2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀《桂枝香金陵懷古》教案部編版必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《桂枝香金陵懷古》的誦讀與解析，選自部編版必修下冊(cè)古詩(shī)詞部分。教學(xué)內(nèi)容圍繞詩(shī)詞的韻律、意境、歷史背景及作者情感展開(kāi)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握古典詩(shī)詞的朗讀技巧，理解并感受作者對(duì)金陵歷史的感慨以及對(duì)過(guò)往輝煌的懷念。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了古典詩(shī)詞的基本知識(shí)，如韻腳、對(duì)仗、平仄等，并對(duì)詩(shī)詞的情感表達(dá)有初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，《桂枝香金陵懷古》將幫助學(xué)生鞏固古詩(shī)詞的朗讀技巧，深化對(duì)歷史背景與作者情感的探究，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析本節(jié)課面向的高中學(xué)生，在知識(shí)層面，他們已具備一定的古詩(shī)詞閱讀和理解能力，能夠識(shí)別詩(shī)詞的基本結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。在能力上，學(xué)生能夠獨(dú)立分析詩(shī)詞的意境和情感，但對(duì)于深入挖掘歷史背景和作者意圖的能力尚需加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和熱情較高，而另一部分學(xué)生則可能存在閱讀障礙。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，他們?cè)谡n堂上普遍能夠遵守紀(jì)律，但主動(dòng)參與討論的積極性有待提高。對(duì)于本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的前序知識(shí)為理解《桂枝香金陵懷古》提供了基礎(chǔ)，但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣將影響他們對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的探究深度。因此，教學(xué)中需關(guān)注個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思辨能力和文化理解力，以促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好部編版必修下冊(cè)語(yǔ)文教材，以便課堂上隨時(shí)查閱《桂枝香金陵懷古》詩(shī)詞內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括金陵古城的歷史圖片、作者介紹、詩(shī)詞解析圖表以及朗誦視頻，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解和感受。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：將教室劃分為討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享，同時(shí)設(shè)置一個(gè)朗誦區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦練習(xí)。確保教室環(huán)境有利于學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)，激發(fā)思考。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)展示金陵古城的歷史圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)古代歷史的興趣。

-提出問(wèn)題：詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)南京這座古城的了解，以及他們對(duì)于詩(shī)詞中描繪的歷史事件的看法。

2.講授新課（15分鐘）

-詩(shī)詞朗讀：教師示范朗讀《桂枝香金陵懷古》，強(qiáng)調(diào)韻律和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生跟讀。

-詩(shī)詞解析：講解詩(shī)詞中的生僻字詞、句式結(jié)構(gòu)，分析詩(shī)詞的意境和作者的情感。

-歷史背景：介紹王安石變法以及詩(shī)詞創(chuàng)作的歷史背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞中的歷史感慨。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論詩(shī)詞中的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，分享對(duì)詩(shī)詞意境和情感的理解。

-課堂提問(wèn)：教師隨機(jī)提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解和掌握情況。

4.互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-創(chuàng)新實(shí)踐：學(xué)生選擇詩(shī)詞中的某一句或某一景，嘗試用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)其意境，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

-思辨探究：引導(dǎo)學(xué)生探討作者通過(guò)詩(shī)詞傳達(dá)的歷史觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-文化理解：通過(guò)對(duì)比其他詩(shī)人對(duì)金陵的描繪，讓學(xué)生分析不同時(shí)代、不同詩(shī)人對(duì)同一題材的表達(dá)差異，提升學(xué)生的文化理解力。

-審美體驗(yàn)：播放不同版本的詩(shī)詞朗誦視頻，讓學(xué)生感受不同的朗誦風(fēng)格，提高審美鑒賞能力。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞閱讀的方法和技巧。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲和感受，對(duì)課堂進(jìn)行反思。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞，模仿《桂枝香金陵懷古》的解析方法，進(jìn)行自主分析和解讀。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊扣古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力、思辨能力和審美能力，通過(guò)師生互動(dòng)和課堂創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《桂枝香金陵懷古》詩(shī)詞背景知識(shí)

-詩(shī)人王安石的時(shí)代背景：北宋時(shí)期，王安石變法。

-詩(shī)詞創(chuàng)作的情境：詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，懷古感慨。

2.詩(shī)詞內(nèi)容解析

-韻律特點(diǎn)：七言絕句，平仄韻律的運(yùn)用。

-生僻字詞解釋?zhuān)喝纭暗桥R”、“澄江”、“翠峰”等。

-句式結(jié)構(gòu)與意境分析：每一句的意象及其組合形成的整體意境。

-情感表達(dá)：詩(shī)人對(duì)金陵古城興衰的感慨，對(duì)歷史的懷念。

3.詩(shī)詞朗讀技巧

-朗讀的節(jié)奏與韻律：如何把握古詩(shī)詞的朗讀節(jié)奏，傳達(dá)出詩(shī)詞的韻律美。

-朗讀的情感表達(dá)：如何通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)詩(shī)詞中的情感。

4.歷史文化知識(shí)拓展

-金陵古城的歷史變遷：從三國(guó)時(shí)期的吳都建業(yè)，到南朝四百八十寺的盛景，再到唐朝的衰落。

-古代文人墨客對(duì)金陵的描繪：對(duì)比其他詩(shī)人對(duì)金陵的不同視角和情感表達(dá)。

5.古詩(shī)詞閱讀方法

-詩(shī)詞解析的基本步驟：從字詞、句式到意境的逐步深入。

-思維導(dǎo)圖的運(yùn)用：通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生系統(tǒng)化理解和記憶詩(shī)詞內(nèi)容。

6.學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-語(yǔ)言表達(dá)能力：通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，如用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古詩(shī)詞意境。

-思辨能力：分析詩(shī)詞中的歷史觀和價(jià)值觀，提出自己的見(jiàn)解。

-文化理解力：比較不同時(shí)代、不同詩(shī)人對(duì)金陵的描繪，理解文化差異。

-審美能力：通過(guò)不同版本的朗誦視頻，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和鑒賞。

本知識(shí)點(diǎn)梳理涵蓋了《桂枝香金陵懷古》的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生全面掌握古詩(shī)詞的知識(shí)和技能，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和欣賞。教學(xué)反思在本次《桂枝香金陵懷古》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的興趣有所提高，他們能夠在課堂上積極參與討論和朗讀。通過(guò)展示金陵古城的歷史圖片和解析詩(shī)詞，學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)的歷史背景有了更深刻的理解。然而，我也注意到在詩(shī)詞解析的過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)一些生僻字詞和句式結(jié)構(gòu)還存在理解上的困難。

在講授新課的環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)示范朗讀和講解，幫助學(xué)生把握詩(shī)詞的韻律和情感?？吹綄W(xué)生們?cè)谛〗M討論中積極分享自己的見(jiàn)解，我感到他們對(duì)詩(shī)詞意境和作者情感的理解正在逐步加深。不過(guò)，我也意識(shí)到在互動(dòng)環(huán)節(jié)，可能需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，以便他們能夠更自主地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

課堂上的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古詩(shī)詞意境，這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，但也有部分學(xué)生表現(xiàn)得較為拘謹(jǐn)。我反思可能需要提前給學(xué)生更多的準(zhǔn)備時(shí)間，并在課堂上給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

在鞏固練習(xí)和課堂提問(wèn)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的掌握程度參差不齊。這可能提示我在未來(lái)的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，我也意識(shí)到在課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而不是僅僅尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。

對(duì)于核心素養(yǎng)能力的拓展，我覺(jué)得通過(guò)對(duì)比不同詩(shī)人的金陵描繪，學(xué)生們對(duì)文化差異有了更直觀的認(rèn)識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯徝荔w驗(yàn)方面還有待提升，可能需要我在今后的教學(xué)中，引入更多元化的審美教育資源。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請(qǐng)學(xué)生課后自主選擇一首古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀練習(xí)，注意韻律和情感的把握，家長(zhǎng)可協(xié)助錄制視頻，下節(jié)課分享交流。

2.結(jié)合《桂枝香金陵懷古》的學(xué)習(xí)，分析并撰寫(xiě)一篇關(guān)于王安石變法對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作影響的短文，字?jǐn)?shù)在500字左右。

3.制作一份思維導(dǎo)圖，梳理《桂枝香金陵懷古》的詩(shī)意、歷史背景及作者情感，下節(jié)課提交。

作業(yè)反饋：

1.朗讀視頻反饋：關(guān)注學(xué)生的朗讀節(jié)奏、情感表達(dá)及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)給出個(gè)性化的改進(jìn)建議。

2.短文寫(xiě)作反饋：批改學(xué)生的短文，關(guān)注內(nèi)容的準(zhǔn)確性、邏輯性以及表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地闡述觀點(diǎn)，提高寫(xiě)作能力。

3.思維導(dǎo)圖反饋：檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解和梳理，針對(duì)存在的問(wèn)題，如邏輯不清、重點(diǎn)不突出等，給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。課后作業(yè)1.詩(shī)詞解析題：

題目：請(qǐng)對(duì)《桂枝香金陵懷古》中的“登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅”一句進(jìn)行詳細(xì)解析。

答案示例：此句意為詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，正是故國(guó)晚秋時(shí)節(jié)，天氣剛剛開(kāi)始變得肅殺。通過(guò)“登臨送目”四字，詩(shī)人勾勒出一種高遠(yuǎn)闊大的視角，而“故國(guó)晚秋”和“天氣初肅”則描繪了深秋的景象，為全詩(shī)奠定了一種凄涼、肅穆的情感基調(diào)。

2.情感表達(dá)題：

題目：請(qǐng)分析詩(shī)中“江南游子，把吳鉤看了，闌干拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”幾句表達(dá)了怎樣的情感？

答案示例：這幾句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南游子命運(yùn)的同情以及對(duì)歷史滄桑的感慨。詩(shī)人以“吳鉤”象征戰(zhàn)事，以“闌干拍遍”形容游子的無(wú)奈與焦急，而“無(wú)人會(huì)，登臨意”則透露出詩(shī)人對(duì)世人不能理解其憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心的孤獨(dú)與悲涼。

3.對(duì)比分析題：

題目：請(qǐng)對(duì)比王安石的《桂枝香金陵懷古》與另一位詩(shī)人對(duì)金陵的描寫(xiě)，分析兩者在情感表達(dá)上的異同。

答案示例：以杜甫的《登高》為例，兩者都表達(dá)了對(duì)金陵古城的懷念和對(duì)歷史變遷的感慨。但王安石的詩(shī)詞中帶有明顯的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情，而杜甫則更多地表達(dá)了個(gè)人身世之嘆。在情感強(qiáng)度上，王安石的詩(shī)更加激昂，杜甫的詩(shī)則顯得更加深沉。

4.創(chuàng)作實(shí)踐題：

題目：請(qǐng)以《桂枝香金陵懷古》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)，表達(dá)你對(duì)古城金陵的感想。

答案示例：

金陵舊夢(mèng)，千年風(fēng)華依舊，

青石板路，回蕩著歷史的腳步聲。

王謝堂前燕，飛入