匆匆本教案為省級小學語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎一、教學目標（一）默讀課文，理清文章脈絡(luò)。（二）抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，結(jié)合閱讀經(jīng)驗，體會作者對時光流逝的感受，感悟作者用連續(xù)的問句表達情感的方法。（三）嘗試背誦課文第一、四、五自然段。二、教學準備課件。三、教學過程（一）明確目標，導(dǎo)入新課1.梳理篇章頁，明確目標。引導(dǎo)學生閱讀篇章頁，梳理明確：本單元的人文主題是“讓真情在筆尖流露”，語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”。2.猜謎語，引導(dǎo)聚焦“時間”。（出示謎面）（1）看不見，摸不著；沒有腳，卻能跑；永遠往前走，從來不回頭。（2）何物無聲，何物無色，何物無情，何物無價？（3）最長又最短，最快又最慢，最貴又最賤。3.引導(dǎo)學生交流對時間的感受或認識。預(yù)設(shè)：時間一去不復(fù)返；時間最珍貴……4.揭示課題。對于時間的認識，同學們都有自己獨特的感受，相信在日常的生活中，大家都是珍惜時間的有心人；作家朱自清先生，對時間也有著獨特的感受，寫下了文章《匆匆》。（板書課題）（二）初讀課文，梳理文脈1.過渡。朱自清先生對時間的感受究竟是怎樣的？請自由地讀一讀課文。2.學生瀏覽課文，把握文眼。（1）明確要求：帶著問題，自由讀課文，并圈畫出表示作者感受的詞句。（2）引導(dǎo)交流，聚焦“一去不復(fù)返”。（相機板書：時間一去不復(fù)返）3.學生默讀課文，梳理文脈。（1）明確要求。默讀課文，思考作者是怎樣來寫時間一去不復(fù)返的。（2）組織交流。預(yù)設(shè)一：通過一連串的提問來寫。預(yù)設(shè)二：通過列舉事例來寫。（3）小結(jié)。課文開頭提出疑問，結(jié)尾再次提問，中間部分列舉了具體景物和生活場景，寫出了時間的一去不復(fù)返。（相機板書：“提出問題”“景物和生活場景”“回扣主題，再次提問”）（三）品讀問句，體味情感1.過渡。同學們真會讀書，一下子就發(fā)現(xiàn)了課文寫法上的奧秘。讓我們走進這一連串的問句，體會它們給我們帶來的不同的感受。（出示默讀要求）默讀課文第一自然段，并批注自己的感受。2.組織交流，相機指導(dǎo)朗讀。（1）預(yù)設(shè)一：哀傷、困惑之感。引導(dǎo)學生品讀描寫燕子、楊柳、桃花的句子，體會作者用排比手法，寫出了自然萬物循環(huán)往復(fù)的美好。聯(lián)系句子“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，體會作者用對比的手法來表現(xiàn)內(nèi)心的哀傷、困惑。（2）預(yù)設(shè)二：著急、緊張之感。引導(dǎo)學生抓住4個問句，指導(dǎo)朗讀，明確要讀得緊湊些，停頓間隔要短一些，體會作者內(nèi)心的著急和緊張。3.引導(dǎo)學生嘗試背誦。4.小結(jié)。作者就是運用直接問和連續(xù)問的方式，表達了自己哀傷、困惑、著急、緊張的情感。（相機板書：哀傷、緊張）（四）合作學習，學法遷移1.過渡。剛剛我們聚焦第一自然段中一連串的問句，感受到了作者內(nèi)心豐富的情感。課文第四自然段也用到了這樣的表達方式，請同學們四人小組合作學習，摘錄其中的問句，給這些問句分分類，并互相交流閱讀的感受。（出示表格）摘錄的問句問句的類別閱讀的感受2.小組合作學習。3.引導(dǎo)交流重點句，指導(dǎo)朗讀。（1）句子一。（出示句子）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。小組交流明確這是一個設(shè)問句。引導(dǎo)學生抓住“徘徊”“匆匆”，感受作者因?qū)r光難以把握而產(chǎn)生的惆悵的情緒，指名進行問答演讀。（相機板書：惆悵）（2）句子二。（出示句子）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。小組交流明確這是一個設(shè)問句。引導(dǎo)學生抓住“被微風吹散了”“被初陽蒸融了”兩個短語，感受作者因難以把握無聲無息消失的時間，更加的惆悵了。并指名小組分角色演讀。（3）句子三、四。（出示句子）我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？交流明確這是連續(xù)的疑問句，引導(dǎo)體會作者因沒有留下絲毫痕跡，內(nèi)心充滿了焦急、苦悶甚至隱隱的恐慌，并指導(dǎo)學生有感情朗讀。（4）句子五。（出示句子）我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？交流明確這是疑問句，引導(dǎo)學生抓住兩個“赤裸裸”及“轉(zhuǎn)眼間”體會作者的惆悵與不安，指名小組齊讀句子。（5）句子六。（出示句子）但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？交流明確這是一個反問句，引導(dǎo)抓住“為什么偏要”“不能平的”，體會作者不甘的情愫，以及對時光的眷戀之情，齊讀句子。4.引導(dǎo)學生嘗試背誦段落。5.小結(jié)。這一連串的問句，讀來暢快、直接，讓我們一下子就感受到了作者豐富的內(nèi)在情感。（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)。剛剛我們讀了課文第一、四自然段，這兩個自然段都集中使用了一連串的問句，