九年級(jí)英語上冊(cè)Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionA（1a-2d）教案（新版）人教新目標(biāo)版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級(jí)英語上冊(cè)Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionA（1a-2d）教案（新版）人教新目標(biāo)版教材分析《九年級(jí)英語上冊(cè)Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionA（1a-2d）》是人教新目標(biāo)版英語教材中的一課，旨在幫助學(xué)生掌握詢問方向和地點(diǎn)的基本句型，如“Couldyoupleasetellmewhere...?”以及相關(guān)的指示表達(dá)。本章節(jié)內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景，通過聽力、口語和閱讀練習(xí)，提高學(xué)生在具體語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。課程設(shè)計(jì)將圍繞1a-2d部分，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升語言實(shí)際運(yùn)用能力，符合初三學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：首先，通過學(xué)習(xí)本課的交際用語，提升學(xué)生的跨文化溝通意識(shí)和能力，使其能在實(shí)際生活中得體地使用英語進(jìn)行方向詢問。其次，加強(qiáng)學(xué)生的聽力理解能力，特別是對(duì)日常生活中的對(duì)話場(chǎng)景的理解，提高獲取和處理信息的能力。再次，通過口語練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信，促進(jìn)其語言表達(dá)流暢性和準(zhǔn)確性。最后，結(jié)合閱讀活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)語言細(xì)節(jié)的把握，培養(yǎng)其細(xì)致閱讀和邏輯推理的能力，為日后的深度學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的詞匯量和基礎(chǔ)語法知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。在本節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何表達(dá)需求和簡(jiǎn)單的方位描述，為本課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。在能力方面，學(xué)生們的聽說能力相對(duì)較強(qiáng)，能夠理解并運(yùn)用一些基本的交際用語，但在實(shí)際場(chǎng)景中的運(yùn)用能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)變能力還有待提高。此外，學(xué)生的閱讀理解能力參差不齊，部分學(xué)生在理解細(xì)節(jié)和推理判斷方面存在困難。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍有較強(qiáng)的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，但個(gè)別學(xué)生可能存在害羞、不自信等心理因素，影響其在課堂上的積極參與。在行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠按照老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)的完成存在依賴心理。

這些因素將對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，需要教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)策略，如小組合作、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，提高課堂參與度，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到提高。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有九年級(jí)英語上冊(cè)教材，包括本節(jié)課所需的SectionA（1a-2d）內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與問路和地點(diǎn)相關(guān)的圖片、簡(jiǎn)易地圖、以及包含真實(shí)場(chǎng)景對(duì)話的視頻資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室分為不同區(qū)域，設(shè)置問路場(chǎng)景，便于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論，同時(shí)確保教室前方有足夠空間進(jìn)行示范和展示多媒體資源。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一個(gè)學(xué)生在陌生環(huán)境中尋找地點(diǎn)（如學(xué)校內(nèi)的圖書館）的動(dòng)畫場(chǎng)景，同時(shí)配合情景聲音，如人聲詢問和回答聲音。

-提出問題：“HowcanweaskfordirectionsinEnglish?”和“Whensomeoneasksfordirections,howcanwegiveclearinstructions?”

-讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并邀請(qǐng)幾組學(xué)生分享他們的想法。

2.講授新課（15分鐘）

-回顧上一課的方向描述詞匯和簡(jiǎn)單句型，引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型“Couldyoupleasetellmewhere...?”。

-通過教材1a-1c部分，展示對(duì)話，讓學(xué)生聽錄音并跟讀，強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)和關(guān)鍵短語。

-講解1d部分，讓學(xué)生通過觀察圖表和聽錄音，學(xué)會(huì)如何描述地點(diǎn)和方向。

-采用板書和PPT展示，總結(jié)并講解新單詞和短語，如“restroom”，“straight”，“turnleft/right”，“intersection”等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-課堂練習(xí)1：讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)教材2a-2b部分，模擬問路和指路的對(duì)話，并進(jìn)行角色扮演。

-課堂練習(xí)2：分發(fā)簡(jiǎn)易地圖，讓學(xué)生小組合作，編寫并表演一段關(guān)于在校園內(nèi)尋找不同地點(diǎn)的對(duì)話。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和用法錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)和反饋。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問學(xué)生關(guān)于對(duì)話中使用的特殊疑問詞和回答方式。

-引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)際情境中可能會(huì)遇到的問題和應(yīng)對(duì)策略。

-針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的問題，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂提問中。

5.互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)新活動(dòng)：設(shè)置“問路大挑戰(zhàn)”，將學(xué)生分為問路者和指路者，在教室模擬不同場(chǎng)景，用英語進(jìn)行交流。

-活動(dòng)中，教師觀察學(xué)生的互動(dòng)，并記錄下普遍問題和需要強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-讓學(xué)生思考如何在不同的文化背景下禮貌地詢問方向。

-通過小組討論，總結(jié)在不同情境下可能需要的額外信息和表達(dá)方式。

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于如何從學(xué)校到某個(gè)地點(diǎn)的指路指南，并使用本節(jié)課所學(xué)的句型和詞匯。

整個(gè)教學(xué)過程控制在45分鐘內(nèi)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能有序進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化他們對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。通過師生互動(dòng)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)拓展他們的核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言知識(shí)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型，如“Couldyoupleasetellmewhere...?”,“straight”,“turnleft/right”,“intersection”等，進(jìn)行方向詢問和指示。

2.聽力理解：學(xué)生能夠聽懂日常生活中的問路對(duì)話，并從中獲取關(guān)鍵信息，提高在實(shí)際語境中的聽力理解能力。

3.口語交流：學(xué)生通過角色扮演和小組討論，能夠流利地使用英語進(jìn)行問路和指路，提高口語表達(dá)能力，增強(qiáng)交際信心。

4.閱讀理解：學(xué)生能夠閱讀并理解教材中的對(duì)話和相關(guān)信息，掌握閱讀策略，提高閱讀理解能力。

5.核心素養(yǎng)：學(xué)生能夠具備跨文化交際意識(shí)，了解在不同文化背景下如何禮貌地進(jìn)行問路和指路。同時(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、問題解決能力和邏輯推理能力。

6.課后應(yīng)用：學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如在學(xué)校、社區(qū)等地進(jìn)行實(shí)地問路和指路，提高英語實(shí)際運(yùn)用能力。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生能夠自覺進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源、教材等工具，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.態(tài)度與情感：學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)保持積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，勇于在課堂上展示自己，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

2.重點(diǎn)詞匯：

-restroom

-straight

-turnleft/right

-intersection

-possibly

3.重點(diǎn)句型：

-Couldyoupleasetellmewhere...?

-You'rewelcome./Noproblem./Sure.

-Gostraightandthenturnleftattheintersection.

4.對(duì)話框架：

-A:Couldyoupleasetellmewhere...?

-B:Yes,...

-A:Thankyou.

-B:You'rewelcome.

5.板書結(jié)構(gòu)：

-左側(cè)：列出重點(diǎn)詞匯，用不同顏色突出。

-右側(cè)：展示重點(diǎn)句型和對(duì)話框架，用箭頭表示方向指示。

-中間：簡(jiǎn)要畫出問路場(chǎng)景的簡(jiǎn)圖，標(biāo)出關(guān)鍵地點(diǎn)和方向。

6.藝術(shù)性和趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，增加視覺對(duì)比。

-在重點(diǎn)詞匯旁添加簡(jiǎn)筆畫，增強(qiáng)趣味性。

-在對(duì)話框架中使用卡通人物作為對(duì)話者，吸引學(xué)生注意力。

板書設(shè)計(jì)旨在清晰展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過結(jié)構(gòu)化布局和簡(jiǎn)潔明了的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生快速記憶和理解重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)增加藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)：

-通過快速回顧，教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括問路和指路的關(guān)鍵詞匯和句型。

-強(qiáng)調(diào)在實(shí)際情境中如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效溝通，以及在不同文化背景下的交際注意事項(xiàng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn)。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：

-聽力測(cè)試：播放一段問路對(duì)話，要求學(xué)生回答相關(guān)問題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)聽力材料的理解和信息捕捉能力。

-口語表達(dá)：隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬問路和指路場(chǎng)景，評(píng)估學(xué)生的口語表達(dá)能力和對(duì)所學(xué)句型的運(yùn)用。

-閱讀理解：提供一段關(guān)于問路的短文，要求學(xué)生回答相關(guān)問題，檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力。

-詞匯填空：給出一段問路對(duì)話，挖空重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生填入正確單詞，考察詞匯記憶和運(yùn)用。

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)，編寫一段關(guān)于在商場(chǎng)、公園等地點(diǎn)的問路對(duì)話，評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造力和語言運(yùn)用能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：通過動(dòng)畫和視頻資源，將學(xué)生帶入真實(shí)問路場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.多元互動(dòng)教學(xué)：采用角色扮演、小組合作等形式，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流，提高口語表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織：課堂時(shí)間分配不夠合理，部分環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏略顯緊張。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)較為泛泛，缺乏針對(duì)性，個(gè)別學(xué)生可能未能得到有效激勵(lì)。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化時(shí)間分配：合理調(diào)整各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保課堂節(jié)奏適中，給學(xué)生充足的練習(xí)和互動(dòng)時(shí)間。

2.個(gè)性化評(píng)價(jià)：針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)，給予具體、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供課后輔導(dǎo)和額外學(xué)習(xí)資源，幫助他們盡快跟上教學(xué)進(jìn)度。典型例題講解-題目：Tomwantstogotothebookstore.Heasksastrangerfordirections.Thestrangersays,"Gostraightandturnleftattheintersection.Thengostraightagainuntilyouseethebookstoreonyourright."

-問題：Canyoudescribehowtogettothebookstore?

-答案：Togettothebookstore,Tomneedstogostraightandthenturnleftattheintersection.Afterthat,heshouldgostraightagainuntilheseesthebookstoreonhisright.

2.例題2：

-題目：Sarahislookingforthenearestpostoffice.Sheasksapasserbyforhelp.Thepasserbysays,"Gostraight,andthentakethesecondleft.Thepostofficeisonthecorner."

-問題：HowcanSarahfindthepostoffice?

-答案：Sarahcanfindthepostofficebygoingstraightandthentakingthesecondleft.Thepostofficeisonthecorner.

3.例題3：

-題目：Davidistryingtofindthesubwaystation.Heasksalocalresidentfordirections.Theresidentsays,"Gostraightfortwoblocks,andthenturnright.Thesubwaystationisattheendofthestreet."

-問題：Whatarethedirectionstothesubwaystation?

-答案：Tofindthesubwaystation,Davidshouldgostraightfortwoblocksandthenturnright.Thesubwaystationisattheendofthestreet.

4.例題4：

-題目：Lisaistryingtogettothemuseum.Sheasksatouristforhelp.Thetouristsays,"Gostraight,andth