蘇州園林葉圣陶新課學(xué)習(xí)“上有天堂，下有蘇杭?！薄ⅰ敖蠄@林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，成為中國(guó)園林藝術(shù)中的璀璨明珠。那么，蘇州園林究竟有著怎樣的魅力呢？它的美又體現(xiàn)在哪些方面呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)葉圣陶先生的《蘇州園林》，去領(lǐng)略那獨(dú)具匠心的園林之美。新課導(dǎo)入1.了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，掌握說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，如說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等。（重點(diǎn)）

2.積累文中的生字詞，提高語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力。3.分析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，提升寫作水平。

（難點(diǎn)）4.領(lǐng)略蘇州園林的建筑美和藝術(shù)美，培養(yǎng)審美情趣。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

葉圣陶（1894～1988），原名葉紹鈞，字圣陶，現(xiàn)代作家、教育家、編輯家。他的創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，風(fēng)格樸實(shí)，語(yǔ)言精練，被稱為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”。代表作有《倪煥之》《稻草人》《古代英雄的石像》等。作者簡(jiǎn)介

1979年初，香港一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫序文。葉圣陶22歲前一直生活在蘇州，常與好友游蘇州園林，對(duì)其情趣和特征有深刻體會(huì)，寫序文時(shí)還參閱了陳從周教授編撰的《蘇州園林》一書。序文完成后交給香港出版社，但圖片冊(cè)未出版。后來(lái)《百科知識(shí)》編輯部得知葉老有此文，便要求先發(fā)表，于是該序文發(fā)表于《百科知識(shí)》1979年第4期。發(fā)表時(shí)刪去了序文最后的幾句話，人民教育出版社把它編入語(yǔ)文課本時(shí)，又刪去了序文的第一段，并將原題“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”改為“蘇州園林”。寫作背景蘇州古典園林，亦稱“蘇州園林”，是位于江蘇省蘇州市境內(nèi)的中國(guó)古典園林的總稱。蘇州素有“園林之城”的美譽(yù)，境內(nèi)私家園林始建于公元前6世紀(jì)，清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處，現(xiàn)存50多處。1997年，蘇州古典園林中的拙政園、留園、網(wǎng)師園和環(huán)秀山莊被列入世界文化遺產(chǎn)名錄；2000年，滄浪亭、獅子林、耦園、藝圃和退思園作為蘇州古典園林的擴(kuò)展項(xiàng)目也被列為世界文化遺產(chǎn)。知識(shí)積累蘇州古典園林宅園合一，可賞，可游，可居。這種建筑形態(tài)的形成，是在人口密集和缺乏自然風(fēng)光的城市中，人類依戀自然、追求與自然和諧相處、美化和完善自身居住環(huán)境的一種創(chuàng)造。蘇州古典園林所蘊(yùn)涵的中華哲學(xué)、歷史、人文習(xí)俗是江南人文歷史傳統(tǒng)、地方風(fēng)俗的一種象征和濃縮，展現(xiàn)了中國(guó)文化的精華，在世界造園史上具有獨(dú)特的歷史地位和重大的藝術(shù)價(jià)值。以拙政園、留園為代表的蘇州古典園林被譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲。字詞學(xué)習(xí)軒榭xuānxiè池沼zhǎo丘壑hèlínxún嶙峋鏤空l(shuí)òuqiánɡwēi薔薇疊嶂diézhànɡ回廊lánɡzhēnzhuó斟酌模樣mú相間jiàn庸俗yōnɡ字詞積累讀一讀（）著裝（）稱心（）稱號(hào)稱chènchēng（）著急（）看著著zháozhezhuó（）棋著zhāo字詞積累多音字zhǎo池（）軒xiè（

）xiè（

）沼zhào（）書詔榭懈怠字詞積累形近字嶙峋：枯瘦的樣子。鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。景致：風(fēng)景。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。文中指考慮光和影等是否恰當(dāng)。明艷：鮮明艷麗，明麗。字詞積累詞語(yǔ)解釋重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，連綿的山。嶂，直立像屏障的山峰。自出心裁：心中的設(shè)計(jì)、構(gòu)思。指詩(shī)文、技藝等的獨(dú)特構(gòu)思。因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。字詞積累詞語(yǔ)解釋整體感知作者對(duì)蘇州園林的印象是什么？

“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！闭w感知

快速讀課文，找出文中最能概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子。務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。整體感知每一個(gè)角落——圖畫美門和窗————圖案美園內(nèi)建筑———色彩美

作者是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的？整體部分邏輯順序亭臺(tái)軒榭的布局——絕不對(duì)稱假山池沼的配合——任其自然花草樹木的映襯——著眼畫意近景遠(yuǎn)景的層次——層次多變整體感知下列圖片哪些是蘇州園林，哪些不是？說(shuō)一說(shuō)你的依據(jù)。整體感知整體感知課文多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括，說(shuō)說(shuō)這種寫法的好處。從文體特點(diǎn)來(lái)看，說(shuō)明文的作者總是希望讀者直接、準(zhǔn)確地了解自己所寫的內(nèi)容。因此說(shuō)明文常常在文章的顯要處“設(shè)路標(biāo)”“給提示”，幫助讀者更快更方便地理解文章。整體感知上節(jié)課我們明確了文章的寫作思路，了解了蘇州園林的特點(diǎn)。今天讓我們學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法、語(yǔ)言和寫作手法。下節(jié)導(dǎo)入課文解析讀課文，找一找作者在介紹蘇州園林時(shí)使用了哪些說(shuō)明方法。課文解析蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。課文解析列數(shù)字1.我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹。3.蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。課文解析作比較1.池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。2.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。課文解析舉例子1.高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。2.有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。課文解析摹狀貌讀課文，體會(huì)本文作為說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。課文解析倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）“標(biāo)本”在這里是樣本的意思，說(shuō)明蘇州園林具有廣泛的代表性。課文解析對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫……（“圖案畫”和“美術(shù)畫”有什么區(qū)別？）圖案畫更類似數(shù)學(xué)中的“幾何圖形”，看上去工工整整，大部分是對(duì)稱的，比較刻板。而美術(shù)畫是藝術(shù)創(chuàng)造，更注重個(gè)性，不講究對(duì)稱，有自然之趣和藝術(shù)之美。課文解析假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。課文解析可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有被真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景觀眾多、極有層次了。課文解析

本文為什么運(yùn)用邏輯順序介紹蘇州園林，而不運(yùn)用空間順序？本文介紹的不是蘇州的某一個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特點(diǎn)，需要在高度概括的基礎(chǔ)上從整體到局部分項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明。課文解析課文小結(jié)文章通過(guò)對(duì)蘇州園林的布局、配合、映襯、層次和局部特點(diǎn)等方面的生動(dòng)介紹，展現(xiàn)了其如畫般的美景與藝術(shù)魅力，體現(xiàn)了園林設(shè)計(jì)者和匠師們的別具匠心與杰出創(chuàng)造力，高度贊揚(yáng)了我國(guó)園林藝術(shù)的高超水平，表達(dá)了作者對(duì)蘇州園林的由衷贊美與喜愛(ài)之情。主旨?xì)w納學(xué)習(xí)了《蘇州園林》，仿佛漫步在如詩(shī)如畫的園林美景中。那亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次，無(wú)不展現(xiàn)出中國(guó)古典園林的精妙絕倫。蘇州園林不僅是藝術(shù)的瑰寶，更是中華文化的璀璨明珠，它讓我們領(lǐng)略到了自然與人文的完美融合，也激勵(lì)著我們?nèi)鞒泻捅Ｗo(hù)這些珍貴的文化遺產(chǎn)。課堂感悟文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)逐步展開(kāi)。先總括蘇州園林的特點(diǎn)，即讓游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，以此總領(lǐng)全文；然后緊扣這一特點(diǎn)，逐層展開(kāi)說(shuō)明園林的畫意主要從講究景物的布局、配合、映襯、層次這四個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)，還表現(xiàn)在部分景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和屋內(nèi)陳飾的色彩美這三個(gè)方面。前后提挈，互相呼應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。?構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明寫作特點(diǎn)?多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。作比較說(shuō)明：作者常通過(guò)與其他地方園林的比較來(lái)體現(xiàn)蘇州園林的特色。如將蘇州園林與宮殿和一般住房對(duì)比，突出蘇州園林絕不講究對(duì)稱的布局特點(diǎn)。比喻說(shuō)明：作者把整個(gè)蘇州園林比喻成一幅完美的圖畫，如“他們唯愿游覽者得到如在畫圖中的實(shí)感”“有幾個(gè)園有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”，使讀者更易理解和感受蘇州園林的美，讓園林和畫、游覽者和園林融為一體。引用說(shuō)明：作者在寫夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者欣賞池沼里養(yǎng)的金魚或各色的鯉魚時(shí)，引用了《漢樂(lè)府?江南》里的詩(shī)句“魚戲蓮葉間”，既讓讀者仿佛看到魚兒嬉戲的畫面，感受到游覽者悠然自得的情趣，又增添了文章的文化韻味。寫作特點(diǎn)映襯角落層次配合局部門窗布局整體色彩圖畫美板書設(shè)計(jì)蘇州園林課堂檢測(cè)軒榭（

）

疊嶂（

）

鏤空（

）

斟酌（

）相間（

）

模樣（

）

對(duì)稱（

）

庸俗（

）1.給下列畫線的字注音。xièzhuójiànzhàngmúlòuchènyōng課堂檢測(cè)2.指出下列句子使用的說(shuō)明方法。（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（

）（2）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香。（

）（3）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。（

）作比較舉例子舉例子課堂檢測(cè)（4）用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫。（

）（5）蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。（

）

（6）有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。（

）打比方列數(shù)字摹狀貌課堂檢測(cè)滄浪亭是蘇州園林之一，原為五代吳越廣陵王錢元璙的花園（一說(shuō)為吳越中吳軍節(jié)度使孫承祐的別墅）。北宋慶歷五年（1045），詩(shī)人蘇舜欽將其買下，進(jìn)行修筑，傍水造亭，因感于“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”，題名滄浪亭，自號(hào)滄浪翁，并作《