如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系山西省陽(yáng)泉市平定縣馬山中學(xué)耿素亮內(nèi)容摘要:現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加,所以建立和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中師生關(guān)系還存在著與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建和諧師生關(guān)系現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。那么作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我覺(jué)得應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面：一、提高自身素質(zhì)，展現(xiàn)人格魅力,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師個(gè)人素質(zhì)的高低，不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，在師生關(guān)系上，更是決定了學(xué)生對(duì)你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。

學(xué)生們喜歡的教師形象當(dāng)然是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)和多方面的能力是一種美；面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，露出你真誠(chéng)的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離，常常，一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次次真誠(chéng)的交流就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。

二、靈活運(yùn)用教材，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新課程由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放；課程不再是特定的知識(shí)載體，而是老師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師和學(xué)生共同構(gòu)成課程的有機(jī)組成部分。數(shù)學(xué)學(xué)科的教材更需要與教師、學(xué)生的有機(jī)地整合，是課堂教學(xué)效率構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要組成部分。

依托教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源的和諧?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源和情感因素，值得我們認(rèn)真去挖掘。從一組數(shù)據(jù)、一幅美麗的圖畫等都可讓學(xué)生從中受到感染和教育。教師在依托教材組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，仍需對(duì)教材進(jìn)行“編輯加工”——積極選擇，有效重組與完善整合。例如在教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置時(shí),我把軍營(yíng)訓(xùn)練的情境圖改成班級(jí)座位圖進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榘嗉?jí)座位圖比軍營(yíng)訓(xùn)練圖更接近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在自己的身邊尋找列和行，更容易理解列與行的概念，進(jìn)而能準(zhǔn)確地用數(shù)對(duì)確定位置。創(chuàng)造性使用教材，結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

二、利用一切可以利用的資源，創(chuàng)設(shè)環(huán)境與氣氛，構(gòu)建和諧師生關(guān)系有人說(shuō)：環(huán)境造就人，氣氛熏陶人。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，做到環(huán)境與氣氛的和諧，將起到事半功倍的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身具有的抽象性，學(xué)生往往感覺(jué)到乏味、單調(diào)、枯燥，遠(yuǎn)不如語(yǔ)文等學(xué)科富有情感的學(xué)科那么有吸引力。所以，教師要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性的氛圍，使課堂教學(xué)充滿活力。

教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)，在有意無(wú)意中接受了知識(shí)。所以，教師要重視構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和氣氛的和諧，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排好教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)境，把知識(shí)的探究學(xué)習(xí)置于好奇的氣氛中。例如，設(shè)疑激趣、做游戲、比一比等學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例多媒體演示，實(shí)物投影等，增加學(xué)生的直觀感受。又如：動(dòng)手操作，分組合作，自由組合等形式，把知識(shí)的探究與能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這樣，把枯燥的抽象的知識(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)得高興，收到了良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也增強(qiáng)了師生間的和諧關(guān)系。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如：用實(shí)例創(chuàng)設(shè)思維情景；不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓教師：機(jī)械上的一個(gè)圓周盤打碎后只留下一塊殘片，現(xiàn)在要制作同樣大小的圓盤、請(qǐng)同學(xué)們思考，用什么方法?(學(xué)生思考，但不知如何解決?)教師啟發(fā)：從圓盤的殘片中可以得到圓的哪些部分?學(xué)生答：可以得到圓的一段弧。教師：要配制一個(gè)同樣大小的圓盤，應(yīng)該知道原來(lái)圓盤的什么內(nèi)容？學(xué)生答：半徑，教師：那么由殘片上的一段弧是否可以確定原來(lái)圓盤的半徑呢？請(qǐng)大家思考：可以互相討論。(同學(xué)們議論紛紛，進(jìn)入想解決但又無(wú)法解決的情境．)教師：巳知了—段弧，只要找到這段弧的圓心，也就可以知道它的半徑，因此這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是由已知弧去確定弧的圓心的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考兩個(gè)問(wèn)題：(1)匣弧上的點(diǎn)有什么特性?(2)由弧上的一個(gè)點(diǎn)能吾確定它的困心?兩個(gè)點(diǎn)呢？三個(gè)點(diǎn)呢?學(xué)生：頓悟！這樣的問(wèn)題情境教學(xué)既使學(xué)生通過(guò)積極思維找出根源大徹大悟，并對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)終生難忘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中完全是一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者，而學(xué)生卻真正成為學(xué)習(xí)的主體（主人），是一個(gè)探索者的角色。教師的“教”使學(xué)生“學(xué)”到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一；使課堂教學(xué)成了一個(gè)和諧的教學(xué)共同體。

四、提高課堂訓(xùn)練效率，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

課堂訓(xùn)練要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，要著眼于學(xué)生會(huì)學(xué)。要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)思考，討論，探究等過(guò)程會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。學(xué)生的會(huì)學(xué)和教師的善導(dǎo)要匯合于一個(gè)綜合的、立體的、科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程之中。這種訓(xùn)練要區(qū)別于傳統(tǒng)的刻板的訓(xùn)練，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對(duì)性的訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題，集趣味性，科學(xué)性于一身，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高學(xué)生思考、分析的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。如在用數(shù)對(duì)確定位置的練習(xí)我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張數(shù)對(duì)卡片，讓其尋找自己的新位置，接到開始的“命令”后全班同學(xué)都迅速找到了自己的新位置。這樣的練習(xí)學(xué)生既不乏味又學(xué)到了知識(shí)，我們何而不為呢？五、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,構(gòu)建和諧師生關(guān)系和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語(yǔ)言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語(yǔ)言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來(lái)討論一下?！奔偃鐚W(xué)生提出的問(wèn)題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問(wèn)題很有價(jià)值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學(xué)生一起來(lái)探討。有效的評(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時(shí)，我們會(huì)在課堂上聽到“好的”、“不錯(cuò)”類似這樣的評(píng)價(jià)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單了，可對(duì)于學(xué)生而言缺乏針對(duì)性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，有些老師會(huì)說(shuō)：“你認(rèn)為他說(shuō)的怎樣？”……筆者認(rèn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些。如“你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。從而對(duì)自己在知識(shí)與技能、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。對(duì)于課堂違紀(jì)的學(xué)生，多一些幽默風(fēng)趣，少一些說(shuō)教,在課堂上難免有違反紀(jì)律的學(xué)生，怎樣對(duì)待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象是一項(xiàng)藝術(shù)，它關(guān)系到教師對(duì)課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生時(shí)切忌簡(jiǎn)單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對(duì)待？幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言勝過(guò)任何的說(shuō)教。六、關(guān)注學(xué)困生，多給他們一點(diǎn)愛,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系還有很重要的一點(diǎn)，不能忽視班級(jí)中的“學(xué)困生”。要密切關(guān)注他們的情緒變化，及時(shí)地與他們溝通交流，要給他們思考、發(fā)言，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，課堂上要營(yíng)造一種平等、和諧、互助的氛圍，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性、主動(dòng)性。真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們的興趣，愛好，喜怒哀樂(lè)，這樣學(xué)生也