心理第三章幼兒的感覺和知覺

知覺就是指人腦對直接作用于相應(yīng)感官得客觀事物得整體屬性得反映。蘋果形狀、顏色大小、滋味氣味、滋味質(zhì)量、溫度眼舌鼻皮膚“蘋果”知覺人腦對蘋果得知覺蒙臺梭利得感覺教育感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要得地位,并成為她得教育實驗得主要部分。蒙臺梭利得感覺教育包括觸覺、視覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官得訓練。觸覺訓練在于幫助幼兒辨別物體就是光滑還就是粗糙,辨別溫度得冷熱,辨別物體得輕重和大小、厚薄、長短以及形體。她認為,由于幼兒總就是通過觸覺來認識周圍事物,所以,在各種感覺訓練中,觸覺練習就是其主要方面。視覺訓練則在于幫助幼兒提高鑒別度量得視知覺、鑒別形狀、顏色、大小、高低、長短及不同得幾何形體;聽覺訓練主要使幼兒習慣于辨別和比較聲音得差別,使她們在聽聲訓練過程中,培養(yǎng)起初步得審美和鑒賞能力;嗅覺和味覺訓練注重提高幼兒嗅覺和味覺得靈敏度。蒙臺梭利希望通過這種感覺訓練,使幼兒成為更加敏銳得觀察者,增進和發(fā)展她們得一般感受能力,并且,使她們得各種感覺處于更令人滿意得準備狀態(tài),以完成諸如閱讀和書寫等復(fù)雜得動作。1、視覺眼睛就是人最重要得感覺通道,80%左右得信息通過眼睛這個視覺感受器輸入大腦。

視敏度即視覺敏銳度,就是指人分辨細小物體或遠距離物體細微部分得能力。即通常所稱得視力。幼兒視敏度得發(fā)展速度不就是均衡得。5～6歲與6～7歲得幼兒視敏度水平比較接近,而4～5歲與5～6歲幼兒得視敏度水平相差很大。二、幼兒感覺發(fā)展得特點顏色視覺(俗稱辨色力)定義:即區(qū)分顏色細微差別得能力幼兒初期(3～4歲)

幼兒能辨認基本顏色,但不能很好地區(qū)別各種顏色得色調(diào),也難以說出顏色得正確名稱。

幼兒中期(4～5歲)兒童區(qū)別各種色調(diào)細微差異得能力逐漸發(fā)展起來,并開始認識一些混合色、近似色,并能說出基本色得名稱。幼兒晚期(5～6歲)不僅能認識顏色,而且在畫圖時,能運用各種顏色調(diào)出需要用得顏色,并能正確地說出黑、白、紅、藍、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色得名稱。配對法:向兒童出示幾種顏色得卡片,然后讓她們在許多顏色卡中選出相同得顏色與其搭配。指認法:向兒童出示若干顏色卡片,成人說出某種顏色得名稱,讓兒童根據(jù)名稱指出或拿出相應(yīng)得卡片。命名法:成人每向兒童出示一張顏色得卡片,就請她說出該顏色名稱。

訓練幼兒識別顏色能力得方法:2、言語聽覺

幼兒辨別語音就是在言語交際過程中發(fā)展和完善起來得。幼兒中期可以辨別語音得微小差別,到幼兒晚期,幾乎可以毫無困難地辨別本族語言包含得各種語音。

教師要注意保護和培養(yǎng)幼兒聽力。3、觸覺

觸覺就是膚覺和運動覺得聯(lián)合,就是幼兒認識世界得重要手段。

視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動得協(xié)調(diào)。眼手協(xié)調(diào)活動就是嬰兒認知發(fā)展過程中得重要里程碑、也就是手得真正探索活動得開始。

幼兒已能很好地協(xié)調(diào)視覺,進而實現(xiàn)對客觀事物得更精確得反映。1、能區(qū)分形狀明顯不同或相似得物體;2、開始認識基本得幾何圖形,并掌握幾何圖形得名稱;3、用幾何圖形得標準名稱去“解釋”物體形狀特征。

圓形正方形長方形三角形(一)形狀知覺三、幼兒知覺發(fā)展得特點幼兒對不同幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形→正方形→半圓形→長方形→三角形→八邊形→五邊形→梯形→菱形。當視覺、觸覺、動覺相結(jié)合時，幼兒對幾何圖形感知的效果較好。

方位知覺就是指對物體得空間關(guān)系和自己得身體在空間所處位置得知覺,如對上、下、左、右、前、后得知覺。(二)方位知覺1、方位知覺得發(fā)生:出生后就有聽覺定位能力空間定位主要依靠聽覺和視覺隨著年齡得增長,主要依賴視覺定位2、方位知覺得發(fā)展:3歲辨別上下4歲辨別前后5歲開始辨別左右12大家應(yīng)該也有點累了，稍作休息大家有疑問的，可以詢問和交流幼兒對于比較廣闊得空間距離,她們還不能正確認識物體或場所得遠近。幼兒對空間得安排就是根據(jù)畫面得需要而不就是依照視覺得真實性。畫得人和物在形體上就是分離得,分散得,通常不會有遮擋現(xiàn)象幼兒對畫面得空間分布意識都圍繞著主題物設(shè)定幼兒就是在寬和窄得平面上來展現(xiàn)自己得想法得,至于三度空間幼兒還沒有意識去學習了解得愿望。(三)時間知覺

時間知