考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷6（共9套）（共362題）考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷第1套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、重視異常行為的分析，并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象的是()流派。A、機(jī)能主義B、格式塔心理學(xué)C、構(gòu)造主義D、精神分析學(xué)派標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：精神分析學(xué)派是由維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個(gè)學(xué)派。它的理論主要來源于治療精神病的臨床試驗(yàn)研究，如果說構(gòu)造主義、機(jī)能主義和格式塔心理學(xué)重視經(jīng)驗(yàn)的研究，行為主義重視正常行為的分析，那么精神分析學(xué)派則重視異常行為的分析，并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象。2、人們總是習(xí)慣根據(jù)國(guó)家、地區(qū)、地理位置等對(duì)人群進(jìn)行劃分，體現(xiàn)了知覺的()。A、相似性原則B、鄰近性原則C、同域原則D、連續(xù)性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：鄰近性指人們傾向于把時(shí)間或空間上相鄰或接近的刺激物知覺為整體；相似性指人們傾向于把大小、形狀等物理屬性相同或相似的刺激組合在一起形成整體；連續(xù)性指人們傾向于把具有彼此連續(xù)或運(yùn)動(dòng)方向相同的刺激物組合成一個(gè)整體；同域性指人們傾向于將處于同一地帶或同一區(qū)域的刺激物組合成一個(gè)完整形狀。3、根據(jù)拉什利(K．S．Lashley)的腦功能“整體說”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關(guān)系是()。A、與面積大小成反比，與部位無關(guān)B、與面積大小成正比，與部位無關(guān)C、與面積大小成反比，與部位有關(guān)D、與面積大小成正比，與部位有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析4、咬緊嘴后可使身體其他部位正在發(fā)生的疼痛減輕，反映了感覺的感受性變化規(guī)律中的()。A、適應(yīng)B、感覺對(duì)比C、感覺的相互作用D、聯(lián)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：感覺的相互作用是指感覺間的相互影響，包括同一感覺的相互作用和不同感覺的相互作用。同一感覺相互作用的突出事例是感覺對(duì)比。不同感覺的相互作用指不同感受器因接受不同刺激而產(chǎn)生的感覺之間的相互影響。例如，微弱的聲音刺激可以提高視覺對(duì)顏色的感受性，強(qiáng)噪聲會(huì)降低視覺的差別感受性。5、小明是個(gè)優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，老師應(yīng)培養(yǎng)他的哪種意志品質(zhì)?()。A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：與優(yōu)柔寡斷相反的意志品質(zhì)是果斷性，故應(yīng)培養(yǎng)其果斷性。6、我們有時(shí)將右圖知覺為一個(gè)杯子，有時(shí)將右圖知覺為兩個(gè)人臉，這體現(xiàn)知覺特性是A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒長(zhǎng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人總是根據(jù)自己的需要，把一部分事物當(dāng)作知覺的對(duì)象，而把其他對(duì)象當(dāng)作背景，這種有選擇地知覺外界事物的特性叫做知覺的選擇性。題中的圖形是兩歧圖形，它很好地顯示了知覺中對(duì)象與背景的關(guān)系，說明對(duì)象與背景可以互相轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了知覺的選擇性。因此本題選A。7、關(guān)于記憶的SPI理論的表述正確的是A、各個(gè)記憶系統(tǒng)的編碼是串行的B、各個(gè)記憶系統(tǒng)的存儲(chǔ)是獨(dú)立的C、各個(gè)記憶系統(tǒng)提取信息時(shí)是相互關(guān)聯(lián)的D、各個(gè)記憶系統(tǒng)提取信息時(shí)既可以是外顯的，也可以是內(nèi)隱的標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：圖爾文(Tulving，1995)提出的SPI理論，試圖將記憶系統(tǒng)和記憶過程的概念統(tǒng)一到一個(gè)更綜合的框架中。該理論將內(nèi)隱記憶和外顯記憶囊括到該理論對(duì)提取方式的論述中。該理論提出記憶包括五個(gè)系統(tǒng)，其中程序記憶系統(tǒng)、知覺表征系統(tǒng)的提取方式是內(nèi)隱的，語義記憶系統(tǒng)、初級(jí)記憶系統(tǒng)和情景記憶系統(tǒng)的提取方式是外顯的。本題選A。8、人臉的不同部位具有不同的表情作用。一個(gè)人失戀時(shí)的憂傷情緒主要是通過()表達(dá)出來的。A、眼睛B、前額C、臉頰D、口部標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：艾克曼(1975)的實(shí)驗(yàn)證明，人在表達(dá)憂傷時(shí)，眼睛最重要。9、最大的感覺器官是()A、視覺器官B、聽覺器官C、味覺器官D、皮膚標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：刺激作用于皮膚引起各種各樣的感覺叫膚覺。膚覺具有四種基本形態(tài)：觸覺、冷覺、溫覺和痛覺。皮膚按面積來算當(dāng)然是最大的感覺器官。10、心理學(xué)家布魯納認(rèn)為人們?cè)诋a(chǎn)生新的想法和論證想法并解決問題時(shí)主要使用的思維形式有所不同，分別是A、經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維B、直覺思維和分析思維C、輻合思維和發(fā)散思維D、常規(guī)思維和創(chuàng)造思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題中的看法是布魯納的觀點(diǎn)。直覺思維是人們?cè)诿媾R新的問題、新的事物和現(xiàn)象時(shí)，能迅速理解并作出判斷的思維活動(dòng)。分析思維也就是邏輯思維，它是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，最后得出合乎邏輯的正確答案的思維活動(dòng)。因此本題選B。11、威爾尼克區(qū)受損后，將引起()。A、運(yùn)動(dòng)性失語癥B、接受性失語癥C、聽-視失語癥D、語義性失語癥標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：威爾尼克區(qū)損傷引起的失語癥稱為接受性失語癥或聽覺性失語癥，這種病人能表達(dá)自己的思想，但聽不懂別人的問話。威爾尼克區(qū)失語癥患者常有閱讀和書寫障礙。12、下列有關(guān)書面言語的表述，錯(cuò)誤的是A、具有隨意性B、書面言語的出現(xiàn)晚于口語C、書面言語的展開性程度較低D、書面言語的計(jì)劃性較強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：書面言語是指一個(gè)人借助文字來表達(dá)自己的思想或通過閱讀來接受別人語言的影響。書面言語的出現(xiàn)比口語要晚得多。書面語言的特點(diǎn)有：(1)隨意性。書面語言是一種“隨意性”的言語形式。在用文字表達(dá)自己的思想時(shí)，它允許字斟句酌、反復(fù)推敲；在閱讀別人寫出的東西時(shí)，它允許反復(fù)閱讀難懂的地方，直到弄懂為止。(2)展開性。在各種言語形式中，書面言語的展開性最高。這是因?yàn)?，在運(yùn)用言語時(shí)，使用者遠(yuǎn)離了自己的交際對(duì)象，它不能直接得到來自讀者的反饋，沒有情境因素的幫助，因此，只有憑借結(jié)構(gòu)手段向讀者提供語境線索。(3)計(jì)劃性。書面言語是一種計(jì)劃性較強(qiáng)的言語形式。這種計(jì)劃常常以腹稿、提綱等形式表現(xiàn)出來。由于這一特點(diǎn)，書面語言和獨(dú)自語言一樣，往往要有較長(zhǎng)的醞釀時(shí)間。因此本題選C。13、看風(fēng)景照片中的景物，畫面中物體相對(duì)位置較高的顯得遠(yuǎn)些。這種知覺的線索是()A、對(duì)象重疊B、線條透視C、相對(duì)高度D、紋理梯度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：相對(duì)高度是指在其他條件相等時(shí)，視野中兩個(gè)物體相對(duì)位置較高的一個(gè)，就顯得遠(yuǎn)些。如風(fēng)景照片中的景物。14、馮特認(rèn)為情緒的三個(gè)維度是A、愉快一不愉快、緊張一松弛、激動(dòng)一平靜B、愉快一不愉快、注意一拒絕、激活水平C、強(qiáng)度、相似性、兩極性D、愉快度、緊張度、確信度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：19世紀(jì)末，馮特提出了情緒的三維理論，認(rèn)為情緒是由三個(gè)維度組成的，即愉快一不愉快、緊張一松弛、激動(dòng)一平靜。每一種具體情緒分布在三個(gè)維度的兩極之間的不同位置上。因此本題選A。15、機(jī)敏、迅速、合理地解決問題的品質(zhì)特性屬于下列意志品質(zhì)特性中的()。A、自覺性B、果斷性C、自制性D、堅(jiān)韌性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：果斷性善于明辨是非，抓住時(shí)機(jī)、迅速而合理地采取決定，并實(shí)現(xiàn)所做決定的意志品質(zhì)。16、強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的產(chǎn)物的理論是A、詹姆斯一蘭格情緒理論B、坎農(nóng)一巴德情緒理論C、沙赫特的情緒理論D、阿諾德的情緒理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯和丹麥生理學(xué)家蘭格分別于1884年和1885年提出了內(nèi)容相同的一種情緒理論，他們強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的產(chǎn)物。后人稱他們的理論是情緒的外周理論，即詹姆斯一蘭格情緒理論。其中，詹姆斯認(rèn)為情緒就是對(duì)身體變化的知覺，蘭格認(rèn)為情緒是內(nèi)臟活動(dòng)的結(jié)果。因此本題選A。17、班杜拉提出自我效能感就是A、結(jié)果期待B、掌握目標(biāo)C、能力歸因D、效果期待標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：班杜拉將期待分為兩種，結(jié)果期待和效果期待。結(jié)果期待是指對(duì)某種行為是否能導(dǎo)致某種結(jié)果的期待。效果期待是對(duì)個(gè)體是否具有某種能力的期待。自我效能感就是效果期待。因此本題選D。18、在皮亞杰容積守恒任務(wù)中，幼兒要么只能考慮到量杯的高度，要么只能考慮到量杯的粗細(xì)。幼兒的這種特點(diǎn)是A、自我中心B、中心化C、沒有形成守恒D、不可逆性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：皮亞杰將兒童在判斷時(shí)傾向于運(yùn)用一種標(biāo)準(zhǔn)或維度，不能同時(shí)運(yùn)用兩個(gè)維度的特點(diǎn)叫中心化或集中化(centration)。因此本題選Bo19、嬰幼兒語言發(fā)展的過程中，出現(xiàn)“詞匯爆炸”的時(shí)期是A、12～18個(gè)月B、18～24個(gè)月C、24～36個(gè)月D、3～5歲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：兒童在12～18個(gè)月期間詞匯量增加速度十分緩慢，每個(gè)月增加1～3個(gè)詞。而在下半年即18～24個(gè)月期間，詞匯量增長(zhǎng)速度很快，隨著記憶、分類、表征能力的改善，詞匯量增加出現(xiàn)快速期，許多兒童每周增加10～20個(gè)新詞，出現(xiàn)“詞匯爆炸”現(xiàn)象。因此本題選B。20、班杜拉認(rèn)為，在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境之間互為決定因素，與傳統(tǒng)行為主義相比，明顯地重視人的因素在行為中的決定作用。這是班杜拉的()。A、觀察學(xué)習(xí)B、替代強(qiáng)化C、主體的自我調(diào)節(jié)作用D、三元交互決定論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、提出統(tǒng)覺學(xué)說的學(xué)者是A、裴斯泰洛齊B、夸美紐斯C、詹姆斯D、赫爾巴特標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：赫爾巴特是科學(xué)教育心理學(xué)誕生之前對(duì)教育心理學(xué)影響最大的思想家之一。他提出了統(tǒng)覺學(xué)說。故選D。22、教師在教學(xué)時(shí)往往先教最一般、最抽象的概念，然后教較為具體的概念，最后教最為具體的概念，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，教師貫徹的教學(xué)原則是A、綜合貫通原則B、漸進(jìn)分化原則C、直觀性原則D、系統(tǒng)性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇伯爾提出了兩種教學(xué)原則，一種是漸進(jìn)分化原則，一種是綜合貫通原則。漸進(jìn)分化原則指的是教師在教學(xué)時(shí)先教最一般、最抽象的概念，然后教較為具體的概念，最后教最為具體的概念。綜合貫通原則指的是教師在教學(xué)時(shí)先教具體的概念，隨著學(xué)生對(duì)具體概念的掌握，再幫助學(xué)生將這些具體的概念聯(lián)系起來。因此本題選B。23、概念改變主要涉及的遷移有A、正遷移B、負(fù)遷移C、一般遷移D、特殊遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：概念改變主要涉及的是原有的學(xué)習(xí)對(duì)于新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，這屬于負(fù)遷移。在概念改變的過程中還涉及逆向遷移，當(dāng)概念改變之后，實(shí)際上就是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于原有學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，這屬于逆向遷移。24、提出動(dòng)機(jī)的自我效能感理論的心理學(xué)家是A、班杜拉B、馬斯洛C、斯金納D、奧蘇伯爾標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：班杜拉在1977年最初提出了自我效能感的概念及相關(guān)理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)人心理和行為之間的相互影響。25、羅森塔爾關(guān)于教師期望的實(shí)驗(yàn)研究說明了()。A、教師期望具有廣泛影響力B、教學(xué)中的不公正現(xiàn)象C、學(xué)生的智力會(huì)影響老師的偏見D、教師總有偏見標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、關(guān)于用色輪混合顏色的描述正確的是A、混合色的亮度是各種混合成分亮度之和；遵循顏色混合的三條規(guī)律B、混合色的亮度是各種混合成分亮度之和；不遵循顏色混合的三條規(guī)律C、混合色的亮度介于混合成分亮度的中間；遵循顏色混合的三條規(guī)律D、混合色的亮度介于混合成分亮度的中間；不遵循顏色混合的三條規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：用色輪混合顏色時(shí)，混合色的亮度不像色光混合時(shí)的亮度相加，而是介于混合成分亮度的中間。用色輪混色也遵循顏色混合的三條規(guī)律。因此本題選C。27、讓被試執(zhí)行兩個(gè)明顯不同的任務(wù)，然后研究者來評(píng)估這兩個(gè)任務(wù)間相互影響的程度。這種注意研究的范式是A、整體一局部范式B、雙任務(wù)范式C、雙側(cè)任務(wù)范式D、提示范式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：雙任務(wù)的基本方法是：讓被試執(zhí)行兩個(gè)明顯不同的任務(wù)，然后研究者來評(píng)估這兩個(gè)任務(wù)間相互影響的程度。就是把一個(gè)任務(wù)中的作業(yè)定義為另一個(gè)任務(wù)的作業(yè)水平的函數(shù)。因此本題選B。28、注意的衰減模型和單通道模型的相同之處在于()。A、都認(rèn)為過濾器的位置處在初級(jí)分析和高級(jí)的意義分析之間B、都認(rèn)為非追隨耳的信息被徹底過濾掉了C、都認(rèn)為一些在非追隨耳中呈現(xiàn)的重要信息受到激活后可被識(shí)別D、都認(rèn)為到達(dá)高級(jí)分析水平的通道只有一條標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：衰減模型和過濾器模型的基本共同點(diǎn)包括：兩者都認(rèn)為高級(jí)分析水平的容量有限，必須由過濾器來加以調(diào)節(jié)；兩者都認(rèn)為這種過濾器的位置處在初級(jí)分析和高級(jí)的意義分析之間；因而，這種注意選擇都具有知覺性質(zhì)。但衰減模型認(rèn)為：過濾器不是只允許一個(gè)通道(追隨耳)的信息通過，而是既允許追隨耳的信息通過，也允許非追隨耳的信息通過，只是非追隨耳的信號(hào)受到衰減，強(qiáng)度減弱了，但其中一些信息仍然可得到高級(jí)加工。29、數(shù)據(jù)11、11、11、11、14、14、14、17、17的中位數(shù)是A、14．0B、12．5C、13．66D、13．83標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：中位數(shù)，又稱中點(diǎn)數(shù)、中數(shù)、中值，符號(hào)為Md或Mdn。中位數(shù)就是按順序排列排列在一起的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)。一組數(shù)據(jù)有無重復(fù)數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)的奇偶影響中位數(shù)的求法。一組數(shù)據(jù)如無重復(fù)數(shù)據(jù)或重復(fù)數(shù)據(jù)出現(xiàn)在非中間的位置時(shí)，如果數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是奇數(shù)，顯而易見中間的那個(gè)數(shù)就是中數(shù)：如果數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是偶數(shù)，中間的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)是中數(shù)，也就是中數(shù)位于中間兩個(gè)數(shù)的中間。當(dāng)一組數(shù)據(jù)的中間的數(shù)和它附近的數(shù)重復(fù)時(shí)，要根據(jù)重復(fù)的個(gè)數(shù)將其均等地分開。例如，在本題中，14位于中間，而14有三個(gè)，此時(shí)要將14均等的分為三部分，即分別是13．5～13．83(就是13．66)；13．83—14．16(就是13．99);14．16～13．49(就是14．32)。本題中，中位數(shù)是第一個(gè)14，因此，該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)就是13．66。30、在測(cè)量研究中，研究被試在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上的反應(yīng)行為與測(cè)驗(yàn)所測(cè)的被試潛在特質(zhì)之間的關(guān)系的心理測(cè)量理論是A、經(jīng)典測(cè)量理論B、項(xiàng)目反應(yīng)理論C、概化理論D、測(cè)驗(yàn)等值理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：項(xiàng)目反應(yīng)理論，也稱項(xiàng)目特征曲線理論，它以模型為測(cè)量基礎(chǔ)，其特質(zhì)水平的估計(jì)取決于個(gè)體的反應(yīng)行為和所測(cè)項(xiàng)目本身的屬性。項(xiàng)目反應(yīng)理論建立在潛在特質(zhì)理論的基礎(chǔ)之上，其研究的主要內(nèi)容就是被試在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上的反應(yīng)行為與測(cè)驗(yàn)所測(cè)的被試潛在特質(zhì)之間的關(guān)系。因此，本題選B。31、一個(gè)學(xué)會(huì)了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，這是()A、分配律B、準(zhǔn)備律C、練習(xí)律D、效果律標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：練習(xí)律是指一個(gè)學(xué)會(huì)了的刺激一反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，練習(xí)和使用得越多，就越來越得到加強(qiáng)，反之會(huì)變?nèi)酢?2、人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，稱為()A、自我評(píng)價(jià)B、自我認(rèn)知C、自我效能感D、自我實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)自我效能感及相關(guān)概念的區(qū)分能力。所謂自我效能感，就是指人們對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知都是自我意識(shí)中的成分。自我意識(shí)是人對(duì)自身以及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)，具有自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。自我認(rèn)知是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。自我觀察是指對(duì)自己的感知、思想和意向等方面的覺察而不僅僅是能力方面；自我評(píng)價(jià)是指對(duì)自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評(píng)估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件。自我實(shí)現(xiàn)是人本主義的概念指引自己的潛能得到充分的發(fā)揮。33、如果不同的實(shí)驗(yàn)條件之間有相互干擾，最好采用()A、組內(nèi)設(shè)計(jì)B、組間設(shè)計(jì)C、拉丁方設(shè)計(jì)D、混合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由于組內(nèi)設(shè)計(jì)要求同一被試要接受所有的實(shí)驗(yàn)處理，當(dāng)不同的實(shí)驗(yàn)條件之間有相互干擾，順序產(chǎn)生的效應(yīng)就無法避免；組間設(shè)計(jì)中，每一個(gè)人只接受一種處理方式，而一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式，因此避免了不同的實(shí)驗(yàn)條件之間造成的相互干擾。34、方差分析的主要任務(wù)是檢驗(yàn)()。A、綜合虛無假設(shè)B、部分虛無假設(shè)C、組間虛無假設(shè)D、組內(nèi)虛無假設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、身高和體重的相關(guān)系數(shù)為0．70，此時(shí)可以認(rèn)為身高解釋了體重變異的()A、0.5B、0.25C、0.49D、0.6標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)于測(cè)定系數(shù)這一概念的理解和掌握。相關(guān)系數(shù)的平方等于回歸平方和在總平方和中所占比例。r2叫做測(cè)定系數(shù)?；貧w平方和對(duì)總平方和的貢獻(xiàn)越大，說明回歸方程越顯著，因而測(cè)定系數(shù)是評(píng)價(jià)回歸效果的一個(gè)指標(biāo)。測(cè)定系數(shù)越大回歸效果越好，若這個(gè)比例達(dá)到1，則表明此時(shí)Y的變異完全由X的變異來解釋，沒有誤差。36、()是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體或者是該群體的一個(gè)樣本A、團(tuán)體B、常模團(tuán)體C、受測(cè)人群D、樣本標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：常模團(tuán)體是由具有某些共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。它是心理測(cè)量中作為參照標(biāo)準(zhǔn)的被試團(tuán)體。37、先給被試呈現(xiàn)線段a，待其消失60毫秒后，再呈現(xiàn)線段b，人們會(huì)看到線段a向線段b移動(dòng)，這種現(xiàn)象稱為()。(2013年)A、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)B、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C、自主運(yùn)動(dòng)D、運(yùn)動(dòng)后效標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是指當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定空間間隔和時(shí)間距離相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。38、受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題解決時(shí)的傾向性，這是()。A、定勢(shì)B、遷移作用C、動(dòng)機(jī)狀態(tài)D、變式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：定勢(shì)是活動(dòng)前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對(duì)后續(xù)的心理活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的或消極的影響。39、人們?cè)诹奶旌陀懻搯栴}時(shí)，使用的是()。A、對(duì)話言語B、書面言語C、內(nèi)部言語D、獨(dú)自言語標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)話言語是指兩個(gè)或幾個(gè)人直接交流時(shí)的語言活動(dòng)，如聊天、座談、辯論。40、下列情緒理論中，強(qiáng)調(diào)對(duì)生理喚醒進(jìn)行認(rèn)知解釋的是()。(2014年)A、沙赫特—辛格的情緒理論B、詹姆斯—蘭格的情緒理論C、阿諾德的情緒理論D、伊扎德的情緒理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：沙赫特和辛格的情緒喚醒模型的核心部分是認(rèn)知，通過認(rèn)知比較器把當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)刺激與存儲(chǔ)在記憶中的過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，當(dāng)知覺分析與認(rèn)知加工間出現(xiàn)不匹配時(shí)，認(rèn)知比較器就產(chǎn)生信息，動(dòng)員一系列的生化和神經(jīng)機(jī)制，釋放化學(xué)物質(zhì)，改變腦的神經(jīng)激活狀態(tài)，使身體適應(yīng)當(dāng)前情境的要求，這時(shí)情緒就被喚醒了?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷第2套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、行為主義理論反對(duì)研究()A、學(xué)習(xí)B、反應(yīng)C、意識(shí)D、技能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)行為主義理論的理解和掌握。行為主義主張心理學(xué)研究行為，反對(duì)研究意識(shí)；反對(duì)內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。2、美國(guó)心理學(xué)家()1967年發(fā)表的《認(rèn)知心理學(xué)》一書標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生。A、韋特海默B、柯勒C、奈塞爾D、皮亞杰標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、神經(jīng)元與神經(jīng)元彼此接觸的部位是A、膠質(zhì)細(xì)胞B、突觸C、細(xì)胞質(zhì)D、軸突標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)脊椎動(dòng)物來說，神經(jīng)元在結(jié)構(gòu)上沒有細(xì)胞質(zhì)相連，僅互相接觸。一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元彼此接觸的部位叫突觸(synapse)。故本題選B。4、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)除存在于丘腦，主要位于A、脊髓B、腦干C、小腦D、邊緣系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在腦干各段的廣大區(qū)域，有一種由白質(zhì)與灰質(zhì)交織混雜的結(jié)構(gòu)，叫網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)或網(wǎng)狀系統(tǒng)(reticularsystem)，主要包括延髓的中央部位、橋腦的被蓋和中腦部分。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)按功能可分成上行系統(tǒng)和下行系統(tǒng)兩部分。上行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)也叫上行激活系統(tǒng)，它控制著機(jī)體的覺醒或意識(shí)狀態(tài)，對(duì)保持大腦皮層的興奮性、維持注意狀態(tài)有密切的關(guān)系。如果上行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)受到破壞，動(dòng)物將陷入持續(xù)的昏迷狀態(tài)，不能對(duì)刺激作出反應(yīng)。下行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)也叫下行激活系統(tǒng)，它對(duì)肌肉緊張有異化和抑制兩種作用，即加強(qiáng)或減弱肌肉的活動(dòng)狀態(tài)。另外，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并不完全存在于腦干，問腦的丘腦也是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的一部分。因此本題選B。5、一般情況下，問卷的長(zhǎng)度應(yīng)控制的回答時(shí)間為()A、0～30分鐘B、30～40分鐘C、40～50分鐘D、50～60分鐘標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、一個(gè)人聚精會(huì)神地看書，對(duì)周圍發(fā)生的事情往往視而不見、聽而不聞，這種誘導(dǎo)現(xiàn)象()。A、反應(yīng)性B、反應(yīng)形式C、感應(yīng)性D、信號(hào)性反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、腦功能的定位說開始于加爾和斯柏茲姆的()。A、機(jī)能系統(tǒng)說B、顱相說C、整體說D、機(jī)能模塊說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析8、正是通過對(duì)()的研究，從而揭示了大腦兩半球的不對(duì)稱性A、動(dòng)物腦B、失語癥病人C、割裂腦D、腦成像標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)各種腦功能學(xué)說及其研究方法的掌握。將胼胝體切斷就形成了割裂腦，割裂腦病人的左右兩半球的信息無法交換。割裂腦可以很好地應(yīng)用于大腦兩半球的功能研究，從而得出大腦兩半球可能具有不同功能的結(jié)論，揭示了大腦功能的不對(duì)稱性。A項(xiàng)中，弗羅倫斯和拉什利采用局部毀損法切除動(dòng)物腦的一部分，然后觀察動(dòng)物的行為表現(xiàn)提出大腦功能的整體說。B項(xiàng)對(duì)失語癥病人的臨床研究使波伊勞德提出語言定位于大腦額葉，促進(jìn)了大腦功能的定位說。D項(xiàng)腦成像是生理心理實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)技術(shù)。故本題的正確答案是C。9、布勞恩(Braun，1998)采用PET技術(shù)，發(fā)現(xiàn)在快速眼動(dòng)睡眠階段A、邊緣系統(tǒng)被激活，前額皮層被激活B、邊緣系統(tǒng)和前額皮層都沒有被激活C、邊緣系統(tǒng)被激活，前額皮層沒有被激活D、邊緣系統(tǒng)沒有被激活，前額皮層被激活標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：布勞恩(Braun，1998)采用PET技術(shù)，考察了個(gè)體在快速眼動(dòng)睡眠階段的皮層激活情況，發(fā)現(xiàn)在快速眼動(dòng)睡眠階段，視覺皮層與邊緣系統(tǒng)之間的通路被激活，而前額皮層沒有被激活。邊緣系統(tǒng)與，隋緒、動(dòng)機(jī)等認(rèn)知功能有關(guān)，而前額皮層主要負(fù)責(zé)監(jiān)控。這能夠解釋夢(mèng)的某些特征，如高度情感化、非邏輯性、荒誕性等。因此本題選C。10、產(chǎn)生注意的最高級(jí)的部位是()A、大腦皮層B、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)C、邊緣系統(tǒng)D、脊髓標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：產(chǎn)生注意的最高級(jí)部位是大腦皮層。大腦皮層不僅對(duì)皮層下組織起著調(diào)節(jié)、控制的作用，而且是主動(dòng)地調(diào)節(jié)行為、對(duì)信息進(jìn)行選擇的重要器官。11、2歲的寶寶開始以吃飯代替喝奶粉，這體現(xiàn)了皮亞杰思想中的()。A、同化B、順應(yīng)C、成熟D、平衡標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：改變主體的動(dòng)作以適應(yīng)客觀環(huán)境的變化(從吃奶改為吃飯，需要改變?cè)瓉淼臋C(jī)體動(dòng)作，采取新的動(dòng)作，以適應(yīng)環(huán)境)，這是質(zhì)的變化，是順應(yīng)。如果是喝豆?jié){喝牛奶，那就是同化。12、()是人們?cè)诿媾R新的問題、新的事物和現(xiàn)象時(shí)，能迅速理解作出判斷的思維活動(dòng)，是一種直接的領(lǐng)悟性的思維活動(dòng)。A、經(jīng)驗(yàn)思維B、分析思維C、直覺思維D、輻合思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析13、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說的提出者是A、巴甫洛夫B、斯特里勞(Strelau)C、謝爾登(W．Sheldon)D、伯曼(L．Berman)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說是由巴甫洛夫提出的。斯特里勞(Strelau)是氣質(zhì)的調(diào)節(jié)說的提出者。謝爾登(W．Sheldon)提出的是氣質(zhì)的體型說。伯曼(L．Betman)提出的是氣質(zhì)的激素理論。因此本題選A。14、試圖探索遺傳、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展影響的最佳設(shè)計(jì)類型是A、橫斷設(shè)計(jì)B、縱向設(shè)計(jì)C、聚合交叉設(shè)計(jì)D、雙生子設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：雙生子設(shè)計(jì)即比較兩類雙胞胎(同卵雙生子和異卵雙生子)在某一特質(zhì)或行為上的相似性，可了解遺傳、環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的影響。完整研究這兩種雙生子，可以看出不同環(huán)境對(duì)相同基因的影響，或者相同環(huán)境下不同基因的表現(xiàn)。因此本題選D。15、人們常說，暴力的家庭產(chǎn)生暴力的孩子。對(duì)此現(xiàn)象能夠進(jìn)行合理解釋的理論是A、艾里克森的人格理論B、斯金納的操作性條件反射理論C、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在暴力的家庭中，孩子觀察到父母的處理問題方式并學(xué)會(huì)了也以此種方式解決問題，這支持了班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。因此本題選C。16、認(rèn)為心理發(fā)展是“連續(xù)的”、“沒有階段的”、“發(fā)展只有量的增加”的發(fā)展心理學(xué)理論是()。A、精神分析論B、發(fā)生認(rèn)識(shí)論C、社會(huì)文化歷史論D、認(rèn)知發(fā)展論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：維果斯基的社會(huì)文化歷史理論認(rèn)為，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是個(gè)體在環(huán)境與教育的影響下，由低級(jí)心理機(jī)能向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程，高級(jí)心理機(jī)能是外部活動(dòng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。17、關(guān)于幼兒皮質(zhì)興奮機(jī)能和抑制機(jī)能的發(fā)展描述正確的是A、幼兒的興奮機(jī)能和抑制機(jī)能都在增強(qiáng)B、幼兒的興奮機(jī)能在增強(qiáng)，幼兒的抑制機(jī)能在減弱C、幼兒的興奮機(jī)能和抑制機(jī)能都在減弱D、幼兒的興奮機(jī)能在減弱，幼兒的抑制機(jī)能在增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：雖然相比之下，抑制機(jī)能還是較弱，但是幼兒的興奮機(jī)能和抑制機(jī)能都在增強(qiáng)，而皮質(zhì)抑制機(jī)能的發(fā)展是大腦皮質(zhì)機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一。因此，本題選A。18、在主成分分析的方法中，以下哪個(gè)不是用來決定抽取因素?cái)?shù)目的根據(jù)?()。A、碎石圖B、因素所解釋的方差百分比和累積百分比C、因素的可解釋性D、卡方是否達(dá)到統(tǒng)計(jì)的顯著性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查因子個(gè)數(shù)確定的四個(gè)準(zhǔn)則。19、社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是以()的理論為基礎(chǔ)的建構(gòu)主義。A、皮亞杰B、布魯納C、維果斯基D、奧蘇貝爾標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)建構(gòu)主義所關(guān)注的是學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)背后的社會(huì)文化機(jī)制，基本觀點(diǎn)是，學(xué)習(xí)是一個(gè)文化參與的過程，學(xué)習(xí)者通過借助一定的文化支持參與某個(gè)共同體的實(shí)踐活動(dòng)來內(nèi)化有關(guān)的知識(shí)。知識(shí)不僅是在個(gè)體與物理環(huán)境的相互作用中建構(gòu)的，社會(huì)文化互動(dòng)更重要。這種建構(gòu)主義主要是在維果斯基的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。20、關(guān)于動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率關(guān)系表述正確的是A、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越大，學(xué)習(xí)效率越高B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越大，學(xué)習(xí)效率越低C、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系受到任務(wù)難度的影響D、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不影響學(xué)習(xí)效率標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)耶克斯一多德森定律，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系可以繪制成倒u曲線，同時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系受到任務(wù)難度的影響，任務(wù)越難，學(xué)習(xí)效率越快達(dá)到頂點(diǎn)。因此本題選C。21、兒童的心理理論在()時(shí)開始形成，其標(biāo)志是成功地完成“錯(cuò)誤信念任務(wù)”的作業(yè)任務(wù)。A、3歲B、4歲C、5歲D、6歲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、既強(qiáng)調(diào)內(nèi)外因的相互作用，又強(qiáng)調(diào)在這種相互作用中心理不斷產(chǎn)生量和質(zhì)的變化的發(fā)展觀的是()A、皮亞杰B、維果茨基C、弗洛伊德D、艾里克森標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在兒童心理發(fā)展過程中，強(qiáng)調(diào)內(nèi)外因的相互作用的理論有皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和維果茨基的社會(huì)文化一歷史理論。皮亞杰認(rèn)為兒童的發(fā)展有明顯的階段性，并劃分了四個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段；而維果茨基認(rèn)為兒童掌握語言后，發(fā)展就是連續(xù)的、量變的過程，不存在明顯的階段性，或者說質(zhì)變的過程。23、第21對(duì)染色體易位或者沒有分離而多了一個(gè)染色體將導(dǎo)致()A、苯丙酮尿癥B、亨廷頓氏舞蹈癥C、性染色體畸變D、唐氏綜合征標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、研究語音知覺的聲學(xué)線索的儀器是A、語圖儀B、音籠C、聽力計(jì)D、雙通道耳機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：語音知覺的聲學(xué)線索可以采用語圖儀來進(jìn)行研究。音籠、聽力計(jì)和雙通道耳機(jī)是用來研究聽覺方向定位的儀器。因此本題選A。25、用極限法測(cè)定差別閾限時(shí)，在每次漸減系列試驗(yàn)中，其閾限的上限值應(yīng)取A、第一次非正到正之間的中點(diǎn)B、第一次非負(fù)到負(fù)之間的中點(diǎn)C、最后一次正到非正之間的中點(diǎn)D、最后一次負(fù)到非負(fù)之間的中點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：用極限法測(cè)定差別閾限時(shí)，在每次漸減系列試驗(yàn)中，最后一次正到非正之間的中點(diǎn)是為差別閾限的上限，用L0表示，第一次非負(fù)到負(fù)之間的終點(diǎn)為差別閾限的下限，用l1表示。在遞增系列中，最后一次負(fù)到非負(fù)之間的終點(diǎn)為差別閾限的下限，第一次非正到正之間的中點(diǎn)為差別閾限的上限。因此本題選C。26、兒童在()產(chǎn)生自尊感的萌芽A、3歲左右B、4歲左右C、5歲左右D、6歲左右標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：3歲多的孩子正處于第一個(gè)心理逆反期，他們有了初步的自主意識(shí)，有了自尊感的萌芽，非常想獨(dú)立做一些事情，但自我控制的能力還很弱，有時(shí)會(huì)用頂嘴、跺腳、哭嚎、打人甚至毀壞東西等方式來表達(dá)自己的意志。27、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是3，3，5，3，5，5。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和全距依次是A、4，1，2B、4，6，2C、4，6，1D、4，1，1標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)平均數(shù)的公式，可以計(jì)算出平均數(shù)為4，標(biāo)準(zhǔn)差為1。根據(jù)全距的求法(最大值減最小值)，該組數(shù)據(jù)的全距是2。因此本題選A。28、一位老師用氣質(zhì)類型量表對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，根據(jù)所測(cè)結(jié)果，將學(xué)生分為四種氣質(zhì)類型，他想用一種統(tǒng)計(jì)圖來表現(xiàn)不同氣質(zhì)類型的分布，合適的形式是A、直方圖B、柱狀圖C、次數(shù)多邊形圖D、散點(diǎn)圖標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：氣質(zhì)類型屬分類變量，分類變量的頻數(shù)分布宜用柱狀圖來表示。選項(xiàng)中直方圖和次數(shù)多邊形圖都是用來表示連續(xù)變量的頻次分布的。散點(diǎn)圖主要用于表示雙變量分布。29、小學(xué)兒童道德動(dòng)機(jī)()A、獨(dú)立性發(fā)展很快，可以擺脫對(duì)成人的服從B、由具體、近景向抽象、遠(yuǎn)景發(fā)展，完全擺脫具體形象性C、道德動(dòng)機(jī)的激烈斗爭(zhēng)開始頻繁出現(xiàn)D、高年級(jí)以社會(huì)需要作為道德動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，也還離不開具體形象性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)兒童時(shí)期因?yàn)檫€沒有完全建立形式運(yùn)算，所以思維和道德形式都無法擺脫具體形象性。因此小學(xué)兒童的道德動(dòng)機(jī)發(fā)展有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：①由服從向獨(dú)立發(fā)展，盡管高年級(jí)以自覺道德動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位，但還離不開對(duì)成人指令的服從。②由具體、近景向抽象、遠(yuǎn)景發(fā)展，盡管高年級(jí)兒童以社會(huì)需要作為道德動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，但還離不開具體形象性。③逐步產(chǎn)生道德動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)，但激烈的沖突較少。30、第二反抗期反抗的主要指向是()A、父母B、老師C、同伴D、自身標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析31、穩(wěn)定地存在于每一次測(cè)量中，有規(guī)律變化的誤差叫做A、隨機(jī)誤差B、系統(tǒng)誤差C、被試產(chǎn)生的誤差D、主試產(chǎn)生的誤差標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：系統(tǒng)誤差是穩(wěn)定地存在于每一次測(cè)量中，有規(guī)律變化的誤差。它既可以由被試引起，也可以由主試產(chǎn)生。本題選B。32、下面關(guān)于信度的定義具有實(shí)際意義的是A、信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度B、信度是一個(gè)被測(cè)團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比C、信度是一個(gè)被試團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的平方D、信度是一個(gè)被試團(tuán)體在兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)中的實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：信度是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，這是信度的描述性定義，無任何操作性。B選項(xiàng)和C選項(xiàng)都涉及真分?jǐn)?shù)，這是無法直接獲得的。只有D選項(xiàng)具有可操作性。因此本題選D。33、根據(jù)信息發(fā)展的認(rèn)知加工理論，認(rèn)知能力的提高主要是由于()。A、工作記憶容量增大B、操作空間效率提高C、短時(shí)儲(chǔ)存空間增大D、工作記憶能力整體提高標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論是()的動(dòng)機(jī)理論A、聯(lián)結(jié)派B、認(rèn)知派C、建構(gòu)派D、信息派標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)指?jìng)€(gè)體對(duì)所從事的活動(dòng)本身有興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外。這時(shí)人們不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣。具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)下降；另一方面，他們往往采取避免失敗的做法，或是選擇沒有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，或是一旦失敗，便一蹶不振。外部強(qiáng)化物到底提高還是降低動(dòng)機(jī)，這取決于個(gè)體的感受和看法，當(dāng)個(gè)體把獎(jiǎng)勵(lì)視為目標(biāo)，而任務(wù)僅是達(dá)到目標(biāo)的手段時(shí)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)就會(huì)受損；而把獎(jiǎng)勵(lì)看做是提供有關(guān)成功或自我效能的信息時(shí)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)就會(huì)提高。增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的方法有：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②保持學(xué)生的好奇心。③運(yùn)用多種有趣的方式呈現(xiàn)知識(shí)。④將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成可達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑤設(shè)法滿足學(xué)生的各種缺失需要。35、“凡是客觀存在的事物都有其數(shù)量”的觀點(diǎn)為心理測(cè)量的可能性提供了支持。提出者是現(xiàn)代心理測(cè)量學(xué)創(chuàng)始人A、波林B、推孟C、桑代克D、麥柯爾標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：1918年現(xiàn)代心理測(cè)量學(xué)創(chuàng)始人之一、美國(guó)心理學(xué)家愛德華.桑代克提出“凡是客觀存在的事物都有其數(shù)量。”故本題選C。36、下列自變量屬于被試變量的是()A、任務(wù)難度B、指導(dǎo)語C、時(shí)間D、個(gè)性特征標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析37、在偏態(tài)分布中，平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)三者之間的關(guān)系是()。A、M=Md=MoB、Mo=3Md=2MC、M＞Md＞MoD、M＜Md＜Mo標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、統(tǒng)計(jì)圖中的Y軸一般代表()A、因變量B、自變量C、數(shù)據(jù)D、被試變量標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析39、在重復(fù)測(cè)量方差分析中，計(jì)算F比率的分母是()A、實(shí)驗(yàn)誤差，不包括被試問差異B、實(shí)驗(yàn)誤差，包括被試間差異C、實(shí)驗(yàn)誤差加上被試問差異D、處理內(nèi)誤差標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)方差分析變異的分解情況。組間平方和反映的是實(shí)驗(yàn)處理的影響效果；區(qū)組平方和反映的是被試個(gè)體差異的影響作用；誤差平方和反映的是除被試間個(gè)別差異之外其他干擾因素的影響。故本題的正確答案是A。40、知覺的哪種原則使我們傾向于把相似的物體知覺到一起?()A、相似原則B、接近原則C、簡(jiǎn)單原則D、過去經(jīng)驗(yàn)和定勢(shì)的影響標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：知覺相似原則是指相似的事物容易知覺為一個(gè)整體。考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷第3套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、重視異常行為的分析，并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象的是()流派。A、機(jī)能主義B、格式塔心理學(xué)C、構(gòu)造主義D、精神分析學(xué)派標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：精神分析學(xué)派是由維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個(gè)學(xué)派。它的理論主要來源于治療精神病的臨床試驗(yàn)研究，如果說構(gòu)造主義、機(jī)能主義和格式塔心理學(xué)重視經(jīng)驗(yàn)的研究，行為主義重視正常行為的分析，那么精神分析學(xué)派則重視異常行為的分析，并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象。2、某研究發(fā)現(xiàn)，近40％的少年犯來自單親家庭，該研究使用的研究方法是()A、調(diào)查法B、個(gè)案法C、實(shí)驗(yàn)法D、自然觀察法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：調(diào)查法是指同時(shí)向一個(gè)總體的有代表性的樣本問一些同樣的問題。調(diào)查法經(jīng)常用來了解個(gè)體或群體的基本情況，是一種間接收集資料的方法。3、康拉德用視覺方式呈現(xiàn)輔音字母，要求被試嚴(yán)格按順序進(jìn)行回憶，說明短時(shí)記憶的編碼方式包括()。A、聽覺編碼B、視覺編碼C、命題編碼D、表象編碼標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：康拉德的實(shí)驗(yàn)表明，發(fā)音相似的字母容易混淆，形狀相似的字母很少發(fā)生混淆。語音相似性影響了回憶的效果，說明聽覺編碼是短時(shí)記憶的一種編碼方式。4、咬緊嘴唇可使身體另一部位正在發(fā)生的疼痛減輕些，反映了感覺的感受性變化規(guī)律中的()。A、適應(yīng)B、感覺對(duì)比C、感覺的相互作用D、聯(lián)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、人在知覺某個(gè)對(duì)象時(shí)，常用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解釋并利用詞語加以標(biāo)志，這是知覺的()A、選擇性B、理解性C、恒常性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知覺的理解性是指人在知覺過程中，不是被動(dòng)地把知覺對(duì)象的特點(diǎn)登記下來，而是以過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺對(duì)象做出某種解釋，使它具有一定的意義。6、小學(xué)兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”是在()下學(xué)期前后。A、二年級(jí)B、三年級(jí)C、四年級(jí)D、五年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、()是人類特有的記憶形式A、長(zhǎng)時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、感覺記憶D、語義記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：語義記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的地點(diǎn)、時(shí)間無關(guān)。它表現(xiàn)在記憶單詞、符號(hào)、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中。語義記憶受一般規(guī)則、知識(shí)、概念和詞的制約，很少受到外界因素的干擾，通常比較穩(wěn)定。因?yàn)橹R(shí)、概念和語言是人類特有的，所以語義記憶也是人類特有的。8、阿德勒認(rèn)為人格發(fā)展的基本動(dòng)力是‘A、克服自卑，追求卓越B、自我實(shí)現(xiàn)C、無意識(shí)D、解決心理危機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：阿德勒最有代表性的概念是“自卑情結(jié)”。阿德勒強(qiáng)調(diào)克服自卑、尋求卓越是人格發(fā)展的基本動(dòng)機(jī)。因此本題選A。9、卡特爾將智力分為流體智力和晶體智力，這兩種智力在卡特爾人格特質(zhì)結(jié)構(gòu)模型中的A、最高層B、最低層C、中間兩層D、不在其中標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：卡特爾人格特質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的最底層是動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。動(dòng)力特質(zhì)是指具有動(dòng)力特征的特質(zhì)，它使人趨向某一目標(biāo)，包括生理驅(qū)力、態(tài)度和情操。能力特質(zhì)是表現(xiàn)在知覺和運(yùn)動(dòng)方面的差異特質(zhì)，包括流體智力和晶體智力。氣質(zhì)特質(zhì)是決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度與強(qiáng)度的特質(zhì)。因此本題選B。10、提出關(guān)于外部動(dòng)機(jī)使用不當(dāng)會(huì)抵消內(nèi)在動(dòng)機(jī)的這一觀點(diǎn)的理論流派是()。A、成就動(dòng)機(jī)理論B、自我效能感理論C、自我決定理論D、歸因理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析11、個(gè)體難以清楚陳述而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識(shí)被稱為()。A、感性知識(shí)B、理性知識(shí)C、描述性知識(shí)D、程序性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)不同反映深度，知識(shí)可分為感性知識(shí)(對(duì)事物的外表特征和外表聯(lián)系的反映，分為感知和表象兩種水平)和理性知識(shí)(反映的是事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式)。根據(jù)不同表述形式，知識(shí)可分為陳述性知識(shí)(反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”，可以用口頭或書面語言進(jìn)行清楚明白的陳述，也叫描述性知識(shí))和程序性知識(shí)(主要反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟，說明“做什么”和“怎么做”，是一種用于實(shí)際操作的實(shí)踐性知識(shí)，也叫操作性知識(shí)、策略性知識(shí)、方法性知識(shí))。12、艾里克森將兒童的人格發(fā)展劃分的階段數(shù)為A、4B、5C、6D、8標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析13、關(guān)于偏見和歧視表述正確的是A、偏見是負(fù)面態(tài)度，歧視是負(fù)面行為B、偏見和歧視都是負(fù)面態(tài)度C、偏見是負(fù)面行為，歧視是負(fù)面態(tài)度D、偏見和歧視都是負(fù)面行為標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：偏見是對(duì)一個(gè)群體及其個(gè)體成員的負(fù)性的預(yù)先判斷。歧視是一種負(fù)面行為，歧視行為的根源往往在于偏見態(tài)度。因此本題選A。14、在嬰兒言語發(fā)展的過程中，那些母語中沒有的語音逐漸丟失的階段是()。A、發(fā)音游戲區(qū)B、語音修正期C、學(xué)話萌芽期D、單詞句期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：嬰兒出生的頭一年是言語發(fā)展的準(zhǔn)備時(shí)期，主要是通過語音的發(fā)展為言語表達(dá)做好準(zhǔn)備。主要包括五個(gè)階段：(1)新生兒期(0～1個(gè)月)。這時(shí)嬰兒已經(jīng)能夠?qū)β曇暨M(jìn)行空間定位，兒童出生就會(huì)由生理需要引起而發(fā)出喊叫聲音，這一階段也叫做反射性發(fā)聲階段。(2)發(fā)音游戲期(2～3、4個(gè)月)。這時(shí)嬰兒已經(jīng)開始能和成人進(jìn)行“相互模仿”式的“發(fā)音游戲”能夠鑒別區(qū)分并模仿成人的語音，并能夠辨別清濁輔音，獲得了語音范疇性的知覺能力。他們開始用不同的聲音表達(dá)不同的情緒，為言語的發(fā)生準(zhǔn)備條件，也叫做咿呀學(xué)語階段。(3)語音修正期(5～8、9個(gè)月)。這時(shí)嬰兒已經(jīng)能夠鑒別言語的節(jié)奏和語調(diào)特征，并開始根據(jù)其周圍的語音環(huán)境改造、修正自己的語音體系。那些母語中沒有的語音在這一階段逐漸被丟失。(4)學(xué)話萌芽期(10～11個(gè)月)。這時(shí)嬰兒逐漸過渡到對(duì)詞的內(nèi)容發(fā)生反應(yīng)，開始懂得詞的意義。嬰兒已經(jīng)能夠辨別母語中的各種音素，能把自己聽到的語音轉(zhuǎn)換為音素并認(rèn)識(shí)這些語音所代表的意義詞，開始成為第二信號(hào)，這使他們能夠經(jīng)常地系統(tǒng)模仿和學(xué)習(xí)新的語音，為言語的發(fā)生做好了準(zhǔn)備，這也是嬰兒同成人進(jìn)行言語交際的開端，因此也叫做說話萌芽階段。(5)開始言語期(1歲左右)這時(shí)嬰兒能夠聽瞳的詞大約是10～20個(gè)，而能夠說出的詞則更少，但是試圖用言語表達(dá)自己的需要，因此把這一階段叫做開始言語期。15、兒童喜歡爬樹、爬高，喜歡小動(dòng)物，喜歡采集果實(shí)，喜歡攻擊他人，過家家等?？梢詫?duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋的游戲理論是A、精力過剩說B、生活準(zhǔn)備說C、成熟說D、復(fù)演說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：美國(guó)心理學(xué)家霍爾(S．Hall，1900)提出了“復(fù)演說”，他認(rèn)為不同年齡階段的兒童以不同的游戲形式重演著人類史前時(shí)代祖先們的生活至現(xiàn)代人進(jìn)化的各個(gè)發(fā)展階段，不同年齡的兒童以不同的形式重復(fù)著人類祖先的本能特征。他認(rèn)為兒童通過游戲引起快感的大小，往往和遺傳的時(shí)代遠(yuǎn)近及力量強(qiáng)弱成正比，我們對(duì)某一種游戲感興趣是因?yàn)樗芙佑|、復(fù)活人類深切的、根本的情緒。比如兒童喜歡爬樹、爬高，喜歡小動(dòng)物，喜歡采集果實(shí)，喜歡攻擊他人，過家家等。而讀書則被認(rèn)為是復(fù)制現(xiàn)代文明。因此本題選D。16、自我意識(shí)發(fā)展的主要成分是A、自我概念B、自我評(píng)價(jià)能力C、自我體驗(yàn)D、自我控制能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：自我評(píng)價(jià)能力是自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志，是在分析和評(píng)價(jià)自己的行為和活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的。因此本題選B。17、畢生發(fā)展觀的不足是()。A、對(duì)一般的發(fā)展變化(有退化)趨勢(shì)的重視有所欠缺B、強(qiáng)調(diào)老年期心理變化的積極因素C、突出了心理發(fā)展的連續(xù)性D、強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展各個(gè)階段都有增長(zhǎng)的特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、加涅認(rèn)為利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱為A、言語信息B、認(rèn)知策略C、智慧技能D、運(yùn)動(dòng)技能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果分類的看法。他提出八種學(xué)習(xí)水平不足以囊括所有類別的學(xué)習(xí)，因此他又提出學(xué)習(xí)可包括五種不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，分別是言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)技能。認(rèn)知策略和智慧技能容易混淆，其區(qū)別在于前者調(diào)節(jié)的是學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理過程，后者則用于處理外界環(huán)境中遇到的問題。故本題選C。19、“元認(rèn)知”類似于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類中的A、言語信息B、認(rèn)知策略C、智慧技能D、態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知是指對(duì)認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)和控制，它與加涅提到的認(rèn)知策略類似。故本題選B。20、錢能夠起到無條件刺激的作用與其他條件刺激建立條件反射，能夠?qū)Υ诉M(jìn)行解釋的是A、條件反射的建立B、條件反射的分化C、高級(jí)條件反射D、條件反射的自發(fā)恢復(fù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：錢實(shí)質(zhì)上不是無條件刺激，但由于無條件刺激與它進(jìn)行過反復(fù)配對(duì)，它也可以起到無條件刺激的作用，與其他中性刺激伴隨出現(xiàn)，產(chǎn)生新的條件反射，這是高級(jí)條件反射。21、使用最小變化法測(cè)定閾限時(shí)，控制練習(xí)誤差和疲勞誤差的方法是A、匹配法B、消除法C、ABBA法D、恒定法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：練習(xí)可能使閾限降低，疲勞可能使閾限升高，最小變化法的遞增和遞減系列可以采用ABBA法安排，交替進(jìn)行，以此平衡練習(xí)和疲勞的影響。因此本題選C。22、屬于對(duì)額外變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后控制的方法是A、消除法B、恒定法C、統(tǒng)計(jì)控制法D、抵消平衡法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在實(shí)驗(yàn)尚未正式開始前先行著手控制額外變量的方法是實(shí)驗(yàn)前控制。在實(shí)驗(yàn)完成后通過一定的統(tǒng)計(jì)技術(shù)來事后避免實(shí)驗(yàn)中額外變量的干擾的方法是實(shí)驗(yàn)后控制，也成為統(tǒng)計(jì)控制法。因此本題選C。23、沃和諾曼(Waugh&Norman，1965)考察間隔時(shí)間和間隔數(shù)字對(duì)遺忘的作用，從而將痕跡消退和干擾這兩個(gè)因素分離開來的研究方法是A、記憶廣度法B、分散注意作業(yè)法C、探測(cè)法D、功能雙重分離法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：探測(cè)法的主要程序是：出示一系列刺激物(通常為字母或數(shù)字)，緊接著再出示這一系列中的一個(gè)項(xiàng)目作為探測(cè)項(xiàng)目，被試的任務(wù)是對(duì)探測(cè)項(xiàng)目以及系列中的下一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行反應(yīng)。應(yīng)用此方法，由于被試事先不知道將對(duì)哪一個(gè)項(xiàng)目作反應(yīng)，所以他必須密切注意探測(cè)項(xiàng)目之前的所有刺激及其出現(xiàn)順序。沃和諾曼(Waugh和Norman，1965)利用探測(cè)法非常巧妙地設(shè)計(jì)了有關(guān)短時(shí)記憶遺忘原因的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，給被試逐個(gè)呈現(xiàn)一系列數(shù)字，如16個(gè)數(shù)字，最后一個(gè)數(shù)字呈現(xiàn)時(shí)伴隨一個(gè)高頻純音，這個(gè)數(shù)字就是探測(cè)數(shù)字，它在前面呈現(xiàn)的數(shù)字序列中只出現(xiàn)過一次。要求被試聽到聲音信號(hào)，就報(bào)告出前面序列中緊跟在探測(cè)數(shù)字后面的那個(gè)數(shù)字。因此本題選C。24、全部報(bào)告法是研究()時(shí)使用的一種實(shí)驗(yàn)方法。A、感覺記憶B、短時(shí)記憶C、工作記憶D、內(nèi)隱記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：研究感覺記憶的方法主要有再現(xiàn)法和再認(rèn)法，實(shí)驗(yàn)是通過讓被試識(shí)記一系列刺激材料，識(shí)記后，要求他將識(shí)記的材料再現(xiàn)和再認(rèn)出來。再現(xiàn)法又可分為全部報(bào)告法和部分報(bào)告法。全部報(bào)告法要求被試在識(shí)記材料后，盡量將識(shí)記的全部項(xiàng)目再現(xiàn)出來，以此確定感覺記憶的保存量。25、()是目前研究者使用較多的、也是獲得文獻(xiàn)資料效率最高的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)資源。A、專業(yè)期刊B、索引C、電子出版物和電子學(xué)術(shù)期刊D、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、測(cè)量生理活動(dòng)的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)是A、事件相關(guān)電位B、功能性磁共振成像技術(shù)C、腦磁圖D、正電子發(fā)射斷層成像技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：功能性磁共振成像是采用核磁共振儀測(cè)量生理活動(dòng)的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)，通常血氧含量升高說明流入某一組織或大腦功能區(qū)域的血流增加，則表現(xiàn)出該組織或者功能區(qū)活動(dòng)處于激活狀態(tài)。因此本題選B。27、已知變量X和變量Y間的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)為r，現(xiàn)在將變量X中的每個(gè)值都加上一個(gè)常數(shù)C，并重新計(jì)算X和Y間的相關(guān)得到相關(guān)系數(shù)為r’，那么r和r’之間的關(guān)系為A、r=r’B、r’=C+rC、r’=C×rD、條件不足，無法判斷標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：將x變量中的每個(gè)數(shù)據(jù)都加上一個(gè)常數(shù)c，相當(dāng)于將散點(diǎn)圖中的所有數(shù)據(jù)點(diǎn)在x軸方向平移c，數(shù)據(jù)點(diǎn)間關(guān)系模式不變，X和Y間的相關(guān)系數(shù)也不變，故選A。28、．在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)的數(shù)值是A、中數(shù)B、范數(shù)C、平均數(shù)D、幾何平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)的數(shù)值是眾數(shù)，又稱范數(shù)、密集數(shù)、通常數(shù)。因此本題選B。29、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在()A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、鑒定測(cè)驗(yàn)不涉及確定測(cè)驗(yàn)的A、信度B、效度C、難度與區(qū)分度D、測(cè)驗(yàn)量表與常模標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：測(cè)驗(yàn)編好后，要對(duì)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行鑒定。對(duì)測(cè)驗(yàn)的鑒定，主要是確定其信度系數(shù)和效度系數(shù)。同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果的數(shù)量化，用一定的量表作為標(biāo)準(zhǔn)化的記分制度。如果將標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與相應(yīng)的某一或幾個(gè)測(cè)驗(yàn)量表分?jǐn)?shù)一起用表格的形式呈現(xiàn)出來，就是測(cè)驗(yàn)的常模表，標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)都在測(cè)驗(yàn)手冊(cè)中提供可供解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的常模表。難度與區(qū)分度是鑒定測(cè)驗(yàn)之前對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行的分析。因此本題選C。31、人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，稱為()A、自我評(píng)價(jià)B、自我認(rèn)知C、自我效能感D、自我實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)自我效能感及相關(guān)概念的區(qū)分能力。所謂自我效能感，就是指人們對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知都是自我意識(shí)中的成分。自我意識(shí)是人對(duì)自身以及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)，具有自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。自我認(rèn)知是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。自我觀察是指對(duì)自己的感知、思想和意向等方面的覺察而不僅僅是能力方面；自我評(píng)價(jià)是指對(duì)自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評(píng)估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件。自我實(shí)現(xiàn)是人本主義的概念指引自己的潛能得到充分的發(fā)揮。32、()遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的遷移A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、經(jīng)驗(yàn)類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)化說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：桑代克所提出的相同元素實(shí)際是從聯(lián)結(jié)主義的觀點(diǎn)出發(fā)的，只是指學(xué)習(xí)內(nèi)容中元素間一對(duì)一的對(duì)應(yīng)。即所謂的共同的刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。所謂相同元素也就是相同的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)上的遷移只不過是相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移而已。這種聯(lián)結(jié)是具體的、非一般的。而形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)官能訓(xùn)練好，就可以發(fā)生自動(dòng)的轉(zhuǎn)移：轉(zhuǎn)移是普遍性的。經(jīng)驗(yàn)類化說和關(guān)系轉(zhuǎn)換說都是概括性和普遍性的原理的轉(zhuǎn)移。33、唐德斯提出反應(yīng)時(shí)A、B、C之后，心理學(xué)之父馮特很快就意識(shí)到唐德斯指出了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的一條重要途徑，他帶領(lǐng)自己的學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)和選擇反應(yīng)時(shí)進(jìn)行了一系列的測(cè)量，比如對(duì)注意、知覺、聯(lián)想和選擇過程等的反應(yīng)時(shí)測(cè)量。馮特指的這條重要途徑是()A、用科學(xué)的方法進(jìn)行心理學(xué)研究B、細(xì)致的分析心理過程C、分解心理的結(jié)構(gòu)為各種元素D、心理活動(dòng)的時(shí)間測(cè)定工作標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：可以用反應(yīng)時(shí)推測(cè)心理活動(dòng)時(shí)間的測(cè)定。34、在一組原始數(shù)據(jù)中，各個(gè)Z分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為()。A、1B、0C、根據(jù)具體數(shù)據(jù)而定D、無法確定標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、測(cè)驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說明測(cè)驗(yàn)整體難度()。A、偏難B、偏易C、適中D、無法判斷標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析36、如果開放性分?jǐn)?shù)與銷售技巧的同伴評(píng)價(jià)存在正相關(guān)，那么你可以認(rèn)為()A、開放性分?jǐn)?shù)越高，銷售技巧的同伴評(píng)價(jià)也越高B、開放性能使人更有效地進(jìn)行銷售C、銷售工作能使人更開放的面對(duì)各種不同的經(jīng)歷D、各種經(jīng)歷越豐富，越能使人具有開放性并在銷售工作上做得更好標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：兩個(gè)事物相關(guān)，只能說明二者的發(fā)生有一定的規(guī)律和關(guān)聯(lián)性，但不能進(jìn)一步地做因果推論。37、上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是()。(2007年)A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意前注意D、隨意后注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：隨意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。不隨意注意是指事先沒有目的也不需要意志努力的注意。隨意后注意是指具有自覺目的，但不需要意志努力的注意。題目中描述的情況屬于沒有目的且不需要意志力的注意，因此屬于不隨意注意。38、以可見光波的長(zhǎng)短為序，人類感覺到的顏色依次為()。(2009年)A、紅黃綠紫B、紅綠黃藍(lán)C、紫紅黃藍(lán)D、紅紫藍(lán)綠標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人類可見光波的波長(zhǎng)分布范圍大約在380～700nm之間，可見光波的波長(zhǎng)由長(zhǎng)至短順序依次為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫。39、對(duì)知覺理解性影響最大的是()。A、視角B、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C、圖形中各個(gè)成分的關(guān)系D、參照物提供的距離線索標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知覺的理解性是以過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺對(duì)象做出某種解釋，使其具有一定的意義。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺的理解性影響最大。40、在概念形成的策略中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的是()。(2014年)A、保守性聚焦B、冒險(xiǎn)性聚焦C、同時(shí)性掃描D、繼時(shí)性掃描標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：保守性聚焦是指把第一個(gè)肯定實(shí)例(聚焦點(diǎn))包含的全部屬性都看作未知概念的有關(guān)屬性，以后只是改變其中的一個(gè)屬性。采用保守性聚焦記憶的負(fù)擔(dān)較輕?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷第4套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、人們認(rèn)為月光下的粉筆仍是白色的，這是因?yàn)?)。A、錯(cuò)覺B、幻覺C、明度恒常性D、顏色恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：照明條件改變，物體的相對(duì)明度仍然保持不變，這體現(xiàn)了明度恒常性的作用?！叭浴弊煮w現(xiàn)了照明條件的改變。注意題干中“月光下”三個(gè)字，突出了其照明條件。2、()認(rèn)為，腦是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)機(jī)能系統(tǒng)A、拉什利B、魯利C、波伊勞德D、弗羅倫斯標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：拉什利、弗羅倫斯提出了大腦功能的整體說；波伊勞德提出大腦功能的定位說；魯利亞提出機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說，認(rèn)為腦是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)機(jī)能系統(tǒng)。3、()是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)視覺感受性提高的時(shí)間過程，需要時(shí)間較長(zhǎng)。A、視覺適應(yīng)B、視覺后像C、明適應(yīng)D、暗適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析4、()認(rèn)為，遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。A、衰退說B、干擾說C、壓抑說D、提取失敗說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：干擾說認(rèn)為，遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶的痕跡并沒有任何變化。5、下列選項(xiàng)中，屬于結(jié)構(gòu)不良問題的是A、如何寫一篇作文B、根據(jù)公式計(jì)算球場(chǎng)的面積C、如何根據(jù)已知條件解應(yīng)用題D、根據(jù)速度公式計(jì)算旅行所需時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：從問題的組織程度，可將問題劃分為結(jié)構(gòu)良好問題和結(jié)構(gòu)不良問題。具有明確的目標(biāo)、條件和解答的問題屬于結(jié)構(gòu)良好問題。具有不明確的目標(biāo)、條件和解答的問題屬于結(jié)構(gòu)不良問題。如何寫一篇作文的目標(biāo)、條件和解答都不是十分明確，因此本題選A。6、醫(yī)生能夠通過患者的臨床癥狀診斷疾病。這主要體現(xiàn)的思維特征是A、間接性B、抽象性C、概括性D、理解性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：思維具有概括性、間接性的特征。醫(yī)生通過患者的臨床癥狀診斷疾病，醫(yī)生沒有直接看到病毒對(duì)人體的侵襲，卻能通過體溫、血液成分和體征變化的程度未診斷患者的病癥’隋況，這就是間接的反映。故本題選A。7、下列選項(xiàng)中，屬于結(jié)構(gòu)不良問題的是A、如何寫一篇作文B、根據(jù)公式計(jì)算球場(chǎng)的面積C、如何根據(jù)已知條件解應(yīng)用題D、根據(jù)速度公式計(jì)算旅行所需時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：從問題的組織程度，可將問題劃分為結(jié)構(gòu)良好問題和結(jié)構(gòu)不良問題。具有明確的目標(biāo)、條件和解答的問題屬于結(jié)構(gòu)良好問題。具有不明確的目標(biāo)、條件和解答的問題屬于結(jié)構(gòu)不良問題。如何寫一篇作文的目標(biāo)、條件和解答都不是十分明確，因此本題選A。8、人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶稱為()。A、語義記憶B、情景記憶C、外顯記憶D、內(nèi)隱記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、人對(duì)物體的形狀特性的知覺，叫()A、形狀知覺B、大小知覺C、深度或距離知覺D、方向定位標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：形狀知覺是腦對(duì)物體形狀特征的反映，它是由視覺、觸摸覺、動(dòng)覺來完成的。通過視覺，人們得到了物體在視網(wǎng)膜上的投影形狀；通過觸覺和動(dòng)覺，人們探索著物體的外形。它們協(xié)同活動(dòng)，提供了物體形狀的信息。10、“酸葡萄”心理體現(xiàn)的心理防御機(jī)制主要是A、轉(zhuǎn)移作用B、合理化作用C、退行作用D、否認(rèn)作用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在弗洛伊德看來，自我防御機(jī)制是指自我所運(yùn)用的心理策略，以此保護(hù)自己避開日常生活中體驗(yàn)到的種種沖突。個(gè)體避免精神干擾保持心理平衡的自我防御機(jī)制主要包括：壓抑、轉(zhuǎn)移、否認(rèn)、反向、補(bǔ)償、退行、升華、投射、合理化等。轉(zhuǎn)移即把自己內(nèi)心不被允許的沖動(dòng)、態(tài)度和行為施加于其他人或物，以保護(hù)自己。合理化作用又稱“文飾”作用，指通過歪曲現(xiàn)實(shí)來為需要得不到滿足進(jìn)行開脫，從而保護(hù)自尊心。退行是指一個(gè)人遇到困難時(shí)放棄已學(xué)到的比較成熟的應(yīng)對(duì)方式和技巧，反而使用原先比較幼稚的方法去應(yīng)付困難和滿足自己的欲望。否認(rèn)是指當(dāng)個(gè)體的目標(biāo)或行為表現(xiàn)不符合社會(huì)常規(guī)時(shí)，為避免或減少因挫折而產(chǎn)生的焦慮或維護(hù)自尊，而給自己行為的一種“合理化”解釋?！八崞咸选毙睦砗汀疤饳幟省毙睦矶紝儆诤侠砘饔梅烙鶛C(jī)制。因此本題選B。11、對(duì)短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行不斷的簡(jiǎn)單重復(fù)稱為()A、機(jī)械復(fù)述B、精細(xì)復(fù)述C、聯(lián)想D、回憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：復(fù)述分為兩種：一種是機(jī)械復(fù)述或保持性復(fù)述，即將短時(shí)記憶中的信息不斷地簡(jiǎn)單重復(fù)；另一種是精細(xì)復(fù)述，即將短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行分析，使之與已有的經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系。12、在日常經(jīng)驗(yàn)中，感到形象材料比抽象材料保持牢固，這種現(xiàn)象最可能的解釋是()A、雙重編碼理論B、加工深度說C、圖式理論D、知識(shí)分類學(xué)習(xí)論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：形象材料和抽象材料的區(qū)別在于編碼的方式而不是加工的深度。人的長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)存主要是按語義結(jié)構(gòu)編碼的，對(duì)于邏輯材料，我們直接按語義進(jìn)行存儲(chǔ)，而形象材料，我們會(huì)在形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行語義的加工和存儲(chǔ)，利用形象和語義的雙重編碼就可以獲得良好的保持效果。13、某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報(bào)式”言語，其病變可能發(fā)生在()。A、威爾尼克區(qū)B、布洛卡區(qū)C、潘菲爾德區(qū)D、角回標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、思維過程的最基本形式是()A、分析和綜合B、比較和抽象C、具體化D、系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：思維是通過一系列比較復(fù)雜的操作來實(shí)現(xiàn)的。人們?cè)陬^腦中，運(yùn)用存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括的過程，就是思維過程。其中分析與綜合是思維的基本過程。15、在弗洛伊德的人格發(fā)展理論中，男孩的“俄狄浦斯情結(jié)”和女孩的“伊萊克特拉情結(jié)”分別出現(xiàn)于A、幼兒期；幼兒期B、幼兒期；青春期C、童年期；青春期D、童年期；幼兒期標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：弗洛伊德認(rèn)為在生殖器期(3—6歲)兒童會(huì)從對(duì)生殖器的刺激中獲得快感，這時(shí)產(chǎn)生了男孩的“俄狄浦斯情結(jié)”(即戀母情結(jié))和女孩的“伊萊克特拉情結(jié)”(即戀父情結(jié))，使兒童感受到對(duì)異性父母的性渴望。因此本題選A。16、最小變化法，階梯法不同于()。A、連續(xù)進(jìn)行增加和減少刺激強(qiáng)度的程序連續(xù)進(jìn)行B、以間隔相等的小步變化C、將刺激按遞增或遞減系列的方式進(jìn)行D、呈現(xiàn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刺激標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：階梯法就是將極限法中的遞增和遞減系列連續(xù)進(jìn)行。17、嬰兒主要的思維形式是A、直覺行動(dòng)思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、創(chuàng)造思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：嬰兒使用符號(hào)的能力較低，其思維與動(dòng)作密不可分，思維依賴動(dòng)作，因此屬于直觀行動(dòng)思維。故本題選A。18、弗拉維爾等人(Flavelletal．，1966)的研究結(jié)果表明，兒童使用記憶策略的過渡時(shí)期是A、3～5歲B、5～7歲C、7～10歲D、10～12歲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：弗拉維爾等人(Flavell，1966)提出記憶策略的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：(1)沒有策略；(2)不能主動(dòng)應(yīng)用策略，但經(jīng)過誘導(dǎo)，可以使用策略；(3)能主動(dòng)自覺地采用策略。一般來說，兒童5歲之前沒有策略，5—7歲處于過渡期，10歲以后記憶策略逐漸穩(wěn)定發(fā)展起來。因此本題選B。19、加涅認(rèn)為，畫出組織結(jié)構(gòu)圖，是一種()的學(xué)習(xí)。A、言語信息B、智力技能C、認(rèn)知策略D、態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：加涅認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)存在五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息(有關(guān)事物的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、定義及特征等方面的事實(shí)性信息)、智力技能(運(yùn)用符號(hào)和概念與環(huán)境交互作用的能力)、認(rèn)知策略(調(diào)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能)、態(tài)度(影響個(gè)人對(duì)人、事和物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài))、動(dòng)作技能(通過身體運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式)。畫出組織結(jié)構(gòu)圖是認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。20、奧蘇伯爾將先行組織者作為一種教學(xué)策略，它是指A、一種學(xué)習(xí)材料B、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教師C、組織的學(xué)生活動(dòng)D、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料，當(dāng)學(xué)生不具備同化新知識(shí)的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生同化新的知識(shí)。它具有的特點(diǎn)是能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。21、艾里克森的心理發(fā)展觀中，兒童在學(xué)齡期面對(duì)的發(fā)展的矛盾是()。A、基本的主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感B、基本的自主感對(duì)羞恥感和疑慮C、基本的勤奮感對(duì)自卑感D、基本的自我同一感對(duì)同一感混亂標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、在一個(gè)3×2的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，被試間因素有3種水平，若每種處理使用30名被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是A、30B、60C、90D、180標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在這個(gè)二因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，被試間因素有3種水平，說明共有三個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組在被試內(nèi)因素上進(jìn)行兩種處理，使用同樣的被試。因此，三個(gè)實(shí)驗(yàn)組共需90名被試。故本題選C。23、在考察強(qiáng)度不同的聲音對(duì)反應(yīng)時(shí)的影響的研究中，其中自變量是()的自變量。A、刺激特點(diǎn)B、環(huán)境特點(diǎn)C、被試特點(diǎn)D、暫時(shí)造成的被試差異標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：刺激特點(diǎn)的自變量指刺激的不同特性會(huì)引起被試的不同反應(yīng)。24、按照皮亞杰的理論，兒童的自我中心性出現(xiàn)在()A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在感知運(yùn)算階段兒童還沒有形成自我的概念，兒童要通過不斷與外界的互相作用，而把自我與外界隔離形成自我的觀念。自我形成以后，兒童不能很好地理解別人的心理與自己的不同，而往往以自己的心理喜好，去推斷別人和自己的想法、觀點(diǎn)一樣，這就是自我中心，它出現(xiàn)在自我形成后一個(gè)時(shí)期，即前運(yùn)算階段。25、在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中的程度的指標(biāo)是A、統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度B、外部效度C、構(gòu)思效度D、內(nèi)部效度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中的程度的指標(biāo)是外部效度，也稱生態(tài)效度。因此本題選B。26、使被試的注意指向一個(gè)信息源，而實(shí)驗(yàn)者評(píng)估的則是那些未被注意的信息的加工過程，以此來研究注意的某些特征。這種實(shí)驗(yàn)范式是A、搜索范式B、雙任務(wù)范式C、過濾范式D、提示范式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：過濾范式的基本原理是：使被試的注意指向一個(gè)信息源，而實(shí)驗(yàn)者評(píng)估的則是那些未被注意的信息的加工過程，以此來研究注意的某些特征。這種范式對(duì)于涉及抑制無關(guān)輸入的加工過程研究很有效。過濾范式主要有雙耳分聽技術(shù)、整體一局部范式、雙側(cè)任務(wù)范式和負(fù)啟動(dòng)范式。因此本題選Co27、用差別閾限法制作等距量表的依據(jù)是A、韋伯定律B、對(duì)數(shù)定律C、冪定律D、概率論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：差別閾限法是以絕對(duì)閾限為起點(diǎn)，以差別感受閾限為最小單位制作的心理物理量表。制作差別閾限量表的依據(jù)是韋伯定律。因此本題選A。28、在兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的情況下(實(shí)驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)的平均分有一定差距)，若要以這兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班研究?jī)煞N教學(xué)方法的差異，下列統(tǒng)計(jì)方法中，最恰當(dāng)?shù)氖茿、方差分析法B、因素分析法C、回歸分析法D、協(xié)方差分析法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：協(xié)方差分析是關(guān)于如何調(diào)節(jié)協(xié)變量對(duì)因變量的影響效應(yīng)，從而更有效地分析實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)的一種統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)。在協(xié)方差分析中，研究者不希望協(xié)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生影響，因此，通常在實(shí)驗(yàn)處理之前對(duì)協(xié)變量進(jìn)行測(cè)量。本題中，就需進(jìn)行協(xié)方差分析，涉及的協(xié)變量就是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過控制這一變量，可以分析教學(xué)方法的差異。因此，本題選D。29、以下不屬于提高測(cè)量信度常用方法的是()。A、選取恰當(dāng)?shù)谋辉噲F(tuán)體，提高測(cè)驗(yàn)在各異質(zhì)團(tuán)體上的信度B、適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度C、努力提高測(cè)驗(yàn)試題的區(qū)分度D、使測(cè)驗(yàn)所有試題的難度接近正態(tài)分布，并控制在中等水平標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：提高信度的方法：①適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度；②使測(cè)驗(yàn)所有試題的難度接近正態(tài)分布，并控制在中等水平；③努力提高測(cè)驗(yàn)試題的區(qū)分度；④選取恰當(dāng)?shù)谋辉噲F(tuán)體，提高測(cè)驗(yàn)在各同質(zhì)性較強(qiáng)的亞團(tuán)體上的信度；⑤主試嚴(yán)格施測(cè)，嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，減少無關(guān)因素干擾。選項(xiàng)A正確的描述是：選取恰當(dāng)?shù)谋辉噲F(tuán)體，提高測(cè)驗(yàn)在各同質(zhì)性較強(qiáng)的亞團(tuán)體上的信度。30、句子完成測(cè)驗(yàn)屬于()。A、成就測(cè)驗(yàn)B、自陳測(cè)驗(yàn)C、情境測(cè)驗(yàn)D、投射測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：句子完成測(cè)驗(yàn)屬于投射測(cè)驗(yàn)，其是向被試提供一個(gè)句子的主干，要求被試完成一個(gè)完整的句子，個(gè)體的反應(yīng)被認(rèn)為能體現(xiàn)個(gè)體的需要、沖突、價(jià)值觀和思維過程。情境測(cè)驗(yàn)指測(cè)評(píng)者設(shè)置一定的情境和標(biāo)準(zhǔn)，并觀察被測(cè)評(píng)者在該情境中的反應(yīng)，根據(jù)事先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被測(cè)評(píng)者的品德發(fā)展?fàn)顩r做出評(píng)價(jià)的方法。成就測(cè)驗(yàn)也稱學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，是指測(cè)量一個(gè)人在接受教育或訓(xùn)練后所獲得的成果，或者說測(cè)量某種知識(shí)、技能訓(xùn)練結(jié)果的測(cè)驗(yàn)。自陳測(cè)驗(yàn)也稱問卷測(cè)驗(yàn)，多是以被試提供關(guān)于自己的人格特征的自我報(bào)告的形式出現(xiàn)，是最常見的人格測(cè)驗(yàn)。31、最初對(duì)圖形與背景加以區(qū)分的是()。A、布生B、考夫卡C、惠特海默D、魯賓標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、根據(jù)MMPI中國(guó)常模，病理性異常表現(xiàn)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是量表T分?jǐn)?shù)大于A、40B、50C、60D、70標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：MMPI的解釋主要考慮各量表的高分特點(diǎn)，如果那個(gè)分量表的T分在70以上(美國(guó)常模)，或在60以上(中國(guó)常模)，便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。因此本題選C。33、下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是()A、科學(xué)家探索新材料B、小學(xué)生通過編打油詩(shī)背誦圓周率的小數(shù)點(diǎn)后十位C、中學(xué)生聽講座，理解概念之間的關(guān)系D、兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、下面哪位心理學(xué)家將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化?()A、馬斯洛B、韋納C、班杜拉D、阿特金森標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、最早以教育心理學(xué)命名的《教育心理學(xué)》一書的作者是()A、赫爾巴特B、烏申斯基C、桑代克D、卡普捷列夫標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析36、一位教授計(jì)算了全班20名同學(xué)考試成績(jī)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的考試成績(jī)位于高分段。下列表述不正確的是()A、全班65％的同學(xué)的考試成績(jī)高于平均數(shù)B、全班65％的同學(xué)的考試成績(jī)高于中數(shù)C、全班65％的同學(xué)的考試成績(jī)高于眾數(shù)D、全班同學(xué)的考試成績(jī)是負(fù)偏態(tài)分布標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由于中數(shù)是位于最中間的數(shù)，中數(shù)將所有的數(shù)據(jù)平分為兩組，一組50％的數(shù)據(jù)比中數(shù)大，另一組50％的數(shù)據(jù)比中數(shù)小。故本題的正確答案是B。37、在匹配度檢驗(yàn)中，檢驗(yàn)的是()A、看觀察次數(shù)和后驗(yàn)期望次數(shù)是否相同B、觀察次數(shù)和由觀察比率得來的期望次數(shù)之間的差異C、看是否數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地估計(jì)了所選的統(tǒng)計(jì)模型D、觀察次數(shù)和由先驗(yàn)比率或分布得來的期望次數(shù)之間的差異標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)χ2擬合度檢驗(yàn)的理解和把握程度。擬合度檢驗(yàn)主要用于檢驗(yàn)單一變量的實(shí)際觀察次數(shù)分布與某理論次數(shù)是否有差別。由于它檢驗(yàn)的內(nèi)容僅涉及一個(gè)因素多項(xiàng)分類的計(jì)數(shù)資料，故可以說是一種單因素檢驗(yàn)。38、觀看體育比賽時(shí)，觀眾會(huì)自然地把穿同一種比賽服的人看成一個(gè)隊(duì)，這是因?yàn)橹X具有()。A、對(duì)稱性B、連續(xù)性C、臨近性D、相似性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：知覺相似性是指相似的事物容易知覺為一個(gè)整體。39、在解決問題過程中，通過減少當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間差異的策略是()。(華東師范大學(xué))A、爬山法B、類比遷移策略C、手段—目的分析D、目標(biāo)遞歸策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：爬山法是采用一定方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問題解決的一種方法。40、拉扎勒斯的認(rèn)知-評(píng)價(jià)理論認(rèn)為人們?cè)谇榫w活動(dòng)中不斷進(jìn)行刺激和自身關(guān)系的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不包括()。A、初評(píng)價(jià)B、次評(píng)價(jià)C、再評(píng)價(jià)D、最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：拉扎勒斯認(rèn)為，情緒是個(gè)體在外界刺激作用下不斷評(píng)價(jià)刺激與自身的利害關(guān)系，調(diào)節(jié)自己對(duì)于刺激的反應(yīng)的過程。評(píng)價(jià)具有三個(gè)層次，即初評(píng)價(jià)、次評(píng)價(jià)和再評(píng)價(jià)。考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷第5套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、預(yù)先設(shè)計(jì)問題，讓被試自由表達(dá)其態(tài)度或意見的方法是