2023-2024學年八年級歷史部編版下冊早讀默寫教學設計（12-19課）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《2023-2024學年八年級歷史部編版下冊》的12-19課內(nèi)容涉及我國古代史的重要時期，包括戰(zhàn)國至南北朝的歷史變遷。本教學設計針對早讀默寫環(huán)節(jié)，旨在幫助學生鞏固課本中的重點知識點，如戰(zhàn)國爭雄、秦統(tǒng)一六國、兩漢更替、三國鼎立、晉朝統(tǒng)一、南北朝分裂等歷史事件，以及相關(guān)歷史人物、文化成就等。課程設計注重史實記憶與理解，激發(fā)學生對歷史的學習興趣，提高其歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已掌握了戰(zhàn)國至南北朝時期的基本歷史脈絡，能夠敘述重要歷史事件和人物，了解部分歷史現(xiàn)象背后的原因。

2.學生對歷史故事和人物有一定興趣，具備初步的歷史思維能力和史料閱讀能力，但在深入分析和評價歷史事件時，可能存在思考不夠全面、深入的問題。學生的學習風格多樣，有的偏好形象記憶，有的則喜歡邏輯推理。

3.學生在掌握課本知識時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對歷史時間的精確記憶、對復雜歷史事件的理解、以及對歷史人物的綜合評價等，特別是對歷史事件影響和意義的深入理解。此外，如何將所學知識內(nèi)化為自己的歷史素養(yǎng)，形成批判性思維和歷史觀點，也是學生需要面對的挑戰(zhàn)。教學方法與手段1.教學方法：

-采用啟發(fā)式講授法，引導學生主動探索歷史事件的聯(lián)系和影響。

-運用小組討論法，促進學生間的交流與合作，共同分析歷史問題。

-實踐探究法，鼓勵學生通過查找資料、制作歷史卡片等方式，加深對知識點的理解。

2.教學手段：

-利用多媒體設備，展示歷史圖片、地圖、紀錄片片段，增強歷史現(xiàn)場的直觀感受。

-使用教學軟件，如時間軸工具，幫助學生梳理歷史時間線和事件關(guān)系。

-通過在線互動平臺，發(fā)布討論話題和自測題，提高學生的參與度和自主學習能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對戰(zhàn)國至南北朝歷史的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道戰(zhàn)國七雄是哪七國嗎？它們與我們今天的社會有什么關(guān)系？”

展示一些戰(zhàn)國時期的歷史圖片和視頻片段，讓學生初步感受這一時期的烽火連天與智慧火花。

簡短介紹戰(zhàn)國至南北朝時期的基本背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解戰(zhàn)國至南北朝的基本概念、重要事件和人物。

過程：

講解戰(zhàn)國至南北朝的定義，包括這一時期的主要歷史事件和人物。

詳細介紹戰(zhàn)國爭雄、秦統(tǒng)一六國、兩漢更替、三國鼎立、晉朝統(tǒng)一、南北朝分裂等重要歷史事件，使用時間軸和示意圖幫助學生理解。

通過具體實例，讓學生更好地理解這一時期的歷史發(fā)展和文化成就。

3.XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解戰(zhàn)國至南北朝的歷史特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的歷史案例，如秦始皇統(tǒng)一六國、三國鼎立等進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解這一時期的歷史復雜性。

引導學生思考這些案例對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從歷史中汲取經(jīng)驗教訓。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與戰(zhàn)國至南北朝相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的歷史背景、主要事件及對后世的影響。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對戰(zhàn)國至南北朝歷史的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的歷史背景、主要事件、影響及啟示。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)戰(zhàn)國至南北朝歷史的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括戰(zhàn)國至南北朝的基本概念、重要事件和案例分析。

強調(diào)這一時期的歷史對后世的影響和啟示，鼓勵學生進一步探索和應用歷史知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于戰(zhàn)國至南北朝時期的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國通史·戰(zhàn)國卷》

-《史記》中關(guān)于戰(zhàn)國至南北朝的歷史記載

-《中國古代文化史》相關(guān)章節(jié)

-《戰(zhàn)國策》選讀

-《三國志》選讀

2.自主學習與探究：

-鼓勵學生課后閱讀以上推薦的拓展材料，加深對戰(zhàn)國至南北朝時期歷史事件、人物、文化成就的理解。

-學生可以選取一個自己感興趣的歷史事件或人物，進行深入研究，準備一份簡短的報告，分享其生平、事跡以及對歷史的影響。

-組織學生參觀歷史博物館或線上虛擬博物館，尋找與戰(zhàn)國至南北朝相關(guān)的文物或展品，分析其歷史背景和文化價值。

-學生可以創(chuàng)作歷史漫畫、制作時間軸、編寫歷史劇本等方式，將所學知識以創(chuàng)意形式展現(xiàn)出來，提高學習興趣和效果。

-鼓勵學生思考戰(zhàn)國至南北朝時期的歷史經(jīng)驗對當代社會的啟示，例如探討統(tǒng)一與分裂的利弊、民族融合的意義等，形成自己的觀點和思考。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用了多種教學手段，如多媒體展示、小組討論、實踐探究等，以增強學生對歷史知識的感知和理解。

2.引導學生將歷史知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，鼓勵他們思考歷史事件的現(xiàn)代意義，提高了學生的批判性思維能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為話題設置不夠吸引他們的興趣，或是小組分工不夠明確。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)講授式教學仍占較大比重，學生的自主學習空間有待進一步拓展。

（三）改進措施

1.針對小組討論的參與度問題，我將嘗試設計更具啟發(fā)性和互動性的討論話題，并明確小組分工，確保每位學生都能在討論中發(fā)揮作用。

2.為了增加學生的自主學習機會，我計劃引入更多的探究式學習活動，如歷史角色扮演、模擬辯論等，讓學生在實踐活動中主動探索歷史知識。

3.我還將加強對學生學習情況的評價，不僅關(guān)注知識掌握程度，也關(guān)注學生在學習過程中的思考、合作和創(chuàng)新能力，以更全面的評價促進學生全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-戰(zhàn)國七雄及其特點

-秦統(tǒng)一六國及其歷史意義

-兩漢更替與三國鼎立的歷史背景

-晉朝統(tǒng)一與南北朝分裂的原因及影響

-重要的歷史人物及其貢獻

②關(guān)鍵詞：

-戰(zhàn)國爭雄、秦朝、漢朝、三國、晉朝、南北朝

-統(tǒng)一、分裂、民族融合、文化成就

-商鞅變法、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、孝文帝改革

③重點句：

-"戰(zhàn)國時期，七雄并立，各具特色，展現(xiàn)了多元一體的古代中國歷史畫卷。"

-"秦朝的統(tǒng)一，結(jié)束了長期的分裂和戰(zhàn)爭，開啟了中國歷史上的第一個大一統(tǒng)時代。"

-"兩漢更替與三國鼎立，反映了社會大動蕩中的民族融合與文化交流。"

-"晉朝的短暫統(tǒng)一與南北朝的長期分裂，為后來的隋唐大一統(tǒng)奠定了基礎。"

板書設計：

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戰(zhàn)國至南北朝歷史概覽

├──①戰(zhàn)國七雄

│├──齊楚秦燕趙魏韓

│└──各國特點與爭雄

├──②秦統(tǒng)一六國

│├──商鞅變法

│└──歷史意義

├──③兩漢更替