絕密★考試結束前

2025浙江省普通高中學業(yè)水平適應性考試

語文試題

本試題卷分選擇題和非選擇題兩部分，共6頁，滿分100分，考試時間80分鐘。

考生注意：

L答題前，請務必將自己的姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆分

別填寫在試題卷和答題紙規(guī)定的位置上。

2.答題時，請按照答題紙上“注意事項”的要求，在答題紙相應的位置上規(guī)

范作答，在本試題卷上的作答一律無效。

3.非選擇題的答案必須使用黑色字跡的簽字筆或鋼筆寫在答題紙上相應的

區(qū)域內，作圖時先使用2B鉛筆,確定后必須使用黑色字跡的簽字筆或鋼筆描黑。

一、閱讀與鑒賞（共14小題，45分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文化遺產承載燦爛文明，傳承歷史文化，維系民族精神。一個對歷史文化具有深刻認

識和深厚情感的民族，一定會以尊崇、敬畏的態(tài)度，充滿熱情地保護文化遺產。

樹立保護好文化遺產也是政績的理念，是由保護文化遺產的緊迫性所決定的。當前，

新型城鎮(zhèn)化不斷發(fā)展，老城在改造中煥然一新，但伴隨著這個過程，一些文化遺產在推土機

的轟鳴聲中消失了，一些歷史文化街區(qū)在“拆真建假、拆舊建新”中變味兒了，一些非遺技藝

在缺少傳承人的寂寞中幾近失傳，一些級別不高的不可移動文物因缺乏維護面臨湮滅。文化

遺產是不可再生、不可替代的寶貴資源，一旦失去就再也追尋不回來。我國是舉世公認的文

化遺產大國，老祖宗留給我們的“文化家底''相當深厚，但從某種意義上看，現(xiàn)存的文化遺產

是社會發(fā)展大潮的“幸運兒”，如果不加強保護，仍有繼續(xù)損毀失去的可能。

樹立保護好文化遺產也是政績的理念，需要摒棄把保護文化遺產和發(fā)展經濟對立起來

的錯誤觀念。事實證明，保護文化遺產可以促進經濟社會高質量發(fā)展。設想一下，如果當年

沒有從炸山開礦中挽救良渚遺址，能有若干年后良渚申遺成功嗎？如果沒有當年對鼓浪嶼歷

史建筑的精心保護，能有今天游客如織的旅游勝地嗎？深沉的文化情懷和長遠的歷史眼光，

讓如今的良渚和鼓浪嶼，不但成為享譽中外的文化名片，更帶來切切實實的社會效益和經濟

效益。所謂“功在當代、利在千秋”，此之謂也。

與新上各種項目相比，保護文化遺產似乎平平淡淡，在修舊如舊原則下，文化遺產難

有煥然一新的視覺沖擊力。但是，政績有潛有顯，看得見摸得著的有形的政績固然重要，看

不見摸不著的無形的政績同樣重要。文化遺產傳承歷史文脈、涵養(yǎng)民族精神，其中蘊含的哲

學思想、價值理念、道德規(guī)范、藝術傳統(tǒng)，是建設中華民族現(xiàn)代文明不可或缺的寶貴資源。

《周易》說：“觀乎人文，以化成天下。”一個地方把文化遺產保護工作抓好了，就能以文化

人，培育出知禮守義、重文崇教的社會風尚，從而為經濟社會高質量發(fā)展創(chuàng)造良好條件，最

終實現(xiàn)“文化很發(fā)達的地方，經濟照樣走在前面

（摘編自張賀《保護好文化遺產也是政績》，《人民日報》2024年6月2日）

1.下列對文中“保護文化遺產”的表述不正確的一項是（）

A.保護文化遺產是對歷史文化的傳承，能增進對歷史文化的深刻認識與深厚情感。

B.部分文化遺產在城鎮(zhèn)化過程中變味兒甚至面臨湮滅，保護文化遺產具有緊迫性。

C.保護好文化遺產也是政績，把保護文化遺產和發(fā)展經濟對立起來是錯誤的觀念。

D.保護文化遺不僅助益打造地區(qū)文化名片，更能帶來切實的社會效益和經濟效益。

2.下列說法不符合文意的一項是（）

A.文化遺產不可再生、不可替代，盡管我們的“文化家底”深厚，但如果不加強保護，仍有

繼續(xù)損毀失去的可能。

B.保護文化遺產需要深沉的文化情懷和長遠的歷史眼光，可促進經濟社會高質量發(fā)展，可

謂“功在當代、利在千秋”。

C.保護文化遺產難有顯性有形的政績，但文化遺產傳承歷史文脈，是建設中華民族現(xiàn)代文

明不可或缺的寶貴資源。

D.抓好文化遺產保護工作，就能促進經濟社會高質量發(fā)展并最終實現(xiàn)“文化很發(fā)達的地方，

經濟照樣走在前面”。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個。她手里抱著一個剛生下

三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。

周樸園（苦痛）季！

魯侍萍她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生

了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的

孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。

試卷第2頁，共8頁

周樸園（汗涔涔地）哪。

魯侍萍不過她被一個慈善的人救活了。

周樸園哦，救活啦？

魯侍萍以后無錫的人是沒見著她，以為她那夜晚死了。

周樸園那么，她呢？

魯侍萍一個人在外鄉(xiāng)活著。

周樸園那個小孩呢？

魯侍萍也活著。

周樸園（忽然立起）你是誰？

魯侍萍我是這兒四鳳的媽，老爺。

周樸園哦。

魯侍萍老爺，您想見一見她么？

周樸園不，不。謝謝你。她為什么不再找到周家？

魯侍萍大概她是不愿意吧。為著她自己的孩子，她嫁過兩次。都是很下等的人。她

遇人都很不如意，老爺想幫一幫她么？

周樸園好，你先下去。讓我想一想。

魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出）

周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是一

魯侍萍我是從前伺候過老爺的下人。

周樸園哦，侍萍？（低聲）是你？

魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

周樸園你——侍萍？（不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。）

魯侍萍樸園，你找侍萍嗎？侍萍在這里。

周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！你大概已經忘了你做的事了！三十年

前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐,

你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

（節(jié)選自《雷雨》）

3.選文中有四個加點“哦”，請具體分析這四個“哦”字背后蘊含的周樸園的內在情緒。

4.請結合選段中魯侍萍對周樸園的稱呼變化，概括魯侍萍對周樸園身份認同與情感態(tài)度的

轉變。

5.下列四個選項不能為《鄉(xiāng)土中國》中“差序格局”提供佐證的是（）

A.子路問君子。子曰：“修己以敬，修己以安人。”

B.宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？

C.樊遲問仁。子曰：“居處恭，執(zhí)事敬，與人忠?！?/p>

D."或曰：，以德報怨，何如？’子曰：，何以報德？以直報怨，以德報德。亞

6.下列關于《紅樓夢》第三十三回寶玉挨打原因的表述，不正確的一項是（）

A.寶玉荒疏學業(yè)，與姑娘們打鬧生氣砸玉。

B.寶玉與賈家敵對勢力忠順秦王的戲子交往。

C.賈環(huán)在賈政面前誣告寶玉強奸母婢未遂。

D.金釧被王夫人責罰逐出院后賭氣投井而死。

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

子路、曾皙、冉有、公西華侍坐

《論語》

子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。

子日：“多吾一日長乎爾，毋吾以也。居則目：，不吾知也！'如或知爾，則何以哉？”

子路率爾而對日"千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑僮；由也為之，

比及三年，可使有勇，且知方也?！?/p>

夫子哂之。

“求！爾何如？”

對日：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君

子?！?/p>

“赤！爾何如？”

對口：“非日能之，愿學焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉?！?/p>

“點！爾何如？”

鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對日：“異乎三子者之撰?！?/p>

試卷第4頁，共8頁

子日：“何傷乎？亦各言其志也?！?/p>

日：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞零，詠而歸?！?/p>

夫子喟然嘆目：“吾與點也！”

三子者出，曾皙后。曾皙目：“夫三子者之言何如？”

子曰：“亦各言其志也已矣?！?/p>

日：“夫子何哂由也？”

日：“為國?禮，其言不牛，是故哂之?！?/p>

7.下列對句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A.攝乎大國之間攝：夾處

B.夫子吧之哂：微笑

C.吾與點也與：和、跟

D.其言不計讓：謙遜

8.下列句子中加點詞"以''的意義和用法，與例句相同的一項是（）

例：為國以禮，其言不讓

A.以吾一日長乎爾B.加之以師旅

C.作《師說》以貽之D.以其無禮于晉

9.下列有關文化常識的說法，有誤的一項是（）

A.千乘，古時一車四馬為一乘，千乘之國是中等國家。

B.師旅，指軍隊，古時兩千五百人為一師，五百人為一旅。

C.冠者，成年人，古代男子在十五歲時行加冠禮，表示成年。

D.會同，指諸侯朝見天子的通稱；會：諸侯在非規(guī)定時間朝見。

10.下列句子中，加點詞語的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）

A.至于顛覆，理固宜然

B.兩股間膿血海用

C.若舍鄭以為李道豐

D.加之以師旅，因之以外簟

11.文中畫線部分翻譯正確的一項是（）

A.如或知爾，則何以哉？——就像有人了解你們，那么（你們）打算怎么做呢？

B.比及三年，可使足民。一等到三年后，就可以使老百姓富足起來。

C.異乎三子者之撰。——我與他們三人所撰寫的東西不一樣。

D.何傷乎？亦各言其志也。一那有什么傷害呢？也不過是各自談自己的志向罷了。

12.下列對選文的理解與分析，不恰當的一項是()

A.“一日長乎爾”的說法，充分表現(xiàn)了孔子的平易近人，謙遜和藹地對待學生的態(tài)度。

B.子路主張“足食足兵”富民教民，但他過于輕率毫不謙虛，并把事情看得過于容易。

C.“哂”字表現(xiàn)出孔子對子路的含蓄的表態(tài)，既以微笑認可，又委婉批評“其言不讓”。

D.從“鼓瑟”到“作”，曾皙表現(xiàn)灑脫，但“舍”“作”也體現(xiàn)出他回答問題時的緊張。

閱讀下面這首詩，完成小題。

念奴嬌?赤壁懷古

辛棄疾

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，

驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，才嗇櫓灰飛煙滅。故國神

游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

13.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()

A.開篇將把奔騰的大江與歷史風流人物聯(lián)系起來，布置了一個極為廣闊的空間時間背景。

B.“亂石”三句，一掃平庸萎靡的氣氛，驚心動魄，使人心胸為之開闊，精神為之振奮。

C.“羽扇綸巾”反映出作為指揮官的周瑜臨戰(zhàn)瀟灑從容，以及對這次戰(zhàn)爭的穩(wěn)操勝券。

D.曲折表達了作者懷才不遇、老大無成的憂憤之情，以及關注歷史與人生的悲觀沉郁之心。

14.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)《赤壁賦》中“，”兩句，指出了月亮圓缺更替、周而復

始的自然規(guī)律。

(2)《桂枝香?金陵懷古》中，“,”兩句，由登臨所見自然過

渡到登臨所想，涵蓋千古興亡的故事，揭露了金陵繁華表面掩蓋著紙醉金迷的生活。

(3)“故國”作為一個傳統(tǒng)意象，經常出現(xiàn)在古詩文中，如“_________,”。

二、表達與交流(共6小題，55分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊

的運動規(guī)律。由于剩余價值的發(fā)現(xiàn)，這里就一了，而先前無論資產階級經濟學家或社會主義

試卷第6頁，共8頁

批評家所做的一切都只是在黑暗中_。

一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了，（可/即）使只要能作出一個這樣的發(fā)現(xiàn)，也

已經是幸福的了。但是馬克思在他所研究的每一個領域，甚至在數學領域，都有一的發(fā)現(xiàn)，

這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是淺嘗班（zhe/ga）止?！苌儆?人

像他那一樣滿腔:熱放、__堅韌丕接和卓__（'ZllU“zllug）__有成效拽選仕士拿葭

15.文中加點字的注音或字形全都正確的一項是（）

A.即輒（zh6）卓(zhuo)

B.即輒(ga)卓(zhuo)

C.既輒(zhe)卓(zhuo)

D.既輒(ga)卓(zhuo)

16.依次填入文中橫線處的詞語，全都恰當的一項是（）

A.茅塞頓開研究獨到

B.豁然開朗摸索獨到

C.茅塞頓開摸索特殊

D.豁然開朗研究特殊

17.下列語句的“像”，與文中畫波浪線句子意義相同的一項是（）

A.那是你們老太太看著孩子快死了才叫我?guī)ё叩囊晃矣X得我像在做夢。

B.這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。

C.在那個鐵屋子一樣的時代，像朱自清一樣的知識分子的苦悶無處不在。

D.這暗示像是概念的影子，常常躲在概念的背后，一不留心就難以察覺。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

從合作到融合再到“一體化”，瞄準未被滿足的醫(yī)學需求，一個又一個創(chuàng)新成果在瑞金

醫(yī)院的推動下誕生?！白屷t(yī)學科技創(chuàng)新更多惠及民生，是瑞金醫(yī)院醫(yī)學創(chuàng)新的初心。''寧光說，

瑞金醫(yī)院將（）。相比傳統(tǒng)的放射治療，質子治療對腫瘤殺傷力更強、對正常組織損傷更

低、治療照射靶區(qū)更準，同時對設備、技術的要求也更高。作為最大型、最復雜的醫(yī)療設備

之一，我國質子治療裝置市場曾長期處于進口壟斷、國產空白的狀態(tài)。醫(yī)生也是“發(fā)明家

不僅瑞金醫(yī)院達到了國產質子治療設備零的突破，又將開發(fā)進程集合成了一套能直接打包平

移的技術和管理方案，可以運用到其他醫(yī)院。

18.下列依次填入文中括號內的語句，順序最恰當的一項是（）

①繼續(xù)發(fā)揮自身優(yōu)勢，整合各方資源

②推動產醫(yī)融合創(chuàng)新載體和成果不斷涌現(xiàn)

③打通技術更新、技術落地、技術迭代的路徑

A.①③②B.③②①C.③①②D.②③①

19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A.不僅瑞金醫(yī)院實現(xiàn)了國產質子治療設備零的突破，還將開發(fā)進程凝練成了一套能直接打

包平移的技術和管理方案，可以運用到其他醫(yī)院。

B.瑞金醫(yī)院不僅實現(xiàn)了國產質子治療設備零的突破，還將開發(fā)進程凝練成了一套能直接打

包平移的技術和管理方案，可以運用到其他醫(yī)院。

C.不僅瑞金醫(yī)院達到了國產質子治療設備零的突破，又將開發(fā)進程凝練成了一套能直接打

包平移的技術和管理方案，可以運用到其他醫(yī)院。

D.瑞金醫(yī)院不僅達到了國產質子治療設備零的突破，又將開發(fā)進程凝練成了一套能直接打

包平移的技術和管理方案，可以運用到其他醫(yī)院。

20.閱讀下面的文字，根據要求作文。

在新媒體時代，語言表述激增。一方面，這能實現(xiàn)信息互通，帶領大眾接近真相；另

一方面如果沒有把握好語言表達的“度”，就會造成意料之外的“群起而攻之“，使大眾愈發(fā)遠

離真相。

那么，語言表述的越多將會離真相越近還是越遠呢？我們又該如何發(fā)聲呢？

對此，你有怎樣的感悟和思考？請寫一篇文章。

【要求】①題目自擬，角度自定。②文體明確，不得寫成詩歌。③不少于600字。④

不得泄露個人信息。

試卷第8頁，共8頁

1.A2.D

【解析】L本題考查學生對文本內容的理解和分析的能力。

A.“能增進對歷史文化的深刻認識與深厚情感”錯誤。原文“一個對歷史文化具有深刻認識和

深厚情感的民族，一定會以尊崇、敬畏的態(tài)度，充滿熱情地保護文化遺產”可知，并不是表

達保護文化遺產有增進歷史文化的深刻認識與深厚情感的作用。

故選Ao

2.本題考查學生對文本內容的理解和分析的能力。

D.“就能促進經濟社會高質量發(fā)展并最終實現(xiàn)“錯誤。原文為“一個地方把文化遺產保護工作

抓好了，就能以文化人，培育出知禮守義、重文崇教的社會風尚，從而為經濟社會高質量發(fā)

展創(chuàng)造良好條件”可知，選項表述過于絕對。

故選D。

3.第一處：愧疚、自責。

第二處：緊張、恐慌。

第三處：驚訝、疑慮。

第四處：如釋重負。4.（1）稱呼“老爺”“您”：表現(xiàn)下人對老爺的敬畏與疏離感。

（2）稱呼“你”：展現(xiàn)相認后的平等對話態(tài)度，以及沒有被周樸園認出的失望與指昵稱謂，

表現(xiàn)出一定的想要親近的期待。

（3）稱呼“你們”：包括了周樸園本人與以周家老太太為代表的封建大家長，魯侍萍對周樸

園最后的絕情埋怨大于痛恨，有一定程度的寬恕和原諒，表現(xiàn)出魯侍萍從隱藏到試探到懷念

最后埋怨的態(tài)度轉變。

【解析】3.本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。

第一處：由“這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個。她手里抱著一個剛生下三

天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的”及周樸園聽后“痛苦”的舞臺說明可知，周樸園得知梅

姑娘離開周家后的悲慘遭遇并且這些是由自己的自私造成的，而在內心形成的“愧疚、自責”;

第二處：由“她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了

兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩

子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的”及周樸園聽后“汗涔涔地”的舞臺說明可知，魯侍萍

揭示了梅姑娘跳河的真相從而戳破了周樸園之前的謊言，使得周樸園內心“緊張、恐慌”；

答案第1頁，共9頁

第三處：由“救活啦？”可知，周樸園在內心認定梅姑娘死了，但聽到梅姑娘還活著的消息

后感到吃驚和不敢相信，因之而產生了“驚訝、疑慮”；

第四處：由舞臺說明“忽然立起”及“你是誰？”“我是這兒四鳳的媽，老爺”可知，周樸園對知

道往事如此詳細的魯侍萍的身份產生了懷疑，在魯侍萍強調自己是四鳳的媽后，懷疑一時間

消解，此時他“如釋重負”。

4.本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。

（1）魯侍萍稱呼“老爺”“您”時，是以周樸園下人四鳳的母親身份出現(xiàn)的，她面對昔日的戀

人周樸園，選擇了最為疏遠與恭敬的稱呼一“老爺”與“您”。這兩個詞，蘊含了深深的階級

鴻溝與身份差異，既是對現(xiàn)實處境的無奈接受，也是對自己過身份的一種刻意隱藏。她害怕

被認出，害怕那段不堪回首的往事被揭開，是魯侍萍內心深處對過往那段不堪回首情感的刻

意回避與自我保護。她深知，自己與周樸園之間已橫亙著不可逾越的鴻溝，曾經的柔情蜜意

早已被現(xiàn)實的殘酷所取代。因此，這種稱呼背后，是對舊日情感的深深埋葬，以及對現(xiàn)狀的

無奈接受，透露出下人對老爺的敬畏與疏離感。

（2）魯侍萍說了如此多的往事細節(jié)，也沒有被周樸園認出身份，在承認自己身份時開始稱

呼“你”。這一稱呼的轉變，是魯侍萍內心深處對平等對話的渴望，她希望周樸園能正視并承

認他們之間曾經的情感，而非僅僅將其視為一段可以輕易抹去的過往，它標志著魯侍萍愿意

不顧念身份的差異，以更加平等、直接的態(tài)度與周樸園交流。然而，當周樸園并未能認出眼

前的她就是三十年前的侍萍時，這份期待化為了失望與痛心。魯侍萍的“你”，既是一定的想

要親近的期待，也是對沒有被周樸園認出的失望。

（3）偶然相遇，卻被周樸園認為成受人指使，魯侍萍稱呼“你們”。當所有的偽裝與幻想都

被殘酷的現(xiàn)實擊碎，魯侍萍終于認清了周樸園的真面目，以及他背后的封建家族對她的無情

壓迫，魯侍萍的態(tài)度從隱藏到試探到懷念轉變?yōu)樽詈蟮穆裨埂Ｔ趹嵟c絕望中，她不再局限

于對周樸園個人的指責，而是將矛頭指向了整個周家，包括周樸園本人與以周家老太太為代

表的封建大家長?！澳銈儭倍置摽诙?，是魯侍萍對周樸園及整個封建制度徹底絕望后的

控訴與決絕。她埋怨周樸園的虛偽與無情，但在這埋怨之中，也夾雜著一絲不易察覺的寬恕

與原諒。她明白，周樸園同樣是被時代洪流裹挾的受害者，他們的悲劇，是舊時代社會結構

下個體命運的必然。因此，在最終的爆發(fā)之后，魯侍萍選擇以一種更為復雜的心態(tài)去面對這

一切，既有對過往的決絕告別，也有對人性深處那份善良與軟弱的理解與包容。這種寬恕有

對以前美好情感的懷戀不舍，更多的是對當前社會的深刻理解。

5.B

答案第2頁，共9頁

【詳解】本題考查學生對名著概念的理解、分析能力。

“差序格局”是費孝通提出的，發(fā)生在親屬關系、地緣關系等社會關系中，以自己為中心像水

波紋一樣推及開，愈推愈遠，愈推愈薄且能放能收，能伸能縮的社會格局，且它隨自己所處

時空的變化而產生不同的圈子。

A.“修己以敬，修己以安人”強調以“己”為中心，進而推廣到周邊的人。句意：修養(yǎng)自己并

且使百姓安樂。

B.“宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大”強調公孫華的謙遜。句意：宗廟祭祀、

諸侯會盟、朝見天子，不是諸侯國家大事又是什么呢？如果公西赤只能做個小小贊禮的人，

那誰能去做大事呢？

C.“居處恭，執(zhí)事敬，與人忠”強調以“己”為中心做至I]“己”的恭、敬與忠，進而達到仁。句意：

平常做到容止端正，辦事認真，對人忠誠。

D.“何以報德？以直報怨，以德報德”以不同的態(tài)度對待不同的人，體現(xiàn)了“差序格局”中有等

級的有差別的愛。句意：用什么來回報恩德呢？用正直來回報怨恨，用恩德來回報恩德。

故選B。

6.A

【詳解】本題考查學生對經典名著基本內容、主旨或觀點的整體把握能力。

A.“與姑娘們打鬧生氣砸玉”錯誤，賈寶玉和姑娘生氣砸玉發(fā)生在第二十九回，是和黛玉賭氣，

跟他在第三十三回挨打沒有關系，不是挨打的原因。

故選A?

7.C8.B9.C10.D11.B12.D

【解析】7.本題考查學生理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。

A.正確。句意：夾在（幾個）大國之間。

B.正確。句意：孔子（聽了）微微一笑。

C.錯誤?！芭c”，贊同、贊成。句意：我贊成點。

D.正確。句意：他的話毫不謙讓。

故選C。

8.本題考查學生理解文言文虛詞意義和用法的能力。

例句“以”，介詞，用。句意：治理國家要用禮，可是他的話毫不謙讓。

A.連詞，因為。句意：因為我比你們年紀大一點。

答案第3頁，共9頁

B.介詞，用。句意：用軍隊侵略這個國家。

C.連詞，來。句意：寫了這篇《師說》來贈給他。

D.連詞，因為。句意：因為它對晉國無禮。

故選B。

9.本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。

C.“古代男子在十五歲時行加冠禮”錯誤，古代男子二十歲時舉行加冠禮；

故選Co

10.本題考查學生對文言詞語中的古今異義現(xiàn)象的理解能力。

A.“至于"古義：直到、達到；今義：表示另提一事；句意：到了覆滅的地步，道理本來就是

這樣子的。

B.“流離”古義：猶“淋漓”，形容液體濕淋淋往下滴的樣子；今義：由于災荒戰(zhàn)亂而流轉離散；

句意：兩條腿膿血淋漓。

C.“東道主”古義：東方道路上的主人；今義：請客的主人；句意：假如放棄滅鄭的打算，而

讓鄭國作為您秦國東道上的主人。

D.“饑僮”古今同義，都表“饑餓、饑荒”之義；句意：加上有軍隊來攻打它，接下來又有饑荒。

故選D。

11.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

A.“如“，假如。句意：如果有人了解你們，那么（你們）打算怎么做呢？

C.“撰”，才能、志向。句意：我與他們三人的才能不一樣。

D.“何傷”，何妨。句意：那有何妨（有什么關系）呢？不過是各自談談自己的志向罷了！

故選B。

12.本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。

D，”舍”作也體現(xiàn)出他回答問題時的緊張’,錯誤，“舍”“作,，兩個動作，表現(xiàn)了他回答老師問題

時的恭敬態(tài)度。

故選D。

參考譯文：

子路、曾皙、冉有、公西華陪（孔子）坐著。

孔子說：“不要因為我年紀比你們大一點，就不敢講了。（你們）平時常說：'沒有

人了解我呀！'假如有人了解你們，那么（你們）打算怎么做呢？”

子路不假思索地回答說：“一個擁有一千輛兵車的國家，夾在大國之間，加上外國軍

答案第4頁，共9頁

隊的侵犯，接著又遇上饑荒；如果讓我治理這個國家，等到三年功夫，就可以使人人勇敢善

戰(zhàn)，而且還懂得做人的道理?！?/p>

孔子聽了，微微一笑。

“冉有，你怎么樣？”

（冉求）回答說：“一個縱橫六七十里、或者五六十里的國家，如果讓我去治理，等

到三年，就可以使老百姓富足起來。至于修明禮樂，那就只有等待賢人君子了?！?/p>

“公西華，你怎么樣？”

（公西華）回答說：“我不敢說能做什么，但愿意學習做這些。宗廟祭祀的工作，或

者是諸侯會盟及朝見天子的時候，我愿意穿戴好禮服禮帽做一個小小的司儀?！?/p>

“曾皙，你怎么樣？”

（曾皙）彈瑟的聲音逐漸稀疏了，接著鏗的一聲，放下瑟直起身子回答說：“我和他

們三人的才能不一樣。”

孔子說：“那有什么關系呢？不過是各自談談自己的志向罷了?！?/p>

曾皙說：“暮春時節(jié)，春天的衣服已經穿上了。和幾個成年人、幾個孩童到沂水里游

泳，在舞雪臺上吹吹風，一路唱著歌兒回來?！?/p>

孔子長嘆一聲說：“我贊同曾皙的想法呀！”

子路、冉有、公西華都出去了，曾皙最后走。曾皙問孔子：“他們三個人的話怎么樣？”

孔子說：“也不過是各自談談自己的志向罷了！”

（曾皙）說：“您為什么笑仲由呢？”

（孔子說）：“治國要用禮，可是他（子路）的話毫不謙讓，所以我笑他。”

D

【詳解】本題考查學生對詩歌內容的理解和分析的能力。

D.“關注歷史與人生的悲觀沉郁之心”錯誤。詩歌開篇“大江東去”即將一條浩浩蕩蕩、奔騰不

息、、向東疾逝的長江推到了我們面前，澎湃的浪潮奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴的感情基

調。故應表現(xiàn)了作者關注歷史和人生的曠達之心。

故選D。

14.盈虛者如彼而卒莫消長也念往昔繁華競逐小樓昨夜又東風

故國不堪回首月明中（山圍故國周遭在潮打空城寂寞回/故國三千里深宮二十年）

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點字詞的寫法，“盈虛”“競”“堪

答案第5頁，共9頁

15.A16.B17.C

【解析】15.本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字音、字形的能力。

第一處：根據“使”應選擇“即”。

第二處：“淺嘗輒止”中“輒”的讀音應為“zh6”。

第三處：“卓越”中的“卓”的讀音應為“zhu6”。

故選Ao

16.本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。

第一處：語境要表達的是在剩余價值發(fā)現(xiàn)前，所做的一切都是在黑暗中不斷摸索，而剩余價

值發(fā)現(xiàn)后一切就豁然開朗了，故選擇“豁然開朗”?！盎砣婚_朗”，原形容從狹窄幽暗突然變得

寬敞，后形容一下子明白了某種道理，心情十分舒暢?！懊┤D開”，形容忽然理解、領會。

前者強調原來不明白，現(xiàn)在突然明白；后者強調原來思路閉塞，由于得到了某種啟發(fā)，忽然

打開了。

第二處：語境想要表達的是先前無論資產階級經濟學家或社會主義批評家所做的一切都只是

在黑暗中試探著前進，故選擇“摸索”。研究：是主動尋求根本性原因與更高可靠性依據，從

而提高事業(yè)或功利的可靠性和穩(wěn)健性而做的工作。摸索：試探著〈行進〉。

第三處：根據語境“但是馬克思在他所研究的每一個領域,甚至在數學領域，都有發(fā)現(xiàn)”可知，

要表達的是在不同領域都有與眾不同的發(fā)現(xiàn)，故選擇“獨到”。獨到：與眾不同，獨特造詣；

特殊：不同于一般的，與別的事物不相同。

故選B。

17.本題考查學生理解詞語在不同語境中的意義的能力。

畫線句子表示舉例子。

A.似乎；

B、D都表比喻；

C.舉例子；

故選Co

18.A19.B

【解析】18.本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。

首先是具體的做法，①“繼續(xù)發(fā)揮自身優(yōu)勢，整合各方資源”，然后是產生的作用，一是③

答案第6頁，共9頁

“打通技術更新、技術落地、技術迭代的路徑”，二是②“推動產醫(yī)融合創(chuàng)新載體和成果不斷

涌現(xiàn)”，③②是按照由小到大、由輕到重的邏輯順序排列。

故選Ao

19.本題考查學生辨析并修改病句的能力。

畫線句子有兩處語?。?/p>

一是語序不當，關聯(lián)詞“不僅……還”關聯(lián)的分句主語一致，應該把第一個分句的主語置于關

聯(lián)詞前，排除AC。

二是搭配不當，"達到……突破”動賓不搭配，正確搭配微“達到……目標”“實現(xiàn)……突破”,

排除D。

故選Bo

20.例文：

真相的重量

咖啡館暖黃的燈光下，我盯著筆記本電腦屏幕上刺眼的標題：“網紅'愛心午餐’事件反

轉，真相究竟如何？"我的心，如同閃爍的光標，忽上忽下。

幾天前，“陽光姐姐”因堅持三年為山區(qū)孩子送“愛心午餐”走紅網絡。照片里孩子們純

真的笑臉和“陽光姐姐”溫暖的笑容深深打動了我，我毫不猶豫地轉發(fā)了視頻，留下了贊美的

語句。

然而，網絡世界瞬息萬變，質疑聲很快淹沒了贊美。網友爆料“愛心午餐”只是擺拍，

餐盒里的食物少得可憐，甚至有人說“陽光姐姐”借機斂財。

曾經的感動變成了憤怒和失望,我刪除了之前的評論，轉發(fā)了那些“揭露真相”的帖子，

質問“陽光姐姐”為何欺騙大家的愛心。評論區(qū)里，像我一樣義憤填膺的人不在少數，我們迫

切地想要一個說法。

正準備繼續(xù)轉發(fā)相關信息時，好友小艾打來電話，語氣平靜：“先別急著轉發(fā)，事情

還沒調查清楚?！?/p>

“可是……那些照片，那些證據……”我想要反駁，卻被小艾打斷。

“照