文森特·梵高文森特·威廉·梵高（VincentWillemvanGogh，1853－1890）。荷蘭后印象派畫家。他是德國表現(xiàn)主義的先驅(qū)，并深深影響了二十世紀(jì)的藝術(shù)。1890年7月29日，梵高因精神疾病的困擾，在美麗的法國瓦茲河畔結(jié)束了其年輕的生命，那年他才37歲。雖然他的生命如此短暫，但他留給后人的作品是無價的。《向日葵》《吃土豆的人》《包扎著耳朵的自畫像》等等都是梵·高的代表作，現(xiàn)已擠身于全球最著名、廣為人知與昂貴的藝術(shù)作品的行列。它們都包涵著深刻的悲劇意識以及強烈的個性和形式上的獨特追求。當(dāng)時梵·高的作品雖然難以讓人接受，卻對西方二十世紀(jì)的繪畫藝術(shù)有著深遠(yuǎn)的影響。欣賞梵·高的代表作品這些簡單地插在花瓶里的向日葵，呈現(xiàn)出令人心弦震蕩的燦爛輝煌。梵高以黃色和棕色調(diào)出來的色彩以及技法都能表現(xiàn)出充滿希望和陽光的美麗世界?；蛟S這畫的表面反映了他悲劇性的短促一生接近終結(jié)時期的心理狀態(tài)。他是個熱愛自然并能從簡單的事物看到純粹之美的畫家?！断蛉湛?883年底，梵高苦練素描技巧。在畫了大量素描寫生后，他完成了第一幅著名作品－《吃土豆的人》這幅作品和他這一時期的很多作品都受荷蘭現(xiàn)實主義畫風(fēng)的影響，畫面深沉，有極強的鄉(xiāng)土氣息。這也表現(xiàn)出梵高很強的農(nóng)民情結(jié)，他似乎很想成為一位農(nóng)民畫家，內(nèi)心深處充滿了對鄉(xiāng)間生活的向往，對淳樸農(nóng)民的尊敬和對誠實勞動的贊美?！冻酝炼沟娜恕?888年梵·高邀請高更來阿爾同住，起初他們相處愉快，但隨著梵高病情反復(fù)，兩個的藝術(shù)家卻是不斷的爭吵。在一場劇烈爭執(zhí)后，梵·高更大怒而去，無法阻止，也無法抑制自己的激動，竟割下自己的右耳。左圖是他割下自己的右耳后的自畫像?！陡疃浜蟮淖援嬒瘛纷詈?，梵高這個名字讓你想起什么？金色的向日葵、燦爛迷人的星光……每一個細(xì)節(jié)都散發(fā)出溫暖和動蕩的激情，一幅幅狂囂般的畫面，都是梵高孤獨內(nèi)心底層最深的吶喊。正如他所說：“生活對我來說就是一次艱難的航行，但是我又怎么會知道潮水會不會上漲，及至淹沒嘴唇，甚至?xí)q得更高呢？但我將奮斗，我將生活得有價值，我將努力戰(zhàn)勝，并贏得生活”。

生活在低處，靈魂在高處。

——這就是梵高

編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進一步論述聽課時如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時所理解過的知識邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時，一般有一個推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運用知識的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時候，最好是做個記號，姑且先把這個問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)⑥利用筆記