情緒變化的過(guò)程。(由抒情到堅(jiān)定的情緒變化)

②師生共同總結(jié)音樂(lè)情緒的多種推進(jìn)方法。(力度由弱漸強(qiáng)；配器的豐富與增強(qiáng)；演奏、演唱形式由獨(dú)奏、領(lǐng)唱變?yōu)楹献?、合?

4．教師進(jìn)一步追問(wèn)：貝多芬通過(guò)《第九交響曲(合唱)》表達(dá)了怎樣的情感?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位思考、展開(kāi)討論。(學(xué)生自由討論并回答問(wèn)題)

教師總結(jié)：《歡樂(lè)頌》是《第九交響曲(合唱)》的第四樂(lè)章，而“歡樂(lè)”主題曾經(jīng)在前三個(gè)樂(lè)章中出現(xiàn)又被中斷過(guò)，最后在第四樂(lè)章加入人聲將作品推向高潮。這樣的做法表達(dá)了作者什么樣的思想主旨呢?(沖破困境，使全人類(lèi)都獲得自由和解放、勝利和喜悅、團(tuán)結(jié)和友愛(ài))

5．教師與學(xué)生分享貝多芬的生平，將貝多芬戲劇性的人生與《第九交響曲(合唱)》相結(jié)合，幫助學(xué)生理解作品的人文內(nèi)涵。

6．教師再次播放《歡樂(lè)頌》視頻，并帶領(lǐng)學(xué)生跟唱。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)聆聽(tīng)、問(wèn)題引導(dǎo)與討論，學(xué)生能夠體會(huì)到樂(lè)曲如何通過(guò)旋律特點(diǎn)、情緒變化等音樂(lè)要素表達(dá)音樂(lè)的主題思想，有助于理解作品的人文內(nèi)涵，從而使學(xué)生更深刻地理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣。

(四)拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)賞貝多芬的《月光奏鳴曲》，談一談自己的感受，拓寬音樂(lè)視野。

1．學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬在鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作領(lǐng)域的卓越成就。(貝多芬的32首鋼琴奏鳴曲被譽(yù)為鋼琴音樂(lè)的“新約全書(shū)”)

(五)小結(jié)作業(yè)

1．小結(jié)：師生以問(wèn)答的形式共同總結(jié)本課主旨。(生活中要勇于面對(duì)困難，克服瓶頸，生活終將迎來(lái)光明)

2．作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)們自行聽(tīng)賞莫扎特的《第40號(hào)交響曲》，并思考莫扎特與貝多芬音樂(lè)風(fēng)格的差異，以及形成這種差異的社會(huì)原因，下節(jié)課大家一起交流討論。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、案例分析題(本大題15分)閱讀案例，并回答問(wèn)題1.

案例：

馬老師在民族歌曲《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》的鑒賞課上，親自為學(xué)生演唱了原生態(tài)版的歌曲后，學(xué)生笑成一片，課堂紀(jì)律頓時(shí)失控，但馬老師仍堅(jiān)持唱完，看到教室環(huán)境仍然難以維持之后，大聲呵斥學(xué)生安靜下來(lái)，可是學(xué)生卻以為是開(kāi)玩笑，仍舊安靜不下來(lái)。經(jīng)過(guò)多次嘗試，仍然難以維持。于是馬老師靈機(jī)一動(dòng)，用鋼琴伴奏吸引學(xué)生，帶著小部分學(xué)生哼唱起來(lái)了流行版的《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》，吸引了學(xué)生的注意力，這才使得課堂能夠繼續(xù)的進(jìn)行下去。

問(wèn)題：根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的基本理念，對(duì)上述案例進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議。正確答案：這是一個(gè)問(wèn)題案例。

(1)馬老師的教學(xué)違背了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂(lè)作為普通高中美育基本課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。案例中，馬老師沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)賞《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》，而是自己演唱歌曲，導(dǎo)致課堂失去控制，沒(méi)有通過(guò)多樣、生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟音樂(lè)的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，拓展文化視野，培養(yǎng)美好情操，未能達(dá)到“美育”的效果。

(2)馬老師的教學(xué)違背了“立足核心素養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制”的基本理念。對(duì)學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)從音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求出發(fā)，對(duì)應(yīng)各模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，依據(jù)具體課程內(nèi)容和不同模塊教學(xué)實(shí)施方式，科學(xué)構(gòu)建具有音樂(lè)學(xué)科教學(xué)及音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)的課程評(píng)價(jià)體系。案例中，馬老師在課堂失序后的處理方法，不論是大聲呵斥學(xué)生，還是帶領(lǐng)少部分學(xué)生靠吸引大家注意力的方式穩(wěn)住課堂秩序