2024春新教材高中地理3.3大氣熱力環(huán)流教學設計湘教版必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是“大氣熱力環(huán)流”。該內容位于2024春新教材高中地理湘教版必修第一冊第3.3節(jié)。教學內容主要包括以下幾個方面：

1.大氣熱力環(huán)流的概念：通過講解和示例，讓學生理解大氣熱力環(huán)流的定義、特點和形成原因。

2.大氣熱力環(huán)流的表現：分析全球和區(qū)域大氣熱力環(huán)流的實例，讓學生掌握大氣熱力環(huán)流在不同尺度的表現形式。

3.大氣熱力環(huán)流的影響因素：探討影響大氣熱力環(huán)流的因素，如地球自轉、地形、海陸分布等，并分析這些因素如何影響大氣熱力環(huán)流的強度和分布。

4.大氣熱力環(huán)流的意義：講解大氣熱力環(huán)流在地球氣候系統(tǒng)中的作用，以及其在天氣、氣候和生態(tài)環(huán)境等方面的實際應用。

教學內容與學生已有知識的聯系：在學習本節(jié)課之前，學生已經掌握了地球自轉、地形和海陸分布等基本地理知識。在此基礎上，本節(jié)課將通過實例和模型，引導學生將這些已有知識運用到大氣熱力環(huán)流的學習中，形成知識的有機結合。同時，本節(jié)課的內容也為后續(xù)的氣候變化、氣象災害等知識點的學習奠定基礎。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.空間觀念：通過觀察和分析大氣熱力環(huán)流示意圖，培養(yǎng)學生的空間思維能力，使其能夠理解和描述大氣熱力環(huán)流的空間分布和變化。

2.科學思維：通過探究大氣熱力環(huán)流的形成原因和影響因素，培養(yǎng)學生的科學思維能力，使其能夠運用科學原理和方法分析地理現象。

3.人地關系：通過了解大氣熱力環(huán)流對人類活動和生態(tài)環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使其能夠理解人類與自然環(huán)境之間的相互作用。

4.綜合思維：通過將大氣熱力環(huán)流與已有地理知識相結合，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，使其能夠將不同知識點進行整合和運用。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）大氣熱力環(huán)流的概念：通過講解和示例，讓學生理解大氣熱力環(huán)流的定義、特點和形成原因。

（2）大氣熱力環(huán)流的表現：分析全球和區(qū)域大氣熱力環(huán)流的實例，讓學生掌握大氣熱力環(huán)流在不同尺度的表現形式。

（3）大氣熱力環(huán)流的影響因素：探討影響大氣熱力環(huán)流的因素，如地球自轉、地形、海陸分布等，并分析這些因素如何影響大氣熱力環(huán)流的強度和分布。

（4）大氣熱力環(huán)流的意義：講解大氣熱力環(huán)流在地球氣候系統(tǒng)中的作用，以及其在天氣、氣候和生態(tài)環(huán)境等方面的實際應用。

2.教學難點：

（1）大氣熱力環(huán)流形成的原因：學生難以理解大氣熱力環(huán)流是由于太陽輻射不均勻導致的地表冷熱不均所引起的，需要通過動畫、模型等直觀教具輔助講解。

（2）大氣熱力環(huán)流的影響因素：學生難以掌握各種因素對大氣熱力環(huán)流的影響，需要通過具體實例和案例分析，讓學生深入了解各因素在實際大氣熱力環(huán)流中的作用。

（3）大氣熱力環(huán)流的空間分布和變化：學生難以描述大氣熱力環(huán)流的空間分布和變化規(guī)律，需要通過示意圖、三維模型等教具，引導學生觀察、分析并總結規(guī)律。

（4）大氣熱力環(huán)流在實際應用中的意義：學生難以理解大氣熱力環(huán)流在天氣、氣候和生態(tài)環(huán)境等方面的實際應用，需要通過實際案例和問題討論，讓學生體會大氣熱力環(huán)流在生產生活中的重要性。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

（1）講授法：在講解大氣熱力環(huán)流的基本概念、形成原因和影響因素時，采用講授法，清晰、系統(tǒng)地闡述相關知識點。

（2）案例研究法：分析具體的大氣熱力環(huán)流實例，如赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等，讓學生通過案例研究，深入了解大氣熱力環(huán)流的特征和規(guī)律。

（3）討論法：組織學生就大氣熱力環(huán)流的影響因素、實際應用等方面展開討論，促進學生主動思考和交流。

（4）項目導向學習：讓學生分組完成與大氣熱力環(huán)流相關的研究項目，如調查當地氣候特點、分析大氣熱力環(huán)流在農業(yè)生產中的應用等，提高學生的實踐能力。

2.設計具體的教學活動：

（1）角色扮演：讓學生扮演不同氣候帶的角色，模擬大氣熱力環(huán)流過程，增強學生對大氣熱力環(huán)流的理解。

（2）實驗：開展熱力環(huán)流實驗，讓學生通過觀察實驗現象，直觀地了解大氣熱力環(huán)流的形成過程。

（3）游戲：設計有關大氣熱力環(huán)流的知識問答游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

（4）小組合作：讓學生分組討論大氣熱力環(huán)流的影響因素，并制作PPT進行匯報，提高學生的合作能力和表達能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示大氣熱力環(huán)流的基本概念、形成原因、影響因素等知識點，便于學生理解和記憶。

（2）視頻：播放與大氣熱力環(huán)流相關的視頻資料，如大氣熱力環(huán)流實驗過程、實際應用案例等，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

（3）在線工具：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）等在線工具，讓學生實時觀察和分析大氣熱力環(huán)流的空間分布和變化，提高學生的實際操作能力。

（4）圖書、報紙、雜志：為學生提供相關閱讀材料，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解“大氣熱力環(huán)流”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習“大氣熱力環(huán)流”內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確“大氣熱力環(huán)流”教學目標和“大氣熱力環(huán)流”重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！按髿鉄崃Νh(huán)流”教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習“大氣熱力環(huán)流”的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入“大氣熱力環(huán)流”學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的“大氣熱力環(huán)流”內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為“大氣熱力環(huán)流”新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解“大氣熱力環(huán)流”知識點，結合實例幫助學生理解。

突出“大氣熱力環(huán)流”重點，強調“大氣熱力環(huán)流”難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“大氣熱力環(huán)流”問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗“大氣熱力環(huán)流”知識的應用，提高實踐能力。

在“大氣熱力環(huán)流”新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調“大氣熱力環(huán)流”的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對“大氣熱力環(huán)流”知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決“大氣熱力環(huán)流”問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“大氣熱力環(huán)流”內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合“大氣熱力環(huán)流”內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習“大氣熱力環(huán)流”的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的“大氣熱力環(huán)流”內容，強調“大氣熱力環(huán)流”重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的“大氣熱力環(huán)流”內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）科普讀物：《大氣科學》、《地球物理學報》等科普讀物，幫助學生深入了解大氣熱力環(huán)流的相關知識。

（2）在線課程：推薦學生觀看國家精品在線開放課程、MOOC等平臺上的大氣熱力環(huán)流相關課程，如《大氣物理學》、《氣候變化與可持續(xù)發(fā)展》等。

（3）科普視頻：搜索YouTube、Bilibili等視頻平臺上的大氣熱力環(huán)流科普視頻，如《大氣熱力環(huán)流解析》、《大氣環(huán)流的動力和熱力過程》等。

（4）學術研究：引導學生閱讀大氣熱力環(huán)流領域的學術論文，了解該領域的最新研究動態(tài)，如《基于數值模擬的大氣熱力環(huán)流研究》、《全球大氣熱力環(huán)流變化特征分析》等。

2.拓展建議：

（1）讓學生結合所學知識，關注實際生活中的大氣熱力環(huán)流現象，如天氣預報、氣候變化等，提高學生的應用能力。

（2）組織學生進行實地考察，如氣象站、氣候變化觀測點等，讓學生親身體驗大氣熱力環(huán)流的研究過程，提高學生的實踐能力。

（3）鼓勵學生參加與大氣熱力環(huán)流相關的競賽、講座、研討會等活動，拓寬視野，提升自身綜合素質。

（4）指導學生進行大氣熱力環(huán)流課題研究，如設計實驗、收集數據、分析結果等，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新精神。七、重點題型整理1.填空題：

（1）請簡述大氣熱力環(huán)流的概念。（答案：大氣熱力環(huán)流是指由于地面冷熱不均，導致大氣產生垂直運動，形成近地面和高空的氣壓差異，從而形成的大氣環(huán)流。）

（2）請列舉兩個影響大氣熱力環(huán)流的主要因素。（答案：影響大氣熱力環(huán)流的主要因素有：地球自轉、地形、海陸分布等。）

（3）請簡述大氣熱力環(huán)流在地球氣候系統(tǒng)中的作用。（答案：大氣熱力環(huán)流在地球氣候系統(tǒng)中起著非常重要的作用，它影響著全球的氣溫分布、降水分布以及氣候帶的分布等。）

2.判斷題：

（1）大氣熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均，導致大氣產生垂直運動，形成近地面和高空的氣壓差異，從而形成的大氣環(huán)流。（正確）

（2）影響大氣熱力環(huán)流的主要因素有：地球自轉、地形、海陸分布等。（正確）

（3）大氣熱力環(huán)流在地球氣候系統(tǒng)中不起任何作用。（錯誤）

3.選擇題：

（1）大氣熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均，導致大氣產生垂直運動，形成近地面和高空的氣壓差異，從而形成的大氣環(huán)流。下列哪個選項不屬于大氣熱力環(huán)流的影響因素？（A）地球自轉、（B）地形、（C）水汽凝結、（D）海陸分布）（答案：C）

4.簡答題：

（1）請簡述大氣熱力環(huán)流的概念及其形成原因。（答案：大氣熱力環(huán)流是指由于地面冷熱不均，導致大氣產生垂直運動，形成近地面和高空的氣壓差異，從而形成的大氣環(huán)流。其形成原因是地面冷熱不均導致的大氣垂直運動。）

（2）請列舉兩個影響大氣熱力環(huán)流的主要因素，并簡要說明其影響機理。（答案：影響大氣熱力環(huán)流的主要因素有：地球自轉、地形、海陸分布等。地球自轉影響大氣熱力環(huán)流的科里奧利力；地形影響大氣熱力環(huán)流的地形阻擋效應；海陸分布影響大氣熱力環(huán)流的熱力效應。）

5.論述題：

（1）請結合實例分析大氣熱力環(huán)流在實際中的應用。（答案：大氣熱力環(huán)流在實際中應用廣泛，例如：在天氣預報中，通過分析大氣熱力環(huán)流可以預測天氣變化；在氣候研究中，大氣熱力環(huán)流是影響氣候分布的重要因素；在生態(tài)環(huán)境中，大氣熱力環(huán)流影響著水汽輸送和降水分布，進而影響生態(tài)環(huán)境等。）八、課堂1.提問評價：

在課堂上，教師通過提問學生，了解他們對大氣熱力環(huán)流概念、形成原因、影響因素以及實際應用等知識點的理解和掌握情況。通過學生的回答，教師可以及時發(fā)現問題并進行解決。例如，教師可以提問：“大氣熱力環(huán)流是如何形成的？”，“影響大氣熱力環(huán)流的主要因素有哪些？”，“大氣熱力環(huán)流在實際中有什么應用？”等。

2.觀察評價：

教師在課堂上通過觀察學生的反應、參與度、互動情況等，了解學生的學習態(tài)度和理解程度。例如，教師可以觀察學生是否認真聽講、是否積極參與討論、是否能夠主動提問等。通過觀察評價，教師可以及時了解學生的學習情況，并給予相應的指導和鼓勵。

3.測試評價：

教師可以設計一些測試題，如填空題、判斷題、選擇題、簡答題等，以檢驗學生對大氣熱力環(huán)流知識的掌握程度。測試結束后，教師對學生的測試結果進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。同時，教師可以根據測試結果了解學生的學習難點和薄弱環(huán)節(jié)，針對性地進行輔導和強化。

八、作業(yè)評價

1.認真批改：

教師對學生的作業(yè)進行認真批改，對學生的答案進行仔細審閱